為了確保我們的努力取得實效，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一.活動目的
教學設計是教師以現代教學理論為基礎,依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格,運用系統的觀點與方法,分析教學中的問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證。為了更好的.推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。
二、活動時間
20xx年5月29至6月1日
三、活動形式
本次教學設計評比採用非現場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱。
本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優秀獎若干名,學校頒發證書並給予適當的獎勵。
四、參加人員
全體一線教師
五、比賽要求
1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。
2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。
3.參賽教學設計主題明確、材料詳實、系統多元、跟進提升。
一、設計背景：
為深入貫徹中央關於厲行勤儉節約、反對鋪張浪費的精神，加強生態文明理念和資源環境國情教育，把節能環保、生態文明納入社會主義核心價值體系和教育教學體系，大力推進節約型校園建設，教育引導學生樹立“節約光榮、浪費可恥”的意識，養成良好行為習慣。
二、教育目標：
1、引導學生從小事做起、從自己做起，逐步養成節約的行為習慣。
2、要持續開展光盤行動，引導學生將節糧行動落到實處，最大限度減少食品浪費。
3、動員學生積極參與節電節水活動，促使學生養成及時關水、關燈習慣，杜絕長流水和長明燈現象。
三、活動準備：
1、瞭解國家倡導的“光盤行動”及“節糧節水節電”的相關規定。
2、指導學生查找有關名人以及國外的節儉典型事例。
3、讓學生提前準備思考身邊的浪費糧食、水、電的現象及可行的改進措施。
4、準備向全校師生髮出的倡議書。
四、活動過程：
1、地球只有一個，保護自然資源，人人有責。可是，隨着人民生活水平的日益提高，在日常生活中浪費糧食、水、電的現象卻日趨嚴重。因此我班開展了“節糧節水節電”主題班會。
2、主持人解釋，為何要定這個主題，於我們有何意義。
有人説今天我們的物質生活已經非常豐富了，沒有必要再那樣的節儉，事實上，我們的國家很多資源還是很緊缺的，為了我們更好地生活以及發展，我們還是要提倡勤儉節約。
3、由四位同學介紹名人的節儉故事：周總理、雷鋒以及我們身邊的榜樣。
雖身為名人，但是依舊非常地節儉，這些樸素的故事讓我們感動，特別是身邊節儉事例的介紹，讓同學們意識到我們身邊也有很多這樣的榜樣，我們應該向他們學習。
4、小品：最後的一滴水
幸福小區有一位居民周丹一直非常浪費，水龍頭漏水也不修理，致使鄰居家中進水，種種浪費行為引起了居民們的公憤，大家均紛紛指責這種行為。一天晚上週丹做了一個夢，通過這個夢讓他意識到浪費是錯誤的，於是向鄰居們道歉。
如果我們不節制地浪費水，那麼最後一滴水將會是人類的眼淚。
5、主持人：看了這個小品，我們有何感想？請大家暢所欲言。
請大家再討論我們身邊的浪費水的現象。
學生舉例：
①洗衣服時洗衣機用水量比用手洗費水多得多。
②刷碗時放着水籠頭一個碗一個碗地衝很費水。
③沖廁所很費水，而且衝完後水箱不嚴一滴一滴地往便池中流，日久天長就會浪費很多水了。
④洗澡時，不衝的時候，水也嘩嘩地流着白白的`浪費了。
6、主持人引導全班同學算一個賬：
對於一個家庭來説，浪費一些不算什麼，可是請大家算一算，我國有12億人口，每人每天浪費1斤水，每天浪費多少？每月多少？每年又是多少？
（學生算好後彙報12億人每天浪費12億斤水，每月浪費360億斤，每年浪費4320億斤）
多麼觸目驚心的數字呀！地球資源再也不能任意浪費了，否則，不久的將來，我們見到的最後一滴水將是我們的眼淚！
主持人：其實除了水，我們每天離不開的糧食，電力資源，都需要我們去節約。請大家討論一下，我們怎樣從身邊的小事做起，節約每一滴水，每一度電，每一粒糧食呢？制訂措施：
①做到隨手關燈。
②洗衣服時少量衣服儘量不用洗衣機，洗衣服剩下的水留着涮墩布或沖廁所，做到充分利用。
③買冰箱時買節能型冰箱，即省錢又省電。
④刷碗時用一個大盆接着，不要讓乾淨水白白流走。
⑤開空調時把門窗關嚴。
⑥洗手洗臉時不要長流水，不洗時關上籠頭。
⑦從冰箱裏拿東西時儘量一次拿完，做到少開快關也可以省電。
⑧我洗澡時，站在一個大盆裏，沖澡的水流在盆裏可以沖廁所。
7、班長宣讀倡議書：
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，請同學們和家長一起從身邊小事做起，從每一滴水，每一度電每一粒糧食做起，為節約能源做出貢獻。
8、班主任小結：
今天，我們討論的主題非常有意義，大家都熱情地在參與，老師很高興，希望以後，對大家而言，節約是一種習慣，是我們學習、生活的一部分；節約是一種對生活的態度，是一種對自然資源、對地球、對生命的一種感恩的方式；節約是一種時尚，大家緊緊地追隨它。
今天，我們向全校師生髮出了倡議書，作為倡議者，我們首先要做好表率，因此我們一起來許下一份承諾：我，五（1）班的每一位成員，從現在起，珍惜每一滴水，節約每一度電，不浪費一顆糧食，用好每一張紙，用對每一分零花錢，珍惜每一天。
9、主持人宣佈：《節糧節水節電》主題班會到此結束！
設計理念：
1、《稱象》是一篇傳統課文，記敍了曹操的兒子曹衝在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。
2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹衝稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可製作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，塗上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的評價能力。
4、可採用變序及板塊教學，隨機根據學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的慾望。
預設目標：
1、瞭解曹衝稱象的方法和其中藴含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。
3、正確、流利地讀課文，能複述曹衝稱象的具體步驟。
教學時間：三課時。
第一課時
預設目標：1、瞭解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。
教學過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過(聽説過)《三國演義》嗎?
2、請學生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎麼知道的?(隨機表揚閲讀面廣的學生，告訴學生蒐集信息的渠道多種多樣))
一、導入。
1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶着兒子和官員們一同去看象。
二、學習2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答：他們在幹什麼?
板塊一：
學生回答：他們在議論這麼大的象，到底有多重呢?
1、自由讀課文，劃出描寫“這麼大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵
2、師範寫“柱、堵”想想他們有什麼特點?(形聲字)，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學習板塊二。
板塊二：
學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。
1、那麼，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?
2、曹操聽了反應如何?為什麼?(四人小組議論)
1)比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的'意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
“直搖頭”是什麼意思?誰能邊説邊做動作給大家看。(學着搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”説是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什麼不同意呢?
1)大象宰了就死了。隨機學習：宰zǎi(書空)説説，“宰”在字典裏有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話裏是什麼意思?(“宰”在字典裏有三種解釋，在這裏是“殺”的意思。)
2)沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。(進行板塊一的教學)
板塊三：
1、最後，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?
2、學生回答。
3、檢查第四段的預習情況。
1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎麼記住它們?交流彙報。
4)這三個生字，學生各寫三個，展示評價。
5)課文中還有幾個生字沒寫過?找找、讀讀、擴擴詞。
板塊四：
1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。
2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。
3、同桌互相讀課文，正音並學習對方的優點。
第二課時
預設目標：
1、瞭解曹衝稱象的方法和其中藴含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學過程：
板塊一：
複習舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法?
2、曹操為什麼直搖頭?
板塊二：
學習第四段。
1、曹衝聽了官員們的議論後他怎樣説呢?(指名讀第四自然段)
2、師出示小黑板，上面寫了曹衝説的辦法。曹衝的這個辦法是用幾句話説清楚的? 自由讀第四自然段，説一説。再想想，曹衝所説的辦法,要先幹什麼,再幹什麼,最後還幹什麼?
3、做實驗突破難點
製作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，塗上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊説稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片並讓學生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，並在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然後讓學生提問。
對學生提出的不懂問題展開討論. (可能有下列問題，請學生回答，師點撥)
(1) 大象上船後,船為什麼下沉?
(2) 象上船後,為什麼沿着水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸後,往船上裝石頭,為什麼要裝到畫線的地方.
(4) 再讀這一段,説説曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啟發).
4、學生動手演示。請學生各自準備後讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕
5、同學們，課文裏説“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家裏，把剛才的演示再做一做，然後把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?
第三課時
預設目標：
1、瞭解曹衝稱象的方法和其中藴含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、熟讀課文，能複述曹衝稱象的具體步驟。
2、知道“才”在句子中的作用。
教學過程：
板塊一：
學習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹衝七歲
曹操的兒子曹衝才七歲
3、朗讀指導。
板塊二：
1、上一節課我們知道了曹衝提出的稱象辦法是用四句話説清楚的。你能來複述一下嗎?(準備三分鐘後在小組中複述，然後再請幾個學生全班交流)
2、這四句話一句一個意思，又一句接一句説，連起來説明了一件事。現在我們來學習用這種方法説話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”説幾句話，這幾句話連起來説明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹衝是如何稱象的. 或者：用“關”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來説明一件事。
板塊三：
齊讀課文後完成練習：
一. 看拼音寫詞語.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號裏畫∨.
1、有的説,得造一杆大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
2、曹操聽了直搖頭。
(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( )
(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )
3、曹操的兒子曹衝才七歲。
(1)才氣( ) (2)只有( )
三、在括號裏填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、比一比，組詞。
官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
一、工程基本概況
工程名稱：
工程地點：
要求質量標準：
要求日期：
工程範圍：
建設單位：
二、施工現場平面圖
（按設計圖紙施工）
三、施工組織機構和勞動力安排
施工組織機構
工程總指揮：沈
項目經理：
施工員：
工人配備
專業綠化工：
普通工（力工、木工及瓦工）： 施工前的準備
3.0.1植樹工程施工前做好各項施工的準備工作，以確保工程順利進行。準備工作內容包括：掌握資料、熟悉設計、勘查現場、制定方案、編制預算、材料供應和現場準備。
3.0.2開工前瞭解掌握工程的有關資料，如用地手續、上級批示、工程投資來源、工程要求等。
3.0.3施工前熟悉設計的指導思想、設計意圖、圖紙、質量、藝術水平的要求，並由設計人員向施工單位進行設計交底。
3.0.4現場勘查，施工人員瞭解設計意圖及組織有關人員到現場勘查，一般包括：現場周圍環境、施工條件、電源、水源、土源、交通道路、堆料場地、生活暫設的位置，以及市政、電訊應配合的部門和定點放線的依據。
3.0.5工程開工前制定施工方案(施工組織設計)，包括以下內容：
a）、工程概況：工程項目、工程量、工程特點、工程的有利和不利條件。
b）、確定施工方法：採用人工還是機械施工，勞動力的來源，是否有社會義務勞動參加。
c）、編制施工程序和進度計劃。
d)、施工組織的建立，指揮系統、部門分工、職責範圍、施工隊伍的建立和任務的分工等。
e)、制定安全、技術、質量、成活率指標和技術措施。
f)、現場平面佈置圖：包括水、電源、交通道路、料場、庫房、生活設施等具體位置圖。
g）、施工方案應附有計劃表格，包括：勞動力計劃、作業計劃、苗木、材料機械運輸等。
3.0.6編制施工預算根據設計概算、工程定額和現場施工條件、採取的施工方法等編制施工預算。
3.0.7重點材料的準備：如特殊需要的.苗木、材料事先了解來源、材料質量、價格、可供應情況。
3.0.8做好現場準備，包括：三通一平，搭建暫設房屋，生活設施，庫房。事先與市政、電訊、公用、交通等有關單位配合好，並辦理有關手續。
3.0.9關於勞動力、機械、運輸力事先由專人負責聯繫安排好。
3.0.10如為承包的植樹工程，則事先與建設單位簽訂承包合同，辦理必要手續，合同
生效後方可施工。
苗木質量要求
4.0.1苗木本身質量的好壞直接影響着綠化美化效果，為此苗木質量應符合苗木出圃質量標準和設計對苗木質量的要求。我們承諾如下：
a)、喬木的質量標準：樹幹挺直，不應有明顯彎曲，小彎曲也不得超出兩處，無蛀幹害蟲和未癒合的機械損傷。分枝點高度2.5－2.8m。樹冠豐滿，枝條分佈均勻、無嚴重病蟲危害，常綠樹葉色正常。根系發育良好、無嚴重病蟲危害，移植時根系或土球大小，應為苗木胸徑的8－10倍。
b）、灌木的質量標準：根系發達，生長茁壯，無嚴重病蟲危害，灌叢勻稱，枝條分佈合理，高度不得低於1.5m，叢生灌木枝條至少在4－5根以上，有主幹的灌木主幹應明顯。
c)、綠籬苗的質量標準：針葉常綠樹苗高度不低於1.2m，闊葉常綠苗不低於50cm，苗木應樹型豐滿，枝葉茂密，發育正常，根系發達，無嚴重病蟲危害。
種植
第一節定點、放線
5.1.1定點放線要以設計提供的標準點或固定建築物、構築物等為依據。
5.1.2定點放線應符合設計圖紙要求，位置要準確，標記要明顯。定點放線後應由設計或有關人員驗點，合格後方可施工。
5.1.3規則式種植，樹穴位置必須排列整齊，橫平豎直。行道樹定點，行位必須準確，大約每50m釘一控制木椿，木椿位置應在株距之間。樹位中心可用鎬刨坑後放白灰。
5.1.4孤立樹定點時，應用木椿標誌樹穴的中心位置上，木椿上寫明樹種和樹穴的規格。
5.1.5綠籬和色帶、色塊，應在溝槽邊線處用白灰線標明。
5.1.6自然式種植，定點放線應按設計意圖保持自然，自然式樹叢用白灰線標明範圍，其位置和形狀應符合設計要求。樹叢內的樹木分佈應有疏有密，不得成規則狀，三點不得成行，不得成等腰三角形。樹叢中應釘一木椿，標明所種的樹種、數量、樹穴規格。 第二節挖種植穴、槽的質量標準
5.2.1挖種植穴、槽的位置應準確，嚴格以定點放線的標記為依據。
5.2.2穴、槽的規格，應視土質情況和樹木根系大小而定。一般規定：樹穴直徑和深度，應較根系和土球直徑加大15－20cm，深度加10－15cm。樹槽：寬度應在土球外兩側各加10cm，深度加10－15cm，如遇土質不好，需進行客土或採取施肥措施的應適當加大穴槽規格。
5.2.3挖種植穴、槽應垂直下挖，穴槽壁要平滑，上下口徑大小要一致，挖出的表土和底土、好土、壞土分別置放。穴、槽壁要平滑，底部應留一土堆或一層活土。挖穴槽應垂直下挖，上下口徑大小應一致。
5.2.4在新墊土方地區挖樹穴、槽，應將穴、槽底部踏實。在斜坡挖穴、槽應採取魚鱗坑和水平條的方法。
5.2.5挖植樹穴、槽時遇障礙物，如市政設施、電訊、電纜等應先停止操作，請示有關部門解決。
第三節客土、施肥
5.3.1樹木生長、發育都離不開土壤，因此土壤好壞影響着樹木的成活，具體要求如下：
a)、種植樹木所必須的最低土層應視樹木規格大小而定，一般較樹木根系至少加深30－40cm以上。
b)、種植前對土壤進行勘探，化驗理化性質和測定土壤肥力。
c)、對不宜樹木生長的建築棄土，或含有害成份的土壤，必須進行客土，換上適宜樹木生長的種植土。
d)、如設計規定或有特殊要求還可摻入部分腐植土，以改良土壤結構和增加肥力，一般可摻入1/5或1/4的腐植土。
5.3.2為供給樹木養分，促進發育生長，可採取施肥措施，一般要求如下：
a)、施肥所需肥料應是經過充分腐熟的有機肥。
b)、施肥量應根據樹木規格、土壤肥力、有機肥效高低等因素而定。
c)、施肥的方法：將有機肥攪碎、過篩與細土拌勻，平鋪坑底，上面覆10cm種植土。
第四節裝運、卸苗和假植
5.4.1裝、運、卸和假植苗木的各環節均應保護好苗木，輕拿、輕放，必須保證根系和土球的完好，嚴禁摔坨。
5.4.2裝裸根苗木應順序碼放整齊，根部朝前，裝時將樹幹加墊、捆牢，樹冠用繩攏好。
5.4.3長途運輸應特別注意保持根部濕潤，一般可採取沾泥漿、噴保濕劑和用苫布遮蓋等方法。
5.4.4裝帶土球苗木，應將土球放穩、固定好，不使其在車內滾動，土球應朝車頭，樹冠攏好。裝綠籬苗時最多不得超過三層，以免壓壞土球。
5.4.5運輸過程應保護好苗木，要配備押運人員，裝運超長、寬的苗木要辦理超長、超寬手續，押運人員應與司機配合好。
5.4.6卸車時應順序進行，按品種規格碼放整齊，及時假植，縮短根部暴露時間。
5.4.7使用吊車裝卸苗木時，必須保證土球完好，拴繩必須拴土球，嚴禁捆樹幹吊樹幹。 第五節修剪
5.5.1樹木移植時為平衡樹勢，提高植樹成活率，應進行適度的強修剪。修剪時應在保證樹木成活的前提下，儘量照顧不同品種樹木自然生長規律和樹形。修剪的剪口必須平滑，不得劈裂並注意留芽的方位。超過2cm以上的剪口，應用刀削平，塗抹防腐劑。修剪的方法，一般採取疏枝和短截。
5.5.2樹木的根部和高大落葉喬木樹冠的修剪，均應在散苗後種植前進行，一般剪去劈、裂、斷根、斷枝、過長根、徒長枝和病蟲根、枝。
5.5.3灌木、綠籬、花籬或需造型修剪的樹木，除根部修剪在種植前進行，樹冠部分應在種植二遍水扶直後進行。
5.5.4常綠喬木一般可不修剪，僅剪去病蟲、枯死、劈、裂、斷枝條和疏剪過密、重疊、輪生枝。剪口處留1－2cm小木橛，不得緊貼枝條基部剪去。 第六節種植
5.6.1種植的時間選擇，一般應選擇在蒸騰量小和有利根系及時恢復的時期。在北京地區可在春、雨、秋三季進行，以春季為主。
5.6.2種植的質量標準：
a)、種植的苗木品種、規格、位置、樹種搭配應嚴格按設計施工。
b)、種植苗木的本身應保持與地面垂直，不得傾斜。
c)、種植時應注意苗木的豐滿一面或主要觀賞面應朝主要視線方面。
d)、種植規則式要橫平豎直，樹木應在一條直線上，不得相差半樹幹，遇有樹彎時方向應一致，行道樹一般順路與路平行。樹木高矮，相鄰兩株不得相差超過30cm。
e)、種植苗木深淺應適合。一般喬灌木應與原土痕持平。個別快長、易成活的樹種可較原土痕栽深5－10cm，常綠樹栽時土球應與地面平或略高於地面5cm。
f)、種植帶包裝的土球樹木時，必須保持土球完好，包裝物應取出。
5.6.3種植的程序和方法：
a)、散苗：將苗木按定點的標記放至穴內或穴邊，路樹應與道路平行散放。散苗後再與設計圖核對，無誤後方可進行下道工序。
b)、還土：核對根系、土球與種植穴的規格是否符合規範的標準。合格後向種植穴內還土至合適的高度並踏實。
c)、種植：
1)、裸根樹木種植時，應將根部舒展、鋪平，不得窩根，隨後填土至1/2時，將樹幹向上提動，但不得錯位，使根與土壤密接，沿穴壁踏實，再將土填至地平。
2)、種植帶土球苗木、樹木入穴後，土球放穩，樹幹直立，隨後拆除並取出包裝物，如取出包裝物確有困難時，應將包裝物儘量壓至穴的底部，隨填土隨踏實。種植綠籬時，土球完好的應在入槽前拆除包裝物，再置於槽內。
d)、開堰：種植後應在樹木四周築成高15－20cm的灌水土堰，土堰內邊應略大於樹穴、槽10cm左右。築堰應用細土築實，不得漏水。
e)、立支柱：種植後需要支撐的樹木，可採取單支柱法、雙支柱法、三支柱法，支撐應牢固，一般支柱立於土堰以外，深埋30cm以上，將土夯實，支柱的方向一般均迎風。樹木綁紮處應墊軟物，嚴禁支柱與樹幹直接接觸，以免磨壞樹皮。支柱立好後樹木必須保持直立。
f)、澆水：新植樹木栽後24小時內澆第一遍水，此次水量不宜過大、過急，三日內澆第二遍水，十日內澆上第三遍水，此兩次水量要大，應澆透，以後轉入後期養護。每次澆水後均應整堰、堵漏、培土、扶直樹幹，第三遍水後可封堰。
g)、非種植季節種植，應採取以下措施：
1)、苗木應提前採取修枝、斷根或用容器假植處理。
2)、對移植的落葉樹必須採取強修剪和摘葉措施。
3)、選擇當日氣温較低時或小陰雨天進行移植，一般可在下午五點以後移植。
4)、應採取帶土球移植。
5)、各工序必須緊湊，儘量縮短暴露時間，隨掘、隨運、隨栽、隨澆水。
6)、夏季移植後可採取搭蔭棚、噴霧、降温等措施。
5.6.4後期養護：按規定時間為一年，即新植三遍水後轉入後期養護，應固定專人負責。主要項目包括：澆水、中耕、修剪、去櫱、防治病蟲、施肥、防寒和看管維護。
【教材分析】
本節課屬於空間與圖形知識的教學，是國小階段幾何知識的重難點部分，是國小學習立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學，可以發展學生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領域，為學生進一步學習幾何知識奠定良好的基礎。本節內容是在學生了解了圓錐的特徵，掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進行教學的，教材重視類比，轉化思想的滲透，直觀引導學生經歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結”的探索過程，理解掌握求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養學生抽象的邏輯思維能力，激發學生的想象力.
【設計理念】
數學課程標準中指出：應放手讓學生經歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結過程中掌握知識、發展空間觀念，從而提高學生自主解決問題的能力。
【教學目標】
1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，並且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導過程和學習的方法。
3、情感、態度與價值觀：培養學生勇於探索的求知精神，感受到數學來源於生活,能積極參與數學活動,自覺養成與人合作交流與獨立思考的良好習慣。
【教學重點】圓錐體積公式的理解，並能運用公式求圓錐的體積。
【教學難點】圓錐體積公式的推導
【學情分析】
學生已學習了圓柱的體積計算，在教學中採用放手讓學生操作、小組合作探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發現問題並運用學過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結論。所以對 於新的知識教學，他們一定能表現出極大的熱情。
【教法學法】試驗探究法 小組合作學習法
【教具學具準備】多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個，水槽6個(裝有適量的水)
【教學課時】 2課時
【教學流程】
第 一 課 時
一、回顧舊知識
1、你能計算哪些規則物體的體積?
2、你能説出圓錐各部分的名稱嗎?
【設計意圖】通過對舊知識的回顧，進一步為學習新知識作好鋪墊。
二、創設情景 激發激情
展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?
【設計意圖】以生活中的數學的形式進行設置情景，引疑激趣遷移，激發學生好奇心和求知慾。(揭示課題:圓錐的`體積)
三、試驗探究 合作學習(探討圓柱與圓錐體積之間的關係)
探究一：(分組試驗)圓柱與圓錐的底和高各有什麼關係?
1、猜想：猜想它們的底、高之間各有什麼關係?
2、試驗驗證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個，分組試驗，試驗後記錄結果;
3、小組彙報試驗結論，集體評議：(注意彙報出試驗步驟和結論)
4、教師介紹數學專用名詞：等底 等高
【設計意圖】通過探究一活動，初步突破了本課的難點，為探究二活動活動開展作好了鋪墊。
探究二：(分組試驗)研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什麼關係?
1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關係
2、試驗驗證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過試驗，你發現了圓柱的體積和圓錐的體積有什麼關係?邊試驗邊記錄試驗數據(教師巡視指導每組的試驗)
3、小組彙報試驗結論(提醒學生彙報出試驗步驟)
教學預設：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當等底等高時，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。
4、通過學生彙報的試驗結論，分析歸納總結試驗結論。
5、你能用字母表示出它們的關係嗎?要求圓錐的體積必須知道什麼條件呢?(學生反覆朗讀公式)
【設計意圖】通過學生分組試驗探究，在實驗過程中自主猜想、感知、驗證、得出結論的過程，充分調動學生主動探索的意識，激發了學生的求知慾，培養了學生的動手能力，突破了本課的難點，突出了教學的重點。
探究三：(伸展試驗---演示試驗)研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關係。
1、觀察老師的試驗，你發現了圓柱與圓錐的底和高各有什麼關係?
2、觀察老師的試驗，你發現了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關係嗎?
3、學生通過觀看試驗彙報結論。
4、教師引導學生分析歸納總結圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。
5、結合探究二和探究三，進一步引導學生掌握圓錐的體積公式。
【設計意圖】通過教師課件演示試驗，進一步讓學生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件，更進一步加強學生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點，培養了學生的觀察能，分析能力，邏輯思維能力等，進一步讓學生從感性認識上升到了理性認識。
四、實踐運用 提升技能
1、判斷題：【題目內容見多媒體展示】獨立思考---抽生彙報---説明理由---師生評議
2、口答題：【題目內容見多媒體展示】獨立思考---抽生彙報---學生評議
3、拓展運用：【課本例題3】學生分析題意---小組合作解答---學生解答展示---師生評議
【設計意圖】通過判斷題、口答題題型的訓練，及時檢查學生對所學知識的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學生提供思維發展的空間，讓他們有跳起來摘果子的機會，以達到培養能力、發展個性的目的。
五、談談收穫：這節課你學到了什麼呢?
六、課堂作業：
1、做在書上作業：練習四 第4、7題
2、坐在作業本上作業：練習四 第3題
【課後反思】
【板書設計】附後
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