作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《蹺蹺板》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
活動目標
1、學説兒歌，感受朗誦兒歌的樂趣。
2、初步感知高和低。
活動準備
掛圖若干個蹺蹺板模型，活動前組織幼兒玩蹺蹺板。
活動過程
一、以談話的形式進行導入。
師：剛才我們去哪裏玩了？玩了什麼？你們覺得好玩嗎？
二、教師出示大圖，引導幼兒觀察後提問：
圖上有誰？他們在玩什麼？蹺蹺板是怎麼玩的？
三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示範念兒歌。
師：今天老師也帶來一個小的蹺蹺板，我們一看，這個蹺蹺板長得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請小朋友聽聽，蹺蹺板裏的兒歌都説了些什麼：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙。”這首兒歌有一個好聽的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時候是怎樣子的？（一邊高一邊低）
四、學念兒歌。
1、教師示範朗誦後提問：
師：兒歌叫什麼名字？
2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。
師：現在請小朋友和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時候，老師大聲念，請小朋友小聲的跟着老師念，聽聽誰的聲音最好聽。
3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。
師：老師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會不會念兒歌呢？我們一起它好嗎？
4、幼兒邊模仿老師的動作邊大聲念兒歌。
師：現在也請你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。
五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》遊戲。
1、先請兩名幼兒上來做示範。
師：請大家想想：還可以怎麼變蹺蹺板呢？（先請幼兒思考後教師再請一名幼兒上來做示範，邊做邊念兒歌）
2、請幼兒自發找朋友，兩個為一組，集體一起邊做遊戲邊念兒歌。
師：請小朋友們找一個好朋友，兩個兩個一起上來做蹺蹺板的'遊戲吧，做遊戲的時候我們要一邊做一邊念兒歌。
六、發給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。
師：老師今天也帶來了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做遊戲，請小朋友每人拿一個模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。
活動延伸
剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的遊戲，現在請小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的遊戲吧。
【教學目標】
1、通過“説一説”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解
2、初步體驗解決問題的多樣性
3、培養學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學習數學的'快樂。
【教學重點】
會比較物體輕重的方法
【教學難點】
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
【教學過程】
一、小實驗，感受重量
引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？
將一名同學叫到講台上，兩臂側平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂上。
提問：大家觀察這位同學，你發現了什麼？
提問2：問做實驗的同學，你有什麼感受？
引出“輕重”
今天我們一起來學習關於“輕重”的知識
板書課題
二、互動探究
1、説一説
看圖説一説誰輕誰重？
①你是怎麼看出來的？
引導學生説出：往下沉得説明比較重，往上翹的説明比較輕。
②看第二圖
這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”説一句話嗎？
2、掂一掂、比一比
①操作1：
把你的數學書拿到一隻手上，練習本拿到另一隻手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數學書誰比誰重，誰比誰輕？
學生動手操作
②操作2：
再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，説一説，誰輕、誰重？
3、猜一猜、稱一稱
出示：大小差不多的梨和蘋果各一個
活動：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重？
提問：想一想，用什麼辦法能判斷出究竟誰輕誰重？
出示天枰來稱一稱
三、鞏固練習
完成課本23頁“練一練”1---4題
四、小結
同學們，本節課學會了什麼？
活動目標：
1.學唱歌曲，感受音樂的高和低以及音階的旋律。
2.能設計相應的動作，能跟隨音樂做相應的遊戲，喜歡與同伴互動，喜歡參加音樂活動。
3.初步掌握學唱兒歌的技巧，體驗音樂活動帶來的遊戲快樂。
活動準備：
音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩遊戲用的道具。
活動過程：
一、遊戲律動：高人矮人
1.帶領幼兒聽音樂玩“高人矮人”遊戲進場。
2.幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊形轉圈，隨音樂變換動作，高低起伏，激發幼兒參與活動的興趣。
二、發聲練習
玩吹氣球遊戲，練習用“嗚”髮長短音、高低音。
教師示範：雙手空中比劃氣球，一邊發音，一邊變化氣球大小，運用音階，“1 2 3”，“1 2 3 4 5”，“1 2 3 4 5 6 7”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小。幼兒學習模仿，達到初步練聲效果。
三、以遊戲的形式引導幼兒認識瞭解蹺蹺板。
1.談話引出遊戲內容。
指導語：小朋友玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？
教師用動作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動作表現蹺蹺板。引導幼兒用動作表現蹺蹺板，體現出蹺蹺板高低不同的變化。
2.兩個小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的.遊戲。
引導幼兒學會兩人合作找朋友，共同表現蹺蹺板的樣子，在遊戲過程中，初步導入兒歌內容。
四、幼兒學唱歌曲。
1.欣賞歌曲，説説聽到歌裏唱了什麼？
蹺蹺板，真有趣，一會高，一會低，1234567i天上摘星星。
蹺蹺板，真有趣，一會高，一會低，i7654321一下碰到地。
教師先示範演唱一遍，讓幼兒感受歌曲旋律，瞭解歌詞內容，對兒歌有初步的認識。
2.教師示範演唱第二遍，出示圖譜熟悉歌詞。
教師對照圖譜講解歌曲內容，讓幼兒在認識圖譜的過程中熟悉歌詞，並激發幼兒對圖譜的記憶。
3.幫小娃娃唱出音樂台階。
指導語：小娃娃上的這個台階叫做音樂台階，每一步台階都有不同的發音，請小朋友跟隨小娃娃邊上音樂台階邊唱出來。引導幼兒學唱並認識音階的從低到高，及從高到低。
4.完整的學習演唱歌曲。
教師一邊唱一邊教，引導幼兒帶上肢體語言來表達歌曲的情感。
五、運用肢體語言進行歌表演。
幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動作，進行歌曲演唱。
六、兩個小朋友合作，加上蹺蹺板的遊戲進行歌表演。
遊戲：蹺蹺板。玩蹺蹺板的遊戲結束活動。
1教學目標
1、知識目標：通過“説一説”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解
2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性,培養髮現問題和解決問題的能力
3、情感目標：培養學生的質疑精神，在愉快的氛圍中體驗學習數學的快樂
2學情分析
“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經驗。本節課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，初步體會藉助工具確定輕重的必要性。根據一年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，教學中應注意創設有趣的情境，使學生產生學習比較輕重的興趣，讓學生在具體的操作活動中獨立思考、發現比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數學的信心，培養創新意識。
3重點難點
對輕重的感知、輕重的含義以及比較物體輕重的方法
4教學過程
活動1
【導入】創設情境初步感知
小實驗，感受重量
1、引入：讓同學們把一支鉛筆和鉛筆盒分別放在兩隻手上,感受它們的差別。
2、引出“輕重”：今天我們一起來學習關於“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）
活動2
【講授】探究實踐操作，體驗輕重
1、看一看、説一説
看圖説一説誰輕誰重？
（1）你是怎麼看出來的？引導學生説出：往下沉的'説明比較重，往上翹的説明比較輕。
（2）看第二幅圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據這幅圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”説一句話嗎？
提問：你能説一説，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？,
生：獅子比老虎重
生：蹺蹺板重的一端會下降
生：老虎比豹子重，獅子比老虎重
（3）讓學生説説日常生活中或教室裏哪些物品一看就知道誰重，誰輕活動3【活動】探究實踐操作，體驗輕重 2、掂一掂、比一比
①操作1：把你的數學書拿到一隻手上，鉛筆盒拿到另一隻手上，兩手同時掂一掂，比一比，鉛筆盒和數學書誰比誰重，誰比誰輕？
②操作2：再拿出數學書和練習本掂一掂，比一比，説一説，誰輕、誰重？
活動4【活動】探究實踐操作，體驗輕重
3、猜一猜、稱一稱
（1）出示：大小差不多的梨和蘋果各一個
提問：想一想，用什麼辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天平稱一稱）
（2）出示：大小不同的兩個球讓學生猜猜哪個輕，哪個重
強調：大的物體不一定重，小的物體也不一定輕；輕重是相對而言的
活動5【練習】實際應用拓展練習
第23頁第1--3題，引導學生明確題意，獨立完成。（檢查學生的知識掌握和應用情況，讓學生説出理由，如有必要教師可適當提示）總結延伸 重申重點
1、小朋友們，不知不覺當中，一節課就要過去了，你們學得愉快嗎？老師也很高興，我覺得你們個個都很出色。今天你有什麼收穫，又有哪些進步？(學生總結比較物體輕重的方法,教師強調輕重的相對性以及不一定大的物體就重)
2、你認為我們班今天誰的表現最棒？哪個小組最值得你學習？你自己的表現呢？（學生自由發言，各抒己見，師鼓勵學生繼續努力。）
板書設計：
蹺蹺板
看一看 輕的上翹
比輕重的方法： 掂一掂 重的下沉
稱一稱
一、教學目標
1．能通過觀察、體驗和利用已有知識經驗對槓桿尺平衡作假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡規律。
2．善於在遊戲中發現、提出問題；關心人們運用槓桿平衡原理的技術成果；願意合作與交流；樂於用學到的知識改善生活。（德育目標）
3．知道槓桿尺的平衡條件；瞭解生活中的平衡現象。
二、教學準備：
根據教科書給出的探究指向，動員學生課前玩一玩蹺蹺板，並準備進行探究的有關材料，如支架、槓桿尺、直尺、鈎碼、蠟燭等。根據教學設計，教師還應相應地為學生準備其他探究材料，如設計表格、製作多媒體課件等。
三、教學流程：
一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時的過程及發現的有趣的現象。通過調動學生原有的經驗，進行交流，發現蹺蹺板平衡的特點。
二、探究怎樣使槓桿尺平衡。組織學生利用槓桿尺來研究平衡現象。
1．提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使槓桿尺保持平衡？”
2．學生預測。
3．以小組為單位討論，制定研究方案
。 4．進行探究實驗。
5．交流實驗情況及發現。
6．總結槓桿尺平衡的規律。
三、交流生活中的平衡現象。
四、自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，並説出其中的道理。
五、拓展活動：我們來做個類似蹺蹺板的小玩具。
六、拓展活動：
1．做個類似蹺蹺板的.小玩具
2．課下調查生活中還有哪些平衡現象，下節課交流。
教學反思：
在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，並配以蠟燭蹺蹺板的遊戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出後，我把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極地猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的問題作出解釋，這樣學生的生活經驗得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關的因素：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題後，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現場演示等。最後通過聯繫生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束教學，課下讓學生製作平衡玩具，為學生的課下探究指明瞭方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環節落到實處，才能有效地提高學生的科學素養。篇四：
活動目標
1.體驗歌唱活動的樂趣並樂意唱歌。
2.用自然歡快的聲音學唱歌曲《蹺蹺板》
3.在活動過程中會與同伴合作
重點難點
重點：用歡快的聲音學唱歌曲難點：學會與同伴合作
活動準備玩蹺蹺板視頻、曲譜《蹺蹺板》、幼兒遊玩蹺蹺板的經驗
活動過程
一、運用情景及視頻，進行開嗓練習及初步感知音樂旋律。
1.模範各種交通工具的聲音進行開嗓練習。
師：小朋友們，我們一起坐車去遊樂場玩吧，先坐汽車（嘀機、火車大（模仿各種音效開嗓練習）
師：去郊遊好開心啊，我們一起唱首歌《小星星》
2.教師清唱歌曲，讓幼兒初步感知歌曲旋律.
師:今天有兩個小朋友也在遊樂場玩遊戲，我們一起來聽聽戲。（教師清唱歌曲）
3.觀看視頻，熟悉歌曲旋律
師：一起來看看他們到底在玩什麼遊戲（邊播放視頻邊唱歌二、運用變換表達開心的方式及手指遊戲反覆聆聽歌曲。
1.運用變換表達開心的方式反覆聆聽歌曲
T-S1：玩蹺蹺板好開心啊，你開心的時候你會做什麼動作唱歌曲，最後嗨嗨時用該動作表現）
T-S2：你有沒有不同的`表達開心的方式。（我們所有小朋友曲，唱到嗨嗨時做相應動作）
2.運用手指遊戲及與凳子互動反覆聆聽歌曲。
師：蹺蹺板真好玩，我也好想玩呀，看我的蹺蹺板來了(説完遊戲)
師：你們想不想玩蹺蹺板？你們的蹺蹺板在哪裏啊？來準備
板了（教師唱歌曲，幼兒玩遊戲）
師：剛剛是兩個小朋友玩蹺蹺板，現在變成4個小朋友玩（教四個手指玩手指遊戲）
師：剛剛的蹺蹺板太小了，我們換個大的吧（幼兒用凳子當蹺遊戲）
三、運用師師互動、師幼互動、幼幼互動遊戲自然跟唱。
1.利用師師互動，反覆自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩呀，我請XX老師和巧巧老師一起玩，（教師上天時我落地就一蹲一起）
2.運用師幼互動自然跟唱歌曲。
T1-S1、T2-S2：誰想和老師一起玩蹺蹺板啊？（請想玩的小朋邊玩，唱完後再去請小朋友）
3.運用幼幼互動自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩啊？現在請小朋友找到自己的好朋友玩蹺蹺作邊玩邊唱）
4.結束活動
師：跟你的好朋友玩蹺蹺板開心嗎？我們一起出去外面找更多。
附1：【曲譜】
歌曲《蹺蹺板》
1=D2|4
565|132|556523|10
565|132|5653|13蹺蹺板真好玩你上天時我落蹺蹺板真好玩你上天時我落5653|231|XX||
小朋友們真開心嗨嗨！朋友們真開心嗨嗨！
附2【手指遊戲玩法建議】1.蹺蹺板，真好玩——手指對手指隨音樂擺動
2.你上天時我落地——手指做一邊高低的動作
活動總結
本活動生動、有趣、層層遞進，達到活動目標。在活動過程中戲讓幼兒反覆聆聽，在不斷的遊戲中學唱歌曲，與幼兒互動性強教師要是能及時退位就更好了，這樣能讓幼兒自主演唱歌曲
3.小朋友們真開心——兩個手指轉圈
4.嗨！嗨！——做拍手、抱抱用於表現開心
一、實施前的設想∶
根據對教材的分析，我們可以知道本課教材的編寫以學生的生活經驗為線索，通過遊戲活動，引導學生髮現槓桿尺平衡的祕密，而且本課活動的過程基本貫穿了《課程標準》中科學探究的各個環節，符合國小生的年齡特點。另外，經三年級上冊《科學》學習，學生對科學探究有了一定的科學知識和技能的認知基礎和感受，在“猜想與假設”“觀察與實驗”“表達與交流”等方面，延伸上冊的培養要素，有助於學生加深對科學探究的理解。因此，本課教學的重點在於培養學生的猜想能力、實驗能力、邏輯思維能力及科學探究意識。結合《課程標準》中“學生是科學學習的主體”、“科學學習要以探究為核心”的要求，我採用了“觀察現象，提出問題——猜想假設，嘗試解釋——制定計劃，實驗探究——思考結論，表達交流——聯繫生活，應用知識——總結評價，課下製作”的教學思路，取得了較好的教學效果。這種思路吸納了教材的優點，同時又創新使用教材，將自由活動玩蠟燭蹺蹺板變成了導課中的觀察內容，而且將科學探究的過程適當切塊，脈絡清楚，便於教師把握教學思路。
二、實施過程：
（一）觀察現象，提出問題
師（出示蠟燭蹺蹺板）：同學們玩過蹺蹺板嗎？（玩過）在玩蹺蹺板時，有什麼現象發生？（師板書：蹺蹺板）
（師課件動畫演示兩學生在玩蹺蹺板）
生：蹺蹺板一邊高，一邊低，重的一邊把輕的一邊壓起來了。
生：蹺蹺板兩邊不平了。
師：對，像這樣的現象叫做不平衡，還有別的現象嗎？
生：有時兩邊一樣高，是平的，那應該是平衡的現象吧？
師：對。（師板書：平衡）請看這是一個蠟燭蹺蹺板，現在它是怎樣的？
生：兩邊一樣高。
師（點燃兩端的蠟燭）：請大家仔細觀察，看誰的發現多？
生：它的左右兩端不斷地翹起來。
生：一邊翹起來，一邊落下去，真好玩。
師：大家的觀察真仔細，看到這裏，你們有什麼想法？
生：為什麼點燃蠟燭蹺蹺板後，它就不斷的.起起落落呢？
生：是什麼力量使它們不斷運動的？
生：玩蹺蹺板時，為什麼我能把媽媽蹺起來？
生：為什麼不同體重的人能使蹺蹺板平衡？
生：在什麼情況下，蹺蹺板才能平衡。
（二）猜想假設，嘗試解釋
師：大家提得問題都很有研究價值，大家是不是都想知道蹺蹺板保持平衡的祕密？我們猜一猜，到底是怎麼回事？
生：我想可能與兩邊的重量有關，重的一邊往下落，輕的一邊會往上升。
生：對，左邊蠟燭油滴下後，重量就會變輕，所以左邊就升起來了，
師：看來，兩邊的起落與兩邊的重量有關。（師板書，重量？）
生：我認為除了重量，還可能與位置有關，我們玩蹺蹺板時，就見過小同學把大同學翹起來，只與重量有關是不對的。
生：老師，我就曾經把大同學翹起過。
師：看來，這種現象還與位置有關係，那麼位置是相對於哪裏説的？
生：中心。輕的物體離中心遠了，照樣能把另一邊重的物體翹起來。（師板書：距離中心？）
師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？
生：做實驗。
（三）制定計劃，實驗探究
1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫槓桿尺，這是底座、豎杆、平衡尺，仔細觀察槓桿尺，大家有什麼發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那麼左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鈎碼，它可以掛到槓桿尺上。我在左邊第一格掛1個鈎碼，有什麼現象發生？（左邊沉下去了）看到這裏，你有什麼想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在槓桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的祕密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使槓桿尺平衡呢？（學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵）。
3、師：同學們使槓桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的槓桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、彙報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什麼能平衡？二是平衡了的槓桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
（師巡迴指導，督促學生做好記錄，問是怎麼想的，為什麼平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鈎碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
（四）思考結論，表達交流
1、師：同學們找到這麼多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿着平衡了的槓桿尺作介紹，可以展示你的槓桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎麼想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺複雜呢？有沒有用很少的鈎碼讓它平衡的？”）
2、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什麼發現？你們覺得哪些槓桿尺的平衡很相像？（找相同點，圖（1）、（3）、（5）是一類，因為它們兩邊格數是相同的，兩邊掛的鈎碼一樣多，對稱了；圖（2）、（4）、（6）是一類，因為左右掛得不一樣多，距離不一樣長。師生討論分析第一類：為什麼能平衡？學生的表達可以多樣化，只要合理即予以認可，如平衡的條件有：
（1）左右格數一樣，重量相同（個數相同）；
（2）左右格數相同，掛得一樣多；
（3）左右掛得一樣多，格數相同；
（4）左右對稱就平衡；
（5）動力×動力臂=阻力×阻力臂。）
（師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。）
師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
（師生討論分析第二類為什麼能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
（五）聯繫生活，知識應用
1、師（出示課件）：有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，看誰蹺起來，結果大象把小猴子蹺起來，後來小猴子開動腦筋，找到了蹺起大象的方法，你們能猜出小猴子的方法嗎？（學生自由發言，如小猴子離支撐點遠一些、幾隻猴子一塊上蹺蹺板等。）
2、師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們瞭解多少？
（學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。）
（六）、總結評價，課下製作
1、同學們，這節課你有什麼收穫？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎麼樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？
2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來幹什麼？（學生交流。師出示關於平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。）
師：請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰製作的更好，更新穎。
三、教學反思
在本課教學中，引領學生從生活經驗出發，回憶玩蹺蹺板時的經驗，並配以蠟燭蹺蹺板的遊戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關平衡的問題奠定了基礎，激發了學生的研究興趣。問題提出後，我沒有為學生作出相關屆時，而是把解決問題的權力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極的猜想，嘗試對觀察到的現象和提出的問題做出解釋，這樣學生的生活經驗便充分的展示與交流，得出了與平衡有關的關鍵問題：重量、位置、支撐點。找到了研究的關鍵問題後，我引導學生制訂實驗計劃，以小組為單位開展實驗探究，找到了平衡的條件。學生的表達是多種多樣的，如口頭表達、畫圖表示、現場演示等，這是為了體現出學生的主體地位。最後通過聯繫生活交流平衡現象的應用及課堂總結結束課堂，課下讓學生製作平衡玩具，為學生的課下探究指明瞭方向。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經驗，教師要精心設計有層次的探究活動，把每個探究環節落到實處，才能有效的提高學生的科學素養。
設計意圖：
《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“遊戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂於參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用槓桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找槓桿平衡的規律。
探究怎樣才能讓天平和槓桿保持平衡；
教學目標：
1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對槓桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺平衡規律。
2、學會在遊戲中合作交流，善於提出和發現問題；關心人們運用槓桿原理的技術成果，樂於用學到的知識改善生活。
3、知道槓桿平衡的條件，瞭解天平的主要構造，瞭解生活中的平衡現象。
教學準備：
1、槓桿尺、鈎碼、蠟燭、火柴等。
2、有關平衡現象的圖片、製作簡易天平的材料等。
教學過程：
（一）創設情境導入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師：看過這段資料後，你們有什麼發現嗎？有哪些不同的地方嗎？
2、學生交流彙報。
3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的祕密。（板書：蹺蹺板）
（二）制定計劃，實驗探究
1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫槓桿尺，這是底座、豎杆、平衡尺，仔細觀察槓桿尺，大家有什麼發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那麼左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鈎碼，它可以掛到槓桿尺上。我在左邊第一格掛1個鈎碼，有什麼現象發生？（左邊沉下去了）看到這裏，你有什麼想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在槓桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的祕密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使槓桿尺平衡呢？
學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。
3、師：同學們使槓桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使
桌上的槓桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、彙報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什麼能平衡？二是平衡了的槓桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
（師巡迴指導，督促學生做好記錄，問是怎麼想的，為什麼平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鈎碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
4、師：同學們找到這麼多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿着平衡了的槓桿尺作介紹，可以展示你的槓桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎麼想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺複雜呢？有沒有用很少的鈎碼讓它平衡的？”）
5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什麼發現？你們覺得哪些槓桿尺的平衡很相像？（學生彙報）
師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
（師生討論分析第二類為什麼能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
（三）聯繫生活，知識應用
師：同學們，平衡現象在我們生活中的'應用十分廣泛，你們瞭解多少？
學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。
（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，並説出其中的道理。
（五）總結評價，拓展活動
1、同學們，這節課你有什麼收穫？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎麼樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？
2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來幹什麼？（學生交流。）
師：（出示關於平衡的小玩具）請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰製作的更好，更新穎。
第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿
教學流程素材説明
（一）創設情境導入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
（二）制定方案實驗探究
1、提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”
2、學生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。
3、進行探究實驗。交流實驗情況及發現。
4、總結槓桿尺平衡的規律。出示槓桿尺、鈎碼、實驗記錄單等
（三）聯繫生活，知識應用：交流生活中的平衡現象。
有關天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。
（一）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，並説出其中的道理。出示“蠟燭蹺蹺板”。
（五）總結評價拓展活動做個類似蹺蹺板的小玩具。
教學目標：
1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯繫。
3．提高小組合作的能力，培養學生的探索精神。
教學重點：
通過學生的實際操作，能夠分辨什麼樣的物體輕，什麼樣的物體重。
教學難點：
1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。
2．運用多種方法比較物體的輕重。
教學過程：
（一）看輕重：
（1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來兩臂側平舉，老師講兩個重量不同的書包放在他的兩個手臂上
（2）師：大家觀察這位同學，你發現了什麼？
師：今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)
（3）師：根據你們剛才獲得的經驗，説説哪個輕、哪個重？
師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重説一句話嗎？
（二）掂一掂：
⑴師：再來看看老師手裏的兩本書。猜猜哪個輕，哪個重？
⑵讓學生自由猜測。
⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們説點什麼
？生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的'不一定是對的。
⑷教師小結：
⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數學書和課堂作業本誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的放低些。
（三）稱一稱：
（1）師：你們想不想再掂一掂?這裏有一個蘋果和一個梨子，誰來試一試?（分別請三名學生上台來掂一掂，得到的結論不一樣）
（2）師：現在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什麼重，什麼輕?我們拿不準，那該怎麼辦呢?
（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示並介紹天平）用它來稱一稱就知道了。 (師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤裏)誰能看出來?
（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯繫，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎麼辦啊？（稱一稱）
（四）練一練：
(1)第23頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。
(2)第23頁第2題，學生明確題意後獨立完成。
學生在小組內交流，再全班交流：你是怎麼知道誰輕誰重的?你發現了什麼?
（五）小結：
師：這節課上得開心嗎？你有什麼收穫？
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