通往廣場的路不止一條教學設計優秀

通往廣場的路不止一條教學設計優秀

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的通往廣場的路不止一條教學設計優秀 ，希望對大家有所幫助。

通往廣場的路不止一條教學設計優秀 1

1、正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”等重要詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

教學重點：

聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

教學難點：

深刻理解題目的含義並在實際中加以運用。

預設流程：

　　一、質疑激趣，導入新課

1、提出話題，思考通往之路。

同學們，xx想請問大家一個問題，你從家裏到學校上學或者從學校回到家裏，有幾條路可以走？看來，從家到學校的路不止―――（一條）（板書：路不止一條）這段時間，我們學校門前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎麼辦呢？（此路不通換一條）今天，我們來學習一篇課文。（補充板書：通往廣場的路不止一條）

二、初讀課文1、請同學們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語可以藉助工具書、聯繫上下文來理解。

學生朗讀，教師巡視，發現讀不準的字音、讀不好的詞語或句子予以指導，並把出現錯誤率較高的字詞寫在黑板上（本文重點是課後生字及兩個多音字）。

如：維黛安午宴縫紉絡繹不覺目的地挑撥（讓學生上去寫）指名讀——齊讀點撥、理解“挑撥”。完成課時檢測第一小題。（投影出示，同桌互改）

2、看來生字是難不倒同學們，請同學們再讀課文，找出文章所寫的一個場景，兩件事，一段結語。（板書場景、兩件事、結語）用“||”將這三部分分開。學生讀書，分段。（交流）。

3、請同學們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發讓、受益的句子。

三、學習理解父親的話

1、同學們讀得真投入，找到使你啟發的句子了嗎？

2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。（1）這句話是誰説的？請同學們想象一下，父親當時對女兒説這句話時的語氣是怎麼樣的？（2）你能用和藹的（嚴肅的、語重心長）語氣讀讀這句話嗎？

3、理解“路多”：

父親在什麼情況下説這句話呢？請同學們讀讀第一自然段，找出當時父親和我看到的情景。

誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？

（腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）師：看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個詞來概括（理解星羅棋佈）

師：村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分佈的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。

師：其實，用一句最簡單的話説，就是──通往廣場的路不止一條。（讀出路多。）師：用西方的`一句話來説叫“條條大道通羅馬”。

三、學習兩個印證事件

1、父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文的4——13段。

2、學習（4——11段）

a、作為一名年輕的設計師，誰都有夢想，作者也想着有朝一日能名揚天下，可是在實現自己的夢想過程中，作者遇到了很多困難，請同學們用自己喜歡的方式認真讀一讀4——11自然段，思考三個問題：碰到的困難是什麼？（用橫線劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”邊讀邊寫下自己的理解。

b、交流問題：①碰到的困難是什麼？維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。讓我們用自己的朗讀來體會作者當時的內心吧。

　　五、總結

父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這麼一句話：通往廣場的路不止一條。

通往廣場的路不止一條教學設計優秀 2

【教學目標】

1、能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3、能聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

【教學重點】

聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

【教學難點】

鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、諺語激趣，導入新課

1、西方有一句諺語叫“條條大道通羅馬”聽説過嗎？諺語中的“羅馬”在哪裏知道嗎？今天老師就帶着同學們去羅馬廣場，去看看那美麗、古老的地方。

2、課件出示圖片：這是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場，俯瞰整個城市廣場——你能説説這句諺語“條條大道通羅馬”的意思呢？

3、揭題：通往廣場的路不止一條。這就是我們要學習的課文，請同學們齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？

交流。

（若學生概括有困難，則提示引導説説文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）

實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，並且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處於消極非興奮狀態。

　　三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

1、理解“路多”：

師：在風和日麗的一天，父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？

（腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交xx的街道，一條條通往城市廣場。）

師：誰能用自己的話來説説看到的景象？

（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生説，伺機點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。）

師：其實，用更簡潔的一句話説，就是──通往廣場的路不止一條。

（讀出路多）

師；用古羅馬的一句諺語來説就是“條條大路通羅馬”。

指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。

2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？

出示：

“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

（1）説清意思：

師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思説得更清楚些嗎？

（2）指導不同語氣朗讀。

（和藹的；語重心長的；）

　　四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

1、提煉概括：

師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括？

（與眾不同的；……）

預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現較長的冷場狀態。

師：聯繫上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是説通往什麼的路不止一條？

（夢想；目的地；成功；幸福……）

2、學習第二段：

師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

（1）突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢？

師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什麼呢？就改成剛才的説法好不好？

（體會興奮、激動、驚喜的感覺。）

師：為什麼説這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎麼做，我想怎麼做呢？

小結：難怪我會那麼激動、驚喜、興奮了。

（2）我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲：

此時作者為什麼“大喜”？“幸福的雲”指什麼？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的.雲，難怪“我”大喜過望。）

（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來：

師：讀讀這句句子，説説你彷彿看到時裝店裏怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什麼？

（指導多元朗讀。）

師：時裝像河流一般。你又想到了什麼？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悦和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或實現夢想）之間還需要什麼？請你聯繫這一段的上下文，仔細思考。

3、學習第三段：

師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯繫上下文，説説自己的體會。

和生活實際，説説“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

這兩段的教學由於預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏鋭，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。

　　五、課堂練筆，感悟生活

或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴説……請大家拿起筆，寫下心中正想着的這些話吧。（交流，評價。）

六、總結昇華

父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這麼一句話：通往廣場的路不止一條。

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教學目標：

1、認識4個生字和一個多音字挑。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話。

3、聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，説説自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

教學重難點：引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。

課前談話

1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎麼做呢？

2、（智慧衝浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋裏沒錢，怎麼辦呢？

（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，並讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）

教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文裏的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題：通往廣場的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋佈挑撥受用不盡

源源不斷絡繹不絕垂頭喪氣大喜過望

（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）

理解詞語：垂頭喪氣，什麼情況下你會垂頭喪氣？怎麼讀字詞語？

師：星羅棋佈是怎樣一番景象？

（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生説，點撥理解星羅棋佈、環抱。）

（設計意圖：星羅棋佈、環抱這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）

看着這星羅棋佈的城市，父親説了什麼話？（出示父親的話）生讀。

2、師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

出示：父親的教導讓我一生受用不盡通往廣場的路不止一條。

這一段與開頭一段有什麼關係？（介紹前後呼應的寫作方法）

（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）

父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文413段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，並寫寫你的批註。

（設計意圖：讓學生些批註旨在培養學生良好的閲讀習慣。）

三、自主學習，精讀感悟

（一）、學習411自然段

1、出示句子：我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

你是怎麼理解這句話的？

（1）什麼情況下大喜過望？

（2）如果你是作者，你的心情會怎樣？

（3）指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）

師：這些美好的理想，精彩的幻境如雲彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）

2、出示句子：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

師：為什麼會這樣？

師：它意味着我的幸福消失了，還有什麼也消失了？

是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。

3、受到這麼沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示父親的話）齊讀。

4、這件事之後，我有了怎樣的.收穫？

出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

師：源源不斷是什麼意思？你從源源不斷裏彷彿看到了什麼？流出的都有些什麼？僅僅是時裝嗎？流出的還有什麼？

師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

此時，你有什麼話想説？

5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等着我們去探索去發現。

（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合説話練習，不僅讓學生更好地理解為什麼説父親的教導讓我一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）

（二）、學習1213自然段

1、提出自學要求，學生自讀自悟。

（1）我的計劃是什麼？

（2）我遇到了什麼困難？又是如何解決的？

（3）解決困難後的收穫是什麼？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學生反饋，交流合作。

重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）

師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什麼只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）

（設計意圖：閲讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）

四。拓展實踐，嘗試運用。

1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什麼啟示？誰來説説。

2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。

生練筆，師巡視學情。

（設計意圖：這兒的説話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，並加強了説話和寫作的訓練。）

　　五、總結

1、分享名言、小詩。

出示短句：失敗面前不氣餒。

沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

世上無難事，只怕有心人。

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

當一條路走不通時，當一條路走不通時，你千萬別灰心，你千萬別喪氣，人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風順，拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。

實現理想的路上註定有彎路，通往成功的路千千萬。

2、師總結：同學們，在人生漫長歲月裏，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

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1、認識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、領悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學重點/難點

領悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態度。

教學用具

課件

標籤

教學過程

一、談話導入

一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。

齊讀課文題目——通往廣場的路不止一條。

二、初讀課文，認字解詞

1、出示自學提示。

（1）默讀課文，藉助拼音讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯繫上下文的方法自主理解。

（3）思考：課文主要寫了一件什麼事？

2、學生按照提示進行自學。

3、集體交流自學情況。

（1）認讀生字、新詞。（出示卡片。）

維安太太午縫絡不絕

（2）理解詞語。

星羅棋佈：像天上的`羣星和棋盤上的棋子那樣分佈。形容數量眾多，散佈的範圍很廣。

環抱：圍繞，多用於自然景物。

大喜過望：所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

絡繹不絕：形容過往的人或車輛接連不斷。

（3）指名分段讀課文，評議。

三、熟讀課文，瞭解內容，理清脈絡

1、自讀課文，用自己的話説説課文的主要內容。

（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨後記敍了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）

2、按不同內容給文章分段，並概括各段意思。

第一部分（第1至第3自然段）：記敍了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。

第二部分（第4至第11自然段）：寫“我”在父親的教誨的影響下，另闢蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、製作和出售時裝的新路。

第三部分（第12、13自然段）：記敍了“我”又一次另謀出路的經過。

第四部分（14自然段）：首尾呼應，寫父親對“我”的教導，讓“我”終生受益。

四、理解、欣賞重點語句

1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

（這是父親帶女兒登上塔頂後對女兒説的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實，後一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親後面所講的話，就是對這兩句話的補充。）

2、我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。）

當時的“我”為什麼如此興奮？

（做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）

3、那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（形象地寫出了“我大喜過望”之後的失望和沮喪。）

4、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。）

五、聯繫實際

生活中，你一定也遇到過困難。當時你是怎麼做的？學了這篇課文後，今後你會怎麼做？

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【教學目標】

1、認識4個生字，能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話。

3、聯繫課文內容，再結合生活實際，領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，説説自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

【教學重難點】引導學生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。

【教學方法】自瀆自悟

【教學準備】教師製作課件。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、名言激趣，導入新課

師：同學們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點發人深省，有的給你啟迪讓你受益請你説一句你最喜歡的名言。（學生交流自己喜歡的一句名言。）

師：今天，老師也給大家帶來一句名言，只不過，他説出自一位普通的父親之口。

出示：

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

—————————————一位普通的父親

通過課前大家認真預習本篇課文都知道了，這句話對作者的影響很大。父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文。

板書課題：通往廣場的路不止一條（指名讀、齊讀）

二、初讀感知。

1、師：現在請大家大聲朗讀課文，要求讀準字音，想想父親是在怎樣的情景下説了這句話的？

生答後，師出示cai（腳底下、星羅棋佈環抱如蛛網般一條條）出示：

腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

（1）星羅棋佈蛛網般交叉這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分佈的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。真是條條大路通羅馬。

三、自讀課文。

1、父親的教導在我的生活中受用了無數次。

①師：父親的這些教導，我記住了1年（生讀那句話）、5年（生再讀）、10年（生又讀）那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語句讀出來的呢？（生讀句子）

師：是啊，是一生呀，是直到死都不會忘記的，因為父親的教導讓我一生受用不盡啊！受用不盡你能給它找個詞來換換嗎？（終生受益）

師：作者在一生髮生的許多事中列舉了兩件事來説明，請大家默讀課文，413自然段，用心讀，看看你能從哪些字裏行間體會到父親的教導讓我終生受益？還可以寫一寫自己的感受。

2、學生自讀後，把自己的讀書感受與體會和同桌交流。

3、全班交流。

②生自由讀，思考後答：

a：突然，我眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什麼不從毛衣入手，自己設計、製作和出售時裝呢？

從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？

從突然這一個詞，此時作者想起了父親説過的那句話（生讀），因此他想到了要自己設計、製作和出售時裝。最終結果如何呢？（生讀答：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。）也就是我的事業最終走向了（成功板書）

b：半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。

抓住猛然停住腳步追問學生此時我不停住腳步，從這條路一直往下走，結果會怎樣？在這關鍵時刻，我猛然想起父親説過的話（生讀選擇了另一條路試試）並板書。

c：這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什麼不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？

師問：當時，我面臨選擇，面臨着怎樣的選擇呢？（生依書而答）此時，我又想起了父親的話（生讀那句話），最後也通向了成功！

③師：如果此時你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導讓我自己取得了一個又一個的成功，你會對着我或者父親説些什麼呢？

a生想象後進行同桌間的交流

b指名生答後讓生反覆讀這句話，並把自己的感情用朗讀來表達。

c全班齊讀

（設計意圖：這部分的教學體現出了略讀課的教學特點，體現出了指導自主背景下教師培養學生自主學習的能力。）

四、拓展延伸，迴歸生活。

師：父親的教導，不僅讓文中的.作者一生受用不盡，相信也給了我們許多啟迪。現在請你們想想我們平時的學習、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰勝過不少困難，請大家把自己在克服困難時感受最深的、最想説的一句話寫下來，以朋友

1、讓學生把自己在克服困難時感覺最深的，最想説的一句話寫下來。（寫完後，用朗讀把它送給你本小組內的同學）

2、請幾位上台用幻燈展示並有感情朗讀。（師讓台上的孩子用朗讀把它送給在場的師生）

（設計意圖：這部分體現了語文教學的聽、説、讀、寫的有效結合。）

　　五、總結

師：是啊，在以後的學習、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會充滿勇氣和力量，不斷地去戰勝困難，走向成功。孩子們，願快樂與成功能伴隨着我們一生！最後，讓我們永遠地記住這位偉大的父親給我的教導！（生再讀課題）

六、作業

向學生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。

（設計意圖：這樣的作業體現出了略讀課的教學特點，體現了語文教學通過教學提高學生的語文素養，拓展學生的語文閲讀面，加深語文底藴。）

七、板書設計

14＊通往廣場的路不止一條

試試另一條路rarr；成功

通往廣場的路不止一條教學設計優秀 6

教學目標分析：

1、能正確認讀4個生字和一個多音字“挑”，並能結合本文語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”“大喜過望”“心靈手巧”等重要詞語的意思。積累文中的好詞好句。

2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3、能聯繫課文及生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”這句話的深刻含義，感悟作者正確對待人生態度的同時，初步懂得自己以後如何去面對苦難和挫折，樹立積極奮進的學習生活態度。

4、在閲讀中學習語言，積累語言，嘗試學習作者恰當選擇材料和表達詳略得當的寫作方法。

學習者分析：

五年級的大多孩子已具有一定的閲讀理解能力和獨立學習的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領悟文章所藴含的教育思想還有一定的難度。

教學重難點分析：

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

課前準備：

在學習本課前佈置了以下預習任務：

1、認識本課4個生字，理解文中詞語。

2、把課文讀正確、讀流利。

3、想一想：課文主要講了什麼？

4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。

教學過程設計：

一、激發興趣，導入

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善於讀者本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。

今天我們要學習的這篇文章的的作者，在登高遠眺時，就獲得了讓他終生受益的啟示。是什麼呢？讓我們一起走入第14課，去尋找答案吧！(板書課題，生齊讀)

二、掃清障礙，整體感知

1、檢查鞏固生字詞。理解詞語。(出示課件)

⑴維黛安太太午宴縫紉絡繹(含生字的詞語)

⑵星羅棋佈大喜過望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡繹不絕受用不盡(成語)

⑶目的地挑撥(含多音字的詞語)

⑵指名讀，理解詞義、近義詞、造句。

星羅棋佈：像天上的羣星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈。形容數量眾多，散佈的範圍很廣。

環抱：圍繞，多用於自然景物，如“羣山環抱”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備製做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前後相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

2、讀本課導語，找本課學習目標。

學習目標：

1、我遇到了幾次困難，是怎樣克服的.？

2、聯繫課文及生活實際理解”通往廣場的路不止一條“這句話的含義

3、出示自學提示

1.學生自學，並交流。

2.自由讀全文

a.想想課文主要講了什麼。讀後交流。

小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂並教導我（ ）。然後我把父親的教導（ ）。後來我做生意的時候遇到了麻煩，想起了她爸爸的教導（ ）。

b.我發現了文章先寫了什麼？再寫了什麼？最後呢？

(板書：一個場景、兩件事、一段結語)

3、師：其實文中的兩件事，就是我們要解決的學習目標中的第一個問題。

4、出示自學提示

默讀課文

a.我遇到了幾次困難，

b.什麼困難，用“————”劃出。

c.是怎樣克服的？用“﹏﹏﹏”

(邊讀課文，邊找出答案，還可以在你感受深刻的地方寫寫體會。)

三、自讀自悟。集體交流。

生讀、畫。指名説。師點撥、歸納，板書。

1、“我”遇到的困難及克服辦法：第一次作者接到40件衣服的定單無法完成，請了20個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結果舉行未成衣展，受到好評。(板書：工期短、找更多人;工作人員跑光了、展未成品)

練習冊56頁

自讀點撥：

聯繫課文內容填空

文中列舉了“我在人生道路上面臨的兩次困境。第一次困境是_____________，我想到的辦法是：_____________________。第二次困境是________________，我想到的辦法是________________________。

2、師：我們來看這些話。(出示課件：文中相關句段，指名讀從這段話中，你讀出了什麼？從哪兒讀出的？(引導學生通過“大喜過望”、“垂頭喪氣”理解作者的心情;)

(1)我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

此時作者為什麼“大喜”？“幸福的雲”指什麼？

(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。)

(2)那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

作者為什麼而懊惱？用心讀讀作者的心情。

(正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。)

(3)半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

(通過“猛然”、“不然”體會作者換種思路。)

(4)從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來：

讀讀這句子，説説好在哪裏？“河流”一詞藴含着什麼？

(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悦和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)

能帶着你的體會讀讀這些句子嗎？(指導朗讀)

總結：是啊，儘管作者遇到了困難，但是她沒有放棄，依然積極的想辦法，並獲得了成功。由此，我們看到了：“積極的態度、換種思路”對成功的重要性。(板書)

3、師：作者之所以能在遇到困難後又獲得成功，最根本的原因是什麼？(父親的話。出示，齊讀)

出示：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”

你能聯繫這兩件事，説説“通往廣場的路不止一條”這句話是什麼意思嗎？(指名説，師引導)

師：同學們理解得很正確，這的確是一句讓人受益終生的話，那麼你在生活中有類似的經歷嗎？(指名説)

老師也來給大家舉個例子。(出示“拓展閲讀：《挑戰命運》)你從這個故事中明白了什麼？

4、總結：是啊，“通往廣場的路不止一條”，看似簡單的一句話，卻道出了最深刻的道理。讓我們一起來讀讀它的含義，並將它銘記在心吧。(出示含義，生齊讀)

四、感悟寫法：

1、師：課文學到這兒，我們來看看作者是怎樣把這篇文章寫好的。可以想象：作者在生活中遇到困難並克服困難的例子有很多，那為什麼只選了這兩個例子呢？(指名説，引導體會：選材要恰當)

師：學會選材很重要，怎樣表達也是關鍵。課文中作者在寫這兩件事的時候，詳略處理一樣嗎？(生説，引導體會：圍繞中心，重點事件詳寫，其它事件略寫，做到有詳有略，文章才會寫好)

五、總結。

這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們一定明白了：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條！(出示後兩句)

六、作業：

練習冊57頁

(1)我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

那朵“幸福的雲”是指什麼？

這句話寫出了“我”當時_________的心情。

(2)那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

當時“我”的心情是_________。

練習冊58頁

這句話在文中起（ ）的作用。

請聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

七、板書：

14、通往廣場的路不止一條

一個場景：登塔遠眺

兩件事：困難克服積極的態度

自制毛衣1、工期短找更多人換種思路

展示非成衣2、工作人員跑了展未成品獲得成功！

一段結語：受益終生

教學反思:

這是一篇富有哲理，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次衝破艱難，經歷苦難後，腳下的路就會多一條。

圍繞課題，我設計了以下幾個環節：一、由“生活”給人啟示導入，揭題。二、初讀課文，整體感知。三、明確學習目標，自讀自悟。瞭解和品讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、畫、品讀、引導感悟，明白生活的路不止一條。四、聯繫生活，寫寫自己的感受。

通往廣場的路不止一條教學設計優秀 7

引入：然而，作者的父親面對這樣的廣場，他卻有了這樣的一番感悟。

1、明白道理。

出示語段：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！”

(1)自由讀，把這段話讀通順。

(2)其實父親的幾句話用一個成語來概括就是“另闢蹊徑”(板書：另闢蹊徑)

(3)怎麼“另闢蹊徑”，讀-----“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！”

(4)這也是父親告訴我的一個道理，你明白這個道理嗎？

2、概括事例

(1)父親告訴我的一個道理，作者有沒有明白這個道理？出示結尾。

(2)自由讀課文4----14自然段，想想作者通過什麼讓我們明白？作者舉了幾個例子來説明這個道理？

(3)反饋，師概括，板書：事例、製作毛衣、舉辦時裝展。

3、理解事例

(1)兩個事例有哪些共同點？出示表格

(2)自學課文4至13自然段，完成表格。(注意語言簡潔)

舉一：先看第一件事，碰到的困難是什麼？一開始想到的辦法是什麼？後來又想到了什麼方法？結果怎樣呢？用簡潔的語言概括填寫。

①比較起初的辦法和後來的'方法，區別在哪？(思路不一樣)這就叫——另闢蹊徑。

②在另闢蹊徑的過程中，作者主要抓住了什麼描寫來反應這個過程？(板書：心理描寫)

比較讀心理活動的句子：

我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。

③感悟朗讀：找出一對反義詞，心情截然不同都是因為——那朵幸福的雲。那朵幸福的雲在文中指——

反三：自讀，完成第二件事。

(3)把交代兩件事情結果的句子用“-----”劃下來。

結果1：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

結果2：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

①這兩句話中有兩個詞意思差不多，“源源不斷---絡繹不絕”。

②能換嗎？(換起來對比讀一讀)

③雖然是近義詞，卻存在細微的差異，這就是語言的魅力。

4、總結方法。

同學們，剛才我們學了作者寫的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是藉助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫明白了。作者先寫道理，後寫事例的方法真是巧妙。板書：道理+事例