作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的《太陽是大家的》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教材簡介：
《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衞民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉於愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文裏最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
設計意圖：作者薛衞民説：“兒童文學是快樂的文學，閲讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純淨的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基於以上理念，引導學生反覆吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。
教學目標：
知識與技能目標
會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪着、趁”等詞語。
過程與方法目標
1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2、重點理解一、二小節內容，初步瞭解擬人化寫法，感受太陽的品質。
情感態度與價值觀目標
1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。
2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。
3、藉助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。
教學重點：
正確理解第一二小節所藴含的意藴，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、直奔課題，導入新課
1、孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟着老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的）
2、還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎？
《陽光》《寫給太陽的`小詩》《兩個太陽》
（設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由誦讀課文，説説課文有幾個小節。
（設計意圖：讓學生明瞭詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便唸誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）
2、每個小節分別寫了什麼？太陽做了哪些好事？
（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。）
3、找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。
4、根據師生的相互點評，師生一起朗讀。
三、自學生字詞
1、快速識記生字音和形。
2、檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）
（設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便於孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。）
四、走進文本，深入解讀
1、學習第二小節。
太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節中藏着一些祕密，你能找出來嗎？學生回答，教師相機板書。
板書
灑鮮花
拔小樹
陪小朋友
（設計意圖：藉助“祕密”這個具有神祕色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。）
2、學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。
3、理解擬人句，體會意境
（1）真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎麼“灑”，怎麼“拔”，怎麼“陪伴”的呢？
（2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實寫就得了，為何還要用上那麼一些動詞呢？學生自主回答。
（設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。）
教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。
4、尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。
（1）我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學生自主回答。
教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來説，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，温暖的。
（2）在小詩裏，關懷，照顧，温暖着他們的這位天使是誰呢？對，是太陽。因為太陽的温暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多麼欣慰啊！
（3）指名朗讀這一小節後，學生再齊聲朗誦。
（4）讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。
那麼，太陽就只關懷，陪伴，温暖以上這些事物嗎？你從哪裏看出來的？她還會走到哪裏去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和温暖呢？我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。
5、“我是小詩人”詩歌創作
提供下列句式，供學生參考
她把
她給
她讓
她滋潤
……
(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白採用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。
教師小結：孩子們，讀着你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪裏可以看出來？學生找到相關段落誦讀。
（設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應着課題所藴含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)
(一)學習三、四小節
1、“趁人們睡覺的時候離開”説明了什麼？別的國家的小朋友需要她幹什麼？
2、分男女生有感情地朗讀三，四小節。
教師小結：是啊，她趁你們睡着的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們温暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。
而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀着你們。她休息了嗎？她有怨言嗎？那麼，我們可以這樣説，太陽不僅是大家的，太陽還是？
學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）
（設計意圖：略講最後兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這裏就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閲讀教學中的取捨有道。）
(二)齊讀第一小節
太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。
五、小結昇華
太陽照着山崗，太陽照着河流，太陽照着森林，太陽照着大海，太陽照着大地，太陽照着人類，太陽照着一切可以照着的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。
讓我們全體起立，心中想着一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。
板書設計：
29、太陽是大家的
灑鮮花
拔小樹
陪小朋友
教材簡析：
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間裏，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞着世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的温暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字裏行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
教學目標：
認知目標
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學重點：
本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點：
難點是理解詩歌的含義。
教學方法：
啟發式教學
即精心設計問題，讓學生帶着問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。
分享閲讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閲讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。
採用課件演示法教學
課件演示起着直觀的作用，有助於突破教材的難點。
教學過程：
(一)傳話遊戲，導入新課。
首先教師利用傳話遊戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，並讓學生説出自己積累的與太陽有關的詞語，並及時鼓勵記得多，説得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師藉機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和温暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---（指板書），生：太陽是大家的。（齊讀課題）。
本環節的設計，採用遊戲和課件引入新課，首先用遊戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
(二)初讀詩歌，整體感知。
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接着教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。（着重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字後找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完後留時間讓學生評價。
本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。並融情感體驗於鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。
(三)指導精讀，積澱感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內容，並聲情並茂地範讀詩歌，學生仔細聽，聽了後對老師的讀做評價。接着指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前彷彿看到了一幅什麼樣的圖畫？你是從詩歌中的什麼地方體會到的呢？
教師用聲情並茂的範讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上範讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接着老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，並把自己獨特的'感受與同學和老師分享。
在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完後，和同桌互相讀讀，分享閲讀的快樂，再抽生示範讀，互相評價，並且全班齊讀第一小節。緊接着教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海裏，學生看大屏幕，試着背誦第一小節。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，説一説太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接着讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光着腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎麼樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試着讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示範邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。
這裏在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便於學生記憶詩歌的內容。
學生讀完後教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這裏表示什麼？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試着像書上那樣説出優美的詩句。老師把學生説的詩句展現在屏幕上。
這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯繫生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。
最後讓學生將太陽做的好事記一記，試着背背第二小節。
第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀後把自己的感想同小組裏的同學分享。學生交流後會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生説一説，自己知道的另外的國家有哪些？學生暢所欲言。老師緊接着提問：你知道太陽到別的國家去幹什麼嗎？學生也許會説出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，所以説——（師指着課題）學生齊説：太陽是大家的。雖然，我們是那麼的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎麼讀啊？（輕聲讀，不然會把他們吵醒的。）那帶着你們的感受讀讀吧！
三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友説什麼？（課件展示：書中插圖）
這裏是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收穫，盡情表達自己心裏的想法。並樂意把自己的收穫與大家分享。
(四)朗讀背誦，昇華情感
最後，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀説成是同學為大家表演詩朗誦。
這裏把全班齊背詩歌，説成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。
(五)作業超市，自主選擇
最後，大屏幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據課後的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關係中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發展。
學習目標：
1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩歌的意境。
教學重點、難點：
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
教學流程預設：
一、欣賞朝霞、落日圖，導入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！這天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌裏寫些什麼呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節奏。（學生自讀，教師巡視）
2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字
同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰願意站起來讀讀課文的第一小節。
（我要和你握握手明白為什麼嗎？那裏有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什麼？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什麼感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）
誰之後讀第二節！（指導學生要注意停頓）
第三節誰之後讀第三節。（同學們這節中感歎號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最後一節，誰來！想讀的同學一齊來！）
三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節
1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
2、聽的這麼認真，你好像看到什麼？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這麼美！你的感覺與眾不一樣！看着太陽落下你什麼感覺？把你的捨不得送進去！）
4、原先美麗的`圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）
（二）、品讀第二節
1、帶着想象讀詩
太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們捨不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自我去讀讀第二節，邊讀邊想，你彷彿看見什麼？聽到什麼？
（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會説些什麼？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師範讀）能告訴我你聽到了什麼？小樹，小花會説寫什麼呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來讚美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地遊玩）最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，（板書“陪”）
誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽光下戲水是多麼開心的一件事啊！能把這種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀後二行。-----你高興的時候有什麼樣的表情？-----能帶着笑容讀一讀嗎?-----帶着快樂的表情齊讀後兩行
2、品出情感
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？如果有什麼詞已經跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）
預設：
生：我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們（引導：你看到文字背後的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什麼詞又跳入了你的眼簾！）
生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪着我們，他豎起耳朵，聽着我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看着，她還會和我們説些什麼？
生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還能夠換成什麼字？可為什麼那裏不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什麼？）預計學生可能會説很均勻、很輕的……
想象説話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在説：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎樣拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶着種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪裏明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨着圖片來到大海邊、森林裏、校園中、田野上……請你噹噹小詩人，也來説説。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、學習第三、四節
是呀！太陽就是這樣愛護着大家、給大家帶來光明、温暖、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多麼快樂！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
雖然我們大家都很捨不得太陽離去，但是“在別的國家裏，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最後一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……
同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什麼呀！
數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
在別的國家裏，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等着她温暖自我的雙手，
小草等着她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）
小結：是的，花草樹木等着她、鳥獸蟲魚等着她，世界上各個角落的人民都等着她，因為他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬於大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結昇華、再次誦讀
同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什麼也是大家的？老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一齊了！最後讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一齊來！（配樂背誦）
聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉着――
哪裏的白天都不是永駐，
哪裏的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的温柔。
教材分析：
《太陽是大家的》是課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子一起遊玩，傳遞着世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的温暖，分享世界的和平和社會的安寧。
教學理念：
通過多種閲讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的慾望。
教學目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。
2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，並進行背誦。
3、理解詩歌內容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團結友愛。
教學重點：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。
教學難點：引領學生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。 教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師説一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你抬頭看天空。”
2、學生猜謎，教師引導。 （出示“太陽”圖）
（設計意圖：用猜謎語導入新課，在輕鬆活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然的引入新課。）
３、有人説太陽是個神奇的魔術師，也有人説太陽是個技藝高超的畫家，還有人説太陽是個辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學習詩人薛衞民的一篇關於太陽的詩歌。（板書課題）
二、初讀詩歌，整體感知
１、請同學趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順後再停下來。
２、這麼美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽。
３、同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節吧。誰來把你喜歡的小節讀給大家聽聽。
４、喜歡不同小節的同學各選一名代表輪讀，讀完後請同學自我評價，教師相機給予指導。
（設計意圖：給學生足夠的時間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節檢查朗讀情況，為下面有重點地學習生字詞和理解課文打下基礎。最後讓學生自我評價，培養學生的自主學習性，把自已當成學習的主人。）
５、小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出不懂的問題，共同研究。
６、小組派代表在全班交流，教師結合學生的發言情況相機指導，引導學生初步感悟詩句中藴含的意思。
（設計意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟，教師在幫助學生疏通文字、初讀課文後，可讓學生了解詩歌的結構層次和淺顯的含義。）
三、自主識字，指導書寫
１、（課件出示２個要求會認的生字）
請同學們用自己喜歡的方式自學生字，看誰識字快，方法好，學會後，同桌互相考考。
２、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名彙報） ３、（課件出示４個要求會寫的生字）
請同學們仔細觀察這幾個字，在書寫時你有什麼要提醒大家注意的？
４、學生自主學習，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀的書寫生字。
５、教師有意識的挑選幾份學生書寫作品進行展示。
第二課時
一、 欣賞歌曲，激趣導入
1、同學們，學習課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）
2、伴隨着動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。 （設計意圖：伴隨着《七色光之歌》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）
二、精讀感悟
1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。
2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，並説説喜歡的`原因。 教師相機點撥、指導：
（1）第一節：指導朗讀“彤，紅彤彤”。
① “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時讀第一聲。
②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什麼感覺?一起讀出它的味道來。
（2）第二節：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的温暖。 ①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？
②假如你是這些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照着你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出温曖。
（設計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學生在想象説話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─
─押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
③同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再用心默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪着”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當成（）來寫，運用了（）的手法，把太陽寫活了。
④你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。
⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組交流。
請代表在全班交流，最後把自己説的編成詩句寫在書上第二節後面，比一比誰是優秀的小詩人。
（設計理念：抓住文章的空白點，讓學生想象説話，從而變封閉式閲讀為開放性閲讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還訓練了學生的寫話能力，努力體現教學的“有效性”。）
（3）第三節：
大家和太陽相處的日子是多麼快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。
教材簡介
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間裏，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞着世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的温暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字裏行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
設計理念
詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意藴來，不同的人可以從不同的角度去閲讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計從蒐集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在自由地閲讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閲讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。儘可能的營造開放、愉悦、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到薰陶，激發思維，張揚個性。
教學目標
1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點、感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點、理解詩歌的含義。
教學準備、製作《太陽是大家的》課件。
教學流程
一、圖片導入
1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片
師問：你看到了什麼?(太陽)怎樣的太陽?(美)
(活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。)
2、太陽從這裏升起，陪伴着我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什麼?(温暖，快樂，光明)
3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的讚頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是讚頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完後，劃出生字新詞多讀幾遍。
(活動評價：出示自讀要求，讓學生帶着問題要求，有目的地進行閲讀。)
2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。
三、指導精讀，積澱感悟
師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽(師範讀)，如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。
(活動評價：教師在學生先讀的基礎上範讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調。)
1、學習第一小節
誰願意讀第一小節，(指名讀)。從他的朗讀中，我彷彿看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎?看到什麼了?
(活動評價：啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎。)
我們不要光想，老師帶領你們去看看。(出示白雲和晚霞的畫面)太陽讓白雲發生了神奇的變化，朵朵白雲變成了晚霞，怎樣的晚霞?紅彤彤是什麼意思?紅得特別的鮮豔叫紅彤彤，特別的綠叫—,特別的黃叫—(出示疊詞)
回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮豔，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)
白雲會變成紅彤彤的晚霞，誰給的?(太陽)是啊，這時太陽就要落下去了，她的餘光照紅了天空。
太陽從東山上升起，陪伴着我們一天，現在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的?(不捨)指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎?
(活動評價：引導學生讀中感悟，並讓學生進行“評讀”，激勵學生的創新思維，體現學生從“讀會”到“會讀”的`過程，有利於提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。)
2、學習第二小節
太陽從升起到落下的這一天，都為我們做了什麼?自由讀第2小節
她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪着小朋友玩
在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照?
①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑?
如果把灑換成倒、潑，可以嗎?(粗魯)灑(輕、温柔)
太陽往鮮花上灑，那麼均勻，那麼輕柔，你能讀出她的温柔嗎?指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”(教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那麼鮮豔，每朵都能得到太陽温柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了)
(活動評價：老師對學生的評價打破常規，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那麼鮮豔，每朵都能得到太陽温柔地照耀，鮮花在你關愛下可舒服了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的温柔、輕盈。)
②鮮花得到太陽温柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什麼意思?(讓小樹茁壯成長)要讀好本句應該讀好哪個字?(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”。
在太陽的眼裏，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來?(她)這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，為什麼不把它當成爸爸?
讀到這裏，我彷彿看到了太陽媽媽和鮮花小樹説着悄悄話呢!她們可能會説什麼?表演
(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。)
③最有趣的是，太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊幹什麼?你們此時的心情又如何?就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經説過，他要快樂寫作，快樂閲讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶着快快樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊(爸爸媽媽、小夥伴)，對於小朋友來説，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小夥伴。想想太陽媽媽會怎樣看着他們?(面帶笑容、快樂、微笑)
太陽媽媽就是這樣看着你們嘻戲玩耍的，那她會對你説些什麼呢?
(活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)
從你們的話語中，我可以感受到你們的幸福，一個陪，一個看，其實就包含着太陽媽媽對孩子們的關愛。
太陽照着大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣温柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的温暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的温暖和愛心，齊讀第2小節。
一天中，太陽只做了這些好事嗎?從哪裏看出來的?那她還做了哪些好事?
一天中，太陽還做了什麼好事?
她把()灑向大地，
她讓柳樹長出()，
她讓小草()，
她讓森林(),
她把春天打扮得更()，
她(),
……
(活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。老師設計得很有梯度，先是老師範説，接着大屏打出句子讓學生試填寫，最後放手讓學生去拓展説，學生的思維調動起來，激發學生的創作熱情，説出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悦，更加激發學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。)
3、學習3、4小節
同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起。可是太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。
那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節。
(活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉着雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。)
同學們，在別的國家裏，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?他們希望太陽帶給他們什麼呀!
4、小結：是的，花草樹木等着她、鳥獸蟲魚等着她，世界上各個角落的人民都在等着她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應該怎樣做?
不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬於大家的，但是隻有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受着戰爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽着這悲傷的音樂，看着這因為戰爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什麼話要説呢?
(活動評價：老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生説説，你想對這些兒童説些什麼?學生在感悟，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結有愛，和平共處。)
四、總結昇華、再次誦讀
同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰爭!短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼籲和平!咱們一起來!(配樂背誦)
聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。(配樂讀地球媽媽)
五、作業超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。
4.我也來當小詩人，寫一首小詩!
(活動評價：作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習慾望，學生們的積極性很高。)
教材分析
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東昇西落的運行規律，並教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易於接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東昇西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照着一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
設計理念
由於課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脱離文本本身的語言訓練，又能儘量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的薰陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育於情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
教學流程
一、歌曲導入，助興激趣
1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：《勞動最光榮》)
歌的第一句就唱道了什麼?(太陽)(板書：“太陽” )
2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什麼歌嗎?
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)
二、初讀課文，競賽識字
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻説出它在課文裏的詞語，能行嗎?
3、誰願意來當小老師，把你認識的字教給大家。
(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生説的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重複別人説過的內容。)
三、逐段學習，明理悟情
1、學習第一節
誰願意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個別讀)
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )
前兩行寫什麼?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據前兩行的內容提一個問題?
教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )能根據這兩個詞提個“為什麼”的問題嗎?
(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什麼”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)
(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)
(生提問：“白雲為什麼會變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因為太陽照在白雲上，就變成了紅彤彤的晚霞。” )
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什麼，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)
(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?
引導學生用輕柔的語調錶現陶醉的情緒。
(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞後，用自己聲情並茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的嚮往和傾慕，從而產生強烈的讚美慾望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)
2、學習第二節
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)
(課件：冒號加圈)這是什麼符號?是什麼意思?(“這是冒號。冒號後面寫的都是太陽做的好事。” )
這麼多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?
(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”
誰在海邊戲過水?你們是怎麼戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花衝着我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好鹹啊!”……)
如果你是太陽，會怎麼陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那麼冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹後面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)
誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)
(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什麼?”並用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反覆讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。
(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用説話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然後話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎麼陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等)
(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)
讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然後和着優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。
(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨着優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)
(課件：省略號閃動)這是什麼?什麼意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接着往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪着小松鼠在樹上採松果。”
“她看着小朋友去春遊。”……)
(設計分析：讓學生學着作詩，對三年級的`孩子來説是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悦的情緒，為後續的學習補充動力。教師不必拘泥於學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，並能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多讚美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿着遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起説!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峯上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬於鮮花，屬於——?(“屬於小樹，屬於小動物，屬於小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )
(設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己説出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
3、學習第三、四節
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。” )
她去幹什麼啦?讀一讀三、四兩節。(個別讀)
這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”;“此時，那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )
你想對別的國家的小朋友説些什麼?(“我想對伊拉克的人説，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友説，如果你們有困難，我會幫助你的。”;“我想對美國的小朋友説，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……)
自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。
(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的説教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行説話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)
四、再悟詩情，總結延伸
(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看着這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎?
東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設計分析：配合着悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀着大地，給全世界帶來光明與和平”，昇華了主題。)
板書設計
教學目標
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
知識點梳理：兒童詩的特點、背誦積累
教學過程
第1課時
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關於太陽的詩。2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。5、説説：你都知道了什麼？
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，並想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，説説喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花並列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象説話：我想對別的國家的小朋友説幾句話……
第2課時
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文後的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦學生用自己喜歡的.方式背誦。
三、拓展交流學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字。學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設計
撒在鮮花上
25、太陽是大家的
照耀着小朋友小朋友做遊戲
世界是大家的
課後
反思課後讓孩子模仿課文，試着自己寫幾節小詩，學生興趣很濃，對課文所表達的主題理解也更到位了。
這是一首充滿和平意味的兒童詩，採用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的温暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
教學目標
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
課前準備
懂得地球是人類共同的`家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、教師導入：
我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來説一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。
2、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
1、讀一讀：
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、畫一畫：
畫出本課生字，多讀幾遍。
3、認一認：
出示生字卡片，開火車認讀。
4、幫一幫：
四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5、比一比：
每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫：
小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。
3、説一説：
小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所藴含的意思，並結合第二小節，啟發學生説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，她使動物有了温暖的家。
她陪着小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。
4、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：
⑴從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
⑵太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5、議一議：
提出在小組內解決不了的問題，全班討論。
第二課時
一、感情朗讀
1、讀一讀：
自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。
2、説一説：
説出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。
3、評一評：
讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。
4、想一想：
每小節詩寫了什麼，全班交流。
二、練習背誦
1、練一練：
用最快的速度練習背誦。
2、比一比：
小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
3、背一背：
指名分小節背誦，其他同學默背。
三、交流感受
1、想一想：
學習了這首詩以後，有什麼感想。
2、談一談：
説説自己的感想或收穫。
3、説一説：
你想對別的國家的小朋友説些什麼，自由表述。
四、學習生字
1、記一記：
想一想用什麼辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2、教一教：
請學生做小老師，教記字方法。
3、寫一寫：
請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。
教材分析:
《太陽是大家的》是人教版國小語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發生的故事，表現了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎麼樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。
《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的温暖和明媚。
兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢着兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬於兒童詩中的抒情詩，整首詩並沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得琅琅上口。
因此，本課教學的重難點並不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。並且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發學生的學習興趣，可採用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。
根據以上教材分析，我確定了本課的教學目標:
教學目標:
1、會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；
2、正確流利有感情地朗讀課文，並且背誦課文；
3、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的温暖；
4、讓學生通過想象續寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。
教學重難點:
1、讓學生理解為什麼説太陽是大家的，並且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；
2、感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續寫；
3、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的`，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的温暖；
計劃課時:2課時
教學環節
一、創設情境，導課激情
1、播放歌曲種太陽，創設情境；
師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽】
師:同學們這首歌叫什麼呀？
生:種太陽
【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文裏也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。
【讓學生看板書齊讀課題】
【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】
二、初讀課文，疏通全文
【本環節主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，並且進行隨文識字的教學】
1、【過渡語】——-現在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍後，圈劃出生字新詞再多讀一遍；
【出示課件——初讀要求】
【本環節通過文中的四幅畫面讓學生對文章內容有初步感知，並且讓學生從中感受不同的畫面，説説自己眼前出現的畫面】
【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛才老師發現有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那麼現在我們來看一看，大
家課文讀通順了嗎？
2、認讀生字詞
師:同學們都這麼有自信，那麼現在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。【出示課件---帶拼音的生字】
師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發生了什麼變化呢？
生:變成了第一聲。
師:現在把它放在句子中讀一讀。【讓學生齊讀】
【指名學生讀——開火車讀】
師:看來這些難不倒大家，那麼現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎？
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎？看看大家能不能讀準確。
【課件出示詞語——--男女比賽讀】
師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的？
生:霞
【運用你有什麼好辦法的方式進行生字教學，並書寫霞字讓學生跟寫】
【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎？
生:認得
師:同學們這麼有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其餘的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？
【指名學生朗讀——進行點評】
三指導精讀積累感悟
【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎？生:可以
【教師範讀第一自然段】
師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎？生:感受到了
師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前彷彿出現了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢？
【學生髮言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白雲；
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那麼，你從文章第一節的哪些詩句體味到的呢？
生1:西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。
【預設目標】
１、認識兩個生字“彤、陪”，正確認讀“紅彤彤、晚霞、睡夢“等詞語，並結合課文理解部分詞語的意思。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，為背誦詩歌做好準備。
３、學習課文的一、二兩節，藉助圖片理解詩歌的內容美，通過朗讀感受詩歌的韻律美，在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美。
【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生感情朗讀。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學過程】
一、歌曲導入
１、聽歌曲《種太陽》。
２、揭題：《太陽是大家的》
二、初讀課文，整體感知課文大意
過渡：詩歌裏寫了什麼呢？請同學們趕緊打開課本去讀讀這首詩，聽清要求。
１、自讀課文：
（出示自學要求）
⑴ 先讀生字，遇到帶拼音的字反覆多讀幾遍，並想想是什麼意思。
⑵ 讀課文３遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把課文讀通順；讀第三遍時，注意停頓，讀出詩歌的節奏。
２、反饋：
⑴ 檢查生字詞的掌握情況：
看啊，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做小老師來檢查，看看是不是都會讀了。（同桌自由讀）
有困難嗎？我們一起來認識這些新朋友。（齊讀）
⑵ 檢查課文通讀情況：
看來這些新朋友單獨出現時，我們都已經認識他們了，那躲進詩歌中，你們還認識他們嗎？這首詩有四節，我們請每組來讀一小節，把詩歌讀通順。
三、學習第一小節
１、現在讓我們來欣賞一下朵朵白雲和紅彤彤的晚霞吧！（出示課件）美嗎？
２、試一試，能用你的朗讀來表達嗎？
（學生自由朗讀）
３、學生示範讀。
（多美的景色啊，原來美麗的圖畫就是詩句，優美的詩句也可以變成美麗的圖畫。誰還想站起來讀給大家聽聽？）
４、齊讀。這麼美麗的`景色，讓我們一起美美地來讀一讀。
５、試背。
（讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也捨不得回家去了，他還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？）
四、學習第二小節
過渡：真不錯！剛才我們通過有感情的朗讀，很快就把第一小節給背下來了。那麼，一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節。
１、讀讀第二小節，看誰最聰明，能從太陽的哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆把這些表示動作的詞語圈出來。
２、體會：
⑴ “灑”：
見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這裏的陽光灑在鮮花上，你體會到了什麼？
（太陽無處不在，多麼無私）
⑵ “拔”：在這裏，太陽把小樹拔起來了嗎？你怎麼理解？
（讓小樹生長得更快）
此時，如果你是鮮花或小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽説些什麼呢？（説話訓練）
讓我們把對太陽濃濃地愛，把心中的幸福快樂，通過朗讀傳遞給每一個人吧！（齊讀前兩句）
⑶ “陪”：
最有意思的是太陽陪着我們玩了，海邊，我們班大多數同學都沒有去過，但是我們可以閉上眼睛想象一下這樣的畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼，此時，你就在這蔚藍的大海邊嬉戲，玩耍，你的心情會是怎樣的？（高興）你就帶着這樣的心情和表情來讀讀。
一般來説，誰會帶我們到海邊去玩呢？（媽媽）對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得用了一個“女字旁”的她呢！
３、小結：
太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友，你喜歡這樣的太陽嗎？那就讓我們帶着喜歡的感情來讀讀太陽為我們所做的美一件事吧！
４、太陽僅為鮮花、小樹和小朋友帶來了美和快樂嗎？我們仔細看看這一節，他最後還有一個──“省略號”在這裏表示什麼意思？
太陽還把金光往哪兒灑？她把什麼也往高處拔？她還陪人們幹什麼？同學們一定能想到很多。請你也當小詩人來説説。
五、作業
選做題：你能選擇其中的一道來完成嗎？試試看，你能行！
１、太陽走到了澳大利亞，
她也把金光往（ ），
她也把（ ）往高處拔；
她也陪着（ ），
看他們（ ）。
２、她把（ ）灑向大地，
她讓柳樹長出（ ），
她讓小草（ ），
她讓森林（ ），
她把春天打扮得更加（ ），
她使我們的生活（ ）。
３、一天中太陽做了多少好事，
她（ ），
她（ ），
她（ ），
她（ ）。
……
教材簡説：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閲讀方式，理解課文內容，體會太陽是大家的，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的慾望。
教學重點：感受詩歌的`韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。
課前準備：製作多媒體課件。
教學過程：
一、猜謎語，激趣導課
1、讓學生猜謎。
師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間裏猜出謎底是什麼？
2、不僅謎語裏有太陽，今天我們學習的課文裏也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。
3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、老師範讀課文。
師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。
2、老師佈置自讀要求，學生自讀詩歌。
要求：
（1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
（2）邊聽邊劃生字詞，並給詩歌標標小節號。
（3）讀好後，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。
3、認讀生字詞
（1）出示“陪”
ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀）
ｂ、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）
ｃ、説説陪字跟我們以前學過的什麼字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪！
（2）出示“彤”
ａ、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲“tōng”。
ｂ、比較讀“彤雲”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。
ｃ、像這樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這裏也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）
4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）
5、小組派代表賽讀。
師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。
三、指導精讀，積累感悟。
(一）學習詩歌第一小節
1、課件展示白雲、晚霞圖，學生欣賞美景。
師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。
2、説説你看到了什麼，你能用一個詞來表達你看後的感受嗎？（板書：白雲、晚霞）
3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！
4、指名讀，評價。
5、集體有感情地朗讀
6、老師範讀。
師：看同學們讀得這麼好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你彷彿看到了什麼？
7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！
8、練習背誦。
（1）自由背（2）指名背（3）齊背。
（二）學習第二小節
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，並把表示太陽動作的詞圈出來？
2、學生自由讀。
3、學生彙報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）
師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什麼來寫？還有哪一個字也能説明？（她）是啊，太陽幫我們做了那麼多好事，難道不就是我們的朋友嗎？
4、隨機逐句指導學生朗讀：
師：那麼你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。
（1）創設情境指導朗讀
ａ、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）
（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌豔的花啊！）
師：就在太陽的這一灑中，你彷彿看到了什麼？
ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。
（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）
c、指導朗讀“太陽陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
（師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什麼？你當時的心情怎麼樣？）
那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
5、指導朗讀詩歌第二小節
師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）
ａ、誰願意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）
ｂ、一起有感情朗讀第二小節
6、練習背誦。
師：俗話説，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那麼多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？
（1）趕緊用心記一記。
（2）指名背
（3）師生合作背
7、學寫詩歌
師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什麼地方看出來的？（省略號）
（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）
（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你願意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！
我也來當小詩人
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學重點】
引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、教師導入：
猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把温暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。
2、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開火車認讀詞語。
3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫：
小組內同學互相説一説讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。
3、説一説：
小組派代表在全班交流。
4、感悟詩：
結合第二小節，説一説太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了温暖的家;
她陪着小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
5、朗讀最後一節，結合插圖，説説這一節的意思：
⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;
⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
第二課時
一、感情朗讀
1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。
2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。
3、有感情地朗讀全文。
二、練習背誦
1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
2、指名分小節背誦，其他同學默背。
三、交流感受
1、想一想：
學習了這首詩以後，有什麼感想。
2、談一談：
説説自己的感想或收穫。
3、説一説：
你想對別的'國家的小朋友説些什麼，自由表述。
四、學習生字
1、重點指導：
“彤”字，左半邊不要多寫一點，
“霞”字注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯繫“假”字書寫。
2、學生練習。
教材感悟：
世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在温暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的温暖、社會的安寧和世界的和平。
學習目標：
1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
學習重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。
教學流程：
一、聯繫舊知導入新課
1、同學們，我們已經學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和温暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”給我帶來光明和温暖的太陽是你的，也是我的，所以説——太陽是大家的(板書)。
2、指名讀課題——齊讀課題
二、初讀課文整體感知
1、簡介作者：這篇文章是被稱為環保衞士、和平衞士的薛衞民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩。
2、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。
3、指名學生逐節讀：
注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語中念“tōng”;
同時範寫生字“彤”(這個字哪裏需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)
4、書寫指導“彤、陪”
練習-展示評議——再練習
5、整體感知：讀着讀着，聽着聽着你們知道這首詩寫了什麼?
(太陽落山的景色很美麗;
一天中太陽做了很多好事;
太陽到了另外的國家也會做許多好事……)
三、學習第一節感受“天空的豔麗 ”
1、 過渡：清晨，旭日東昇;正午，豔陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節，你看到了什麼景色?
2、 朗讀，點撥“朵朵白雲”變成了“紅彤彤的晚霞”。
(太陽就要從西山落了，這個時候，天空多麼豔麗啊!)
(讚歎、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)
四、學習第2節 感受“太陽的能幹”
1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常豔麗，一天中，她還做了不少好事呢!
2、自由讀第二節，想象：看到了什麼?聽到了什麼?
3、指名讀，交流反饋：
隨機點撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這裏是不是改為：陪、看，透過這兩個字發現太陽的耐心關愛”)等字遣詞造句的精妙。
“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什麼區別?太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在温暖的陽光中;同樣又是這樣的温柔……太陽是博愛的。)
“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)
透過文字的背後，你還看到了什麼?聽到了什麼?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。)
4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。)
朗讀——意猶未盡的感覺;
在“……”中你讀懂了什麼?(太陽還會做許許多多的好事)
太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子説説話(適當發現學生用詞的精妙，評價目標在語言上)。(她把温暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮……)
5、所以説：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮採用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝讚美)讓我們一起來感謝、讚美這能幹的太陽吧!
五、學習第3節感受“小朋友的遺憾”
1、 過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉嗎?(不會)(做了那麼多好事的太陽，現在就要離開我們了，瞧(引讀第三節：太陽就要從西山落啦!)
在“!”中你聽出了什麼?(不高興、失望、遺憾……)
(這麼能幹的太陽走了能不失望嗎?我們的好夥伴走了，能不遺憾嗎?)
2、過渡：太陽也睡覺了嗎?
六、學習第4節 感受“太陽的博愛”
1、 學生質疑：
詩歌學到這裏，你們最想知道什麼?
(太陽為什麼要走向另外的國家?在別的國家裏，太陽又會做些什麼呢?)
2、 一讀：自由讀、指名讀
3、 聯繫第二節説説“在別的國家裏太陽又會做些什麼”：在別的國家裏，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪着小朋友……，看他們……
4、 二讀：(無論到了哪裏，太陽都能做這麼多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多麼真誠!等得多麼誠摯啊!)
5、 説話練習：(老師示範説——同桌説——指名説)
你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢裏等她，盼她幹什麼呢?
我知道，此時， 的小朋友正在睡夢裏等她，盼她 。
我知道，此時， 的鮮花正在睡夢裏等她，盼她 。
我知道，此時， 的 正在睡夢裏等她，盼她 。
(俄羅斯的小朋友正在睡夢裏等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學着老師的樣子説一説嗎?)
6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等着太陽，盼着太陽。
(指名讀——這麼能幹的太陽，誰不等待呢?這麼公平的太陽，誰不期盼呢?這麼博愛的太陽，誰不想念呢?)
7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。
8、 四讀
七、回讀第3節和第1節 感受“小朋友的興奮”
1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽。現在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎?
2、自由讀——指名讀(第1節和第3節)
兩個“!”——你聽出“!”中藴涵着怎樣的心情了?説説理由。
(你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能幹許多好事;你因為別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因為太陽是大家的。)
八、嘗試背誦 積累語言
九、感悟練筆 懂得“分享”
1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯合國的旗幟下，沐浴着温暖的陽光，放飛着一隻只象徵和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩着戰爭的陰霾，還有許多人民飽受着戰爭的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受着飢餓，眼裏噙着淚珠，流露着恐懼;伊拉克的婦女抱着她的`孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受着戰爭的威脅，不知道明天在哪裏……此時此刻，你有什麼話想説?
2、説話，抒發情感
(太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的温暖;希望世界上從此沒有戰爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的温暖，因為太陽撒大家的……)
(——是的，太陽是……，也是……。因為太陽是我們大家的。)(齊讀課題)
3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以( )是大家的。
十、拓展閲讀 昇華主旨
太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的，所以幸福是大家的。
薛衞民還為我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的地球每時每刻都自轉着—— 哪裏的白天都不是永駐哪裏的黑夜都不能持久地球上的每一個人都有權力分享 陽光的明媚月光的温柔 (範讀——齊讀)
十一、我的作業我做主
學習夥伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業，誰來讀一讀?
1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;
2、我想把自己感興趣的詩句抄下來;
3、我準備把讀了課文的感受寫下來。
你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業來完成。
教學心得：
以上教學設計主要是要體現“四個把握”：
一、 研讀文本 把握主旨
很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節“感受太陽的能幹”作為教學的重點，通過研讀文本，我發現詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和温暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節。本課的教學重點同時又是教學難點，為了突出重點，突破難點，主要採用了以下幾點措施：
1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。
2、上下文串讀，加深理解(第二、四節)。
3、句式練習，豐富文本。
4、説話練筆，感悟情感。
5、拓展閲讀，提升情感。
二、讀識寫誦 把握重點
1、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。
2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環節進行隨文識字，巧妙紮實。
3、寫：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫的字，課中範寫指導，課尾復現練習。
4、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文本語言，為內化語言和運用語言做準備。
三、品讀涵泳 把握特點
語文是感性的，詩歌更是感性的，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象説話“你看到了什麼，聽到了什麼?”學生的發言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在温暖的陽光中;一棵棵小樹快樂地茁壯成長;小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是乾巴巴地就標點説標點，而是在朗讀感悟、想象説話、語言遷移等形式中有效地展開。
四、精心設計 把握層次
1、朗讀的層次
第一、二節：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。
第三節：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝福”的感情。
第四節：質疑，一讀——聯繫上下文，二讀——句式説話，三讀——理解“……”，四讀。
2、體會主旨的層次
第一層：太陽的能幹——接觸文本，整體感知：你知道了些什麼?
第二層：太陽的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現了怎麼樣的畫面?
第三層：分享陽光和温暖——説話練筆，跳出文本：太陽是大家的，所以( )是大家的?
第四層：共享幸福與和平——拓展閲讀，提升主旨：此時你有什麼想説的。
第一課時
學目標：
1、知識目標：學會本課的生字詞，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。
2、情感目標：知道“世界人民是一家”，激發熱愛和平的情感
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。
教學重、難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，引導學生充分朗讀詩歌，然後利用小組合作的優勢突破難點。
教學準備：投影片、生字卡片
課時劃分：兩個課時
第一課時教學設計
教學目標：
1、會認兩個生字，正確書寫“彤、陪”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。
3、理解內容，體會太陽帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學過程：
一、放歌曲導入
1、放《56個民族是一家》，欣賞。
2、談話：從歌中你感受到什麼？
生：感受到祖國這個家庭很大。
生：感受到全國人民很團結，是一家人。
師：對，全中國56個民族要團結如兄弟姐妹，那麼，同樣的，全世界人民也要團結得像一家人。因為？
3、板題，讀題。
[設計意圖：播放《56個民族是一家》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知：我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界，為下面的教學作鋪墊。]
二、初讀
1師範讀。
2、學生邊聽邊畫出朗讀節奏。
3、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子並標出小節。
4、這首詩歌一共有四個小節，選擇自己喜歡的一個小節認真的讀一讀。
5、把你喜歡的一節讀給大家聽聽，其餘同學邊聽邊畫出生字詞。
①學生讀第一節完了後，提示：你把生字“彤”在這裏的字音讀準了，它單個字讀“tónɡ”，在書上的詞語連讀時是第一聲。還能説一説紅彤彤的什麼？課件出示“紅彤彤”。還有嗎？（晚霞）
②學生讀完第二節時，提示：這節也有個生字，出示“陪”，請給它找個朋友。
③學生讀完第三節時，提示：這有個“趁”字，造個句子。
6、小結：孩子們都讀得很流利，説明你們都很留心聽老師讀了。
【設計意圖：詩歌的朗讀最重要的就是節奏，學生在平時比較少接觸詩歌，老師範讀對學生起一個示範作用，讓孩子們有一個讀詩歌的感覺；本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。並藉助多種形式認讀“彤雲”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕鬆，記得牢固。】
三、學生寫字教學
同學們剛才都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽，而且在讀的時候都已經把這課的生字讀準字音了，現在我們馬上把他們寫下來。
1、出示生字卡片，拼讀；組詞。
2、指導識記字形，書寫。
①觀察田字格中的這幾個字，要特別注意哪些地方呢？
②請幾個寫字特別好的同學説説在寫這幾個字時你特別注意了什麼？。提醒“彤”左右結構，兩部分比較勻稱，彤：左邊只有一點。 “陪”左窄右寬。霞：右下角不要寫成“殳”。
3、描紅，每個寫一行。
4、評價。
【設計意圖：讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，讓學生高效率掌握生字。既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。】
四、再讀課文，瞭解內容。
1、有感情的讀全文並思考每節詩分別講了什麼？
2、四人小組討論：每節詩分別講了什麼？
3、彙報：
生：太陽總是東邊升起，西邊落下。（第一節）
生：一天中太陽做了許多好事。（第二節）
生：太陽落山其實是走向另外的國家。（第三節）
生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。（第四節）
（以上意思學生答到的均可，不必一樣。）
【設計意圖：此環節讓每位學生都有任務，都在思考，把“讀準字音，將詩句讀通順”落實到位，並瞭解每節詩歌主要的內容。】
五、選擇自己喜愛的一節或幾句，有感情的讀，試着背。
六、齊讀詩歌，遇到會背的節或詩句起立背。
【設計意圖：引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閲讀中，自悟自得。】
七、拓展：鄔老師這裏有一首薛衞民的詩歌《地球萬歲》，請孩子們讀一讀，感受詩人博大的胸懷。
【設計意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌，豐富閲讀人生。】
八、小結：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個地球，一個世界，一個太陽，下節課我們將繼續學習《太陽是大家的》。
第二課時
教學目標：
1、正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並續説詩歌第二小節和第三小節。
2、品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。
3、感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。
教學過程：
一、遊戲導入。
1、同學們對太陽應該不陌生，現在老師要考考聰明的你們，看看誰是智多星？
（1）太陽有幾個？
（2)太陽離我們有多遠？(1、5億公里）
（3)太陽的表面温度是多少？(6000攝氏度）
（4)中心温度是多少？(1500萬攝氏度）
（5)太陽是地球的幾倍？(130萬倍）
同學們真是了不起啊！這些題目難不到你們。（答對就獎一張卡片）
[設計意圖：搶答題的遊戲形式，不僅激發學生對新的知識的興趣，同時巧妙地複習了本單元有關的舊知識。]
2、太陽跟地球有很大的關係，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和温暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的。今天，我們繼續來學習一首詩歌，題目就是---（指板書）
3、這些詞語還記得嗎？齊讀——開火車讀
4、會讀還要會寫，拿出聽寫本，我們聽寫。（紅彤彤、晚霞、陪同、趁機）
（對答案。）同學們的字詞都過關了，看看課文讀順了沒呢？
5、這首詩歌一共有四小節，老師找四名同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。聽的認真的同學，有獎！
6、有什麼問題？
7、你聽得真仔細，謝謝你。（獎卡片）
[設計意圖：子曰：“温故而知新”，此環節的設計，既是向學生進行良好學習習慣的滲透，又啟發學生在温習舊知的基礎上，獲得新的領悟。]
二、指導精讀，積澱感悟
(一)第一節
1、聽了同學們的朗讀，鄔老師也想來讀一讀了，可以嗎？
2、我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你彷彿看到了哪些美麗的畫面？（我看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。）
3、你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的？（師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）你能讀讀這兩句嗎？
4、一起讀這一小節，你還知道了什麼？（太陽從東邊升起，西邊落下）
評價：你真是個會讀書的孩子，老師請你來讀這一段。
5、什麼樣的太陽是大家的？（美麗、漂亮、紅彤彤的太陽）閉上眼睛試着背背第一小節。
[設計意圖：讓學生體會“如詩如畫”的美麗景色！課文中這首詩裏面藏着一張張畫，教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻！在體會朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓學生走進詩歌。]
（二)第二節(出示課件第二節）
1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、我們一起讀讀前三行，什麼是“灑”、“拔”，動作怎麼做？（全班做動作）真開心。
3、最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都幹什麼了？那你當時的心情怎麼樣？（採訪同學）
那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀後二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！男生和女生比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。）
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）
4、同學們，我們注意到這裏有一個“……”（課件顯示：省略號變紅）“省略號”在這表示什麼？
聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？玉樹災區的孩子需要太陽嗎？柳樹需要太陽嗎？除了花、小樹、小朋友，還有什麼需要太陽？（孩子們交談）
（太陽是勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長，她使動物有了温暖的家，她陪小朋友在學校學習，她可以殺菌，她讓柳樹長出了漂亮的頭髮。）
5、太陽想聽聽你們對她的評價，怎樣的太陽是大家的。
[設計意圖：詩歌教學的主旋律首當其衝的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。為了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之後，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬鬆的思維環境，時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟，培養語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。]
[想象拓展説話和仿寫，也對學生進行發散思維的培養，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及裏地把認識與創造結合起來，使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]
(三)第三、四節
1、引讀：師：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？生：她要趁你們睡覺的時候，走向另外的國家。
2、（拉一名學生）剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽説些什麼？（拉另一個同學）你呢？
[設計意圖：在本詩中，標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中藴含的'豐富情感。本小節，本人只是用了提問的方式，更能突出標點符號中藴藏的豐富情感。]
3、同學們，太陽還會回來的，讓我們大聲的朗讀第三小節。
4、誰願意讀讀第四小節？那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——輕一點。
5、（引讀）同學們，我們知道在別的國家裏也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪着——太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以説——（師指課題）
6、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，我們趕緊把太陽送出去吧，讓她照亮世界的每個角落。齊讀最後一節。
7、（出示課件）
他們在等着太陽温暖冰冷的小手；
他們在盼着太陽使自己的花朵開放。
他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。
他們在等——————————————————
8、你想和別的國家的小朋友説什麼？太陽會把你的話傳到的。（課件展示：太陽傳話）
是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。
9、齊背全文。
[設計意圖：語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背後的內容和情感，引領學生將自己的思維馳騁於語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閲讀，深化詩歌的主題，激發學生自主閲讀的興趣。]
一、 課前談話，引出課題
雖然咱們的教室處於角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼可愛的笑臉呀，老師這裏也有一張笑臉呢！
1、 出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎麼樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）你覺得她想對我們小朋友説什麼呢？
2、
太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）
3、 齊讀課題。這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。
二、 讀通課文，自學生字
（一）初讀課文，自學生字
1、看到這麼優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好？師範讀（配樂）。
2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。
3、然後再和同桌交流一下學習生字的方法。
4、全班交流：有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家？（可以讓學生上講台當小老師）適機出示生字卡片。
陪（換位並組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來説。]
（二）再讀課文，檢查讀文
好多出色的小老師啊！老師看了心裏真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？
三、品讀二節，想象練筆
1、 小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。
2、 指名説。你找對了嗎？
3、 請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。
4、
全班交流：你讀懂了什麼或者説你有什麼體會？你是怎麼讀懂的？你從哪裏讀懂的？[根據學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]
[機動：太陽是怎麼做的呢？]
——動作有灑、潑、陪、看
A、有了太陽，花兒開得更（ ）
B、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？]
5、説到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看着小朋友在海邊戲水（2）她陪着小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什麼？哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。
6、 過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧
（1）同桌互練 （2）個別讀
[快樂的時候你有什麼表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？][讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。]
7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎？
（1） 個別説發現。
（2） 你看懂了嗎？
8、 想象練筆
（1）
請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的.熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。
（2） 小朋友，剛才在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事？
9、讓我們再把太陽做的好事説給大家聽聽，好嗎？準備好。
[老師為你們配樂]
四、 練習朗讀，詞語訓練（第一節）
過渡：太陽要做的事太多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？
1、請同學們輕聲讀一讀，説不定會有什麼新的發現呢！
2、指名説。
（1） 白雲——紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？
請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的
文學範文吧
![設計師的作文600字[集錦6篇]](https://i1.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0f79faec052029019f3a73379d4c4e65553d5bcfa3d88d0bc2fd-s.jpg "設計師的作文600字[集錦6篇]")