作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《爬山虎的腳》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
【教學內容】
《爬山虎的腳》第二課時。
【教學目標】
1、學習作者有順序、深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學重難點】
1、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學準備】
多媒體課件、實物。
【教學預設】
《爬山虎的腳》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，我把教學的重點放在瞭解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的方法。
【教學實錄】
一、激趣導入
1、上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉聖陶老爺爺觀察得多細緻呀，連他們的細微的變化都看在了眼裏。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那麼新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻。”（有孩子們輕聲附合我。）欣賞這一牆的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波盪漾着，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美）！我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我説我的孩子們個個棒，找他們準行。怎麼樣。要不要試試？咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節是長大的葉子鋪滿牆的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試着配音。
（點評：激趣導入，符合兒童好奇心，調動學生參與意識。）
師：同學們配得可真不錯。那麼我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面牆上來展示它的美麗的？是誰的功勞？對！是爬山虎的腳！那麼我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。
二、精學感知
1、第三自然段的學習：
⑴請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的説給小組的同學聽聽。
孩子們讀書，交流，師巡視。
⑵師：來，孩子們，在你們説出你知道的內容之前，誰來把這一段讀給後面的老師聽聽，讓他們也能知道你説的`內容，好不好？
⑶生讀課文。
⑷孩子們彙報內容：
生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。
師：“那是腳的什麼？”
生：“位置！”
師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什麼？
生：長在莖上長葉柄的地方。
生：還不準確。是長葉柄的地方的反面！
生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師：那觸角什麼樣兒？你知道嗎？
生：長在頭上，軟軟的，細細的……
師：老師給咱們捉了一隻小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。
生：真的很相似！
師：什麼相似？
生：形狀相似
生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才説的來總結一下。
（隨學生複述，師板書：腳的位置、形狀、顏色）
（點評：課上的比較紮實能抓住重點詞引導學生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。）
我們現在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看着片子來為爬山虎的腳來配音了？你可以看着書來配。
師放課件。幾名學生看着書，配音。
師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試？”
孩子們舉手爭搶着。配音的過程，師指點朗讀。
師：我們説爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉聖陶老爺爺説以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真（仔細），而且寫得很具體、清楚的。他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎麼爬上去的呢。
2、學習課文第四自然段：
師：小組裏把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎麼一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當牆，也可以把同學的背當牆，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。
學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。
生：（在牆上做動作），我（手做腳）爬的時候先巴住牆，然後拉那那嫩莖，使它貼在牆上。
生：巴住牆是不是就樣，（做動作），牢牢地貼住，吸住牆？
師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住牆，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住牆。
三四名學生演示自己的爬，並邊做邊説。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸着牆，然後再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在牆上。師邊説邊板書：觸、巴、拉、貼。
再次配音，看課件演示，學生表達過程。
師（出示實物）：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什麼？
生：蛟龍的爪子。
師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到牆的腳和沒觸到牆的腳不所不同。現在我請孩子們説説，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到牆上的呢還是沒觸到牆上的？
3、學習課文第五自然段：
生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。
（大多數）生喊：是觸到牆的腳。
生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的？
（大笑）
師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是説蔫呢？從課文中找一下答案。
（稍許）生回答：“萎的意思乾枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到牆的。沒有觸到的就沒了。”
板書：觸到牆的，沒觸到牆的。
師：如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什麼呢？
（蛟龍的爪子）
齊讀這個比喻句。
（點評：課堂上能激發學生的學習積極性，學生思維活躍，敢於大膽發表見解。）
三、總結點題
這節課我們一起學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敍述。是哪三個方面呢？
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉聖陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那麼有條有理，敍述具體，這是什麼原因呢？
（觀察細緻）
師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能説明爬山虎的特點。）
生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節，發現和創造更多的美。
那麼課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用着急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細緻的孩子！哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧！
（點評：在快樂的音樂聲中結束本課。）
【教學反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中佔有非常重要的地位。
課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學時設計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環節，環環相扣，課堂上不時發出孩子們愉悦的、會心的笑聲。
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：
師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中，這是一種濃濃的藝術欣賞氛圍。“藝術家是創造者，欣賞是再創造。”——這一規律得到了體現，而這一羣再創造者是十歲多一點的孩子。閲讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閲讀時曾出現這樣一個片段：
學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。
學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，於是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生説：葉聖陶爺爺能寫出這麼優美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞彙。接着孩子們口頭作文：
學生①：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌豔，卻能給人治病。
學生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，説它是天然的美容霜。
學生③：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。
4、這時學生寫片段，水到渠成：
本堂課，看重學生的閲讀實踐，培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閲讀和創造性閲讀下了工夫，收穫甚大。
【教材分析】
《爬山虎的腳》是國小語文思念機四年級上冊裏的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敍述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，併為保護自然環境做力所能及的小貢獻。
【教學目標】：
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、瞭解爬山虎腳的特點，理清課文敍述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
4、學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。
【教學重難點】：
瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。
【教學準備】：
多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬牆示意圖。
（2）一堵牆上的爬山虎。
【課時安排】：
兩課時。
【教學流程】
一、多種方式導入，激發學習興趣
1、謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。）
2、導語：
師：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，巖石上，這是為什麼呢？
生：因為它有腳。
師：哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的爬山虎是怎樣的？
生：有綠綠的葉子，爬滿了整面牆（ppt出示爬山虎圖片，簡單介紹下爬山虎）師：那你們仔細觀察過爬山虎的`腳嗎？葉聖陶爺爺通過他的仔細觀察和思考寫下了今天我們要學習的第六課《爬山虎的腳》。（板書課題）
3、介紹作者，對課題質疑。
師：你們知道葉聖陶爺爺嗎？（出示ppt，作者介紹）
葉聖陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。創作了我國第一部童話集《稻草人》（1923年）代表作還有小説集《隔膜》、《火災》等。 1928年創作了優秀長篇小説《倪煥之》
師：讀課題，想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫？
生：我會從爬山虎的葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化等方面來寫。師：嗯，你的想法真多。那麼葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）
二、整體感知課文，理清敍述脈絡
1、師：請同學們自由地朗讀課文，標出自然段，注意：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）通過初讀課文你對爬山虎有了哪些瞭解？
2學生自由讀文後交流：
（1）學習生字新詞
①開火車讀生字表中的生字（虎、佔、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐），口頭組詞，分析字形結構，抽生説每個字的特點及部首。
師：今天又有11個新的字迫不及待得要來認識同學們，請同學們把每個生字組一個詞，分析一下這個字的字形結構。
虎：半包圍結構，老虎。虎字頭下面一個幾，同學們一起空手寫一寫。
佔：上下結構，多音字
佔[zhān]
迷信的人用銅錢或牙牌等判斷吉凶：～卜。～卦。 /姓。
佔[zhàn]
（1）據有，用強力取得：～據。霸～。強～。
（2）處於某種地位或情勢：～理。～優勢。
鋪：左右結構，鋪滿
均勻：分佈或分配在各部分的數量與比例相同。
疊：上下結構，重疊莖：上下結構，根莖柄：左右結構，葉柄
觸：左右結構，觸角痕：半包圍結構，痕跡逐：半包圍結構追逐
③出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想。（開火車讀、齊讀）
師：請這一組同學來讀一讀下面這些詞語。
我們來看一看這裏出現的幾個多音字，“重疊”的“重”是多音字，在這裏應讀作chòng；“觸着牆”的“着”不讀zhe，應讀zháo）
（2）師：通過初讀課文你對爬山虎有了哪些瞭解？
生自由讀文後交流：
①爬山虎是一種植物而不是動物。
②爬山虎有腳。
③爬山虎是靠腳向上爬的。
3、指名分段讀，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。師：整一整課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼。
師：讀完第一自然段，你認為這一段寫了什麼？
生1：第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。
師：誰來讀一讀第二段？第二段又寫了什麼？
生2：第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
師：作者寫完爬山虎美麗的葉子，下面開始介紹爬山虎的什麼了，誰來讀一讀第三段？生3：第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。
師：瞭解了爬山虎腳的特徵之後，作者又寫了什麼呢？我們繼續來讀一讀課文的第四自然段。
生4：第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的。
師：爬山虎的腳是不是很特別啊，我們再來看一看第五自然段寫了什麼。
生5：第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
總結：指板書
三、自主探究，理解第一段
師：理清了課文的思路之後，我們先來自由地讀一讀第一自然段（結合“爬山虎爬到巖石、屋頂、牆上的圖片）你從哪些詞，哪些句子中感受到了爬山虎生長得很茂盛？把它們劃出來。
生：“滿是”“一大片”説明爬山虎長得很茂盛，佔了一大片地方。
總結怎麼讀？
四、小結
作者家也有爬山虎，從小院子的西牆爬上去，在房頂上佔了一大片地方。同學們一定還想近距離走近爬山虎去探究它的奧祕，我們下節課繼續學習。
【設計意圖】
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敍文。”而條理比較清楚對學生來説，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我佈置了觀察提綱：
１、爬山虎給你一個什麼印象？
２、對着那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼？最想弄明白的是什麼？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎麼樣在牆上爬的，我製作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。
【教學目標】
１、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
２、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閲讀方法讀懂課文。
３、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。
【教學重點】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
【教學難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】
１、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：
⑴ 爬山虎的腳爬牆示意圖。
⑵ 一堵牆上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖學習目標〗
１、熟讀課文，初步理解課文內容；
２、學會生字新詞；
３、給課文分段；
４、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
〖教學準備〗
１、實地觀察爬山虎。
２、寫觀察日記。
〖教學過程〗
一、導入新課
１、謎語：
⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
２、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。
３、對課題質疑。
二、檢查預習
對爬山虎的瞭解情況；
三、出示學習目標、自讀
四、學習生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。
（字形重點：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考
１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、彙報。
六、教學第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
⑴ 這一段講了什麼？
⑵ 你覺得爬山虎有什麼特點？
２、提問。
七、教學第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能説説你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的：
⑴ 爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？
⑵ 課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第１、２自然段？
⑶ 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
３、重點指導朗讀第３、４句。
４、指導學生看着板書上的提綱試背第２自然段。
５、説説你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑
九、做練習３
〖板書設計〗
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
〖學習目標〗
１、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
２、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
〖教學重點〗
瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
〖教學難點〗
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的'。
〖教學準備〗
１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
２、多媒體課件：
⑴ 爬山虎的腳爬牆示意圖；
⑵ 一堵牆上的爬山虎。
〖教學過程〗
一、複習
檢查練習３。
（投影片出示）
二、導入課文
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶着問題來學習第三段。
（出示學標）
三、學習第３自然段
１、默讀：
用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？
２、提問：
出句子投影，齊讀。
３、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班説。
４、這一自然段講了什麼？
５、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，説明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學習第４自然段
１、自由讀。
２、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？
３、多媒體顯示、理解。
（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）
４、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
５、齊讀
６、抓住重點詞，用自己的話説説爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己説、提名説。
７、指導朗讀。
８、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？討論、彙報。
９、多媒體再顯示：
一棵--→滿牆的爬山虎
１０、這一自然段主要講了什麼？
四、教學第５自然段
１、根據課後練習１⑶，輕聲朗讀。
２、同桌討論、彙報。
３、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，説明了什麼？
（觀察細緻、耐心）
五、第三段總結
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記
八、課外作業
１、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
２、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
〖板書設計〗
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敍述順序，能抓住課文主要內容。
2、瞭解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學準備：
（１）爬山虎的腳爬牆示意圖。
（２）爬山虎實物。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、謎語導入，激發興趣，引起注意
上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，巖石上，這是為什麼呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什麼？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
三、對課題質疑，提出目標
從課題上看，你認為課文主要寫什麼？還會寫什麼？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的`腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
四、自主探究，理解3-5自然段
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自瀆第三自然段
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什麼這樣畫？
3、腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀
4、實物對照，朗讀。
交流話題：怎麼爬的
1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現出來吧。
交流話題：爬山虎的腳有什麼變化呢？
誰能彙報你讀這段的收穫？（沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）
“……要是……休想……”説明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。
五、總結評估這堂課，你有什麼收穫？六、引發期待，佈置作業
1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課餘時間去觀察學校的爬山虎，並把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
課後評析：
教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：
1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。
2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點；理清課文敍述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
（１）爬山虎的腳爬牆示意圖。
（２）一堵牆上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學過程
一、多種方式導入，激發學習興趣
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。）
２、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，巖石上，這是為什麼呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什麼？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
（拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。）
３、對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的.位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化）葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）
二、整體感知課文，理清敍述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
（2）你讀懂了每個自然段寫了什麼？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、牆上的圖片。
四、佈置作業，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、瞭解爬山虎的特點，理解課文的敍述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重難點：瞭解爬山虎的特點，學習作者細緻的觀察方法。
教具準備：
1、實物展示台。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：
2
第一課時
教學過程：
一、設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）
葉聖陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。
今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉聖陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬牆的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、請學生讀自己喜歡的段落，重點檢查生字、詞語的'讀音。
四、再讀課文，提出問題。
1、學生讀課文，在文中做泡泡。
2、提出問題，小組討論解決。
3、葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？
五、學習第二段
課文寫了關於爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）
葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？
1、範讀第二自然段。聽了有什麼感受？（美）
2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀
3、交流中適機點出靜態、動態；顏色、姿態。
4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習朗讀
5、背誦本段。
6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。
六、指導寫字
教學目標：
1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、瞭解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養留心周圍事物的習慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，並仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學重點和難點：
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
課前準備：
課前發動學生通過上網等方式蒐集有關植物攀爬運動的資料。
第一課時
一、“植物資源”交流，導入新課。
1、學生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己瞭解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學生髮言中有關爬山虎的信息來導入。）
2、導入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉聖陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡。
1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內容？）
2、讀後交流：（老師要引導學生注意：從文章敍述的內容中體會到寫文章要按一定的順序寫，才能做到條理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長的地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，説一説，爬山虎的葉子給我們帶來了什麼樣的感受？
2、讀有關語句，説説它美在哪裏？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那麼……那麼……”用法的獨到之處。）
句子二：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很。
（引導學生：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？體會“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網上搜集的圖片（爬山虎葉子的`畫面），學生美讀第二自然段。
5、引導學生探究作者的寫作方法。
（通過對爬山虎的葉子的顏色、動態、靜態的描寫，其中“動態、靜態”讓學生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領會作者的寫法。
7、指導背誦第二自然段。
第二課時
一、複習導入。
1、出示爬山虎的圖片，學生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那麼爬山虎的腳又有什麼更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？
2、彙報交流。
▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。
a:：結合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
（引導學生髮現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）
c：指導朗讀這個句子，加深體會。
▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，並用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什麼？學生複述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會到什麼？（引導學生體會爬山虎攀爬的精神）。
d：指導朗讀，熟讀成誦。
▲：爬山虎的腳巴在牆上相當牢固。
a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語“相當、要是 、休想”來體會爬山虎的巴牆的牢固。
c：指導朗讀。
3、小結，並全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、迴歸整體，體會寫法。
1、感情朗讀全文，加深體會。
2、交流歸納寫法。
a: 能夠抓住事物的特點進行觀察。
b：作者很有耐心地懷着喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。
四、積累運用 ，提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
板書設計：
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點 樣子：像……像……（細絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
【思路】
可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟件開發一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由於各自的專業所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業化教學軟件的質量都是由此引起的）。為解決這一難關，一方面製作羣體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師儘快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例説明教學稿本的設計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現形式，我們先看下面兩個按常規教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。
【教學目的】
１、培養學生細緻觀察的和口語表達的能力。
２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
３、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。
４、結合觀察發展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
１、創設審美情景，以 為主導地極大地調動學習的積極與主動。
２、教學設計分為四個大的環節：
創設情景，審美欣賞—細緻觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而後兩個環節卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創設情景，審美欣賞
１、啟發談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什麼地方？你能否説出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什麼特點？
３、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞彙，並重點感受“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。
４、説一説你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。
二、細緻觀察，建構新知
１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。
３、用自己的話説一説爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什麼位置？
４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懍寺穡？
２、利用 和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什麼部位？
３、根據操作的交互反饋，再閲讀課文。
４、最後用自己的話重點説一説爬山虎的腳到底長在什麼位置？
５、細緻觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
１、讀一讀課文的第五自然段，課文説了些什麼？
２、找一找描寫爬山虎的腳爬牆的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
３、在 找到這些詞，並在課件上將這些動詞拖至交互區，然後按照一定的順序排列。
４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的'腳的相應動畫。
５、對照畫面，用自己的話有順序地説一説爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳往上爬的？
６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的特徵就是強調了多媒體課件的教學應用（ ），並在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別於常規電教的本質區別在於 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便於整理和觀察。
其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，並説明這些素材的表現形式和策略，那麼一個漸趨於完善的 創意表述形式也就基本形成了。
教學主題：
《爬山虎的腳》
課時：
兩課時
授課對象：
四年級學生
設計者：
xx縣壽xx國小李志敏
目標確定的依據：
1、課程標準的相關要求
（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
（3）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2．學情分析
我們的學生已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是藉助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學生可能存在很大的疑點，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學中，適當運用信息技術，並培養學生合作學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的積極性。
3．教材分析
《爬山虎的腳》是六年制國小語文第七冊裏的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敍述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的'知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，併為保護自然環境做力所能及的小貢獻。
教學目標
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點；理清課文敍述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣，背誦3、4自然段。
評價任務
任務一：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點；理清課文敍述順序，能抓住課文主要內容。
任務二：學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
【教學流程】
第一課時
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閲讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裏面藏着什麼？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
國小生是通過形象來認識世界的，在閲讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上台表演，其他學生評價，好在哪裏，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用“如果……就”的句式説説你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閲讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閲讀的開始。
（五）作業佈置：以《我發現……的祕密》寫片段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思，誰能説説課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟收穫？可以和你的小夥伴一起學習。
（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閲讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2、彙報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫？
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方？（一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？課文是怎麼寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什麼？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，説明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
交流話題三：怎麼爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢？
誰能彙報你讀這段的收穫？（沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）“……要是……休想……”説明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。
三、引導發現，總結寫法
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉聖陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。
【板書設計】：
6、爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎麼爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎了
教學內容：
《爬山虎的腳》第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容，能回答課後1、2題。
2、瞭解爬山虎葉子和腳的特點。
3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學重點：
目標2、3。
教學難點：
體會作者用詞準確生動，並通過詞語表達感情的特點。
教學過程：
1、導入。
今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
（1）看看課文有幾段。
（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。
（1）不看書思考：想知道什麼是爬山虎的腳，要從課文的什麼地方找？
（2）自讀3——5節，回答：什麼是爬山虎的腳？
找會的同學回答從課文的什麼地方知道了什麼是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什麼是爬山虎的腳。
（3）分節學習。
第3節。
①承上導入：這一節告訴了我們什麼是爬山虎的腳，齊讀寫什麼是腳的句子。
②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什麼是爬山虎的腳。
第4節。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什麼作者不説是“一步一步”地往上爬？
④講解為什麼是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是説，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以説，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。
第5節。
①自讀，分兩層。
②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節學習。
（1）第1節。
齊讀後思考，概括意思，（爬山虎的位置。）並回答：爬山虎長在什麼地方？——認真思考，不準説“我家後院”或“學校操場”上。
（2）第2節。
①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）
②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動並傳達感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶着作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，説明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動盪的樣子。課文中，“一牆的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，説明風小，葉子只是微微動着，又寫出了葉子在牆上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。
5、全課小結。
（1）結合板書，不看書給課文分段，並説説課文的主要內容。
（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這説明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這説明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業。
（1）練習有感情地朗讀課文。
（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，並向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：牆上
葉子（2）：拂過漾起
爬山虎的（3）什麼是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
（5）變化：觸着牆沒觸着牆？
課後小記：
1、應利用文中插圖。
2、應在學習興趣激發上努力。
3、學生回答問題後應給予及時評價。
附：
爬山虎的腳
學校操場北邊牆上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西牆爬上去，在房頂上佔了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖兒一順朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎麼能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。觸着牆的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
教學內容：人教版九年義務教育六年制國小語文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學目的：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點難點：
本課教學的重點是通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學準備：
（１）多媒體課件。
（２）彩色筆、畫紙。
教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。
教學過程
一、激趣導入，質疑課題。
同學們回想一下，《雪地裏的小畫家》都是畫的什麼？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉聖陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題並齊讀，接着質疑課題，讓學生帶着問題進入課堂。）
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認讀。
2、感知課文內容。
説説課文介紹了爬山虎的`哪些方面？
三、學習探究，交流感悟
1、自主選擇，以學定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話題一：爬山虎葉子的特點
（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一牆的爬山虎。
你看到了什麼？葉子有什麼特點？
（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
（3）`讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。）
過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏着爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的慾望。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
（2）大屏幕出示圖片：誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方？腳的形狀像什麼？顏色是怎樣的？
(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。
（圖文結合，認識爬山虎的腳；接着引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助於學生對課文的理解。）
交流話題三：爬山虎是怎麼爬的
（1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；
（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）
（3）你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示説出怎麼爬。 （這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什麼特點呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”説明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。
3、學習觀察方法
四、迴歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什麼收穫？
2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）
3、配樂（在輕鬆愉快的音樂聲中結束本節課的學習）
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。
板書設計：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教後反思：
一、讓學生成為課堂學習的主人
為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之後，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、運用多媒體創設情景，突破重點難點
我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一牆的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然後通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的薰陶。
2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎麼一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬牆的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閲讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。
學習內容
爬山虎第一課時
學習目標
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，瞭解爬山虎的腳的樣子。
學習分析
《爬山虎的腳》作者葉聖陶，這篇文章細緻描述了爬山虎腳的'特點，通過學習這篇文章，要學生學習做着的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。
學習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閲字典並讀準字音。2、查閲資料瞭解作者葉聖陶及其主要作品。
學習流程
一、學習目標
1、學會本課11個生字，會認5個生字
2、初步瞭解課文內容，學習第一部分。
二、自主獨學
1、初讀全文，藉助字典，聯繫上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）瞭解課文大意
2、檢查生字預習情況
（1）一個學生領讀，全體學生齊讀
（2）任選生字，指名學生認讀。
（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？並總結段落大意。
2、學習第一自然段（第一部分）
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環境————————————————————。
爬山虎是生長——————————
爬山虎生長的特點是————————
四、彙報展示
五、小結
這節課你有什麼收穫？
一、目標導學
1、談話導入
2、明確學習任務
二、引出行為
1、明確自主獨學任務
2、指名反饋並點評
三、呈現材料
1、出示合作研學任務
2、師點評小組學習情況
四、反饋學習
1、小組彙報展示
2、教師小結
教學後記
教學目標：
1、學習作者的觀察方法，培養觀察能力
2、能流利得朗讀課文，瞭解爬山虎的特點
教學重點：
1、通過對課文的理解，瞭解爬山虎的特點
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法
教學難點：
爬山虎的腳往上爬的過程
教學過程：
一、新課導入
1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的`皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們去觀賞一種植物——爬山虎
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什麼？
4、質疑看到課題同學們想知道一些什麼呢？（學生自己提問）
（1）爬山虎的腳長在什麼地方？
（2）爬山虎的腳是什麼樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）
（3）爬山虎的腳是怎麼爬的？
二、總體感知，明確重點
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題
均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍
三、重點講解學習3----5自然段
1、解決第一個問題
（1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀
（2）説説你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。
（3）我們已經知道了，爬山虎的腳長在莖上，那麼，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！
（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）
（4）動手畫，比一比
（5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀
2、解決問題三
自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍牆及高樓的圖片），學生驚
（1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話
（2）看到這些動詞，你的腦海中戰線了爬山虎向上爬的形象嗎？
（3）學生困惑
（4）課件展示動畫[爬山虎其中一隻腳巴在牆上的過程，仔細觀察腳的變化]
（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最後巴在牆上）
（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到牆又會是什麼樣子呢？
（1）生齊讀第五段，在讀中瞭解爬山虎的特點
（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在牆上非常牢固
四、歸納總結，拓展延伸
五、板書設計
【教學目標】
１、理解重點詞語，瞭解爬山虎腳的特點。
２、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
３、激發學生觀察的興趣，做生活的有新人。
【教學重點】
通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準備】
課件、彩筆、畫紙
【教學過程】
一、質疑，激發閲讀興趣
１、同學們，上節課我們瞭解了爬山虎的葉子，對於它的腳，你最想知道什麼？
２、學生交流自己的想法
3、教師梳理問題
大致如下：
腳是什麼樣子的`？顏色怎樣？怎樣爬牆的？為什麼不會掉下來？
二、研讀，體會自然的神奇
１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶着自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
２、學習第三自然段。
⑴誰願意把第三自然段讀給大家聽？其餘的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
⑵指導讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什麼樣子的？什麼顏色？
⑶看圖認一認爬山虎的腳，説説根據。
⑷指導朗讀。
３、分小組討論學習第四自然段。
⑴請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在４人小組裏學習第四自然段，看看爬山虎是怎麼往上爬的
⑵交流彙報。
⑶重點指導句子：
長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。
隨着爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住牆，然後“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從牆腳爬到牆頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什麼？
⑸指導朗讀。
４、自學第五自然段。
⑴自讀課文。
⑵説一説：爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆有什麼變化？
⑶指導朗讀。
三、朗讀，感受文字的韻味
１、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿牆的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
２、課件欣賞。
３、孩子們，讓我們捧起課本，帶着剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結，拓展課外的世界。
１、學了課文，你最大的收穫是什麼呢？
２、教師小結。
今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，瞭解到大千世界，萬物百態，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
３、下面，就給同學們一次展現自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）
請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。
板書設計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬牆
觸着牢固沒觸萎了變化
第一學時
教學目標
1、學生能夠認識“均、勻、莖、柄、蛟”5個生字，會寫“虎、佔”等11個生字，能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、學生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學生通過初步閲讀課文，瞭解課文每一個自然段的主要內容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學時重點
教學重點：
學生認識5個生字，會寫11個生字，正確讀本課的詞語；瞭解每個自然段的主要內容。
學時難點
教學難點：
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學活動活動1
【導入】
一、瞭解作家導入新課
瞭解作家
-葉老嗎？（生介紹）我們以前學過他的`哪篇文章？他都有哪些主要作品？
導入新課
1）今天我們就再來一起學習一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題
（2）學習書寫“虎”字。和我們學習的哪個字比較象？（虛）
（3）學生質疑：看到課題，你想知道什麼？
活動2
【講授】
二初讀課文學習字詞
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2小組交流預習的字詞部分。
3小組進行字詞學習的彙報。
（一）我會讀
PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強調：莖的字音
（二）出示多音字：
1出示：空:kong ①裏面沒有東西或沒有內容②無着落，無成效③天空④姓
Kong ①使空，騰出來②閒着的，沒被利用的③沒被佔用的時間或地方
2討論“空隙”讀哪個音？
3結合句子理解“空”的意思。
出示句子：葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那抹均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（三）出示本課詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語。
2出示帶有詞語的句子：
爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大的葉子。
觸着牆的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
（四）我會寫：PPT出示：虎、佔、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。（佔、疊）
2小組交流難寫的字：疊、逐
3把你認為難寫的字在寫一個。
（五）請小組交流形近字、近反義詞等。
活動3
【講授】
三再讀課文理清內容
課文圍繞爬山虎，每一段寫了什麼內容？
1小組內先説説
小組彙報：第一自然段寫：爬山虎生長的地方
第二自然段寫：爬山虎的葉子
第三至五自然段寫：爬山虎的腳
2讀了課文，瞭解了每個自然段的內容，你此時還有什麼問題？（課題是爬山虎的腳，為什麼還要寫爬山虎的葉子？）
3閲讀第一自然段：
（1）指讀課文：思考作者都是在哪觀察爬山虎的？進行交流。
活動4
【作業】
四總結課文佈置作業。
熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。
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