作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《太陽是大家的》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【設計理念】
通過各種形式的朗讀，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機，懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創作詩歌，以詩歌特有的音律美，畫面美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並初步感知創作詩歌的方法，受到詩歌的薰陶，激發學習語文和創作詩歌慾望。
【教學目標】
１、會認４個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。
３、理解詩歌內容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的讚美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。
【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學準備】製作《太陽是大家的》的課件。
【教學過程】
一、課前談話，激趣揭題
小朋友們，剛才我們已經見過面了，今天老師也給小朋友們帶來了一些詩句，希望你們能喜歡。（課件出示關於太陽的詩句）。讀後問：你們讀了後，發現這些詩句有什麼共同特點呢？（都是與太陽有關的）。真聰明，老師獎勵你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來，説明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關於太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。
今天，我們要來學一首關於太陽的兒童詩，那就是──《太陽是大家的》。（齊讀課題）看了這個課題，你有什麼想問的嗎？（預設：太陽為什麼是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知
１、自學：
小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶着這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反覆多讀幾遍，並想想是什麼意思。
２、反饋：
⑴ 看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做老師來檢查，看看他是不是都會讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來認認這些新朋友。（“此時”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，説説寫這個字時該注意些什麼？請在《課堂作業本》上認真寫一個。）
⑵ 看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？這首詩有四個詩節，我們請每組來讀一個詩節，把詩歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩讀通讀順了。
三、講解詩歌
剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。
１、誰來試着説説：大家指的是誰呢？
（板書：鮮花、小樹、小朋友）
２、太陽愛着鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆圈出來。
（灑、拔、陪、看）
３、⑴ 體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這裏陽光灑在鮮花上，你體會到什麼？
⑵ 體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來説説：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！還是看看小樹他自己是怎麼説的吧。（出示課件）讓學生讀讀補充資料，教師説：這下你們都可以放心了吧！
此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽説些什麼呀？（説話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
（評價１：我怎麼只看到你這一朵小花開了呢？評價２：我感覺你心裏的快樂要滿出來了呢！評價３：小樹啊，你為什麼會笑得這麼開心呢 ？）
⑶ 太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪着我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這裏還用了一個──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。
⑷ 小結：
太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來讚美她為我們做的每件事吧！（只要齊讀就可以了）
４、太陽一天之中就為大家做了這麼幾件事嗎？你是從哪裏知道的？讓我們就跟着陽光一起去各處走走吧（音樂起，課件欣賞。邊欣賞邊説：太陽來到了。）她都做了些什麼呢？讓我們也來做做小詩人，挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫。可以是老師提供的圖畫，也可以寫你知道太陽會去的地方。寫完後，請四個小朋友站起來讀讀。評價：多好的一個詩節啊！我們班裏的小詩人可真多呀！
第三、四詩節：
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也──數不清，説也──説不完。在這裏，我們要輕輕地對太陽説句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話裏知道她沒有休息的？
（出現第三詩節）
１、引出“她要趁着我們睡覺的'時候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟着問：太陽要利用什麼時間，去幹什麼呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽着急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
２、讀到這裏，你有什麼想問太陽的呢？（你為什麼要這樣着急啊？地球的另一面，又有誰在等着你呢？學生説）範讀：此時，那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
３、他們會夢到什麼呢？（多幾個孩子説）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。
四、總結昇華
讀到這裏，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬於所有動物的、也是屬於所有──植物、更屬於所有膚色的 ──人們。難怪課題會説：太陽是──大家的。音樂起：當天上的朵朵白雲，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！
除了太陽是大家的，還有什麼也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們在陽光下快樂地成長！
【設計理念】
通過多種閲讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。以閲讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。
【教學目標】
１、會認２個生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的意境。
【教學重點、難點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義。
【教學準備】製作課件。
【教學流程預設】
一、背誦古詩，引出課題
１、以前學過哪些與太陽有關的古詩，我們來背一背。
２、今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（教師板書課題）你認為應該怎樣讀好這個題目？自由地讀一讀。
３、你認為“大家”指誰？引導學生有感情地讀題。
二、初讀詩歌，整體感知
１、詩歌究竟寫了什麼？快把詩拿起來，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。
２、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音，落實生字：
“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。
３、我們再讀讀，比試一下誰讀得正確又流利。
（生自由練讀詩──指名生讀。）
三、指導精讀，積累感悟
１、學習第一節：
⑴ 聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀。我讀詩歌的第一小節。
⑵ 聽得這麼認真，你好像看到什麼？
⑶ 原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的`圖畫。（課件展示晚霞圖）讓我們來試試！把美麗用聲音送出來！
（指名讀──齊讀）
⑷ 指導背誦：
看着彩霞圖，讓我們把這麼美麗的詩句背出來。
（生自由背誦──指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）
２、學習第二節：
⑴ 帶着想象讀詩：
太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們捨不得……回想起一整天，太陽都做了什麼呢？
① 指名讀第二小節。你讀懂了什麼？（太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）
② 你彷彿看見什麼？聽到什麼？
③ 加上動作朗讀這一小節詩。（板書：灑 拔 陪）你是怎麼理解這個“拔”的？
④ 最有意思的就是太陽陪着咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。
（自由讀──指名讀──齊讀）
⑵ 品出太陽的無私：
① 太陽帶給鮮花、小樹、小朋友快樂，還帶給他們暖暖的愛！讓我們看着板書試着有感情地背誦第二小節。
② 太陽還會為誰做好事？你是從哪裏看出來的？
（課件顯示省略號變紅。）
想一想：太陽還會做什麼好事？
指名説。
四人小組合作，參考下面的樣子，每人説一句，連成一節詩。
【教學目標】
１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
１、同學們，今天我們一起學習一首關於太陽的詩。
２、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
１、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
２、檢查讀課文情況。
３、我來提醒：學生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
４、檢查讀詩情況。
５、説説：你都知道了什麼？
三、朗讀感悟
１、選擇自己最喜歡的段落朗讀，並想一想自己喜歡的原因。
２、小組交流：
把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
３、全班交流：
讀自己喜歡的.段落，説説喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花並列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
４、想象説話：
我想對別的國家的小朋友説幾句話……
第二課時
一、再讀課文
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
２、學生交流讀課文後的感想。
３、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字
學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設計
２５、太陽是大家的
撒在鮮花上
照耀着小朋友 小朋友做遊戲
世界是大家的
【反思】
這一課是一首兒童詩，要從題目入手教學──太陽是大家，通過引讀，自讀，齊讀，老師範讀，讓學生理解世界要和平！最後可以拓展，學生自己仿照第二自然段編詩。
教材簡介：
《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衞民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉於愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文裏最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
設計意圖：作者薛衞民説：“兒童文學是快樂的文學，閲讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純淨的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基於以上理念，引導學生反覆吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。
教學目標：
知識與技能目標
會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪着、趁”等詞語。
過程與方法目標
1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2、重點理解一、二小節內容，初步瞭解擬人化寫法，感受太陽的品質。
情感態度與價值觀目標
1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。
2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。
3、藉助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的'快樂。
教學重點：
正確理解第一二小節所藴含的意藴，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、直奔課題，導入新課
1、孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟着老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的）
2、還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎？
《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》
（設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由誦讀課文，説説課文有幾個小節。
（設計意圖：讓學生明瞭詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便唸誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）
2、每個小節分別寫了什麼？太陽做了哪些好事？
（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。）
3、找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。
4、根據師生的相互點評，師生一起朗讀。
三、自學生字詞
1、快速識記生字音和形。
2、檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）
（設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便於孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。）
四、走進文本，深入解讀
1、學習第二小節。
太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節中藏着一些祕密，你能找出來嗎？學生回答，教師相機板書。
板書
灑鮮花
拔小樹
陪小朋友
（設計意圖：藉助“祕密”這個具有神祕色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。）
2、學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。
3、理解擬人句，體會意境
（1）真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎麼“灑”，怎麼“拔”，怎麼“陪伴”的呢？
（2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實寫就得了，為何還要用上那麼一些動詞呢？學生自主回答。
（設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。）
教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。
4、尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。
（1）我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學生自主回答。
教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來説，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，温暖的。
（2）在小詩裏，關懷，照顧，温暖着他們的這位天使是誰呢？對，是太陽。因為太陽的温暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多麼欣慰啊！
（3）指名朗讀這一小節後，學生再齊聲朗誦。
（4）讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。
那麼，太陽就只關懷，陪伴，温暖以上這些事物嗎？你從哪裏看出來的？她還會走到哪裏去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和温暖呢？我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。
5、“我是小詩人”詩歌創作
提供下列句式，供學生參考
她把
她給
她讓
她滋潤
……
(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白採用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。
教師小結：孩子們，讀着你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪裏可以看出來？學生找到相關段落誦讀。
（設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應着課題所藴含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)
(一)學習三、四小節
1、“趁人們睡覺的時候離開”説明了什麼？別的國家的小朋友需要她幹什麼？
2、分男女生有感情地朗讀三，四小節。
教師小結：是啊，她趁你們睡着的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們温暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。
而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀着你們。她休息了嗎？她有怨言嗎？那麼，我們可以這樣説，太陽不僅是大家的，太陽還是？
學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）
（設計意圖：略講最後兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這裏就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閲讀教學中的取捨有道。）
(二)齊讀第一小節
太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。
五、小結昇華
太陽照着山崗，太陽照着河流，太陽照着森林，太陽照着大海，太陽照着大地，太陽照着人類，太陽照着一切可以照着的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。
讓我們全體起立，心中想着一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。
板書設計：
29、太陽是大家的
灑鮮花
拔小樹
陪小朋友
第一課時
學目標：
1、知識目標：學會本課的生字詞，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。
2、情感目標：知道“世界人民是一家”，激發熱愛和平的情感
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。
教學重、難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，引導學生充分朗讀詩歌，然後利用小組合作的優勢突破難點。
教學準備：投影片、生字卡片
課時劃分：兩個課時
第一課時教學設計
教學目標：
1、會認兩個生字，正確書寫“彤、陪”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。
3、理解內容，體會太陽帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學過程：
一、放歌曲導入
1、放《56個民族是一家》，欣賞。
2、談話：從歌中你感受到什麼？
生：感受到祖國這個家庭很大。
生：感受到全國人民很團結，是一家人。
師：對，全中國56個民族要團結如兄弟姐妹，那麼，同樣的，全世界人民也要團結得像一家人。因為？
3、板題，讀題。
[設計意圖：播放《56個民族是一家》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知：我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界，為下面的教學作鋪墊。]
二、初讀
1師範讀。
2、學生邊聽邊畫出朗讀節奏。
3、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子並標出小節。
4、這首詩歌一共有四個小節，選擇自己喜歡的一個小節認真的讀一讀。
5、把你喜歡的一節讀給大家聽聽，其餘同學邊聽邊畫出生字詞。
①學生讀第一節完了後，提示：你把生字“彤”在這裏的字音讀準了，它單個字讀“tónɡ”，在書上的詞語連讀時是第一聲。還能説一説紅彤彤的什麼？課件出示“紅彤彤”。還有嗎？（晚霞）
②學生讀完第二節時，提示：這節也有個生字，出示“陪”，請給它找個朋友。
③學生讀完第三節時，提示：這有個“趁”字，造個句子。
6、小結：孩子們都讀得很流利，説明你們都很留心聽老師讀了。
【設計意圖：詩歌的朗讀最重要的就是節奏，學生在平時比較少接觸詩歌，老師範讀對學生起一個示範作用，讓孩子們有一個讀詩歌的感覺；本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。並藉助多種形式認讀“彤雲”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕鬆，記得牢固。】
三、學生寫字教學
同學們剛才都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽，而且在讀的時候都已經把這課的生字讀準字音了，現在我們馬上把他們寫下來。
1、出示生字卡片，拼讀；組詞。
2、指導識記字形，書寫。
①觀察田字格中的這幾個字，要特別注意哪些地方呢？
②請幾個寫字特別好的同學説説在寫這幾個字時你特別注意了什麼？。提醒“彤”左右結構，兩部分比較勻稱，彤：左邊只有一點。 “陪”左窄右寬。霞：右下角不要寫成“殳”。
3、描紅，每個寫一行。
4、評價。
【設計意圖：讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，讓學生高效率掌握生字。既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。】
四、再讀課文，瞭解內容。
1、有感情的讀全文並思考每節詩分別講了什麼？
2、四人小組討論：每節詩分別講了什麼？
3、彙報：
生：太陽總是東邊升起，西邊落下。（第一節）
生：一天中太陽做了許多好事。（第二節）
生：太陽落山其實是走向另外的國家。（第三節）
生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。（第四節）
（以上意思學生答到的均可，不必一樣。）
【設計意圖：此環節讓每位學生都有任務，都在思考，把“讀準字音，將詩句讀通順”落實到位，並瞭解每節詩歌主要的內容。】
五、選擇自己喜愛的一節或幾句，有感情的讀，試着背。
六、齊讀詩歌，遇到會背的節或詩句起立背。
【設計意圖：引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閲讀中，自悟自得。】
七、拓展：鄔老師這裏有一首薛衞民的詩歌《地球萬歲》，請孩子們讀一讀，感受詩人博大的胸懷。
【設計意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌，豐富閲讀人生。】
八、小結：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個地球，一個世界，一個太陽，下節課我們將繼續學習《太陽是大家的》。
第二課時
教學目標：
1、正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並續説詩歌第二小節和第三小節。
2、品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。
3、感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。
教學過程：
一、遊戲導入。
1、同學們對太陽應該不陌生，現在老師要考考聰明的你們，看看誰是智多星？
（1）太陽有幾個？
（2)太陽離我們有多遠？(1、5億公里）
（3)太陽的表面温度是多少？(6000攝氏度）
（4)中心温度是多少？(1500萬攝氏度）
（5)太陽是地球的幾倍？(130萬倍）
同學們真是了不起啊！這些題目難不到你們。（答對就獎一張卡片）
[設計意圖：搶答題的遊戲形式，不僅激發學生對新的知識的興趣，同時巧妙地複習了本單元有關的舊知識。]
2、太陽跟地球有很大的關係，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和温暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的。今天，我們繼續來學習一首詩歌，題目就是---（指板書）
3、這些詞語還記得嗎？齊讀——開火車讀
4、會讀還要會寫，拿出聽寫本，我們聽寫。（紅彤彤、晚霞、陪同、趁機）
（對答案。）同學們的字詞都過關了，看看課文讀順了沒呢？
5、這首詩歌一共有四小節，老師找四名同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。聽的認真的同學，有獎！
6、有什麼問題？
7、你聽得真仔細，謝謝你。（獎卡片）
[設計意圖：子曰：“温故而知新”，此環節的設計，既是向學生進行良好學習習慣的滲透，又啟發學生在温習舊知的基礎上，獲得新的領悟。]
二、指導精讀，積澱感悟
(一)第一節
1、聽了同學們的朗讀，鄔老師也想來讀一讀了，可以嗎？
2、我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你彷彿看到了哪些美麗的畫面？（我看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。）
3、你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的？（師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）你能讀讀這兩句嗎？
4、一起讀這一小節，你還知道了什麼？（太陽從東邊升起，西邊落下）
評價：你真是個會讀書的孩子，老師請你來讀這一段。
5、什麼樣的太陽是大家的？（美麗、漂亮、紅彤彤的太陽）閉上眼睛試着背背第一小節。
[設計意圖：讓學生體會“如詩如畫”的美麗景色！課文中這首詩裏面藏着一張張畫，教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻！在體會朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓學生走進詩歌。]
（二)第二節(出示課件第二節）
1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、我們一起讀讀前三行，什麼是“灑”、“拔”，動作怎麼做？（全班做動作）真開心。
3、最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都幹什麼了？那你當時的心情怎麼樣？（採訪同學）
那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀後二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！男生和女生比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。）
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）
4、同學們，我們注意到這裏有一個“……”（課件顯示：省略號變紅）“省略號”在這表示什麼？
聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？玉樹災區的孩子需要太陽嗎？柳樹需要太陽嗎？除了花、小樹、小朋友，還有什麼需要太陽？（孩子們交談）
（太陽是勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長，她使動物有了温暖的家，她陪小朋友在學校學習，她可以殺菌，她讓柳樹長出了漂亮的頭髮。）
5、太陽想聽聽你們對她的評價，怎樣的太陽是大家的。
[設計意圖：詩歌教學的主旋律首當其衝的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的'理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之後，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬鬆的思維環境，時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟，培養語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。]
[想象拓展説話和仿寫，也對學生進行發散思維的培養，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及裏地把認識與創造結合起來，使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]
(三)第三、四節
1、引讀：師：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？生：她要趁你們睡覺的時候，走向另外的國家。
2、（拉一名學生）剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽説些什麼？（拉另一個同學）你呢？
[設計意圖：在本詩中，標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中藴含的豐富情感。本小節，本人只是用了提問的方式，更能突出標點符號中藴藏的豐富情感。]
3、同學們，太陽還會回來的，讓我們大聲的朗讀第三小節。
4、誰願意讀讀第四小節？那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——輕一點。
5、（引讀）同學們，我們知道在別的國家裏也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪着——太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以説——（師指課題）
6、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，我們趕緊把太陽送出去吧，讓她照亮世界的每個角落。齊讀最後一節。
7、（出示課件）
他們在等着太陽温暖冰冷的小手；
他們在盼着太陽使自己的花朵開放。
他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。
他們在等——————————————————
8、你想和別的國家的小朋友説什麼？太陽會把你的話傳到的。（課件展示：太陽傳話）
是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。
9、齊背全文。
[設計意圖：語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背後的內容和情感，引領學生將自己的思維馳騁於語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閲讀，深化詩歌的主題，激發學生自主閲讀的興趣。]
教材分析:
《太陽是大家的》是人教版國小語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發生的故事，表現了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎麼樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。
《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的温暖和明媚。
兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢着兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬於兒童詩中的抒情詩，整首詩並沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得琅琅上口。
因此，本課教學的重難點並不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。並且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發學生的學習興趣，可採用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。
根據以上教材分析，我確定了本課的教學目標:
教學目標:
1、會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；
2、正確流利有感情地朗讀課文，並且背誦課文；
3、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的温暖；
4、讓學生通過想象續寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。
教學重難點:
1、讓學生理解為什麼説太陽是大家的，並且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；
2、感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續寫；
3、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的温暖；
計劃課時:2課時
教學環節
一、創設情境，導課激情
1、播放歌曲種太陽，創設情境；
師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽】
師:同學們這首歌叫什麼呀？
生:種太陽
【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文裏也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。
【讓學生看板書齊讀課題】
【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】
二、初讀課文，疏通全文
【本環節主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，並且進行隨文識字的教學】
1、【過渡語】——-現在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍後，圈劃出生字新詞再多讀一遍；
【出示課件——初讀要求】
【本環節通過文中的四幅畫面讓學生對文章內容有初步感知，並且讓學生從中感受不同的畫面，説説自己眼前出現的畫面】
【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛才老師發現有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那麼現在我們來看一看，大
家課文讀通順了嗎？
2、認讀生字詞
師:同學們都這麼有自信，那麼現在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。【出示課件---帶拼音的生字】
師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發生了什麼變化呢？
生:變成了第一聲。
師:現在把它放在句子中讀一讀。【讓學生齊讀】
【指名學生讀——開火車讀】
師:看來這些難不倒大家，那麼現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎？
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎？看看大家能不能讀準確。
【課件出示詞語——--男女比賽讀】
師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的.？
生:霞
【運用你有什麼好辦法的方式進行生字教學，並書寫霞字讓學生跟寫】
【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎？
生:認得
師:同學們這麼有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其餘的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？
【指名學生朗讀——進行點評】
三指導精讀積累感悟
【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎？生:可以
【教師範讀第一自然段】
師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎？生:感受到了
師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前彷彿出現了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢？
【學生髮言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白雲；
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那麼，你從文章第一節的哪些詩句體味到的呢？
生1:西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。
教學目標
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
知識點梳理：兒童詩的特點、背誦積累
教學過程
第1課時
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關於太陽的詩。2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。5、説説：你都知道了什麼？
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，並想一想自己喜歡的`原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，説説喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花並列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象説話：我想對別的國家的小朋友説幾句話……
第2課時
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文後的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字。學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設計
撒在鮮花上
25、太陽是大家的
照耀着小朋友小朋友做遊戲
世界是大家的
課後
反思課後讓孩子模仿課文，試着自己寫幾節小詩，學生興趣很濃，對課文所表達的主題理解也更到位了。
一、課前談話，音樂導入，激發興趣。
師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天豔陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！
生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。
師：這首歌裏唱的是誰帶來了七色的光？
生：太陽
師：（課件出示）太陽圖片
師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?
師：同學們對太陽應該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最後一個自然段。
生：流利地背誦
師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和温暖，太陽是屬於全世界的，太陽是屬於大家的。這節課我們就來學習一首讚美太陽的詩（板書課題）
生：齊讀課題
師：為什麼説太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！
二、初讀詩歌，整體感知。
師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.
生：自由讀詩歌
師：剛才同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰願意領大家來讀一讀。
生：看屏幕領讀詞語
師：（出示“彤和紅彤彤”註明讀音）你發現了什麼？
生：“彤雲”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。
師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---
生:：tōng。
師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）
師：像這樣的詞語你還能説出幾個嗎？
生：……
師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）
師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們讀詩歌。並想一想讀了詩歌你知道了什麼？
生：讀文
師：同學們聽得很認真，誰願意説一説讀了詩歌你知道了什麼？
生1：我知道了太陽落山的景色很美。
生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。
三、吟誦品味，享受詩意，積澱感悟
學習第一小節
師：同學們，一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。
生：自由讀文
師：誰願意來讀一讀
生：讀第1小節
師：讀着讀着，誰發現這小節還藏着一個什麼知識了嗎？
生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]
師：那麼，你們又彷彿看見了什麼？
生1：我彷彿看到了天上的朵朵白雲。（板書：白雲）
生2：我彷彿看到了晚霞。（板書：晚霞）
……
師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的雲朵吧！（點擊出圖“朵朵白雲”）師：藍藍的天空中飄着朵朵白雲，多美的景色呀！
夕陽西下，太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白雲變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。
……
師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）
生：自由練讀。
師：誰願意來讀一讀？
生：讀文，評價（讀得不夠美）
師：藍藍的天上飄着朵朵白雲，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白雲”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。
生：練讀，個別讀
師：指導朗讀
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的'圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試着背背第一小節。（指名背）
（二）學習第二小節
師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。
生：自由讀文畫句子或詞語。
生：個別讀
師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）
生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……
師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？
生1：我認為“灑”用的比較好
……
師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什麼意思？（指名説）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這麼豔麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？是不是太陽拉着小樹讓它長高。
生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。
師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都幹什麼了？
生：我在海邊揀貝殼
……
師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
生：讀文（不夠興奮）
師：你高興的時候有什麼樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）
生：女生朗讀
師：那麼，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪裏看出來的？
生：抽生説。
師：“省略號”表示什麼？
生：太陽還做了很多好事。
師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）
生：學生練寫，全班交流，改寫
師：為我們班的小詩人鼓掌！
師：是啊，太陽為我們做了那麼多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀
如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了温暖的家，
她陪着小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。
（三）學習第三、四小節
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？請大家看着大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去幹什麼了？（課件出示：三.四小節）
生：自由讀
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什麼呢？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？
生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……
師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最後一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。
生：自由讀——個別讀——齊讀
四、昇華文本，渲染主題
師：是啊，太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，那時因為——
太陽是大家的！
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱温暖，那時因為————太陽是大家的！
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因為————太陽是大家的！
師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）
師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）説：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。
師：還有最後幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？
生：男、女生各讀一節。
師：讀得真好！最後跟李老師一起去作業超市逛逛吧，（出示作業內容）
你喜歡做哪樣作業就選哪樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。
生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。
師：好的，字跡一定要工整啊！
生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。
師：到時候一定要拿給老師看哦！
生：我想把這首詩背給小夥伴聽。
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
板書：25太陽是大家的
白雲（灑）鮮花（拔）小樹
西（落）——太陽（圖）——東（升）
晚霞（陪）小朋友
設計理念：
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。
詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天。
我的教學抓住詩歌的詩情畫意來進行教學，引領學生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學生把詩歌給讀活了，在文本中走個來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強語言文字的訓練，讓學生在整體感受詩歌意境的同時，進行多元的解讀，展開合理的想象，並用自己的語言來描述。本節課的教學方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學生聲情並茂地讀，帶着理解個性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。
教學目標：
知識與技能：
會認“陪”、“彤”兩個生字，能正確流利地朗讀詩歌，並嘗試背誦。
過程和方法：
通過自學讀準字音，讀通詩歌，並能掌握詩歌朗讀的節奏。能學第二小節學寫詩歌。
情感態度價值觀：
感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國的小朋友都是一家人，大家要團結和睦相處。
教學重點：
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：
理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。
課前準備：
製作多媒體課件。
教學過程
一、談話導入。
1、同學們，早上起來你最喜歡看到什麼樣的天氣？為什麼？
2、是啊!今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習。這節課,我們就要來學習25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩。
二、初讀詩歌，整體感知。
1先請同學們用自己喜歡的節奏，自由地讀課文,注意把字讀準,詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
3、這首詩歌一共有四小節,老師請四名同學們分小節讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準,詩句讀通順。
三、入境品詩，積澱感悟
（一）學習第一小節
1、聽了同學們的朗讀，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請同學們閉上眼睛，用心聆聽、用心想象，在你的腦海裏會出現一幅怎樣的畫面。
2、你看到了怎樣的畫面？
3、太陽讓白雲發生了神奇的變化，還會把晚霞變成什麼顏色？
4、原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀，讀出它的美？
5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來，我們一起試着背背這一小節。
（二）學習第二小節
1、太陽落山的景色真美啊，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什麼？
2、她為誰做了好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）
3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）
4、同學們真會讀書，把書讀薄了，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了。（太陽把金光往鮮花上灑，灑出了花的什麼？透過“拔”
你又看到了什麼景象？她陪着小朋友在海邊還會做什麼呢？）
5、同學們真能幹，把剛才濃縮成的三個字又讀厚了。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）
6、你也能用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來嗎？
7、太陽做的'好事真不少，千千萬萬件好事都包容在“??”中，誰能用你的朗讀告訴大家太陽做了那麼多好事？
（三）學習三、四小節
1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？請大家小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去幹什麼了？
2、太陽趁小朋友睡覺的時候去幹什麼了？請你讀讀第三小節。
3、我們跟着太陽的腳步一起到別的國家去看看，誰願意讀讀第四小節？
4、那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——（輕一些）請你再來讀一讀。
5、師生分角色朗讀。
6、同學們，我們知道在別的國家裏也有——（指板書）鮮花，小樹，小朋友。太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以説——（師指課題） 太陽是大家的
7、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友説什麼？
四、拓展延伸
同學們，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光！在陽光下快樂成長！最後讓我們一起進入作業超市，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
【設計理念】
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀範讀創讀中點亮書聲琅琅的課堂;我激發學生大膽想象，在拓展説話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學過程】
一、音樂導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?
2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這裏的“大家”會指哪些人?
4、同學們説得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧!
伴隨着《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為後來的“拓展説話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。
二、初讀感知，整體瞭解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，並且標一標詩歌有幾節。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：
第一節：
⑴這裏有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什麼發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
⑵我們還可以説──紅彤彤的什麼?
⑶再來讀讀這個詞吧!
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。
第二節：“陪”可以組成哪些詞?
還有第四節，誰來讀一讀。
在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展説説“紅彤彤的( )”，勢機積累語言;三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀着讀着，你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照着你，你們感覺怎麼樣?
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂!
朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象説話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。
4、評讀二：
讀出用詞的準確。
⑴預設1：
從“灑”字看出，太陽對我們很關心!
“灑”字還可以換成什麼字?可為什麼這裏不用照、不用射，偏偏用灑呢?
⑵預設2：
我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護!
⑶預設3：
我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們愛護着我們。
⑷預設4：
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!
⑸ 小結：
一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的`特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為後來學生自己的説話寫話提供學習的範例。
⑹孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這裏表示什麼?我聽説咱們班的孩子特別能説會道，能學着課文裏的句子自己想象開來説一説嗎?
抓住文章的空白點，讓學生想象説話，從而變封閉式閲讀為開放性閲讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示範，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。
5、小結：
指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會説──太陽是大家的。板書：大地萬物
6、多麼無私，多麼公平的太陽呀!讀了這麼多次，現在能把這一節背下來嗎?
7、過渡：
太陽東昇西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下;温暖着，快樂着;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?
略讀第一、三節：
1、指名讀第一節，談感受，帶着不捨帶着遺憾或傷感齊讀第一節。
2、引讀第三節，現在還傷感嗎?為什麼?
3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象説話。
在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前後呼應。於是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。
精讀第四小節：
1、引讀第四節。
2、誰願意一個人來展示展示這段的朗讀?
(指導讀，讀出快樂，最後讀得輕柔些。)
3、想象：
在別的國家裏還可能會有什麼?
4、想象：
那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來幹什麼呢?那裏還會有什麼等着盼着太陽來幹什麼呢?想好了，就把它寫在第四節的旁邊。
5、小練筆：
────等着太陽────
────盼着太陽────
6、保證時間充分寫──巡迴指導──發現佳作，銘記於心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?
8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)
9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!
因為有了前面第二節“拓展説話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。於是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最後再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!
四、總結談話，拓展提升
1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們説些什麼嗎?
2、聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……
3、師引讀──自由讀，説説你讀懂了什麼?
這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的温柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。
五、觀察生字，指導書寫
1、在書上描一描：
彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫：
彤(左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點)
霞(上短下長，注意下面部分的寫法)
〖板書〗
太陽是大家的(世界友好、和平)
大地萬物
一、談話導入：
1、師：昨天老師佈置的查找關於太陽的詞語、詩句、神話故事等，大家都查了嗎？ 下面我們或説一句話或説一個詞和老師同學們一起分享一下你的資料，好嗎？
這些都是描寫太陽的詞句或是神話故事。
2、師：今天我們要學的就是一首有關太陽的詩歌，題目叫做《太陽是大家的》。（板書題目）不換課件，齊讀課題兩遍
二、指導精讀，積澱感悟
師：我們先來認識一下作者，（課件）這首詩歌的作者薛為民---詩歌的特點是文字優美、想象豐富，富有節奏感，老師想把這首詩歌讀給大家聽，和大家分享一下（師範讀）， 如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。
1.讀之前，認識這個字，（彤的課件）彤這個字本來的讀音為二聲，但在abb詞組中變成第一聲，跟老師讀。
下面請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求:把字音讀準,詩句讀通順。
1、學習第一小節 （快樂的語氣）
師強調：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！其實美麗的畫面就是優美的詩句，優美的詩句，也能變成美麗的畫面，師： 誰願意把美麗送進字裏行間，來讀第一小節呢（指名讀）。
2、大家聽的這麼認真，你們彷彿看到了什麼？
你的想象力真豐富！一起看太陽照耀下的美景（放課件）和你的想象一樣嗎？（出示白雲和晚霞的畫面）太陽讓白雲發生了神奇的變化，朵朵白雲變成了晚霞，怎樣的晚霞呢？紅彤彤是什麼意思？ 紅得特別的鮮豔叫紅彤彤，你還可以説紅彤彤的什麼？特別的綠叫—,特別的黃叫—（出示疊詞）女生先來讀讀這兩句，“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞”。（女生讀男生讀，齊讀整節）
這節詩裏還藏着一個小知識，有一種自然現象是什麼？東昇 西落（板書）這也是大自然的美景之一。
（二）品讀第二節（舒緩的語氣）
過渡語：太陽不僅帶給我們美麗的景色，還為我們做了很多的好事。
請同學們默讀第二小節，看誰能提出不懂的或有價值的問題，我們一起來解答。
生：用怎樣的語氣讀，做了哪些好事？哪些詞用得好，有什麼好處？省略號好的作用？擬人的手法，是否能根據詩句做動作呢？還做了什麼好事？
2、引導學生體會詩歌的用詞美：這幾句詩中有幾個字用得特別好，誰發現了？（灑、拔）為什麼？
生： ①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑？ 如果把灑換成倒、潑，可以嗎？（粗魯）灑（輕、温柔）
太陽往鮮花上灑，那麼均勻，那麼輕柔，你能讀出她的温柔嗎？（指名讀）指導朗讀“她把金光往鮮花上灑” （教師評價語：鮮花在你們的呵護下都開得那麼鮮豔，再經過太陽温柔地照耀，它們頓時感覺舒服極了） 補充句子練習：她把金光往鮮花上怎樣的灑，好象在説：“————————”。
②她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什麼意思？（讓小樹茁壯成長）要讀好本句應該讀好哪個字？（拔）指導朗讀“她把小樹往高處拔”。
師：在太陽的眼裏，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來？（她），這是擬人的寫法，作者把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，這樣會顯得親切，讓我們容易理解。
讀到這裏， 想象一下:在陽光照射下的海邊你會做些什麼?你當時的心情怎麼樣? 想想太陽會怎樣看着他們？（面帶笑容、快樂、微笑）那就把這種快樂的心情一起讀出來吧。(想讀的同學就站起來讀吧)
師：這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經説過，他要快樂寫作，快樂閲讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，師答：你們能邊做動作邊背嗎？
師：同學們，我們沐浴在陽光下是多麼的快樂，但是，世界上還有一些國家戰火連綿，那裏的人們正陷於戰爭帶來的痛苦中，有些孩子甚至無家可歸，大家想想，在這種情況下，即使有再明媚的陽光，你還能感受到這份和諧和快樂嗎？
生：那就沒這個心思了。生：沒有心情看太陽了
師小結：所以什麼是最重要的`，生：和平，師：對，只有世界和平才是人類幸福的
基本保證。
同學們，我們注意到這裏有一個……（省略號表示我們太陽要做的好事還有很多——）師：孩子們，你們能猜到太陽都做了哪些好事嗎？老師帶來一組圖片，讓大家看看，太陽都在哪裏？（師帶生説太陽在哪）
（在舒緩的背景音樂下，學生嘗試創作表達。）指名讀自己寫的詩句。
學習3、4小節
同學們，你們在不知不覺中，太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒？生：我真捨不得，不想讓她走，那就把感歎號和問號所要表達的感情讀出來吧，真棒！（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最後一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）
同學們，別的國家的鮮花和小朋友為什麼要等她，盼她？你還看到誰在等呢？
4、小結：是的，花草樹木等她、鳥獸蟲魚盼她，世界上各個角落的人們都在等着她，因為太陽是大家的，世界也是大家的！
不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬於大家的，但是隻有全世界的各個國家和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，同學們，可是世界上還有很多孩子卻在飽受着戰爭帶給他們的痛苦，此時此刻，你想對這些小朋友説些什麼呢？（讓學生明白全世界的人要團結友愛，和平共處。） 只有全世界和睦相處，（板書：和睦相處）才能共同分享陽光的明媚！
四、總結昇華、再次誦讀
短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進了詩中，最後讓我們用我們的心靈、深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼籲和平！老師給你們配樂，一起來！（配樂背誦）
聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，大家一起來讀讀。
五、作業超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我也來當小詩人，寫一首小詩！
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學重點】
引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、教師導入：
猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。
2、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開火車認讀詞語。
3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫：
小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。
3、説一説：
小組派代表在全班交流。
4、感悟詩：
結合第二小節，説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了温暖的家;
她陪着小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
5、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：
⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的'描寫中，感受太陽是大家的;
⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
第二課時
一、感情朗讀
1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。
2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。
3、有感情地朗讀全文。
二、練習背誦
1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
2、指名分小節背誦，其他同學默背。
三、交流感受
1、想一想：
學習了這首詩以後，有什麼感想。
2、談一談：
説説自己的感想或收穫。
3、説一説：
你想對別的國家的小朋友説些什麼，自由表述。
四、學習生字
1、重點指導：
“彤”字，左半邊不要多寫一點，
“霞”字注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯繫“假”字書寫。
2、學生練習。
學習目標
知識能力目標
1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
過程與方法
通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。
情感態度價值觀
通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍並領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。
教學重點
引導學生朗讀、領悟詩歌。
教學難點
理解詩歌的含義。
教學準備
CAI課件
教學過程
一、猜謎語，複習導入
1、師説謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把温暖灑人間。”
2、課件出示太陽的笑臉。
3、出示《太陽》的最後一段話生讀，導入新課。
二、初讀詩歌，整體感知
1、生帶着要求自由朗讀詩歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的'不同。
3、生讀詩歌。（抽生讀自己願意讀的小節，然後全班齊讀）
三、指導精讀，領悟情感
（一）指導朗讀第一小節
1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。
2、生評議老師朗讀。
3、生説説自己在聽時彷彿看到了什麼。
4、出示課件欣賞“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導學生把這一段的美讀出來。
（二）指導朗讀第二小節
1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。
2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，並邊做動作邊朗讀二、三行。
3、引導學生用高興的語氣讀最後兩行，並有高興的表情。
4、生讀第二小節。
5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句説太陽做的好事。
（三）引導朗讀三、四小節
1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去幹什麼？
2、課件閃爍問號和感歎號，引導學生讀好帶問號和感歎號的句子。
3、引導學生輕輕朗讀第四小節。
4、課件出示幾位外國小朋友，生説説自己想對其他國家的小朋友説幾句什麼。
5、課件出示課文插圖，讓學生説説他們的願望是什麼，昇華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。
四、朗讀背誦，昇華情感
學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》
板書設計
25、太陽是大家的
鮮花 小樹 小朋友······
幸福 和平
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
【教學重點】
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【教學準備】
製作《太陽是大家的》的課件。
【教學過程】
一、師揭題、板題，生讀題
這節課咱們繼續學習２５課《太陽是大家的》。
二、初讀詩歌，整體感知
請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。
三、指導精讀，積累感悟
１、我們來看這節詩，爭取在剛才的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？（師課件展示第一小節。）先自己試着讀讀吧！（生自由讀，指名讀）她讀得怎樣？（請生評價，生：她讀得有感情。）你來學學她怎麼讀的？（請生模仿讀。）她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖，生：美！）孩子們，太陽正要趕着回家呢！我們一起來學着他們的樣子美美地讀讀吧！（生有感情齊讀。）多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就畫，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽？（指名讀，請生評價，賽讀。）
２、那“紅彤彤的晚霞”是什麼樣子的呢？（生：很美的！）對，“紅彤彤的晚霞”這麼美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都捨不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？（生：能行！）趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）
３、真不錯！我們剛才通過讀、有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節詩。（師課件展示第二小節。）我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪裏讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪裏能比他讀得還好！聽懂了嗎？（生：聽懂了！指名一生讀，再請生來評價，賽讀。）
４、孩子們，讀完這節你讀懂了什麼？（指名生答：太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來一起表現下這一小節詩呢？誰能來？（指名生。）有了這樣的金光，鮮花才開得豔麗。在這裏，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？（生：在這裏不是説太陽把小樹拔起來了，而是説太陽讓小樹生長得更快了！邊説邊做動作演示。）你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，都去過海邊嗎？（生：去過！）請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？（生１：很開心！生２：很高興！）你高興的時候是什麼表情？做給我看看！（指導面帶笑容地朗讀）好，那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。（生自由讀。）願意讀的可以站起來讀！
５、你們喜愛這樣的太陽嗎？（生：喜愛！）那就帶着你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看着板書試着有感情地邊做動作邊背誦第二小節。
６、孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裏表示什麼？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有説完。）想一想太陽還為大家做了哪些好事？（生１：她可以殺菌；生２：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭髮……）
７、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去幹什麼？請大家看着大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節。指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號，一個是──（生：感歎號）一個是──（生：問號）它們是一閃一閃的。（課件顯示。）誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？（生：捨不得讓她走。）那你就把這個“感歎號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的捨不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。（指名生讀）
８、太陽趁小朋友睡覺的時候幹什麼去了？（生：去別的國家，為別的`國家的小朋友帶去快樂。）她為什麼要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上網查了一些資料，你們瞧。（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）
９、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一小節要讀得──（生：輕一些。）我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家裏也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以説──（師指板書，生齊：太陽是大家的。）
10、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們説些什麼嗎？（課件展示書中插圖，生１：我想説我們之間要團結友愛，和睦相處；生２：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；生３：我希望世界和平……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地回讀全文）
四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑
１、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
２、佈置作業：
讀一讀：
把這首小詩有感情地讀給同桌夥伴聽。
背一背：
把這首小詩有感情地背給同桌夥伴聽。
説一説：
學了這首小詩後，你有怎樣的感想，説給同桌夥伴聽。
寫一寫：
把自己感興趣的詩句抄下來，或者噹噹小詩人，接着第二小節詩後寫幾句。
教材簡説：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閲讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌慾望。
教學目標：
1、會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試着背誦課文一、二小節。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設情境，導課激趣
1、 播放《種太陽》歌曲，創設情境
2、不僅歌曲中有太陽，課文裏也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、自由讀文。要求：把字音讀準，詩句讀通順
2、認讀生字詞
（1）出示“陪”
ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀），ｂ、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”
中給“陪”口頭組詞。
（2）示“彤”
ａ、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。
ｂ、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
ｃ、示“彤雲”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。
ｄ、集體讀字、詞！
3、練習寫“彤”字
（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什麼？
（2）教師範寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。
（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。
（4）展示學生作業，師生評議。
（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！
學生欣賞《種太陽》歌曲
小聲跟唱
學生齊讀課題
學生自由讀詩歌
個別生認讀生字詞並當小老師帶讀。
學生紛紛給“陪”找朋友組詞。
學生認讀“彤”、“彤雲”、“紅彤彤”
學生舉例
學生個別讀、男女生讀、小組讀
學生齊讀，加深印象
學生説注意事項
學生仔細觀察
學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”
學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。
播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氛圍。
本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。並藉助多種形式認讀“彤雲”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕鬆，記得牢固。
讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。
既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。
教師活動
學生活動
設計意圖
4、找四名同學們分小節讀詩歌，其他同學聽他們是否把字音讀準，把詩句讀通順。。
三、指導精讀，積累感悟
（一）學習詩歌第一小節
1、教師配樂範讀詩歌的第一小節。
2、讀完問學生彷彿看到了什麼？
3、課件展示白雲、晚霞圖，學生欣賞美景
4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節
5、指名讀。
6、配樂集體有感情地朗讀第一小節
（二）學習詩歌第二小節
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、學生彙報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
3、隨機指導學生朗讀。
（1）創設情境指導朗讀
ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……
ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）
（2）、指導朗讀“太陽陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
ａ、最有意思的就是太陽陪着
四人分小節讀詩歌，其餘人認真聽。讀完後加以評價
學生聽老師有感情的朗讀
學生各抒己見
學生感歎於白雲、晚霞的美麗。
學生練讀
在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！
學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動
學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”
此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音，將詩句讀通順。”落實到位。
畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生看着畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。
讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。
情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的豔麗。有陽光才能使小樹茁壯。
教師活動
學生活動
設計意圖
咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什麼？你當時的心情怎麼樣？
ｂ、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
4、指導朗讀詩歌第二小節
（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀
（2）誰願意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
（3）一起有感情朗讀第二小節
（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試着背背第二小節。（師生合作背、評價）
（三）學習詩歌三、四小節
1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？讀讀三、四小節。
2、學生彙報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”
的句子。
（1）指導讀好帶“！”和帶“？”
的句子。
ａ、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）
帶着你們自己的感受一起讀讀這句。
ｂ、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！
（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感歎句和問句。（指名讀、評價、齊讀）
3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰願帶着大家看看？
學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。
學生帶着高興、快樂的`心情充分朗讀這句話
同桌你讀我聽，互相點評
學生讀第二小節
學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭髮：她讓春天變得更加燦爛美麗！……
學生小聲、自由讀三、四小節
不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同
學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式
將教學與學生的生活經歷聯繫起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閲讀中，自悟自得。
在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。
教師活動
學生活動
設計意圖
（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最後一句
ａ、那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——輕一些。（點擊最後一句）自己讀讀吧。
ｂ、指名讀，指導讀好“等着，盼着”
（2）男生讀、女生讀（評價、指導）
（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等着太陽、盼着太陽……
（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢裏了，誰最盼望我？盼着我做什麼？
（5）師生合作讀第四小節
4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴着陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友説什麼？
四、佈置作業，拓展延伸
在教師引導下，帶着自己的感受自由讀最後一句
學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等着，盼着”的感悟
學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象
學生在角色轉換中，進行説話訓練，更好地感受太陽普照全球
學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平與社會的安寧。
學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展
聯繫生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。
“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕鬆氛圍中提高語文綜合素養。
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