在日常學習、工作和生活中,大家都跟作文打過交道吧,寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那麼,怎麼去寫作文呢?下面是小編收集整理的設計作文7篇,歡迎閲讀與收藏。
【概述】
北京市義務教育課程改革實驗教材第12冊第六單元的口語交際內容是圍繞“你快樂嗎?你認為什麼是快樂?”這個話題進行。本單元習作是“我的苦與樂”。口語交際內容與習作內容聯繫緊密,教學中把口語交際與習作指導相結合,在口語交際的基礎上,以“我的苦與樂”為題,寫一篇習作。
“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”是整個語文教學的指導思想。作文指導也應該是一個在教師指導下以學生為主體的訓練過程。教學中,以“習作要求”為主線,每個教學環節都是圍繞着習作要求來進行,主線突出,紮紮實實對學生進行有針對性的訓練,提高學生的習作水平。
【教學目標及重難點】
l教學目標
1.學生能夠正確地認識快樂,知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。
2.在引導學生口語交際的過程中,開闊學生思維,幫助學生選材。
3.瞭解本次習作三種安排材料的方法,學習佈局謀篇。並會選擇其中一種,通過具體事例表達自己鮮明的觀點,有真情實感。
4.依據習作要求,引領學生點評文章,提高學生評改能力。
l教學重點
通過網上閲讀例文、剖析例文,使學生明確習作要求,學習佈局謀篇,安排材料的方法。
l教學難點
網上自主創作;根據習作要求找出文章的優點與不足。
【學習者特徵分析】
1.六年級學生具有較強的閲讀能力,思維活躍,能在網上發帖表達自己的意見。
2.學生對於“快樂”能有自己初步的認識。對於“苦”與“樂”之間的聯繫缺乏一定的認識。習作中材料的安排還需要老師進一步指導。
3.學生對網上寫作有興趣,能寫作成文,但缺乏一定的寫作技巧和方法,需要老師進行方法的指導。
【教學策略選擇與設計】
1.在口語交際中,引領學生打開思維,拓寬思路,使學生知道什麼是真正的快樂,為習作的立意打下基礎。
2.通過網上閲讀,剖析例文,使學生明確習作要求及怎樣佈局謀篇,構思作文。
【教學準備】
1.本節課在多媒體網絡教室中完成。
2.專門為本課製作的演示文稿。
3.學生在課前思考:你快樂嗎?你認為什麼是快樂?
【教學過程】
一、頌詩導入暢談快樂
1.配樂朗誦小詩,感受快樂:
屏幕出示:
2.互動交流,暢談快樂
同學們,你感覺快樂嗎?你認為什麼是快樂呢?
(1)小組交流
(2)全班交流
3.總結提升,揭示文題。
同學們的快樂來自於“學習進步”、“幫助別人”、“和家人旅遊”、“得到表揚”、“取得成績”等。而不快樂是因為“遭到批評”、“和同學發生矛盾”、“太多的作業”等。在生活中,我們只有通過自己辛勤的付出,不懈的努力,才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節課,我們要完成一篇習作。
板書:我的苦與樂
二、審清題目,拓展選材
1.審題:使學生明確以下幾點:
(1)要寫“我”的苦與樂,不是別人的。
(2)既要寫“苦”,也要寫“樂”,要體現苦樂兩方面的內容,並明確“苦”與“樂”之間是有聯繫的,而不是割裂開的。
(3)要通過具體事件寫出自己的苦與樂。
2.選材:
你想通過什麼事寫你的苦與樂?
老師根據學生的回答,做副板書:練琴;學習;比賽;勞動;……
三、剖析例文明確寫法
1.網上閲讀例文一,總結寫法
(1)默讀例文《我的苦與樂》,這篇文章寫得好在哪?運用批畫工具進行批畫。
(2)全班進行交流。
老師隨機板書:觀點鮮明
事例具體(語言、動作、神態、心理活動)
感受真切
(3)總結例文一安排材料的'方法
板書:先寫苦,再寫樂
2.網上閲讀例文二、三,體會安排材料的方法
(1)讓學生瀏覽例文二(例文二與例文一內容相同,但安排材料的方法不同。)
板書:先寫樂,再寫苦
(2)網上閲讀例文三(只寫了苦,表達了對快樂的渴望。)
(3)速讀這篇文章,想想它與前兩篇文章相比,有何不同?
板書:苦中盼樂
3.結合板書,總結安排材料的幾種方法
擴展閲讀,感悟方法,構思習作
四、按照要求網上創作
(1)學生思考:你準備寫什麼事,怎樣安排材料。
(2)網上自主創作。
【教學意圖:這一環節,讓學生在明確習作要求,知道安排材料的基礎上進行網上自主創作,學生心中有文,水到渠成。】
五、點評例作引領評改
(1)指一名學生讀自己的作文:其他同學思考:他是怎樣安排材料的?參照習作要求,這篇文章有什麼優點?有哪些不足?
(2)佈置作業:課下自由瀏覽學生的作品、互相發帖點評。
【板書設計】
【學習效果評價設計】
《我的苦與樂》作文評價量表
優
良
及格
不及格
結構篇幅
結構完整;條理清楚;安排材料合理;500字以上。
結構完整;有一定的條理;500字以上。
結構完整;有一定條理;不足500字。
結構不完整;沒有條理。
內容
觀點鮮明,感情真摯;言之有理;描寫事例生動具體;語言流暢,用詞準確。
觀點鮮明;用詞準確;言之有理;描寫事例生動具體。感受比較真切。
觀點鮮明;事例比較具體;有自己的感受。
觀點不明確;事件不具體;表達感受不清晰。
教學目標
1、藉助"漫畫"這一主題設計習作教學,進行習作練習。
2、進一步
3、進一步領會習作要有具體的內容,要有真切的情感。
教學重難點
學生創作漫畫並積極介紹漫畫。引導學生"獨特的思維,獨特的創意。"
習作做到言之有物,言之有情。
教學準備
多媒體課件一個各類漫畫等。
教學時間:約 分鐘
教學過程
一:談話導入
二:展示漫畫
1、學生展示自己收集到的漫畫。
(1) 指名學生介紹自己的漫畫,着重介紹最有特色的地方。
(2) 師生評價
(從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行)
(3) 同學或小組之間相互介紹,相互評價。
(4) 教師小結
三:創作漫畫
1、根據前圖創作
2、交流自己創作時的感受
四:自由習作
1、談話討論習作題材
2、多角度寫片段
3、評改 (1)選代表性片段進行評析(評析標準是有無將內容寫具體,有無表達自己真切的感情)
(2)學生朗讀自己認為寫得最好的句子,進行評點
4、小結
五:拓展延伸
教學目標
4、藉助"漫畫"這一主題設計習作教學,進行習作練習。
5、進一步
6、進一步領會習作要有具體的內容,要有真切的情感。
教學重難點
學生創作漫畫並積極介紹漫畫。引導學生"獨特的思維,獨特的創意。"
習作做到言之有物,言之有情。
教學準備
多媒體課件一個各類漫畫等。
教學時間:約 分鐘
教學過程
一:談話導入
二:展示漫畫
學生展示自己收集到的漫畫。
(5) 指名學生介紹自己的漫畫,着重介紹最有特色的地方。
(6) 師生評價
(從創意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行)
(7) 同學或小組之間相互介紹,相互評價。
(8) 教師小結
三:創作漫畫
3、根據前圖創作
4、交流自己創作時的感受
四:自由習作
5、談話討論習作題材
6、多角度寫片段
7、評改 (1)選代表性片段進行評析(評析標準是有無將內容寫具體,有無表達自己真切的感情)
(2)學生朗讀自己認為寫得最好的句子,進行評點
8、小結
五:拓展延伸
一:創設情境:
1、我們每一位同學都是一名很能幹的小説家,以前我們用筆描寫了充滿歡笑的勞動場面,又抒發了對家鄉的一份份熱愛。今天,我們再一起聊聊另一個話題。(板書):漫畫。
2、**年,五洲漫畫高峯會議在我們中國舉行,中國記者就問日本漫畫家木村忠夫:"為什麼日本人那麼喜歡漫畫呢?是不是漫畫曾引導了一種時尚嗎?"
木村忠夫就説:"是呀,這是怎麼一回事呢?我也正想知道。現在中國的年輕人、小孩不是越來越喜歡漫畫了嗎?你能告訴我這是為什麼?" 記者回答:"就是不明白啊,突然之間發現周圍的人都開始看漫畫了,從而還引導了一種時尚。"
3、説到這裏,我想問在座的同學,你看了漫畫以後,感覺怎麼樣?
(預設:好玩、好看、幽默、很好笑、……)
4、老師今天就把這又……又……的漫畫帶來了,你看看、想想,漫畫的特點是什麼?
二:欣賞漫畫
1、展示課件--漫畫欣賞)
2、提問:漫畫的特點是什麼呢?
(預設:誇張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……)
(1.漫畫的讀者對象。 2.內容生動有趣。 3.獲得一點啟迪。 4.漫畫中的主人公。
5.通過想象,編出情節。)
3、小結:漫畫的特點
三:解説漫畫
1、請選擇自己喜歡的一幅漫畫,上台為大家介紹一下。
淺入:1.漫畫畫了些什麼?主要畫的是什麼?只要事物有什麼突出特點或表現
指導"説" 深入:1.充分發揮聯想,説出漫畫的畫面之意或圖中的意藴。
2.着重引導第一個;評價第二……個。)
四 寫寫漫畫
讓"圖象"成為另一種清新舒潔的文字語言,變無聲圖畫變有聲語言。
討論寫什麼? 怎麼寫?
五 交流心得
1、小組交流一下,誰寫得好?上台交流
六 小結
1、向學生推薦我們嘉興市的漫畫家的作品
2、在最後,木村忠夫跟記者説:在北京開辦漫畫講座,主要幫助中國提高漫畫業的水平,讓更多的喜歡漫畫的朋友們得以一起交流,也讓更多喜歡漫畫的讀者看到好的漫畫書,並提出了他自己的想法:中國要自己創作更多更好的故事,中國的漫畫文化在年輕一代身上一定要發展。
五年級作文教案(三)
【習作要求】
1.通過寫自我,讓人們瞭解一個真實的個體,獨特的個體。
2.能選好角度,用典型事例説話。
3.做到語言活潑清新,主題鮮明。
【教學過程】
(一)談話引入作前熱身
對一個人的瞭解,莫過於自己了。我是誰?我這個人到底是怎樣的一個人呢?先聽聽老師是個怎樣的`人吧?(師介紹自己)
(二)選材點撥,明確寫法
1、經常照鏡子吧,今天再來照照,把鏡子中的自己,用筆寫下來。
2、學生交流,歸納小結,板書:外貌描寫
3、你知道能照見自己的優點和缺點的特殊的鏡子是什麼嗎?告訴你,是其他人的眼睛。為了更好地看清自己,你可以到同學、父母、長輩中間作個小調查:除了名字之外,他們還會怎麼稱呼你?為什麼這樣稱呼你?蒐集一下吧:
同學——
父母——
長輩——
4、學生交流,歸納小結,板書:性格特點
5、師啟發引導:生活中最熟悉的最瞭解的人就是自己。可是,要説起來,卻會不知從何説起,不知道説些什麼,所以,作文前的選材就顯得十分重要,我們可以回憶自己成長曆程中那些不為人知的或者充滿童趣的實例,細細品味,慢慢咀嚼。請你來説説自己的一些事情吧。
6、學生交流,歸納小結,板書:具體事例
(在交流的過程中,教師要不斷捕捉能反映特點的地方,啟發引導學生説具體)
7、師:大家説得真好,在這些事情中,就藏着一個獨特的你,這個人就是你。
説明:
本堂課本着“激發學習動機→交流、愉快的參與→有話可説、有話可寫”的教學過程,要求學生積極思考,大膽發言,結合自己的生活實際,選擇出更加突出自己的個性、特點的事例。所謂特點,就是這個人和其他人不同的地方。只有把特點寫出來,才可能使這個人給讀者留下鮮明的印象,作文也才能出新,與眾不同,別具一格。這是文章最為可貴的地方。因此,此環節旨在通過“把鏡子中的自己畫寫下來、別人口中的綽號、我的童趣故事”幾個環節,讓學生初步懂得寫自己時要注意的幾個重要方面。
(三)佳作點評,拓展思路
1、出示例文,完成練習。
例文一我這個人
我呀,叫朱慕堯,今年12歲,是一個普通的國小生,在新興國小五(2)班讀書。
我這個人個子有些高,排隊時總做隊伍的小尾巴。腦袋大大的圓圓的,當然會讓人聯想到足球。俗話説:“腦袋大,腦水足。”所以親戚朋友都説我聰明。我自我感覺眼睛大大的,水靈靈的,可媽媽卻説我眼睛小,因為一見陽光,我的眼睛就會眯成一條小縫。我經常大口大口地吃飯,張開大嘴,會看見我的牙齒有些稀疏,我的大門牙早就被人給扛掉了,到現在還沒裝上。原來我是一隻漏嘴巴的“小公雞”,吃飯總是漏飯粒,在媽媽的監督下我終於改掉了這個壞習慣,現在吃飯可是“顆粒歸倉”了。我的脖子有些粗,還有些短,等到冬天穿上棉襖,幾乎就看不到我的脖子,媽媽常取笑我。我的肚子又圓又大,跟爸爸的“將軍肚”差不多。
我這個人呀,別的愛好沒有,唯一的愛好就是玩電腦。什麼電腦寫作班、電腦繪畫班……凡是跟電腦有關係的,我一個機會都不會錯過。我這個“小電腦迷”只要拿上鼠標,什麼事都不管了。有時媽媽叫我做事情,我假裝沒聽見,非得媽媽來拉耳朵,我才肯站起來。
我這個人就這樣,你願不願意跟我交朋友?
例文二我這個人
我叫陳遠,由於“遠”和“圓”讀音相似,不知從哪天起,大家都叫我“小圓子”。我的臉又長得特別圓,久而久之,我覺得這個外號倒挺有意思的。
我跑步時,兩腳替換的頻率特別快,而步子又特別小,跑起來一步緊跟一步。每次跑步,同學們都笑我:“小圓子,你跑步真有趣,像一隻球在滾,滾得快極了。”啊,是嗎?我可是從沒有看見過,不過我知道我跑得挺快的,尤其是短跑。在運動會上,我居然也會“滾”出點名堂來了,和其他三人“滾”出兩次4×100米接力第一,兩次100米第六。能為集體爭光,我真自豪。
我最喜歡説話,語速又特別快,就像竹簍倒豆子一樣,一下子能滾出上百顆圓豆兒。可我這個人生就是頭腦簡單,什麼事情都是來不及仔細考慮會脱口而出,以致有時上課也會和同學爭論起來。唉,真是,……我真想把“圓豆兒”吞下去。我是科代表,我熱愛自己的工作,因為我愛我的集體,生活在集體中,就是要為集體作貢獻。可有時工作不順利時,我還好幾次掉了“金豆兒”———眼淚。不過我還是願意為集體工作的。我愛掉“金豆兒”,因為“金豆兒”也是圓的。
不過,“圓”也會給我帶來不少麻煩。在做數學題時,我往往會把小數點點錯,使最終的答案相差十倍、百倍;我也會因為漏看一個零,以致一道數學題從頭錯到尾……
“小圓子”這個外號,對我真是太合適不過了。我這個人呢,好比一滴圓圓的小水滴,只有匯入大海才不會乾涸,我願去拼搏,去奪取光彩奪目、圓圓的金牌,而無愧於一個新世紀的學生。
(1)文中的兩個小主人公是個怎樣的孩子?你從哪些地方看出的?
(2)你喜歡哪一個?為什麼?
(3)你從兩篇例文中學到些什麼好方法?一起交流。
説明:
第一篇例文,雖然看上去很簡單,但小作者的語言很風趣,很生活化,在介紹自己外貌的時候,非常有趣,把一個可愛調皮的男孩展現在大家面前,讀來很讓人忍俊不住。第二篇例文以一個“圓”字立骨,描寫人物,組織材料,把人物的性格特徵刻畫得鮮明生動:臉長得圓,跑步像圓球在滾,説話像倒圓豆兒,愛掉像圓圓的“金豆兒”(眼淚),甚至粗心也和圓相聯繫——往往點錯小數點,漏看一個零,文章最後説,我是一滴圓圓的小水滴,要全力去奪取圓圓的金牌。無論是成功的自豪,失敗的懊喪,還是對理想的追求,都從一個“圓”字派生出來,“圓”是這些事物的外部特徵,這一字也就成了統領這些材料的凝聚點。儘管材料十分瑣碎,但由於紅線貫串,仍然顯得十分集中。
這兩篇例文各有千秋,展示自己、介紹自己,抓住自己性格中的主要特點,通過幾件具體的、典型的事例,突出自己某一或某幾方面的性格特點,力求寫出個立體的、充滿個性化的自我,寫出自我的風采。無論是語言風格還是文章的構思上,都能幫助學生在比較和交流中打開思維,借鑑寫法是例文學習的目的所在。
(四)指點迷津,總結角度
1、寫自己的文章,你可要大膽的寫,這是寫好這篇作文的關鍵,另外,選好一件事情也很重要,否則,別人會以為你在吹牛,最後,加上活潑生動的語言,能讓大家更喜歡你。要常自我追問,我們就會清楚地知道自己的個性,準確的認識自己。
2、那麼我們怎麼追問自己呢?小組討論討論。
3、交流、歸納
追問角度參考:個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……
可以寫個人簡況:姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……
可以寫我的長相:漂亮的我,醜八怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我……
可以寫我的性格特點:淘氣的我,嬌氣的我,嘴饞的我,熱情的我,倔強的我,憨厚的我,實在的我,驕傲的我,愛哭的我,愛笑的我,愛出洋相的我,愛睡懶覺的我,馬大哈的我,好動的我……
可以寫我的內心世界:我的夢想,我的渴望,我的追求,我的喜悦,我的煩惱,我的悔恨,我的眼淚,我的委屈,我的哭訴,我的自責……
可以寫我的愛好特長:愛讀書的我,愛畫畫的我,愛聽音樂的我,愛唱歌的我,愛踢足球的我,愛作文的我,愛寫詩的我,愛種花的我……
可以寫我的成長故事:我惹了禍,我出了醜,我捱了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒險經歷等等。
4、我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫,不能面面俱到。而且,還要把自己的特點像剛才的同學一樣,把它説明白,寫清楚。(板書:寫清楚)
説明:
國小生的思路比較狹窄,教師通過“追問”來打開他們的思維,幫助學生選好材料,這樣才能更好地認識自己,可以從自己的生活中直接取材,從日常生活入手,要選取那些最能展現你性格特徵的典型事例,反映你的性格特徵。要仔細地審視自己,無情地剖析自己,逼真地描寫自己,客觀地評價自己,這樣才能使一個充滿個性的“我”躍然紙上。
(五)完成習作,交流修改
好了,老師已經幫你們打開了記憶的閘門,請仔細回憶,寫出一個與眾不同的你,一個個性的你,好嗎?最後,老師還提醒你:別忘了,給你的文章加一個最精彩的題目。
1、靜心思考,獨立選材。
2、練習寫稿,教師巡視指導。
3、互相交流,修改習作。
我想設計我自己的未來,
卻發現方案五彩斑斕,
我想乘飛船擺脱地球的束縛,
在宇宙中徜徉信步。
去看火星耍酷,
去看木星肅穆。
去叩響外星人的門户,
與他們和睦相處。
當外星人問我從哪裏來,
我自豪地説
“我的家鄉地球就在不遠處!”
我想去探索諸多謎團,
探索神祕的大自然。
想知道百慕大為何總失蹤船?
世界上到底有沒有大腳猿
是誰留下麥田怪圈
古瑪雅文明曾經有多麼璀燦,
為何卻曇花一現
諸多問號在我頭腦中盤旋,
等待我成為探險家後一一察探。
我又想做一名音樂家,
創作出的音樂將你陶醉。
用音樂使人們不再吵架,
用音樂停止他們的謾罵。
用音樂使他們彼此關愛,
用音樂使他們之間隔閡不再加大。
用音樂使他們載歌載舞,
用音樂使他們的手相連,
説一聲:我們做朋友吧
到那時已不需要我這個音樂家,
因為音樂已遍地開花,
那時已沒有戰爭,
那時已沒有爭吵,
有的只是和平,
有的只是一個博愛的天下。
我又想提起筆把文章擬,
展示我的心靈,
道出我的.心境,
把文字與靈魂結合在一起。
闡釋道理,
傳播真理。
把人們污穢的頭腦清洗,
讓思維清晰到底,
去迎接美好的晨曦。
未來有千百種可能,
只有通過努力方能實現。
寫到這裏我才發現,
猜想與設計自己的未來,
是如此一道難題。
點評:
犝饈資充滿了幽默與年少輕狂。小小的囂張載着對未來的無限期待奔向遠方,青春的光茫已經微露。全詩語言優美靈活,在創作時注重了詩的基本要素,使作品語言凝鍊,特別是二、三節的韻腳,把握恰當,使全詩更上一個層次。
一、訓練目的
這篇習作的訓練,目的是要打破學生常規的思維定勢,引導學生思維發散,多角度地去認識事物,多層面地進行觀察,從而達到培養學生創新思維的能力。
二、訓練要求
要求學生積極思考,大膽發言,結合自己的生活實際選擇出最適合這個題目的內容。口頭表達清晰明瞭,文章流暢自如。
三、啟發學生思維與口述
1.同學們,我知道你們都有一個温馨的家,每天與爸爸媽媽在一起,有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們同時都不在家,你們的心情會怎樣呢?(學生説)
2.那你們告訴我,是爸爸媽媽在家好?還是不在家好?為什麼?(學生各抒己見)
師:認為爸爸媽媽不在家的時候好的,請先説説理由。
生甲:因為爸爸媽媽在家時,很少有玩的時間,好不容易寫完了學校的作業,還沒喘口氣,媽媽就又佈置一大堆的家庭作業。他們若不在家,我就可以輕鬆地玩會兒了。
生乙:爸爸媽媽在家時不自由。比如我特喜歡畫一些小人,讓它們打仗,可有意思了,可媽媽不讓畫,説是浪費時間。他們若不在家,我就可以做我想做的`事了。
生丙:媽媽太愛嘮叨了,麻煩得很,經常一句話要説好幾遍,我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家,我也就能做點我喜歡乾的事了。
師:聽了你們的發言,老師深有感觸。一方面,老師同情你們的境遇;另一方面,又為爸媽對你們所付出的愛而感動,他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然,如果他們能再考慮一下方法,與你們多交流交流,那就好了。
3.現在,認為爸媽在家好的同學來發言,説説為什麼爸爸媽媽在家好?
生甲:爸爸媽媽在家,他們做好了所有的事,什麼也不用我操心。他們不在家,我自己什麼也幹不了,所以還是爸爸媽媽在家好。
師:以後要多鍛鍊自己才行啊,要學會自己照顧自己,對嗎?(學生點頭)
生乙:爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣,剩下自己一個可就孤獨了,尤其是晚上,一個人在家呆着,特害怕。我也認為爸爸媽媽在家好。
師:看來,爸爸媽媽不在家時,你們有的人很輕鬆、自由。也有的人遇到了一些麻煩事,比如自己不會做飯吃、膽小害怕等等。現在,請有過這樣經歷的同學把你的故事講給小組的同學聽聽,然後寫下來,讓老師看看。沒有這樣經歷的同學可以想一想,如果今天爸爸媽媽不在家,你會怎樣做?會發生怎樣的故事?寫一篇想象作文,給老師看一看,好嗎?
四、學生習作成文
附:學生優秀習作
今天,爸爸媽媽不在家
“爸!媽!”“爸──媽──”傍晚我放學回到家裏,找遍了所有的房間也沒有發現爸爸媽媽的影子。“噢!老爸老媽不在家,我自由啦,沒有人管我嘍!咚咚其鏘其,……”
我以最快的速度寫完了作業,又煮了一包方便麪當晚飯吃。
吃完晚飯,又玩玩具,幾個拼裝玩具被我拆了裝,裝了拆,折騰了兩個小時。沒意思了,一看錶,都快九點鐘了,爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間,一個題目印入眼簾──《我的惡作劇》。對呀,我靈機一動,也來搞個惡作劇,算是對老爸老媽晚回家的懲罰。
説幹就幹。我先找了一袋茶葉,剪開口,小心地放在虛掩着的門沿上。安頓好茶葉,我又在門沿上輕輕地擺了四個玻璃球。門上佈置好了,該地下了。我接了一點水在盆裏,為了保證滑度,又滴了幾滴潤滑油,然後均勻地抹在地上。用手試試,嗯,夠滑。
搞定了門廳,該來點身體上的了。我在喝水的杯子裏倒上了搗碎的“抗菌優”粉末。幹完這些,我長出了一口氣,剛坐到沙發上就跳了起來,心想,不行,還要帶點味覺的。我又煮了兩包方便麪,不過,裏面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準備就緒,我便躺在沙發上等着看好戲。
大約半小時的光景,門縫裏傳來爸爸媽媽的説話聲。“吱”一聲,爸爸媽媽推門而入,茶葉“譁”地撒了倆人一臉,玻璃球緊隨其後,砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣,被這從天而降的“災禍”嚇了一跳。“好小子,你等……”他倆一邊換拖鞋一邊訓我,滑膩的地板又讓他們打了兩個趔趄,險些摔倒。我趕緊裝出一副孝敬的樣子:“爸爸媽媽,鍋裏有飯。”倆人喜出望外,急忙去品嚐我的“佳餚”,可是吃了一口,就又嗆了出來。我及時遞上水杯,爸爸媽媽疑惑地看看我,還是喝了一大口,太辣了,急忙去漱口。
我早已笑得上氣不接下氣,爸爸媽媽忍無可忍,我的“下場”就可想而知了。
下次,爸爸媽媽不在家的時候,我該幹些什麼呢?
評語:
這篇習作風趣,令人忍俊不禁,把一個調皮淘氣的男孩形象塑造得栩栩如生,呼之欲出。語句流暢,生動形象。
藝術字在21世紀已經廣泛的流傳了,如今所有的招牌、報紙、書等上面都用上了藝術字。這一週我們的101課也是學習如何把自己的名字改成藝術字。
上課了,老師先讓我們看了幾張關於藝術字的圖片,然後就讓我們自己動手做。我拿起鉛筆開始畫,我把我的姓“樓”字分成3部分,第一部分當然是“木”字,木子當中是個十字,我想起了西方國家的十字架,它在聖經裏是一種神聖的物品,哈!我的名字也要成為神聖的,於是我就把中間的木子改成了十字架形的,再把撇和捺用立體字的形式加上去;第二部分“米”字,我把它改成風車的樣子,要知道,著名的科學家牛頓小時候就是風車讓他有了努力學習的決心,最終成為了科學家;第三部分的.“女”字,我就簡單的用了立體字寫上去。第二個“貝”字,我先把上面是的框以立體字的形式寫出來,然後在左上角畫了一幅眼鏡,一撇我用藤蔓來表示,一點我用海螺來表示。第三個字“寧”,寶蓋頭我用一個花盆的形式,一點我改寫成一棵小小的三葉草,我又把丁字的一橫畫成一塊麪包,再用立體字的形式寫上豎鈎。
就這樣,我完成了藝術簽名,接下來我塗上顏色,哈哈!我的得意之作完成了!
龍城廣場是龍崗的一個美麗的大公園,每天都會有許許多多的人來這裏休息,玩耍。但我覺得,龍城廣場還少了些需要的設備和器材。假如我將來當上了廣場設計師,我就會設計出這樣的龍城廣場。
作為一個廣場,首先要具備健全的娛樂功能。當你走進廣場時就會看見應有盡有的娛樂設施,如:射擊,鞦韆,迴旋車,探險之旅,捕獵......除了這些,廣場中還會有自動象棋桌和自動麻將桌。為了滿足中老年的娛樂需求,還會有一個裝有“變色玻璃”和“吸熱玻璃”的`全透明體育中心,裏面有5個乒乓球桌,5個羽毛球場地,還有3個枱球桌和2個籃球的專用地盤以及2個游泳池。
如果玩累了怎麼辦?告訴你吧,就在全透明體育中心的旁邊,有一座大型超市,裏面有水果,飲料,餐廳等。簡直讓你目不暇接。超市裏還有圖書角,那裏有很多讓人們提高知識方面的書,如:動物書,科學書,食品書……不管大人小孩都喜歡看。
未來的龍城廣場還非常有觀賞性,在廣場的中央有一個鑲着五顏六色的鮮花的大噴水池,當夜晚剛剛探出腦袋,噴水池底部的自動傳感器就給電腦發出指令,這樣,一場優美的水柱表演就拉開了序幕。在表演中水柱一會兒變粗,一會兒變細,一會兒升高,一會兒降低,有時會變成心形,有時又會變成圓形,它的千變萬化深得人們的喜愛。當然,沒有花草的裝扮也不行。在未來,廣場裏有密密麻麻的野花,綠油油的小草和高大翠綠的樹木。就在樹的旁邊,還有幾條幹淨的大理石小路,夏天踩上去冰冰涼涼的,把你一日的疲憊都消除了。
這個未來的龍城廣場具有一定的文化教育。廣場的北部,還有一座寬闊的文化館,人們可能不定期地在文化館1、2樓裏比賽、學習、看展覽。文化館的3樓和4樓主要是兒童興趣班,有:樂器班、表演班、體育班、主持班、作文班等都是孩子們非常喜愛的地方。文化館的5樓可以看電影、看京劇、童話劇,還有幾個小店,餓了可以買點東西吃。
未來龍城廣場的服務會十分健全、完善。只要有3個人以上來廣場玩,就會出現一個超智能機器人,來充當專業的服務生。如果渴了,機器人就能自動感應到,就會在5秒內遞給你一瓶水或飲料。如果你想去超市裏買東西,那你可以直接告訴機器人要買的東西,他就會立刻飛進超市,在10~30秒內買完東西,十分的迅速,給大家帶來了很多方便,幫大家節省了時間。
在我的設計下,希望未來的龍城廣場更美,更好,更方便。
[設計思路]
本次作文的教學目標是:
(1)引導學生展開想象和幻想,激活學生的思維,豐富學生習作的素材。
(2)引導學生通過定向閲讀。讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。
(3)採用扶放結合的方法,進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。
(4)培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
[導寫過程]
一、啟發談話,激發興趣
同學們,在你們美好的心靈世界裏一定裝滿了一個個美好的願望,當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時,也許會想,假如我會七十二變該多好;當你學習感到疲倦時,也許會想,假如我是一片自由自在的雲該多好;當你看到病魔奪去一個個人的生命時,也許會想,假如我是一名神醫該多好讓你的願望今天就能實現,當然是不可能的。然而,如果將你的願望通過自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現實是完全可能的。
同學們,你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢?
二、引導走向閲讀,領悟寫法規律
為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律,教師課前先佈置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文,並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記,然後組織課堂討論,揭示其規律。
1。課堂討論,激活記憶表象
同學們,老師佈置大家課前收集、閲讀了有關假想類作文,想一想:在你讀過的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發呢?假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢?
2。歸納小結,揭示寫法規律
教師先組織學生討論:你認為要寫好假設類想象作文,必須把握哪幾點呢?在組織學生廣泛討論的基礎上,教師進行歸納小結,並揭示以下寫法規律:
(1)根據自己的願望,選擇自己理想中的人或物來寫。
(2)想象要大膽、合理,假設的推測是有理有據,情節要生動有趣。
(3)所寫的理想中的人或物,都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發點撥,指導選材
1。啟發談話,開拓選材思路
同學們,寫假設類想象作文,寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的慾望,你可以把時光想象成可以倒流;如果你學習感到睏倦了,你可以把自己想象成一隻鳥,一條魚,一隻老鷹;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸,一位名醫等等。每個人的興趣愛好不同,生活經歷不一樣,因此,每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2。獨立選材,分組互議
出示題目《假如我是》,讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整,然後引導學生分四人小組討論,説説自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結合,培養能力
為了減緩訓練的`坡度,教師在指導學生寫作文時,採取根據提供材料寫→獨立構思表達這一由扶到放的方法,逐步提高學生的習作能力。
1。指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文
根據《假如我是一個科學家》提供的開頭:假如我是一個科學家,我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象,續寫成一篇完整的文章。
2。引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達
(1)啟發引導,開拓思路
教師在進行構思指導時,要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白:同一個願望,可以想象成多種不同的人或物,同一個人或物,情節結構的安排也可以多種多樣。
(2)獨立構思,完成習作初稿
要求學生根據自己的選材,運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思,並完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。
五、指導修改,完善習作
1。提出修改要求,學生自改習作。
在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上,教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。
(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?
(2)想象是否奇特、合理,假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2。分四人小組互批互改。
3。課堂交流。要求學生説出自己如何修改的過程和理由。
4。對通過自己的修改,習作有明顯進步的同學授予百花獎,進一步調動學生修改的積極性。
六、指導評賞,成就激勵
1。讓被評為百花獎的同學上台朗讀自己的佳作,師生進行示範性評賞。
2。分四人小組自評自賞或互評互賞。
3。對評賞得好的學生授予浪花獎。
4。將班級優秀習作彙編成冊,在班內或校內傳閲,激發學生的成就感。
5。指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。