語文教學設計模板

作為一名教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文教學設計模板1

一、教學要求

1.瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。

2.在理解課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

3.學會本課生字新詞。

4.朗讀課文。

二、教學重點

理解課文內容，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.繪有鯨呼氣時噴水的掛圖一張。

四、教學時間 兩課時。

第一課時

一、啟發談話，板書課題。

1.同學們聽説過或見過鯨嗎？誰能簡單説説你對鯨的瞭解？

2.今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。板書：鯨

二、檢查預習。

1.指名依次按自然段讀課文。

2.用生字生詞卡片檢查是否讀準了生字的音。

3.“預習”要求把講鯨由於環境變化而逐漸發生變化的句子畫下來，你畫的是哪個句子？

三、默讀課文。思考並討論：

1.課文從哪幾個方面介紹了有關鯨的知識？

(①鯨是很大的.動物；②鯨是哺乳動物，鯨的進化過程；③鯨的種類；④鯨的生活習性。)

2.課文可以分幾段？(四段)應該怎樣分段？

四、學習第一段。

1.指名讀第一段。出示繪有鯨的外形的掛圖。

2.思考並討論：課文用了哪些方法説明鯨是很大的動物？

(舉數字；和很大的動物——象進行比較；用鯨的舌頭和十幾頭肥豬進行比較；用鯨張開嘴時可以幾個人坐在裏面看書的形象化説法。)

3.小結。

作者抓住鯨非常大的這個特點，並運用了舉數字、做比較、舉例子等方法來説明這個特點。

五、學習第二段。

1.指名讀第二段。

2.討論：(1)鯨是魚類還是哺乳動物，為什麼？(2)鯨是怎樣由在陸地生活逐步適應在海洋生活的？(着重引導理解什麼叫哺乳動物，“鰭”的意思是什麼，鯨的後肢為什麼會退化，課文的第一段為什麼用“一頭”而不用“一條”。)

六、小結。鯨的外觀像魚，其實是哺乳動物，這又是鯨的一個明顯的特點。七、作業。

朗讀課文，想想課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的。

第二課時

一、複習第一、二段。説説這兩段分別講了鯨的什麼特點。

二、學習第三段。

1.指名讀第三段。

2.説説鯨可以分幾類，是根據什麼來分的。

三、學習第四段。

1.指名讀第四段。

2.思考：課文是從哪幾方面講鯨的生活習性的？(從吃食、呼吸、睡覺、繁殖生長等四個方面來講的。)

3.齊讀介紹鯨魚吃什麼和怎樣吃食物的自然段。

討論：

(1)課文介紹了哪幾種鯨？它們分別吃什麼，怎麼吃？

(2)體會三種鯨吃食物的方法、過程，從而進一步體會作者的用詞準確。

4.默讀介紹鯨呼吸的自然段。討論：

(1)鯨是怎樣呼吸的？最明顯的特點是什麼？

(2)為什麼説“有經驗的漁民根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小”？

5.指名讀介紹鯨睡覺的自然段。

(1)討論：鯨睡覺最明顯的特點是什麼？

(聚在一起、圍成一圈、浮在海面上。)

(2)用筆把鯨睡覺的樣子畫一畫。(可請兩位同學到黑板前來畫，其他同學在書上畫。)

6.齊讀介紹鯨繁殖生長的自然段。

討論：

鯨的繁殖生長有哪些特點？

(胎生、幼鯨靠吃母奶、長得很快、壽命很長。)

四、小結。

1.指名分段讀全文。

2.討論。

(1)課文中哪些地方用列舉數字的方法加以説明？這樣寫有什麼好處？(①表示體重、身長的數字，突出鯨是很大動物的特點；②表示食物重量的數字，突出了鯨的食量大、吃很快的特點；③其他數字，突出了鯨大、生長快、壽命長的特點。)(2)從課文哪些地方知道鯨是哺乳動物？(用肺呼吸、胎生、幼鯨吃母奶。)

五、指導朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

六、識記生字的字形。

“獲”，不要丟掉右下半部的一點；“濾”，右上方是一豎一橫，不要

七、佈置作業。

1.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語兩遍。

2.把課文讀幾遍。

3.預習《蟋蟀的住宅》。

語文教學設計模板2

《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水，於是，我除了讓學生在課前預習時查找有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢，利用它圖文並茂、聲像並舉、形象直觀、跨越時空的特點，創設學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導入、導學、導文、導讀、導練是本課例信息技術與國小語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現代信息技術和信息資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕鬆、有趣、高效，從而達到信息技術與國小語文教學的最佳整合。

教學理念：

貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創設情境幫助學生髮現和建構文本的意義，鼓勵學生對閲讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發展學生的多元智能，並從中受到文學的薰陶。

教學分析：

《桂林山水》是國小語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。文章語句精煉，層次分明，結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，然後，用比喻、排比、對比等方法描述了灕江的水、桂林的山的特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現代信息技術和信息資源，創設多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學生在瞭解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我採用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。

教學目標：

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：

瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態度價值觀：

感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

教學重點：

通過多種形式的有感情地品讀，瞭解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。

教學難點：

通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

第一課時

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也遊覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假遊覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅遊的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼遊覽過後卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀感知

自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼內容？

1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

xiá pān luò tài zhàng

無瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障

lán mián wù

波瀾壯闊 連綿不斷 危峯兀立

luó luán lín xún

奇峯羅列 峯巒雄偉 怪石嶙峋

2、瞭解課文的主要內容。

3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？

三、細讀課文，品味文字，積累語言

（一）學習第二自然段，觀賞灕江的'水

1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫灕江水特點的句子，並圈出關鍵的詞語。

2、學生彙報，相機品味句子。

出示句子：“灕江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括灕江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現在哪裏？

（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。灕江的水清得怎樣？

（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。灕江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？

（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什麼句？把什麼比作什麼？理解“無瑕”的意思。

（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

（5）拓展句子練習：

出示靜圖片：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：灕江的水真靜啊，靜得像 ）

出示清圖片：假如你站在灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢?（出示：灕江的水真清啊，清得 ）

出示綠圖片和翡翠圖片：灕江的水除了綠得像翡翠，還像什麼呢？（出示：灕江的水真綠啊，綠得 。）

誰能仿照課文的寫法把我們説的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的水真靜啊，靜得 ；灕江的水真清啊，清得 ；灕江的水真綠啊，綠得 。）指導學生結合剛才的想象説好這個句子。

師介紹灕江：是啊，灕江真美啊！這美麗的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了讚美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首讚美的詩。

3、出示《濃碧》

（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了灕江水的什麼特點？

（2）男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）

4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。

5、指導學生根據板書試背第二自然段，然後師生合作背誦。

6、學習作者表達方法：作者把灕江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻 排比、對比）

7、小結學法：作者是這樣描寫灕江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。

（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山

出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，並圈出關鍵詞。

1、學生彙報，相機品味句子。

師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）

桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：

（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峯兀立、奇峯羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，並引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。

（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什麼？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和説話）

（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。

（三）小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映

1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地範讀課文第四自然段。

2、默讀最後一段，小組合作交流，完成填空：

這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫卷是指__________ _，畫卷裏有 。

師：是啊，這條百里灕江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，説它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這麼美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。

3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。

4、理解“桂林山水甲天下”的意思，並相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。

5、配樂齊讀課文第一自然段和最後一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

四、總結全文

學習了課文，你能説説你對桂林山水的感受嗎？

五、作業：仿寫練習，延伸課外。

1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過嗎？

2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你遊覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。

板書設計：

2、桂林山水

水：靜、清、綠 舟行碧波上

甲天下

山：奇、秀、險 人在畫中游

第二課時

教學過程：

一、複習引入。

二、指導學生練習仿寫。

1、小組內交流自己遊覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習説話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）

2、學生口頭表達，師生共同評價。

3、學生堂上練筆，師巡視指導。

4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。

5、師小結。

三、學習生字。

1、出示生字詞，自由拼讀。

2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。

3、讓學生指出難讀的生字音。

4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。

5、讓學生指出易寫錯的生字，並指導寫一寫。

6、提出不懂的字詞，師生共同解決。

7、齊讀並自由識記生字詞。

8、小組開展生字聽寫比賽。

9、小結。

四、指導學生有感情地朗讀全文。

五、指導學生背誦全文。

六、總結全文。

七、作業：

1、寫生字。

2、背誦全文。

教學反思：

《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風景的喜愛和對祖國錦繡河山的讚美。教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。縱觀本節課的教學活動，有以下幾點成功之處：

一、利用多媒體創設情境，激發興趣，提升感悟。

課伊始，我便利用多媒體播放課文所説到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林遊玩的圖片，並讓學生用一個四字詞語來描述這是怎麼樣的地方，這樣一下子就激發了學生學習的興趣。在學習課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風光的圖片、文字和錄像給學生直觀的感受，幫助學生理解詞語和深入理解課文內容，讓學生學得輕鬆、愉快、高效。

二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接着讓學生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關鍵詞語，並通過展示畫面和結合想象，通過個性化朗讀表現出來；接着師生配樂朗讀，老師情景範讀，學生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發、使每一個學生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學生享受閲讀教學的無限樂趣，感受語言的優美，促進學生語感能力的發展，從中受到文學的薰陶，使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。

三、通過品味讀重點句子，學習表達方法。

為了提高學生的寫作水平，在教學課文第一自然段時，我着重抓住描寫灕江水特點的句子：“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”進行寫作指導，讓學生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把灕江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”時讓學生知道此句用了對比的手法。這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，為第二課時的仿寫打下了堅實的基礎，也對學生今後的習作有所幫助。

四、體現“以生為主體，以師為主導”的教學理念。

這一節課，我着重培養學生自主學習的意識和習慣，整節課的教學都以學生自主學習為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時地引導、點撥，為學生創造了良好的自主學習境地，讓學生在輕鬆、愉快的心情下順利地完成了學習任務。

五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。

“授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我採用先扶後放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段灕江水的特點後，第三、四自然段採用扶放結合的方法，讓學生運用第二自然段的學習方法充分地自主、合作、探究學習，讀課文，畫重點句子，圈關鍵詞語，有感情地朗讀，結合學生的彙報我用課件適時地展示相應畫面來加深學生對文字的體會，讓學生通過出示的圖片很自然地理解了“危峯兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最後讓學生仿寫，這樣的教學設計，既培養了學生自主學習的能力，也給了學生語言表達能力的鍛鍊機會。同時，將語文課和作文課有機地結合起來，學以致用。

六、指導背誦，積累語言。

這篇文章要求整篇背誦。因此，在學完課文的第二自然段灕江水的特點後，我指導學生看着黑板上老師的板書先自己練習背誦，然後，老師用引背的方法指導學生背誦，學生興趣盎然，只一會兒功夫，就大部分學生都能把整段背出來了。這樣，課後讓學生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。

總的來説，這節課充分地利用信息技術優化語文教學，化難為易，教師上得比較成功、高效，學生也學得輕鬆、愉快又提高了語文素養。但仍有很多不足之處，如：教師指導學生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導技巧；因為時間處理得前鬆後緊，所以，最後結束得較倉促等。

總之，在新課標理念下，如何利用有效資源使信息技術優化國小語文教學，全面提高學生的語文素養，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使信息技術與國小語文教學達到最佳的整合。

語文教學設計模板3

一、複習回顧。

1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

2．叫幾位學生分自然段讀課文，其餘學生當老師評價、糾錯。

二、精讀感悟。

1．指導學習課文第二小節，結合訓練：

（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什麼？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

（2）學生自由讀第二小節。

（3）彙報交流。

2．自主學習第三、四小節，結合訓練：

（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家彙報，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！

（2）學生合作學習第三、四小節。

（3）彙報交流：

A、“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”你知道“熟悉”的意思嗎？你對什麼很“熟悉”？請説一句話。

B、“滅絕”是什麼意思？誰知道其他動物為什麼會“滅絕”呢？

C、“它身上披着大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”“稀有”是什麼意思？為什麼中華鱘會“稀有”呢？

三、品讀昇華

師：這些古生物已經越來越少，許多人還不瞭解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，並讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

1．自由讀課文。

2．小組內互讀。

3．全班賽讀。

四、演讀展示。

1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的遊人解説有關“活化石”的內容，你該怎麼説呢？想試一試嗎？

2．（師示範）：我是銀杏樹，就是大家常説的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的`果子，所以我又叫“公孫樹”。

3．（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給遊客。

4．各組派代表上台演説。

五、資料交流。

1．師：同學們，學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地瞭解，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關化石的知識，趕快把你找到的資料和同學們交流一下。

2．交流資料（先同桌交流，然後選出有代表性的資料上講台交流，鼓勵學生向別人介紹自己瞭解到的古生物知識。）

六、課外延伸：

請你讀一讀：《中國兒童百科全書》

語文教學設計模板4

【教學目標】

１、認識６個生字。

２、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

３、和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。

４、體會作者按一定順序説明事物的方法。

【學習重難點】

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。

【學習時間】

１課時。

【教學過程】

一、激情導入

１、從擇山洞而居，到結茅而往；從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢？今天讓我們結識一座電腦住宅。

２、引入新課，板題：

電腦住宅

３、讀了課題後，你想知道些什麼？

（師對生提的問題在黑板上板出來）

二、初讀感知

１、你想了解這座電腦住宅嗎？請你自讀課文，讀準課文的字音。

２、檢查生字的讀音：

cāng chǔ pēng rèn dào zōng pà

倉 庫 儲 存 烹 調 烹 飪 防盜 綜 合 判 斷

三、默讀理解

默讀課文思考下面的問題：

１、課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？

２、那裏的電腦有什麼功能？是怎樣工作的？

⑴ 過度激趣：

剛才你們都到了電腦住宅裏參觀了，哪個地方的設施給你留下深刻的印象？

⑵ 指名彙報，指導朗讀。

四、小組合作探究

１、學習小組選擇喜歡的方式進行交流、討論：

以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設施的佈局功能以及使用方法。

２、小組彙報，集體交流：

⑴ 根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。

⑵ 大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

⑶ 通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

⑷ 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

⑸ 主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

⑹ 浴室裏，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

五、導語激勵

同學們，科學技術能帶給人類美好的未來，但是最美好的'是能夠創造美的人！你們願意做這樣的人嗎？

那我們該怎樣做呢？

六、小結

同學們，今天我們一同走進了電腦住宅，不但領略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛的２１世紀創造出你的神奇。

七、課外拓展

我來當設計師：

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫院……想一想，看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

語文教學設計模板5

教材分析

《尊嚴》是國小語文四年級第二冊的一篇閲讀課文，本文語言樸實，短小而藴含人生哲理，讀後令人回味。課文寫一羣逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，後來成了傑克遜大叔的女婿，併成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

學情分析

本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助於學生獨立閲讀、感悟、理解並從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。

教學目標

1、有感情地朗讀4個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏，體會年輕人自尊的高尚品質，並感受“自尊者自立”的道理。

4、培養學生“從內容體會思想”的能力。

教學重點和難點

閲讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閲讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，並立足於“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。

教學過程

一、課件激趣，導入新課。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、飢腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請説説你剛才看到了什麼？有什麼感受？ 假如你就是這羣逃難人中的一員，請描述一下你當時的`感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？

3、學生各抒己見、互相補充。

4、是啊，同學們真能設身處地為別人着想，老師相信，學了新課《尊嚴》以後，同學們一定會有新的收穫，新的啟發。 二、整體感知，初知大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，並想想課文講了一件什麼事。

2、把自己感受深的段落讀給小夥伴聽，聽聽他們的意見。

3、當小老師到講台上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什麼事？ 三、小組合作，理解內容。

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什麼？

2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。 四、集體交流，深入內容。

1、小組從下列彙報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》 A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。 B、排練課本劇，並演一演。 C、進行模擬採訪。（提示：可採訪“哈默”，也可採訪“傑克遜大叔”。） D、説説你學了這篇課文後的感受。

2、小組根據自己選擇的方式彙報學習情況，師生簡單評議。

3、引導學生理解傑克遜大叔對女兒説的話。

課件顯示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。 請同學們談談對這句話的理解。 五、總結昇華，拓展延伸。

1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，並講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。

2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

3、編。學生自編關於尊嚴的格言。

4、寫。選擇自己喜歡的一條關於尊嚴的格言，認真書寫，貼於自己的書桌前。

語文教學設計模板6

【學習目標】

1.感受夏天的特點。

2.體會課文表達的思想感情。

3.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

【學習重難點】

1.體會課文表達的思想感情。(重點)

2.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關於寫夏的文章，好，現在就讓我們隨着樑衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!

二、自主預習

1.走近作者

樑衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。

2.瞭解背景

樑衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮讚的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象徵和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏並不是一個受到青睞的季節。樑衡同志卻敢於履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季”。

3.重點字音

主宰(zǎi)　　　積蓄(xù)　　 澹澹(dàn)

黛色(dài) 匍匐(pú fú) 貯藏(zhù)

迸發(bèng) 遺憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)

磅礴(páng bó) 閒情逸致(yì) 輕飛曼舞(màn)

4.解釋詞語

芊芊：草木茂盛。

磅礴：(氣勢)盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，統治。

靈秀：秀美。

終極：最終，最後。

春華秋實：春天開放，秋天結果。

迸發：由內而外地突然發出。

細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。

融融：形容暖和。

澹澹：盪漾的樣子。

閒情逸致：閒適安逸的興致情趣。

5.初讀課文，思考問題。

作者説夏的色彩是金黃的，為什麼?

明確：作者如是説的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表着金黃的色彩。

三、合作探究

(一)整體感知

作者和不少歷代文人不同，與“有閒情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請説説原因。

明確：課文抒發的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往之情。

(二)寫法探究

本文善於運用對比的手法使事物的特徵更鮮明，請舉例説明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強調了作者寫夏天的原因，在於歌頌勞動，讚美辛勤勞作的農民。

(三)揣摩語言

文中讚美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。

明確：

1.先看比喻句：

(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裏用比喻，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪湧着一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。

2.再看擬人句：

(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優美的.舞姿，很生動。

(2)“那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

(3)“這時她們……向秋的終點作着最後的衝刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象為形象。

四、板書設計

夏總特點：緊張　熱烈　急促

景(美)

人(勤)讚美夏天

讚美自然

讚美農民

讚美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。”請你發揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示着美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如白雲，孕育着新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

語文教學設計模板7

教學目標 ：

1．學習3、4自然段），完成作業 本作業 。

2．瞭解兵馬俑的陣容、神態。

3．歸納課文主要內容。

4．用也許、似乎造句。

5．瞭解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。

教學重點：

1、用段意歸併法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。

2、用似乎、也許造句

教學難點 ：

1、用似乎、也許造句

教學過程 ：

一、導入 揭題，激情入境：

1．導入 ：在數千年文明中，有這樣的一個奇蹟，它是秦始皇兵馬俑。

2．讀課題，想讀出什麼感覺？

3．用自豪的，充滿驚歎的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題

二、初讀課文，找出重點：

1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？

3．概括一下，寫了什麼？（板書：軍陣神態）

三、瞭解軍陣，讀出氣勢：

1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務

2．指名小組讀，為什麼？（瞭解總分總結構）

3．分別讀前鋒，主體，側翼和後衞三句話，掌握精鋭，強大，靈巧穩固的特點。

4．根據軍陣圖分別指出這三類軍士，並補充 5．能根據圖猜測一下當時他們是如何打仗的`嗎？

6．是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無數勝利，讀一讀作者如何盛情讚美軍陣的。

7．補充內，快速閲讀：

1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？

2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？

8．總結，好一個威武雄壯的兵馬俑。

四、揣摩神態，訓練句式：

1．導遊指引下，讀第四自然段。

2．這些兵俑共有的特點是？

神態各異，栩栩如生是什麼意思？

3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？

4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。

1）老戰士：

A．老戰士給你什麼印象？哪兒看出來的？（説，讀，比結合）

B．面對這樣的老戰士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀

2）小戰士

A．喜歡小戰士哪點？解釋稚氣，讀出稚氣

B．誰願意做個年輕充滿朝氣的小戰士，願意讀的都站起來讀一讀 3）戰馬：

A．戰馬在做什麼？戰馬有什麼特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）

B．沒讀過的都站起來讀一讀

5．這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發現了嗎？

6．出示似乎可能也許，表示什麼？

7．用上猜測的方法，能使靜化為動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。

8．觀察，並寫句型

9．交流，彙報。

10．由兵馬俑的面相能聯想到性格，談吐，職業，這也是聯想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒製出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功於技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。

五、總結內容，再度激情：

1．最後，介紹一個秦陵的略圖。

2．我們能相信，當秦陵完全揭開神祕面紗的時候，必然會再次令世界震驚！

語文教學設計模板8

一、教學要求

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容説出“她心中充滿了前所未有的喜悦，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

二、教學難點

憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

三：教具：課件

第二課時

一、導入課題，激發情感

1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——

二、整體感知，走近人物

1、課前我們已讀了課文，瞭解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還願意讀課文嗎？

其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？

2、由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什麼詞？學生交流。

3、同學們，你們都對海倫有了屬於自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎麼來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

三、細讀課文，感動內心

1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來説，你找到的第一處句子是什麼？

2、出示：她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸着知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如飢似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

（2）你發現了什麼詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸 拼命不停地 如飢似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什麼發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）

（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想着畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什麼畫面？指生交流。

（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。

也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什麼？她是怎麼做的.？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什麼呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在幹什麼，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做着什麼？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什麼？

（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？

3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

4、出示：為使我的夥伴——即使是最親密的夥 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持着練習，練習，練習……

（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反覆 甚至 每天堅持）

（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎麼讀好呢？生練讀後齊讀。

（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她説出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

1、正是靠着這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了説話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什麼方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什麼發現？

2 、你又對海倫有什麼認識？（對生命的喜悦、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

3、 正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字

我們來聽一聽

只要朝着陽光，便不會看見陰影。

——《衝出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處於什麼樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天光明 》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

——《假如給我三天光明》

拓展作業：

1、學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你説……”為中心，談談自己的心裏話。

語文教學設計模板9

【設計理念】

現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯繫自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。

【教材分析】

1．地位和作用：

選自人教版語文教材第“教材無非是個例子”（葉聖陶語）， 這個例子既承擔了落實本單元教學重

點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2．文本簡析：

【學情分析】

七年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。並且，七年級是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

【教學目標】

1．知識與能力：

2．過程與方法：

3．情感態度與價值觀：

【重點難點】

1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：

2．針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

【教學方法】

【教學手段】

採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學過程】

一、未成曲調先有情（3分鐘）

（一）課前預習

1．掌握本文字詞，熟讀全文，瞭解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2．利用圖書館、網絡等資源，認識並熟悉作者以及本文的寫作背景。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內容，並且採用“小組擂台積分榜”進行評價。

（一）研讀入境品語言

展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，並提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的.感情、語調來朗讀，並作好評價的引導。

（三）涵詠入理勇質疑

這個環節安排在這裏是為了給學生討論交流提供一個緩衝的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然後再由教師進行補充。

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的範本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

（二）課堂總結

打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

（三）作業佈置

語文教學設計模板10

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。

2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。

【教學重點】

學習邊讀邊想象畫面，瞭解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關係。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、交流資料，引入新課

課前，老師請大家蒐集了有關翠鳥的資料，誰願意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什麼辦法蒐集到的嗎?這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之後有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內説一説。我們通過上網、查閲圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經瞭解了翠鳥的這麼多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的.。

二、初讀感知

請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐着讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?

誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請xx同學，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。

三、以學定教 自主選擇

生字生詞大家學的這麼好，課文我們怎麼學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試着你們自己學呢?我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?

四、合作探究

為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：(播放課件)

一會兒我們交流彙報大家的學習成果。開始吧!

六、交流彙報

請你們組選去代表拿上你們的塗的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這麼好，在看你的圖片，他們組塗的怎麼樣，介紹的怎麼樣呢，你能評價一下嗎?你能試着介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯繫起來。很了不起。

你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰?你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好!

剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來説。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之後你有什麼話想説?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎麼樣呢?能評價一下嗎?(建議語調、重音、語速、表情等)別人的意見你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試着讀一讀嗎?聽大家讀的這麼好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎麼樣呢?誰能評價一下呢?你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀!(師生齊讀)讀了以後，又有哪些新的體會? 我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪裏呢?我們聽一下5組同學的彙報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀?學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀國小了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪裏呀!從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那麼願不願意當翠鳥呢?那麼現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一隻只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來採訪一下各位翠鳥們，你們願不願意接受我的採訪呢?翠鳥們，你們都很願意接受我的採訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什麼樣呢?請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什麼話要對我説嗎?啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!

【環保滲透】

你們對我們人類還有什麼要求嗎?

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇xx，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類! 師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的採訪。

【課外延伸】

同學們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收穫? 【語文實踐性作業】

最後留一個語文實踐性作業：(播放課件)

1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。

2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。

請你選擇你喜歡的作業完成。

語文教學設計模板11

教學目標：

（1）學習駢散結合的語言特點；

（2）感知作品言外的情感理趣；

（3）瞭解詩人儒道兼濟的思想。

教學重點：

欣賞分析文中的‘水月’意象

體悟主客問答中的哲理內涵。

教學方法：

第一課時：誦讀法，教師講解法。

第二課時：討論學習法。

第一課時

一、學生課前預習

1、閲覽相關材料《人生到處知何似？應是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達的人生態度》收集關於赤壁的歷史、關於賦的相關知識。

2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，並歸納文章的字詞。

3、根據學生的學習水平，將學生按平均水平分為若干小組（4-6人之間）。説明：這一步旨在引導學生學會自學，學會收集材料，學會整理材料，養成預習的習慣，初步感知課文，為以後的學習打下基礎。

二、作者和解題：以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經歷。

教師明確：

1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助於學生對欣賞作品時恰當的運用“知人論世”的方法。

2、解題：（1）赤壁的有關話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦説明：這一步主要是引導學生體會課前預習的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學，得到認可，激發興趣。

三、第一環節：聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節奏的緩急和節奏的變化。教師點明五段文字的五次換韻。

四、第二環節：以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：

1、正音讀—識文字—通義訓—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體請四位學生分別朗讀，其餘同學根據註解疏通文意，找出駢句，用心讀。

2、學生提出疑問，教師提示重要知識，舉例：詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵於江渚之上句式——定語後置：客有吹洞簫者 賓語前置：何為其然也説明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點和散文的韻律之美。

五、第三環節：理清文章的思路，（學生默讀，檢查學生有無動筆勾畫）

教師點撥：第一節——月夜泛舟的陶醉 第二節——悲涼簫聲的傷感 第三節——人生失意的悲情 第四節——隨緣而安的態度 第五節——忘情塵世的灑脱説明：此步驟重在倡導學生學會自學，學會合作。同時也讓學生體會誦讀在文言文學習中的重要性，從而在語感上進行強化，促進課文的背誦。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實教學目標。

六、第四環節：通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關係（再細讀，小組討論）。

學生按四組展開討論：

1、文章寫了怎樣的景？

2、文章寫了怎樣的情？

3、文章寫了怎樣的理？

4、總結情、理、景之間有什麼關係？

七、課堂演練，強化雙基（略）

八、佈置作業：安排下節課的討論話題：

（1）蒐集蘇軾相關作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態度。參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜遊》、《後赤壁賦》等。

（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。

（3）尋找材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀。

第二課時

一、評析文中的“水月”意象

1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些？ 學生展示自己蒐集的材料，並進行分析（以下為節選）： ?明月如霜，好風如水，清景無限。（《永遇樂》） ?夜閒風靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓。（《虞姜人》） ?會挽雕弓如滿月，西北望射於狼。（《江城子?密州出貓》） ?缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（《卜算子?黃州定惠院寓居作》） ?人生如夢，一尊還酹江月。（《念奴嬌?赤壁懷古》） ?山高月小，水落石出。（《後赤壁賦》） ?何夜無月，何處無松柏，但少閒人如吾兩人耳。（《記承天寺夜遊》）

2、課文中都有哪些月亮？與前面同學們蒐集的有什麼異同之處？（學生分組討論）教師點撥：現實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實） 歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑弔古人（虛） 哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）

3、學生分析蘇軾描寫月亮的變化發展過程。討論明確： 以被貶黃州為界，被貶前，他是一個愉悦輕鬆、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕鬆之態。到他密州時，到達極致，豪情萬丈，渴望建功立業的抱負噴薄欲出。“月”成了祥樂、寧靜、澄澈、優秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶後，他的心態發生大轉變。出現在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產生羽化登仙的虛無感、人生如夢的飄渺感。蘇軾由“會換雕弓如滿月”的豪情狀態輕而為“抱月而長終”的遺此獨立。但蘇軾畢意是大家，總能於逆境中化解苦悶，隨緣自適，超脱放曠。説明：這一部分重在提高學生研究分析能力，通過研究性學習，在蒐集材料、分析材料上得以鍛鍊，並且通過提供解讀的平台，培養學生“知人論文”、“知人論世”的能力。

二、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對待人生有什麼不同的看法？將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個角度進行分析。

1、主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小明確：蘇軾將儒與道結合在一起，形成了自己的人生觀。

2、三位學生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。 3、結合詩歌單元《歸園田居》、《夢遊天姥吟留別》，談談蘇軾、陶淵明、李白對傳統人格超越。學生展示自己事先蒐集好的材料，並結合相關分析，得出：陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）李白——安能摧眉要事權貴，使我不開心顏——是深感痛苦的（參考）蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脱曠達的（參考）説明：利用小組討論，減少任務量，加大課堂的容量，並且通過競爭激發了興趣。通過分角色朗讀加深對情感的體悟。同樣也通過研究性學習的方式，加深學生對古人人生觀的理解，通過對比感受人的多姿多彩，感受傳統文化的神奇。

三、蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？（也就是如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態度。）

1、蘇軾這番話看起來很超脱，但骨子裏仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。

2、不這麼認為。蘇軾的人生觀應該是樂觀曠達的，因為當時他被流放到這偏遠的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷於苦悶而力求解脱，這很不簡單。

3、他與陶淵明的心境還是有區別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現在與曹操比，都是感歎人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。

4、認為聽任自然是積極的人生態度，在客觀形勢對自己最不利時，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應現實，在現在競爭社會中，要立足於社會，我們同樣要積極地去適應現實，投身到激烈的競爭中去。

5、在現代社會，“一毫而莫取”的觀點顯然行不通，你不去爭取，只有被別人“吃”掉。 6、理解是斷章取義了，他説這話有前提“苟非吾之所有”，如果用這種態度做官，那現在會少很多貪心官員，反腐倡廉的工作就好做多了。

7、“取之無禁，用之不竭”作為成語現在還用，如果説是對大自然無節制地索取、破壞，顯然是不對的；而作者享受的只限於清風、明月，所以不至於破壞生態。

小結：同學們不是隻停留在讀懂字詞句上，而是立足於時代來評判古人的文章，批判地吸收傳統文化的精華。今天我們學習《赤壁賦》，我們不僅走進了作品，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美。下面我們一起來朗讀餘秋雨先生寫給蘇東坡的一段話，和大家互勉。

學生齊讀：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會鬨鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。勃鬱的豪情發過了酵，尖利的`山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖。説明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養對他人關注的意識，利用優美的文字喚起對人生的感悟。

四、請學生給本課做個結語出現的精彩總結：

五、佈置作業

結合蘇軾的詞，分析詞中所藴涵的對人生（生命），對苦難的理解。寫一篇評論文章800字以上。參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》、《定風波》、《卜算子黃州定惠院寓居作》等三。

教學反思：

本案例力圖體現“重在自主，重在發現，重在探究”的教學理念。筆者認為值得肯定的地方有：首先，學生的鑑賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發現的。在課堂上，鑑賞主體擁有比較充分的鑑賞權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人。

例如學生總結這篇課文十分精彩：（1）文章有賦的情韻，散文的筆調，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現了韻文的優美、綿長的特色。（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景緻，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，於是他用那傳神的妙筆，為我們展現了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發宇宙無窮、人生短促的感慨，並以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關係，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現了一種豁達樂觀的襟懷。（3）面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。緣於詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。

其次，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息蒐集和篩選能力的培養。（説明：還學生自主的權利，同時也是對課堂的總結。教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料蒐集、篩選，對於改變學生原來被動的接受和教師教什麼我聽什麼的學習方式會起到較好的促進作用。教學中，有好多學生都談到這樣的學習非常輕鬆，並且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識。

第三，強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現代媒體，利用網絡，利用發放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對於古文學習方式的改變是一個很好的嘗試。

值得探討改進的地方： 1、學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統的接受型上，習慣很頑固。

2、閲讀大量的資料，對於教學進度的完成是一個挑戰。（當然，教會學生方法，改變學生的習慣比任何都值）

3、改進的想法是打算結合網絡，以利於更有效地達成教學目標。

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教學要求

1、學會本課10個生字。認識4個字。

2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重點

1、學會本課生字。

2、分角色朗讀。

課前準備

1、教學掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐狸等頭飾。 教學時間

教學過程

第一課時

教學內容：

理解課文

一、板書課題

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什麼事。

二、激趣引入

教師口述，同時課件演示：狐狸直流口水。 師：那接下來會發生什麼事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。 狐狸三次説的話及烏鴉的三次反應。 這就是我們今天要學習有內容，大家説説怎樣學習才有趣。 學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，後表演，再質疑。

三、通讀

分小組自由讀，充分熟悉課文內容 打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀

小組邊讀邊評，瞭解課文內容。

五、各小組分角色朗讀

師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐狸和烏鴉？ 請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

六、説課文意思

師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什麼？你能用自己的話説説嗎？ 學生用自己的話説出課文的意思。

七、表演，創造性地表達課文內容

1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。 學生在組內自由組合，練習表演。

2、誰準備好了可以上台來給我們大家表演。 請幾組小演員上台扮狐狸和烏鴉進行表演。

第二課時

教學內容：學習生字、課堂練習

一、朗讀課文，回憶上節課的內容

二、質疑，引出寓意

1、大家有什麼問題要問“狐狸先生”和“烏鴉小姐”嗎？ 學生提出的問題可能有： 狐狸先生： 你為什麼要用那麼親熱的語氣問候烏鴉？ 你為什麼要問候烏鴉的孩子？ 烏鴉的羽毛並不漂亮，嗓子也並不好，可你為什麼還要誇她？

烏鴉小姐： 為什麼你第一次不作聲？ 為什麼第二次看了狐狸一眼，還是不作聲？ 為什麼第三次那麼得意，唱起歌來？ 由狐狸和烏鴉的`扮演者回答以上問題。

2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一隻怎樣的狐狸，這是一隻怎樣的烏鴉，從狐狸和烏鴉的話裏，你明白了什麼道理。

三、總結

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課後請同學們找來讀一讀。

四、複習生字

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導書寫生字。

（1）重點指導： 差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。 張：左右結構，左右大致各佔一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鈎”，“長”的第一筆是“撇”。 肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。 叼：最後一筆是“提”，不是“撇”。 雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。 （2）學生練寫，完成課後練習第2題。

五、完成課後練習第3題

教師巡視指導，課堂訂正。

六、做遊戲

我們來做一個小遊戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶説些什麼呢？

學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結

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教學目的：

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學習抓住特徵描寫景物的方法。

3.品析句子，體會作者的思想感情。

教材分析：

xx是一篇簡短的文言文遊記。xx情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有餘味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。

教學設想：

學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清xx內容，把握重難點。在理解語句的基礎上讓學生翻寫成優美的散文。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠着輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇xx《記成天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1.給學生放範讀，根據範讀，糾正自己的.讀音，確定朗讀節奏。

2.學生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。

3.請學生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。

4.質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

户：門;遂：於是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞

5.放音樂《二泉映月》，請同學朗讀描寫月色的文段，其他同學品味月色描寫，試用自己的話複述出來。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

三、合作探究

1.作者為什麼想着在初冬的夜裏走出户外?

一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞，品修辭) 繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動形象，如臨其境

3.月夜圖有什麼特點?給人怎樣的感受?(添一添，品意境) 皎潔、空靈、清麗、淡雅

在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"後加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。"一段話，好不好?不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

"月色入户，欣然起行"，"何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳"

結尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

四、小結：

《記承天寺夜遊》這篇xx通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

五、能力擴展：

一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

六、板書設計：

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一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程設計

1、導入新課。

(1)教學過程與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1(略)

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

(1)教學過程與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化;認讀生字新詞。

(2)教學過程與內容：

①體會人物的性格特點。圖2(略)、圖3(略)

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽 健康

C：頸——銀項圈 活潑

D：怕見人 怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的.性格特點。

②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。

學生自主學習課文，説説講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

説説你對這句話的理解。(提問)

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：(圖書室或網站)

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

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學習目標

1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象，先説後寫，與同學交流後再修改。

3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4.認記8個生字，積累關於天氣預測的民間諺語。

5.引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。

課前準備

1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，並簡單標註它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

口 語 交 際

談話導入，激發興趣

1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裏，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）

2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

創設情境，明確交際要求

1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？

2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要説得清楚明白。

示範引路，感悟要領

1.要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象説明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能説清楚説生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）

2.你們受到了什麼啟發？（學生自由發言）

展開交際，多向互動

1.學生自由練説自己要發明的機器人，重點説清它的樣子和本領。

2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示説、評的交際過程。

3.小組內互相説一説，並評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。

4.請各組的優勝者上台介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：

選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。

評委：你為什麼想發明“保姆機器人”呢？

選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙於工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

評委：那她有哪些本領呢？

選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子餵奶、曬太陽、做遊戲，哄着孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏鋭地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯繫。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衞生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。

選手：謝謝！

5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，説得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，説話有禮貌。

總結拓展

1.隨着科技的發展進步，人們對機器人的研製越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界盃比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落後，願同學們設計的機器人能早日誕生。

2.展出優勝者設計的圖紙。

習 作

激發習作興趣，拓展思路

1.談話導入。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的.機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2.學生自由説自己最感興趣的一樣東西。根據學生説的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

明確習作要求

1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

2.想象奇特而又合理，語句通順，敍述有一定順序。

説出想象，初步修改

1.教師示範説，並真誠地邀請同學們提出修改建議

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的温度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？

2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3.把自己的想象説給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人説，看能受到什麼啟發。

自主習作

1.教師對有困難的同學進行個別指導。

2.在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敍述角度新穎、富有個性的典型習作。

自己修改，自我評價

1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2.為自己的習作配上一幅插圖。

3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。

引導互評

1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敍述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

拓展活動

辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

我 的 發 現

1.自讀，注意帶點的字，你發現了什麼？把你的發現告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環境讀音不同）

2.教師用卡片或遊戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。

3.指導學生用詞語説句子，體會多音字的讀音依據具體的語言環境而定。

4.拓展認識。你在課外閲讀中發現過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。

日 積 月 累

讀讀認認

1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。

3.小組內指認生字，説一説記字的小竅門。

4.教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。

讀讀背背

1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2.同桌互相説一説知道了哪些關於天氣預測方面的知識。

3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

寬 帶 網

激發交流資料的興趣

在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注着科技的發展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開一個“科技新聞及知識發佈會”。

整理資料，準備發佈

1.將自己收集到的資料翻看並加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。

2.試着練一練怎樣發佈這些重要信息。

組內練習，進行評選

1.組員輪流發佈重要的科技新聞和科技知識。

2.評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。

全班交流展示資料

1.各組優勝者輪流上台進行新聞發佈，並展示自己收集到的資料。

2.接受小記者的採訪，主要説清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閲報刊、詢問、上網等途徑獲取信息，在多方獲取信息後要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便於查找。

教師總結

同學們，通過這次新聞發佈會，老師發現大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！