少年閏土教學設計精選15篇

作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的少年閏土教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

少年閏土教學設計1

教學目標：

知識與技能:

1、會寫7個字。正確讀寫生字詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。

3、整體感知閏土的形象。

過程與方法：

1、有速度地默讀課文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據描寫展開聯想。

情感、態度、價值觀：

課文寫景優美，寫場面生動，可引導學生談讀後的感受，引導學生想象感興趣的場景。體會閏土的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：

在用比較快的速度閲讀課文，瞭解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

１、查找魯迅先生的有關資料。

２、製作多媒體課件。

設計理念：

1、注重“自主、合作、探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的瞭解之後，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。

2、注重以讀為主。本節課採用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學生讀的能力，更是希望通過讀，讓學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與文本與作者進行交流。

3、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一、四自然段，讓學生讀→背→仿寫，就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。

4、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇，老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要激發學生自己學習的興趣。課後的拓展延伸，實際上是對課外學習能力的培養。

教學時間：2課時

第一課時

一、創設情境，導入新課：

1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些瞭解？（學生彙報所蒐集的有關魯迅的資料）老師補充：魯迅（1881--1936），中國現代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入國小課本的作品有：《少年閏土》節選《故鄉》；《在仙台》節選《藤野先生》；《經顏黎明的信》。

主要作品簡介：《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小説，小説：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿Ｑ正傳》，

雜文：《三閒集》、《且介亭雜文》

2、今天魯迅先生給我們帶來了一位和我們彷彿年紀的朋友，他就是——板書課題：少年閏土

3、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？

4、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友）

二、檢查預習，整體感知：

1、課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

2、通過課前預習，你讀懂了什麼？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

3、你最喜歡哪些段落？為什麼？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

三、質疑問難，釋疑存疑：

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

2、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

四、帶着問題，深入探究：

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

4、教師引導學習“看瓜刺猹”：

⑴課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

⑵在這幾件事裏，哪件事給你印象最深？為什麼？

⑶學生暢談

⑷教師小結：這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裏已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

⑸引導同學們想象第一自然段描述的畫面：同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

⑹自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

⑻同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

5、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事：

⑴説説“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

⑵誰能給大家説説其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？

⑶學生暢談。⑷適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

①從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

②從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

6、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的趣事。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

7、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？

8、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的'心裏有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，説明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空”説明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

五、佈置作業：有感情地朗讀課文，學習魯迅先生外貌描寫的方法，描寫一位好朋友。

第二課時

一、檢查朗讀情況：同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

二、抓住重點，深入探究：

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什麼？再瀏覽全文，並結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

三、研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

，少年閏土教學設計2

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場景。在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。從這裏可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話部分。這是對人物的語言描寫。可採用先自讀、後分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

四、再讀全文，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閲讀課交流讀書體會。

板書設計

紫色的圓臉

外貌描寫頭戴小氈帽年少、健康天真、活潑

頸套銀項圈

少年閏土雪地捕鳥

語言行動描寫：夏日拾貝殼聰明能幹、

看瓜刺猹勇敢、見多識廣

潮汛看跳魚兒

少年閏土教學設計2

【設計理念】

語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節課的設計環節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子裏高牆上四角的天空” 等含義深刻的句子。

【教學目標】

１、學會“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。

２、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義。

３、學會作者的外貌描寫方法，並進行仿寫練習。

４、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

【教學重難點】

１、理解“他們和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。

２、學習外貌描寫的方法。

【教學準備】

１、生字卡片。

２、蒐集有關魯迅的資料。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

同學們，你們知道魯迅嗎？瞭解他的作品嗎？

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小説《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻户曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

看來同學們對魯迅還真有一些瞭解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有着快樂的童年，也有讓他難忘的小夥伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時夥伴，一起走進魯迅的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。

２、邊讀邊想，課文寫了一件什麼事。

３、結合預習問題，在書中找出答案，並做好批註。

三、自主讀書，小組研討

１、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

２、交流自己解決的問題。

⑴ 閏土長什麼樣？

⑵ 講了有關和他的幾件事？

⑶ 閏土性格有什麼特點？

３、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。

四、彙報交流，小組探究

１、生字卡片出示詞語、生字：

採用領讀、齊讀、開火車讀的方式。

２、彙報小組解決的問題。

３、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。

五、課堂練習，鞏固雙基

１、形近字組詞：

扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）

鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）

２、多音字：

畜：chù（ ）

xù （ ）

３、加拼音：

允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）

在這個環節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鈎。

４、自讀課文，對於自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

第二課時

一、複習導入，銜接過渡

上節課我們一起初讀了課文，瞭解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發生的`事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。

二、精讀課文，品味語言

１、學習給你留下深刻印象的段落：

⑴ 讀讀第一自然段，並從中體會閏土的性格。

① 學生讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。

② 體會捏字的準確。

（用換拿把的方式。）

③ 圖文結合，體會閏土的性格特點，並指導背誦。品讀用詞的準確，畫面的完美。

板書：

勇敢，捏，刺

⑵ 再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：

① 畫段落，讀出來。

② 理清寫作順序，學習寫作方法。

（臉──頭──頸。）

③ 體會性格特點。 （怕羞。）

⑶ 學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，描寫一個人的外貌。

① 練習。

② 交流。

２、深入瞭解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：

⑴ 説説作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會到什麼？

① 自己找畫，寫出體會（批註）。

② 小組交流，整理提高。

③ 全班交流，體驗情感：

答題要點：

ａ、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。

ｂ、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。

ｄ、沙地看跳魚。

⑵ 指導朗讀：

閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結合你生活中為小夥伴講見聞時的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

⑶ 過渡：

閏土這作者講了那麼多稀奇的事，其實對於我們來説也是稀奇的，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什麼感受？

（學生談感受。）

⑷ 理解含義深刻的句子：

① 讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反覆讀，揣摩作者的情感變化。

② 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

③ 指導朗讀。

（結合班級開展的與農村小朋友手拉手活動，在農村小朋友的所做所講，自己的收穫來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農村孩子的見識多，感歎自己的無知，一隻井底之蛙的窘境。）

④ 齊讀這段話，體會作者情感。

３、圖文結合説話別：

看書中插圖，結合課文的最後一段來想象，離別時，作者和閏土間的話別場面。

⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創造情境感受依依惜別之情

⑵ 選取小組代表全班朗讀。

（配《送別》音樂，襯托當時場景。）

三、拓展延伸，昇華主題

１、書中兩個兒時夥伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者説“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面？

２、想象練習：

多年以後，魯迅再見閏土時，他的外貌什麼樣？語言是什麼？

（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練。）

３、呈現結果，還原現實：

其實，多年以後，閏土和魯迅真的見面了？什麼樣呢？請看文章。

（介紹多年後魯迅見面閏土的文章。）

四、總結全文

雖然成年後的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數，但少年閏土的形象永遠是那麼清新、雋永，他的形象讓一代代的小夥伴追尋，這都得意於魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，瞭解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小夥伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

【板書設計】

少年閏土

講捕鳥：支、撒、拉聰明

閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能幹

講刺猹：捏、刺勇敢

講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

少年閏土教學設計3

教學目標：

1、整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。]

3、整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。]

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫藴涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

一、導入新課

1、同學們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人傑地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的故鄉在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰？（魯迅）你瞭解魯迅嗎？

2、簡介魯迅。中國現代最偉大的文學家，思想家和革命家。寫了很多小説和雜文。

3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

指名説説圖意

師小結：畫中的少年就是魯迅小説《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土

二、整體感知課文。

（一）下面請大家用喜歡的方式讀讀課文。

自學要求：

1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯繫上下文想想意思。（其間、彷彿、素、如許、單、無端）

2、填填你讀課文後對閏土的認識：（）的少年閏土，説説理由；

3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

4、如有不懂的地方在文中做上記號。

（二）學生反饋交流。

1、檢查學習字詞

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的.問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

三、學習閏土的外貌。

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

方案二：教師根據學生提出問題，組織後提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後説説閏土的形象有什麼樣的特點。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、區分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可惜，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

四、教學第一段畫面：

正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學：

（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

五小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

少年閏土教學設計4

一．學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二．課前準備：

課件

三．教學重點：

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

四．教學難點：

理解含義深刻的句子。

五．教學過程：

（一）導入：通過上節課的學習，説説少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房裏??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

的”“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少、健康、天真、活潑

（三）再識閏土，探究深讀

1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?説説你的理由。

（四）想象畫面，指導背誦

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這裏主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他説話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試着用成語描述一下。（眉飛色舞等）

（2）用你們所説的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）學生自由練讀。

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

（五）解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的.心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也説不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”讀一讀這個句子，什麼地方讀懂了，什麼地方讀不懂。

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內積累，課外拓展

同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什麼會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

板書設計：

詳寫

略寫

稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能幹管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚

少年閏土教學設計5

教材分析：

本文節選自魯迅的短篇小説《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

教學目標：

1.會7個生字。正確讀寫“等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

2.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

3.學會人景合一，勾畫人物形象。

教學重難點：

1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2.理解含義深刻的句子，體會“我”的內心情感。

教學流程設計：

第一課時

一、檢查預習

（一）出示本課詞語，學生自讀。

（二）強調“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕穀、明晃晃、供祖像”中的`多音字。

（三）重點教寫“羞”字。

（四）出示詞語意思。

（五）介紹作者魯迅

（六）介紹寫作背景

二、梳理脈絡

（一）學生自讀課文。

（二）思考：課文主要描寫了那幾部分內容。

三、品讀感悟

（一）品讀第一自然段。

（二）思考：我記憶中的閏土是什麼樣的？

（三））抓住環境描寫、外貌描寫、動作描寫體會閏土的可愛與勇敢。

四、總結方法

總結本段運用的人景合一、刻畫人物的方法。

五、小練筆

（一）出示習作要求。

（二）寫作提示：注意抓住環境、外貌、動作進行描寫。

第二課時

一、複習導入

（一）出示文章結構圖。

（二）回顧文章結構導入

二、品讀感悟

（一）品讀“我”與閏土相識部分

（二）思考：“我”第一次見閏土時，閏土時什麼樣子？

（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會閏土的健康純樸。

（四）品讀“我”與閏土相處部分

（五）用小標題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。

（六）品讀“雪地捕鳥”部分

（七）抓住語言、動作描寫體會閏土的聰明能幹、見多識廣。

（八）品讀“看瓜刺猹”部分

（九）抓住語言、動作描寫體會閏土的機智勇敢。

（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會細節描寫對刻畫人物形象的作用。

（十一）出示描寫“我”內心感受的句子，體會我的內心世界。

三、拓展延伸

（一）出示《故鄉》節選。

（二）二引導學生通過描寫人物外貌、動作、神態、語言的句子體會人物特點。

（三）出示少年閏土與中年閏土特點對比揭示小説所要表達的中心。

（四）引導學生閲讀小説《故鄉》。

少年閏土教學設計6

教學目標：

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

教學重點：

有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課前準備：

小黑板

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、直接導入，激發興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名説（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦裏就忽然閃出一幅神異的畫面。

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。説説聽了故事之後的感受。他就是魯迅小説《故鄉》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後説説閏土的形象有什麼樣的特點。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的`形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。6、反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

五、教學第一段畫面：

正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

3、指導背誦本段。

第二課時

一、導入：

1、複習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

猹胯下祭祀裝弶秕穀鵓鴣獾豬胡叉值年潮汛

（2）解釋下面詞語

其間彷彿年紀熟識無端伶俐如許無窮無盡

2、看插圖

用自己的語言描述一下，他是個什麼樣的少年，我們來了解一下。

二、學習第一自然段

1、課文哪裏描寫了圖上內容，找出來讀一讀。

2、生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。

3、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什麼樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）

4、過渡：作者為什麼要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往説起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

三、學習交往過程

1、把課文默讀一篇。

2、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什麼樣的情景？

（1）抽生概述為什麼會和閏土認識

（2）第一次見閏土是什麼樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什麼樣的少年？

可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那麼閏土和我談了些什麼呢？請大家把他們的談話內容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什麼樣的少年？

6、彙報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪裏可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年後仍然記憶猶新。）

8、那麼哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什麼樣的語氣和神情嗎？照着你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之後，“我”是什麼樣的感受呢？

10、生讀倒數第二自然段。

理解：“他們”指的是誰？“院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？從這裏可以體會到作者什麼樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子裏高牆上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高牆深院裏，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的嚮往。

四、總結全文，拓展延伸。

1、閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了嚮往，我多麼想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎麼捨得他離開呢。

2、兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）

3、總結。

五、佈置作業：

1、再次有感情地朗讀課文

2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

板書設計：

17少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土海邊拾貝聰明能幹、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

少年閏土教學設計7

一、導入新課，激發興趣

設計説明

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢? 他就是魯迅小説《故鄉》中的主人公——閏土。

（板書：少年閏土）

二、初讀課文，整體感知 句子。

（二）出示詞語（展示課件第三屏） “蝟”和“謂”字的意思。

（三）集體交流對以下詞語的理解：

其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇

（四）再讀課文，想想課文主要講什麼? 三、引入形象，初識閏土

（一）過渡：閏土是我兒時的夥伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦着他。每當這時，“我”的腦海裏就會浮現這樣一幅神奇的畫面：

魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解後有助於進一步理解課文。

（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通教師相機指導讀準字音，根據部首區別

（二）請學生讀第一自然段，另外的學生 邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?

（三）段中用了哪個詞將景、人、物有機 地聯繫起來，構成一幅生動的畫面?（抓“其 間”一詞）

（四）課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結 合觀察圖畫朗讀第一自然段。（展示課件第四 屏）

（五）嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛閏土

讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美並積累內化語言。

（一）過渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的`值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此 來到“我”家，我們於是相識了。

（二）默讀第四自然段，用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個怎樣的孩子?

出示一組句子：

帽……用圈子將他套住了。

他正在廚房裏，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。（展示課件第五 屏）

1.學生讀句子。

2.比一比，兩句話有什麼不同? 可愛。引導學生抓住人物外貌了

3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點

（三）結合對閏土外貌描寫的學習，讓學生 説一説描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的 特點）

三、小結

這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友 有了一定的瞭解，下一節課，我們再與他好好交 流。

四、作業

背誦第一自然段。

少年閏土教學設計8

學習目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教 學 過 程

第一課時

談話交流，導入新課

我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)

學生回答後，出示課本75頁圖。讓我們隨着本組課文的學習去認識、瞭解魯迅先生吧!

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預習，整體感知

1、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

3、質疑。(學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過後面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)

出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

4、説説少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的?速讀課文，畫出有關句子。

N出示：

(1)他正在廚房裏……用圈子將他套住了。

(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點?

教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

(1)若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。

(2)如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

板書：年少 健康 天真 活潑

(3)結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。(抓住人物的特點)

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

O一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就説明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)

板書設計

少年閏土紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈年少、健康

天真、活潑

第二課時

複習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)

請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?

再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他説話時的語氣、神態嗎?請你試着用成語描述一下。(眉飛色舞等)

4、用你們所説的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。(每件事可採用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒)

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣)

想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的`語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來)

引導背誦(可以出示段落填空進行提示)

解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……)

出示句子：“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如説：池塘捕魚、捉泥鰍……)

是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)

如果是“高興”，該怎麼讀?

如果是“佩服”，該怎麼讀?

如果是“羨慕”，該怎麼讀?

如果是“驚奇”，該怎麼讀?

如果是“自歎不如”，該怎麼讀?

3、為什麼“我”會有如此複雜的感情?

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”，

教師引讀，學生接讀：

閏土在(海邊)時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)

閏土在(雪地捕鳥)時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥)

閏土在(看瓜刺猹)時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道(猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷)

P小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?

3、同桌分角色想象表演。板書：難捨難分

課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年後，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，然後交流讀後的感想。

板書設計

少年閏土雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚聰明、能幹

勇敢、見多識廣

羨慕 佩服 嚮往難捨難分

《少年閏土》教學反思

《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小説《故鄉》。作者採取倒敍的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敍述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能幹的海邊的健康少年。

我自認為的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，通過上節課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓學生觀察，同學們很快就説出來了，從閏土的外貌中體會到什麼?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能幹的健康少年。這麼可愛的少年多麼討人喜歡，課文中的我為什麼喜歡他，同學們很快就能説出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

我在教學時“雪地捕鳥”這一事件時，引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，通過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反覆品讀之後，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能幹有見識的少年。教學中，我很注意在聯繫中理解內容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯繫，在聯繫中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的內容和形式的和諧統一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。在引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難於是我採用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在幹什麼?孩子們發揮自己的想象，有的説“我”可能在烤火、有的説“我”可能在讀四書五經，還有的説“我”可能在背古詩……我覺得他們説得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什麼作者説自己只看得見“四角的天空”了。

少年閏土教學設計9

教學目標

1．學會本課生字及新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第1段。

3．讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。

教學重點

讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。

教學難點

理解含義深刻的句子。

教學準備

教師：課文插圖。

學生：蒐集關於魯迅的故事或資料。

教學時數

2課時。

教學過程

一、展示圖片，引出閏土

1．展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，瞭解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)

2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識閏土

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最後又寫了什麼。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)

2．交流印象深刻的`內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什麼？

（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）

三、順學而導，瞭解閏土

1．找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑有哪些稀奇事。

2．以閏土語言為突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含着 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。

②這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什麼事？（板書：稀奇事）

③如果是你，你最想幹哪件事？為什麼？

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，採用“情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）

② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批註（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）

③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地裏，你會看到些什麼？（周圍環境、閏土動作神情、猹的反應等）學生體會讀，教師適時導讀。

④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什麼？（體會閏土繪聲繪色聲情並茂地説，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪裏感覺出來的？

3．問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想象出“我”當時説了什麼嗎？寫出“我”的感受。

4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結，引導學生比較“我”與閏土的異同。

（1）我聽了閏土這些話又有什麼樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什麼？有什麼不懂的嗎？

（2）藉助多種方式（聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

①交流學生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）

②面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感歎——（生讀第15段）

2．引導生回扣第1段並背誦。教師引：閏土這位新朋友有着無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海裏，久久揮之不去。（生讀第1段）

3．試背第1段。

教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結全課，昇華認識

附：板書設計：少年閏土回憶

相識

相處

分別無窮無盡的稀奇事

少年閏土教學設計10

【教學目標】

1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閲讀課文。

　【教學重點、難點】

瞭解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢?

2、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係?

3、快速默讀課文，找出依據。

(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。)

二、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：

一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?

(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

2、閏土長什麼樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房裏??用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

4、“閏土”這個名字是怎麼來的.?請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。

三、引導學習閏土和“我”談的四件事

過渡語：

“我”和閏土可以説是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?

1、小組合作學習，討論：

閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什麼樣的少年?

2、交流彙報。

3、課文中寫這四件事是採用什麼形式寫的?

(對話形式。)

4、那好，現在請大家先在小組內分角色朗讀6～16自然段課文。

(一人讀閏土説的話，一人讀“我”的，另一人讀敍述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。)

5、小組練讀。

6、指名小組讀。

四、指導學習第一段

1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

(看瓜刺猹。)

為什麼説是這件呢?

(因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。)

2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：

大家想一想：

看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，(晚上);當時是什麼樣的天空，(深藍的天空);什麼樣的圓月，(金黃的圓月);什麼樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什麼樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現中，“其間有一個少年”，“其間”是什麼意思?

(那中間，課文指西瓜地。)

5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

⑴學生找後回答。

⑵板書：

聽、捏、走、看、刺

6、對於這麼美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

五、總結

這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要採用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

六、作業

大家下課之後，繼續採用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。

　【板書設計】

少年閏土

外貌：

稀奇的事：

紫色的圓臉

雪地捕鳥

頭戴小氈帽

海邊撿貝殼

頸套銀項圈

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒

少年閏土教學設計11

一、教學目標：

因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。

1、學習生字新詞。

2、讀懂課文內容，初步認識並瞭解閏土，初步體會人物的特點。

3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

二、教學重點：

讀懂課文內容，通過學習相關於閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

三、教學程序：

(一)激趣導學：説説閏土名字的由來，説説閏土與“我”的關係，交流魯迅的相關資料，初識魯迅。

【設計意圖】：鼓勵學生進行初次的預習交流，激發學生的成就感，同時走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。

明確學習目標：

1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、初步認識閏土，瞭解閏土。

(二)自學互測：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，並通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。(從中可以看出閏土是個()的少年?)

【設計意圖】：第二次檢測學生的預習情況，讓學會感知預習的重要性，同時為學生學習課文打好基礎，讓學生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。

(三)互動釋疑：

1、讀出下列詞語

一扭鄭重套住彷彿廚房刺蝟胯下

允許竄了

【設計意圖】：針對學有困難的'學生進行交流，瞭解全體學生的字詞掌握情況。

2、連線

便是隻知道

沒有知道沒有原因地覺得

無端地覺得如此

素不知道以前

如許就是

先前不知道

單知道向來不知道

其間其中

【設計意圖】：幫助學生更好地理解課文內容，更容易走進課文，體會文本。引領學生感知新舊文化表達上的差異。

3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

【設計意圖】：提高學生的朗讀能力，亦為下節課的進一步理解課文奠定基礎。

4、品味句子。

他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。

比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

(感受：描寫人物外貌時要結合人物特點。)

【設計意圖】：學習作者人物描寫的方法，為習作做準備。

(四)鞏固提升：

閏土向“我”講了哪幾件事?

看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒

【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發學生進一步的學習興趣，鍛鍊學生概括的能力。

(五)課堂檢測：

1、聽寫生字詞語：

胯下一扭套住刺蝟廚房竄出

【設計意圖】：瞭解學生的目標達成率，做到課課清。

2、描寫班級裏一個人的外貌，可以是學生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點。)

【設計意圖】：結合所學，學以致用，讓學生體會學習與語文的其中一個目的就是運用，培養學生良好的習作意識，鍛鍊學生的習作能力。

少年閏土教學設計12

二、瞭解魯迅，激趣導入

師：首先，我想問問同學們，你們瞭解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小説《故鄉》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q更是成為家喻户曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）

師：看來同學們對魯迅還真有一些瞭解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學們一樣，有着快樂的童年，，也有讓他難忘的小夥伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時夥伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導“閏”的讀音及寫法）

師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小説《故鄉》裏節選來的。小説是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的。小説中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能説“我”就是魯迅先生自己。課文是小説中的一段插敍，題目“少年閏土”是編入課文時加的。

師：現在請同學們默讀課文，讀準字音，特別要讀準生字表中字音，課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生。在讀完課文後在小組內交流，扔不理解的提出來，大家一起解決。來，開始吧！

二、學習生字詞，理解詞義

注意字音：

1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。

2、“佛”在“彷彿（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同

3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生

詞義：

便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得

素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道

值年——同族的人家，在祭祀祖先時，每户輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。

閏月——閏月特指農曆每逢閏年增加的一個月。

五行——指金、木、水、火、土五種物質。迷信的人利用五行相剋相生的道理，來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。

跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈塗魚。

師：現在請同學們畫出本文的重點詞語。（齊讀）

三、默讀課文，整體感知

師：現在請同學們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什麼，接着寫什麼，然後寫了什麼，最後又寫了什麼？開始吧！

（生邊讀邊思考）

師：讀完的同學可以舉手示意！

回憶（1）——相識（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）

師：課文就是圍繞這四部分來寫的，那麼誰能根據這四部分內容概括一下本文的中心思想呢？

（本文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情）

四、初識閏土，學習外貌描寫

師：瞭解本文的大意後，我們再次看回文章的題目《少年閏土》，這是一篇寫什麼的文章？（寫人）那麼我麼要了解一個人，首先很重要的是這個人留給我們的第一印象，對不對？那麼現在請同學們再次快速瀏覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？好，開始吧！

1、他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。

2、他見人很怕羞，知識不怕我，沒有旁人的時候，便和我説話，於是不到半日，我們便熟識了。

師：這是關於閏土的什麼描寫？（外貌）那麼除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）

師：請同學們齊讀一下關於閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房裏，起！（生齊讀）

師：從閏土的外貌描寫中，你看到了一個怎樣的少年？也就是閏土給你留下了一個怎樣的第一印象？

（天真、活潑、受人疼愛、勇敢、機智……）

五、小練筆——猜一猜，外貌描寫

師：相信同學們以前也寫過很多關於人的文章，其中不可缺少的肯定是描寫這個人的外貌，那現在我們來玩一個遊戲，叫：我猜、我猜、我猜猜猜！請同學們結合對本文外貌描寫的學習，用幾句話描述同學的外貌，然後説出來，看看其他同學能不能猜中！描寫外貌時一定要注意，抓住人物外貌的主要特徵，比如説他的眼睛、他的嘴巴等等，寫的必須是外貌，不用談及其性格、品行等等，明白了嗎？

（生寫，生讀，生猜）

六、作業

背誦第一自然段，下節課抽查

七、板書設計：（略）

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，

2、通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的感情。

教學重點：

通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。

教學難點

理解含義深刻的句子，體會“我”的感情

一、回顧導入，初識閏土

師：上節課，我們已理清了文章的脈絡，瞭解本文大意，並且從閏土的外貌和初識階段的描寫中，體會他是一名農村的健康可愛的少年，這節課，我們將繼續走進這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然後生背誦）

師：從這幅圖中可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

閏土還不只是機智勇敢，他還有很多特點呢！下面我們繼續學習課文，更深入地瞭解這位少年吧！

二、品讀體會，再識課文

師：上節課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識、相處、相離，這四個部分中，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個部分？哪個部分是課文中最詳細的？——（相處）

師：對啊，好朋友相處在一塊兒總有説不完的話，聊不完的事兒，現在就請你們把閏土和“我”的所有對話找出來，讀一讀，注意讀準字音，，讀順句子，看看你能從閏土和我的對話中讀出哪些有意思的事呢？

（生變讀邊思考）

師：同學們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什麼有意思的事？

（雪地捕鳥：五個生字都讀準海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）

師：同學們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當中那些事是詳細寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經歷過嗎？（沒有）都聽過嗎？（沒有）像這些沒有經歷過、沒聽過的事，叫什麼事？文中的話叫——希奇事！（板書：希奇事）

師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去幹的話，你最想幹那件事呢？為什麼？

（生談）

師：好，你們都説了自己想跟閏土幹得事，那你們知道我最想跟閏土一起幹哪件事呢？——引出：看瓜刺猹

嗯，猜的非常準確。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時我和閏土的對話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個地方我覺得很有意思，在旁邊寫上一些批註，開始吧！

師：邊讀邊想邊寫，這是個會讀書的孩子。好，我看都差不多了，我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹的對話當中，哪裏特別有意思的？

（師生互動，師生互讀）

師：還有誰讀出哪裏覺得特別有意思的？為什麼覺得有意思？

（生讀、齊讀）

師：同學們，我們跟閏土一起來到了西瓜地裏，你們看啊，看見了什麼？（結合圖畫）（深藍的天空掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們再看，還看見了什麼？（期間有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎麼樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）

師：是啊，剛才同學們看到了這些有意思的事情，是多麼地有意思啊！我們再來讀一讀看瓜刺猹的對話，體會體會這份有意思的有意思！（指導讀：“你聽，啦啦地響了……”）

師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）

你能感受到閏土是怎樣説的，而“我”又是怎麼樣地在聽的？

（滔滔不絕、繪聲繪色地説，津津有味到底説）

師：從哪裏看出來的？看圖，閏土的手怎麼樣的？（在不斷地邊説邊比劃着。）

師：有動作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們彷彿看到那深藍的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌練）

師：我看你們着的是繪聲繪色地説，聚精會神地聽。（抽生讀）

師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對話，怎麼樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來，開始吧！

師：多麼迷人的月夜，多麼勇敢的少年！聽着閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時隔三十年還記憶猶新，來，再來讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個詞，書上有個詞是——無窮無盡。閏土的心中有着——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什麼，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請同學們找找表示閏土捕鳥時的動作！

我們再到海邊去撿貝殼，第八自然段——我們日裏到海邊，讀！

我們再到潮汛來的時候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地裏，讀！

師：同學們，從這些事裏，你有看到了一個什麼樣的閏土呢？

（有趣、可愛活潑、生活豐富多彩、勇敢機智……）

三、理解深刻句子，體會“我”的思想感情

師：多麼精彩傳神的對話啊！一個聰明能幹、機智勇敢、見多識廣的閏土形象便呈現在我們面前，這是呼之欲出啊！“我”聽完閏土這些話又有什麼感受呢？大家一起看看第16自然段，你讀懂了什麼？在這段話裏，有什麼不懂的？

生：對閏土的羨慕、我生活的單調、枯燥……

師：你們還有什麼不懂的嗎？

（他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。）

那什麼叫四角的天空呢？（貼圖）

庭院深深、高牆聳立，這就是四角的天空，當閏土在幹那些希奇事的時候，我又會在這個地方幹些什麼呢？當閏土在雪地捕鳥的時候，我會做什麼呢？當閏土在海邊拾貝殼的時候，我又在幹什麼呢？當閏土看瓜刺猹的時候，我又會在這兒幹什麼呢？（坐在暖暖的火爐旁，揹着一首首古詩；仰望那一方天空；看樹枝的小鳥……）難道一個少爺不如一個農村的少年嗎？

（我和我的朋友們都是小少爺，大多數時間只能呆在家裏，沒有機會出去玩。我的生活很單調，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）

師：面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感歎：啊，閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，讀！

師：閏土讓“我”看見了一個多姿多彩的世界。“我”多麼想再和多他相處幾天，再聽聽那些新鮮事啊，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我們要分開了。此時作者的心情會怎樣呢？（傷心、依依不捨）帶着這份難過和不捨讀一讀17自然段！

師：閏土這位新朋友，他的心中有着——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來，一起來背誦第一自然段。

四、總結昇華，課外拓展

1、通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導學生體會課文是從外貌、動作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。

2、課文中説“我”閏土從此沒有見過面，其實三十年之後，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時是什麼樣的情景嗎？閏土還是當年那位閏土嗎？同學們課後閲魯迅的小説《故鄉》便知道啦！

五、板書設計:（略）

教學反思

《少年閏土》是人教版六年級上冊第五單元以“初識魯迅”為專題的第一篇作品。這一文是節選自魯迅的'小説《故鄉》。作者採取倒敍的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敍述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能幹的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

反思整個教學過程，成功之處如下：

一、以讀代講，讀中悟情。

“閲讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。”老師是啟發者、點撥者、引領者、合作者，對本課重點內容的重點體會，在教學中，我讓學生反覆地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學生讀中悟、悟中讀，從而走進文字、走進情節、走進人物，受到情感的薰陶和感染。閏土外貌描寫是本課的重點掌握的寫作方法。第一課時我通過讓學生找出“我”和閏土第一次見面時閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫，反覆朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最後出示閏土的畫像，繼而與心中的閏土進行一番對比，從而引導學生抓住人物主要特徵進行人物刻畫。其次，語言描寫也是本課落實的重點和關鍵所在。通過指導讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結合，重點研讀了“我”和閏土的對話，讓學生在對話中瞭解語言描寫的`作用、學習語言描寫的方法，進一步走進閏土，深入解剖閏土的人物特點。

二、教學語言富有感染力，創設情境。

無論教學手段多麼先進，教學語言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術魅力的教學語言，一方面能給學生正面的示範作用，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那裏學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內部動機，啟發他們積極主動地去思考理解、掌握教師的講授和學習的內容。在教學中，我努力融入自己的情感，讓語調抑揚頓挫，情感高低起伏，營造氛圍，儘量讓學生走進文本情境中。比如：在理解“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事……高牆上的四角的天空。”這句話的理解，大多數同學有點懂，但説不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。我在讓學生充分地讀的基礎上，展示圖畫，讓學生展開想象“當閏土在做哪些希奇事的時候我在幹什麼呢？”結合學生的想象，我便描繪畫面邊讓學生聯想：“庭院深深庭院深深、高牆聳立，這就是四角的天空，當閏土在幹那些希奇事的時候，我又會在這個地方幹些什麼呢？當閏土在雪地捕鳥的時候，我坐在暖暖的書房裏揹着那一首首古詩；當閏土在海邊拾貝殼的時候，我倚靠在柱子旁仰望着那片狹窄的天空中小鳥飛過的痕跡；當閏土看瓜刺猹的時候，我在這方天空下與少爺們吟詩作對……這樣的具體形象的情境創設讓學生走進那片天空下，身臨其境地體會到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對自己所處環境的不滿，流露出對農村豐富多彩生活的嚮往。

三、創建平等、民主的師生關係，還學生“説話權”。

古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好的師生關係，是學生接受教育的前提。要營造民主平等的課堂氛圍，現代教育學認為：學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此，課堂活動應樹立民主平等的師生關係，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，消除學生的心理隔閡，促進學生主動地進入最佳的學習狀態。在教學中，我甚少站在高高的講台上自圓其説，更多的是走下講台和學生共同學習、互動，成為學生的指導者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時，我先讓學生説了自己認為最有意思的事和理由，然後再讓他們來猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點“看瓜刺猹”，這樣的對話式引導，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進入重點內容的學習。

四、重課外拓展，激發學生課外閲讀的興致。

短短的課堂是不能把“閲讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在於讓學生由課堂引發開去，讓他們帶着對知識的渴求去想象、去閲讀更多的文章，從而激發學生對閲讀的興趣，並學會閲讀。在學習完本文內容後，我讓學生想象他們30年後見面的場景：三十年後，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當年我心中的“閏土”嗎，他們又會説些什麼，幹些什麼呢？激起了學生課後去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。

在“不足”中成長“

一、課堂時間安排不當，前鬆後緊。

課堂時間短短四十分鐘，要想充分科學利用課堂，對於新教師來説可真是個大難題。在第一課時，由於引導學生學習本組的單元導讀，明確學習任務已用了將近10分鐘；再帶領學生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關背景知識又耗費了十分鐘時間，那麼半節課就這樣過去了！以致接下來的教學環節都不能順利地完成，還得多加半個課時才能勉強完課。縱觀其中，都或多或少的存在着課堂教學時間安排的不科學這個毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學生層面、從師生交流渠道、從知識的建構過程：課堂教學時間應如何科學、有效的安排。我想，它絕不只是個時間的概念．要想達到科學有效，它涉及的面很廣：

１、教師首先要有時間的概念。以教師備好一堂語文課為例，預習、導入、新授、練習、鞏固、拓展各需多長時間，教師一定要做到心中有數。

2、教師要在備課上下功夫。

教師備課時應吃透教材，對於學生在學習過程中可能出現的問題應有一個大致的把握，並做好出現這些問題的解決策略準備，也就是做好充分的“預設”。

3、教師應“吃”透學生。

對於自己所要執教班級的學生，教師對於學生現有的知識層面、生活經驗、認知規律乃至學習方式，都要有一定程度的瞭解，力求在課前預設時做好課堂突發事件的調控和有效解決的準備，為課堂教學的完整達標做好鋪墊，也就是充分了解學情。

4、實際教學中的時間把控。

在實際教學中，很多時候都會出現很多教師沒有想到的、突如其來的狀況，這時教師一定做好調控，掌好舵，任它“風大浪大”，保證學生的學習和教師的教學不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機應變能力。

二、不充分考慮學生特點，過於強調閲讀。

雖然“讀”是語文教學中的重要手段，也是培養語文素養的重要途徑。但是沒有結合實際學情，“不分青紅皂白”地讓學生讀，顯然是效率低下、浪費時間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對話時，還沒讓學生走進那片瓜地，看到那匹猹，就讓學生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無效的、甚至是滑稽的。因此，在引導這部分朗讀前，先結合圖畫創設一定的情景：我們跟閏土一起來到了那一望無際的碧綠的西瓜地裏，你們看啊！那一片深藍的天空總懸掛着一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜啊！月下有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏着一把鋼叉，機警巡視着！突然，你聽！啦啦啦地響，是什麼？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學生走進情境中，學生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。

三、課堂氣氛沉悶，未能激發學生的積極性

學生的積極性對於知識的領悟和體會至關重要。在本節課中，在學習“雪天捕鳥”這件事時，我僅僅是讓學生朗讀以及找出其動作的詞語，並沒能通過這一系列的動作描寫深入地體會到閏土的特點。倘若能製造簡易的工具讓學生親身演示，參與到捕鳥中，那印象該有多深刻啊！且也能深深體會到閏土的聰明能幹。

四、沒留學生充分的預熱時間，難以碰撞思維的火花。

要讓課堂“活”起來，思維的碰撞是必不可少的。在本節課中，課堂氣氛不太活躍，學生沒能積極配合，我想主要是我讓學生思考的時間太少。他們還未反應過來，甚至有些同學還沒找到相應的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學生糊里糊塗！留充足的時間讓學生閲讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎上才能煥發智慧的光芒！

五、教師越俎代庖，“授之以魚”非“授之以漁”

在本課中，教師的主導作用過強，不能放手讓學生自學、自悟，沒能把“教本”轉化為“學本”，都是教師在滔滔不絕地説，學生卻無精打采地聽。本課是一篇指導學生關於刻畫人物寫作的一篇極好的範文，我只着重強調本文人物外貌、語言、動作的描寫，卻沒能正確指導如何將這些方法恰如其分地運用到實際寫作中，導致要求學生寫一位同學的外貌特點時，大部分學生都不能準確地把握人物外貌的主要特徵，而是寫其愛好、品質、特長、性格等方面，未能把教材這個“例子”充分發揮模範的作用。因此，應通過具體的範例指出學生出現的問題，正確指導他們的寫作運用。

此外，還有諸多的不足之處：重點不突出、教學思路不清晰、沒能面向全體學生……所有的收穫都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進步了，哪怕是一點點！在以後的教學實踐中，我將會茁壯地成長起來！！

少年閏土教學設計13

第二課時

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手瞭解人物的性格、品質特點。

2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。

3、用較快的速度閲讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、基本完成課後思考·練習。

教具準備：

魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、

課時劃分：

兩課時

教學過程：

一、談話回顧，導入新課。

1、上節課我們通過作者對閏土外貌的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現出他什麼特徵呢？下面我們接着學習課文。

二、快速瀏覽，概括標題

1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡單的語言概括在書上。

2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎？

3、交流：(板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)

三、合作學習，四件趣事

1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學習小組裏讀一讀，想想從這些事中你體會到什麼？又能看出閏土有什麼樣的特徵。試着運用以前用過的學習方法（如：抓重點詞句或標點深入研讀法、批註法、朗讀法、質疑釋疑法等）自主探究學習。可以和同學説一説，也可以在書上畫一畫，寫一寫。讀後可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以彙報自己的研究成果，還可以提出不懂的問題請大家幫助。

2、全班彙報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥”）

3、學習“雪地捕鳥”

（1）課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請站起來讀一讀。

（2）誰來告訴我，你讀懂了什麼？又體會到什麼？你是從哪些語句中體會到的?

（3）誰能用自己的話説説閏土是怎麼捕鳥的？其他同學把閏土捕鳥的動作詞劃下來。（課件：掃、支、撒、拉）

（4）從這幾個動詞你體會到什麼？閏土是一個怎樣的少年？（板書：聰明、能幹）

（5）師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。願意讀讀嗎?(生讀)

（6）師：閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??（課件很自豪的。）

（7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)

（8）小結：閏土就這麼輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能幹，所以捕到的鳥（很多），什麼都有，有什麼？

（9）“……”説明什麼？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也説明什麼？（板書：見識廣）

（10）你們認識這些鳥嗎？你們的見識也沒閏土多。想不想認識一下呢？（課件）

（11）這麼可愛的鳥兒，你一定也想養一隻吧？請你們也來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過再讀一讀，要讀出聰明、能幹、見識廣的閏土形象哦。

（12）師：好一個聰明、能幹、見識廣的閏土呀！我於是又很盼望下雪。

4、學習“海邊拾貝”

（1）過渡：聰明的閏土，冬天下雪時，知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼呢？（板書：海邊拾貝）

（2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰喜歡撿貝殼這段來讀讀?(指名讀)

（3）閏土見過的貝殼多嗎？從哪些詞語中可以看出？（有紅的，綠的。）

（4）閏土見過的貝殼不僅很多，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了個好聽的名字，這也説明什麼？（見識廣）

5、學習“看瓜刺猹”

過渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什麼方法來學習的??

（1）喜歡用分角色朗讀的方法學習嗎？（男女分角色讀）

（2）月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事呀！通過朗讀你體會到什麼？

（3）師：聽到聲響，就知道猹在咬瓜，説明他很有經驗。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）

（4）捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，説明他勇敢。（板書：勇敢）

（5）我們再來把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）

（6）讀到這裏，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，（課件：第一副畫）

（7）課文中有一段描寫與這幅畫內容相符你能找出來嗎？在這樣特定的環境下，引出這樣一個十一二歲的少年，什麼樣子？齊讀：（第一段）

（8）過渡：特定的環境描寫，起到烘托氣氛的作用，所以三十年後，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

（9）夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那麼潮汛來的時候，閏土幹什麼？（到海邊看跳魚）他看到的魚是什麼樣？（有着青蛙的兩個腳）魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩隻腳的魚嗎？（課件）

（10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會有哪些？（夏天田裏抓泥鰍、春天牆角找蚯蚓……）閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”知道嗎？（不知道）

（11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）

（12）“我”為什麼素不知道這些新鮮事?（“我”沒有到過海邊，整天在家裏，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經，不讓出去玩）?

6、當“我”知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。（課件）

7、理解含義深刻的句子。

（1）出示第16自然段

啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。

（2）同桌討論、交流。

①他們是指誰？“我們往常的朋友”又是些什麼樣的人？（富家子弟）

②“只看見院子裏高牆的天空”又是什麼意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）

（3）教師引讀，學生接讀：

是呀！閏土在（海邊）時，他們都和我一樣：（只看見院子裏高牆上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣：（只看見院子裏高牆上的`四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣：（只看見院子裏高牆上的四角的天空），不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

③此時“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）（板書:羨慕佩服嚮往）

四、創設情景，進入“話別”

1、過渡:因為閏土知道這麼多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？自由讀最後一個自然段,加以體會(急、躲、託、送)

2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）

3、同桌分角色想象表演。是呀！此時“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個詞形容：（板書:難捨難分）

五、課內積累，課外拓展

1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年後，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課外閲讀魯迅的小説《故鄉》，然後合同學交流讀後的感想。

六、指導寫作方法

1、同學們，這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以抓住人物的外貌特徵、動作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現人物的特點或品質。看看這篇作者描寫這四件事的時候，哪件事作者寫得詳細些？哪件事作者寫得簡單些？

2、作者在介紹“雪地捕鳥”時，抓住閏土捕鳥的動作作了具體描寫，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫，這就是祥寫，其他兩件事，作者寫的簡單一點，這就是略寫。我們在寫作文時，也要學習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點。

七：佈置作業：

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、找《故鄉》一書讀讀，課後和同學交流讀後感情。

少年閏土教學設計14

設計説明：

本文節選自魯迅的短篇小説《故鄉》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基於單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，瞭解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閲讀經驗初步感知人物形象，半文半白的`詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閲讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯繫語境、比較閲讀、反覆朗讀，細細體味。

一、教學目標

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閲讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果。

4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。

5.初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

二、教學重難點

重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。

抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。

理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。

難點：品味語言，深入理解作品內涵。

三、教學過程

第一課時

（教學目標）

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閲讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。

（重點）

理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。

體會同一內容不同語言的表達效果。

（難點）

體會同一內容不同語言的表達效果。

（教學設計）

（一）初識魯迅，談話揭題

（二）小組合作，檢查預習

1.小組合作完成學習單

2.反饋交流

補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加註釋的寫法。

（三）梳理文脈，初識閏土

1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

2.彙報

預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生髮現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

3.小結

4.用簡潔的語言把課文內容説完整。

（四）比較閲讀，品味語言

1.聚焦“看瓜刺猹”，反覆比讀兩段話，談不同感覺。

2.交流。

預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發現。

3.小結語言特點，體會人物形象。

4.積累誦讀，定格形象。

（五）小結延伸，引起期待

少年閏土教學設計15

教學目標

１、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。

３、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

５、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點

１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

２、理解含義深刻句子。

教學難點

課前準備

查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。

課時安排２課時。

教學設計

第一課時

一、談話交流，導入新課

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一隸書“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

2、學生回答後，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些瞭解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

3、教師簡介魯迅先生。

4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。

二、檢查預習，整體感知

１、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

３、學生質疑。

４、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

５、説説少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）

三、初識閏土，瞭解特點

１、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關句子。

2、出示描寫閏土外貌的句子。

3、閏土的外貌有什麼特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）

（1）若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説説描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

二、再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

4、用你們所説的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好後讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事採用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。）

7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什麼？

（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力。）

8、那麼哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過後，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）

（1）出示課本第一幅插圖。

（2）用自己的語言描述一下這幅畫面。

（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

（4）引導背誦。

9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。

（引導學生認識到閏土是個聰明、能幹、勇敢、見多識廣的農家少年。）

三、解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

出示句子：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也説不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎麼讀？如果是“佩服”，該怎麼讀？如果是“羨慕”，該怎麼讀？如果是“驚奇”，該怎麼讀？如果是“自歎不如”，該怎麼讀？

3、為什麼“我”會有如此複雜的感情？

教師引讀，學生接讀：

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的'四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）。

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）。

4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。

四、總結全文，拓展延伸

“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最後説他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什麼原因使他改變的呢？請去找魯迅的小説──《故鄉》來讀讀吧！交流讀後的感想。

板書設計

17、少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）

語言、行動描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒（聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

18、我的伯父魯迅先生

教學目標：

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。重難點：

1、引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。

課前準備：

要求學生蒐集有關魯迅的資料，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、揭示課題，介紹人物

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。

板書：我的伯父魯迅先生

2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年帶着對魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。

二、初讀課文，自學課文，理清文章脈絡

１、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準字音。

2、理解詞語的意思。

3、説説文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎麼知道的？

4、同桌討論，總結歸納段意（課文的段落以空行為標誌，共分六段）

第一段：寫伯父去世後，“我”看到他受到很多人的愛戴。

第二段：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。