（薦）設計方案5篇

為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　一、陶藝課程的設計：

國小陶藝課是以陶土為製作材料，引導學生進行個性塑造的工藝課，是一種體現美術教學新理念，給學生提供休閒創造的藝術教學活動。以藝術性、科學性、文化性、休閒性等融為一體並賦予其獨特的思想內涵和教學基礎。通過陶藝的學習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與製作過程，塑造體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創作能力，瞭解人類文明的由來和發展，激發創造精神，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過引導學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協調使創新意識、創造思維、實踐能得到和諧的發展。激發學生創作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創作主題的設置，引導兒童在自由輕鬆的創作活動中，陶冶性情，培養健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創造力等得到綜合性的鍛鍊。通過引導學生進行資料的採集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創相結合的學習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒温度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動，促進學生在藝術創作活動中萌發科學技術的精神。通過對不同時期與不同地區及同學之間作品的評價，對創作過程中的情節交流，形成互相學習、互相關愛，不斷超越的人文精神。

　二、陶藝校本課程的開發：

在學校領導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校於20xx年起，着手進行《陶藝》教學的嘗試。從20xx學年度起，我校逐步開設一~~六年級陶藝課程，並開始把《陶藝》作為校本課程來開發。逐步編寫了教材。在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學校的實際情況，選擇貼近學生生活的內容，與社會發展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現了對學生的個性潛能充分挖掘，為學生的創新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧的發展。在開發的過程中我們實施了以下策略。

1、構建民主、開放的課程開發組織。

建立一支民主、開放的組織機構是保證校本課程開發渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專門成立了課程開發組。由三位美術教師和校分管領導對校本進行了理論方面的認證和指導，一線教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，蒐集適合學生髮展的課例形式，定期彙總教研。做到邊實施，邊開發，邊挖掘，邊總結的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態生成課程。我們先後改編寫了教材，並逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機構民主、順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協調意識，分管領導要有服務意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發的順利實施提供有力的保障。

2、創設良好的外部開發環境。

為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配齊、開設了高標準的陶藝教室、作品陳列櫃，設置了專門燒製陶器的窯爐，一些配套設施將得到更全面的配置。

3、科學合理課時課程安排

陶藝校本重在普及，使學生在陶藝教學的大文化背景下受到教育。學校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現有的條件下讓儘量多的學生參與陶藝教學體驗，做到“人人動手，個個玩陶”。每學期每人有8次陶藝教學，每次2課時，課時安排還和美術課教學相結合。陶藝教學和美術教學中的手工、泥塑、麪塑、雕塑、兒童畫等教學的整合，開發陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學特色之路。

三、我校陶藝校本課程開發的成效

一所學校的生命力在於特色，要想打造品牌學校，必須凸現特色，“特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體”。我校作為一所城郊結合部的學校，學校的生存和發展面臨着機遇和挑戰。陶藝校本課程開發地進行，恰恰為學校提供了一條特色化發展的道路，並提高了學校的辦學質量，凸現了學校的辦學特色。校本課程開發使教師的角色發生了轉變。在校本課程的開發和實施過程中，教師扮演着課程的編制者、課程的實施者和課程的評價者的三位一體角色，學校校本課程開發是以現代課程理論為指導，要求教師不但要系統學習現代課程論和教學論，具備較高的教育教學理論水平。我校陶藝校本課程的實施，促進了我校美術教師專業化水平的提升。同時學生也有很大的收穫:

1、陶藝課程培養了學生的愛國熱情

陶器的產生是人類在進化過程中，具有劃時代意義的偉大創造，它標誌着人類文明和文化的.開始。陶藝有着深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內涵，可以説中華民族將它最內在的本質、對生命的感悟、對自然精神的心領神會完美地表現在了它的精深博大的陶瓷藝術中了。同學們通過參觀博物館、欣賞中國古代陶器和製陶活動，瞭解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開拓了視野，增長了知識，由此增強民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向學生展示豐富多彩的陶藝作品，並輔以講解每件陶藝作品所表現的藝術特徵和歷史故事，學生普遍表現出濃厚的興趣；隨後，以偉大愛國詩人屈原為創作題材讓學生進入實踐操作，並在創作過程中充分展現屈原所處的時代背景和生平事蹟。且不論學生的創作的作品如何，這一教學過程，使學生在輕鬆、愉快的潛移默化中受到了愛國主義的薰陶和教育。

2、陶藝課程激發了學生的學習興趣

學生的陶藝作品雖然會存在或多或少的缺點，但每件作品都會有自己的特別之處，每個學生都會有成功的收穫，只要適當給予鼓勵，學生就會因此而高興，因此而自豪，從而產生成就感。有了成就感，就會增強他們的自信，這份自信，會有力促進其他各門功課的進步。

3、陶藝教學提升了學生的創造能力

陶藝教學有一個重要的特點：就是在教學過程中，學生的十指要不間斷地作多種方式地運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利於學生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開發和改善，使人變得有創造力。而創造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強化學生的創造意識，生活中就會有發揮創造才能的機會，在陶藝課的教學中，泥料的選擇，作品的構思設計，陶藝製作技法的運用等，都可以發散學生的思維，開發學生的創造力。可以説創新是陶藝的本質內涵，喜愛質樸無華的泥土是學生的天性，每週一節的陶藝課都在彰顯同學們的潛能，表現自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學為學生張開想像的翅膀提供了空間，有效地培養了學生的動手動腦能力、想像能力和創造能力。

4、陶藝課程錘鍊了學生的心理素質

陶藝教學作為藝術教育的一種形式，是一種形象直觀教育，在調動學習積極性、主動性的同時，還可以促進學生的心理活動和外部環境的協調，促進學生的心理活動和生理特徵的協調，促進學生心理活動內部之間的協調，從而增強學生的心理承受能力。這是因為，學習陶藝，學生必須學會觀察生活，分析生活，發現陶藝造型的源泉，進而表現生活，此過程中的心理活動要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質因此將得到逐步提高。

5、陶藝教學引導學生的相互協作

隨着21世紀人才培養模式的多元化發展趨勢，“合作學習”方式正日益成為教育教學研究與探討的熱點。《美術課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術的重要方式。”

陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創作完成作品。馬克思説過：“個人的發展取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源。”學生在發展中存在差異並不可怕，合作學習能把這種差異轉變為一種教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助於培養學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+1>2”的效果。

陶藝教學提倡合作，不僅因為陶藝活動由於受時間和陶泥的特殊性（易幹）的限制 ，在課堂內難以單獨及時地完成作品，必須利用小組的形式來合作完成，還因為合作能集思廣益，加強互動。學生們需要根據內容一起構思，一起製作，一起探討創作的形式和製作的方法等，還要進行合理分工和相互協調，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養學生的協作精神，增強學生間的交流，有助於學生間的友好相處。這些都將會對學生的一生產生深遠的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學共同完成的兩幅作品《我的所愛》、《美麗家園》不再是較單一的畫面，兩位同學從構思到製作到完成，一直把各自的想法講出來，共同探討，於是才有了這兩幅畫面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。

“用雙手和智慧實踐知識，用團隊精神製造作品”，這是我們陶藝實踐內容的一個基本點。在這個基點上，我們有效地解決了學生朦朧的學習目的和混亂的學習方法，也在很大程度上適應了學校的硬件限制，幾個人一組協作，互相交流，既完成了學習的目的，也在學習中得到應有的體驗。

6、陶藝課程發現了學生的個性特質

在藝術教育中評價目的主要是為了改善和促進學生的發展。評價標準應體現多維度性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生髮現各自的個性物質，瞭解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習的興趣和能力。在陶藝教學中，每個學生的作品都會表現出不同的思路、不同的審美觀，教師不能簡單地用一把尺子來衡量學生水平。如上《陶罐》一課，學生所用的陶藝製作方法較多，有的學生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤築法。學生們的陶罐各具特色，很難判定誰好誰壞。實際上，準確與否、像不像，在藝術課程是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現、是否思考。只要學生大膽地表現出自己的個性和感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定，讓學生在這自由創作空間裏，體味到了更多成功的喜悦，促使他們各方面能力的提高。

7、陶藝課程提高了他們的審美能力

陶藝作品自身具有美的特徵，優秀的陶藝作品可以打動人的情感、人的精神、淨化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國著名藝術家豐子愷先生曾這樣説過：“人們每天瞻仰着這樣完美無缺的藝術品，不知不覺中精神們蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格。”

在開展陶藝教育教學中，通過創造陶藝形態的過程中，可以不斷提高學生的審美素質。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動物”等的創作與社會生活緊密相連，可以讓學生親近自然之美，親近生活之美，發現自然之美，發現生活之美，培養學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創造能力。在教學中注重把日常生活和學生真實的環境，作為陶藝學習的最初起點，把陶藝教學與情操的陶冶、文化的修養、科學技術的探究結合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學。“創造美於自我，施潔淨於人心。”

　四、陶藝課程的實施效果

1、陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學校的課程體系。在多年的探索與實踐中，學校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發的策略過程，不斷提高課程開發的能力和水平。陶藝課程的成功開發，有利於學校課程管理和決策的民主化及課程資源的優置化，提高了學校的辦學質量，逐步成為了學校的品牌課程，凸現了學校的辦學特色。

2、陶藝課程的有效實施，促進了教師專業化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術。我們學校參與校本的美術老師，以前都沒有搞過陶藝，可以説對陶藝只是看了幾本書，玩過幾次陶吧，在陶藝上還是門外漢。我們及時邀請專家來我校對美術教師進行現場培訓，在陶藝專家三天的親自輔導下，我們才初識陶藝，才對陶藝教學有了自己的一點想法。

3、陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發展的需求。激發兒童對陶藝的學習興趣、發展感知能力和三維形象思維能力、培養創造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程着眼於發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展。學生在玩泥巴中培養了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學生一生的幸福和發展奠基”的辦學理念。

總之，在陶藝課堂中，學生可以研究文學，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，學生可以用陶泥捏出自己整個的世界。教學證明，陶藝教學是素質教育非常有效的載體之一，它讓學生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會着創造的樂趣，學習的快樂。

設計方案 篇2

設計理念：

從學生的學出發設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，並有所感悟與思考。從而體現新課程“以人為本”全面提高學生語文素養的理念。

教材簡況：

《爺爺和小樹》是《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》第一單元的最後一課。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適合孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的.感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

本課的教學重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

教學目標

1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“”和“刂、ン、人、灬”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學流程

第一課時

一、激趣導入

創設情境，引出課題，讀課題，認識生字“爺爺”。

二、初讀課文

1、多媒體出示本課生字（會認的字）的音節，推火車拼讀。出示相應生字、齊讀，識記字音。

2、藉助漢語拼音自讀課文，把生字畫出來多讀幾遍。

3、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

4、檢查朗讀。（認識自然段）

5、範讀，指導讀好課文中的難讀部分。

6、齊讀課文。

三、識記生字

1、識記字形，指導認識“ン、灬、刂、父、人”5個新偏旁。

2、交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”。

五、作業：小樹為人們帶來什麼好處？瞭解人們為小樹做了什麼？

第二課時

一、複習導入

1、多媒體出示“知識樹”複習兩類字。

2、指名按自然段讀課文。

二、細讀課文，指導朗讀

1、學習第一段

（1）自讀第一自然段，説説知道了什麼？

相機出示“一棵小樹”圖，學生感受小樹的茁壯、可愛。

（2）交流：怎麼讀好這句話？彙報展示。

相機出示原句，指導讀出停頓、重音。

2、學習第二段

（1）過渡引言後，出示：“寒風中落光了葉子的小樹”動畫，問：你看到了什麼？

（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導觀察説話。

（3）自讀第二自然段，用“

”畫出寫“爺爺保護小樹”的句子。

a、指名讀畫出的句子，説説從這句話明白了什麼？引導理解“暖和的衣裳”指什麼。

b、啟發想像：小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺説些什麼？

（4）指導朗讀。

3、學習第三段

（1）過渡引言後出示“枝繁葉茂的小樹”動畫，問：你看到了什麼？（同桌交流後再彙報）

（2）自讀第三段，讀後小組交流：讀懂了什麼？是怎麼讀懂的？彙報。相機指導“綠色的小傘”指什麼。

（3）指導朗讀第三自然段

4、朗讀全文。（按自然段讀，男、女賽讀、齊讀）。

5、聽動畫朗讀，根據理解，帶動作讀。

6、各小組把課文編成課本劇，在全班表演。

三、指導書寫生字“四、五”

1、引導觀察，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，書空。

2、指導觀察“四、五”在田字格中的位置。

3、範寫，生書空，再描紅，練寫。

四、説説小樹對人們有什麼好外？人們怎樣保護小樹？你打算怎樣保護小樹？

第三課時

一、複習導入

1、聽寫“不、開、四、五”。

2、舉辦朗讀擂台賽。

二、實踐活動

1、完成課後“讀讀説説”。

2、選擇自己喜歡的詞組説話；練説“什麼樣的什麼”詞組。

3、護展活動。

開展“小記者採訪”活動。瞭解收集到愛護花草樹木的標語。

設計方案 篇3

1、設計範圍

智能家居系統為：智能門鎖、安防、可視對講、廚房室內可視分機、燈光、空調、電動窗簾（百葉窗、氣窗）、背景音樂、環境監測（紅外亮度、然氣感應）、視頻監視、集中控制和遠程WEB控制等。並且，以上所有系統都不是獨立的，而是和其他系統相互聯繫，融合為一個統一的整體，並相互響應，做到真正意義上的智能。

2、設計方案

（1）、大門

設備設置：電子鎖、門口設置可視對講門口機、夜視防水攝像機、門磁。

（2）、客廳/餐廳

備設置：電動窗簾面板、背景音樂面板、RF多功能無線遙控器、三路調光模塊、三路紅外控制模塊、無線接收模塊。

（3）、客卧室

設備設置：雙路調光模塊、背景音樂面板、電動窗簾面板、智能插座、6鍵場景觸控面板。

（4）、客卧室及陽台

設備設置：三路調光模塊、背景音樂面板、電動窗簾面板、智能插座、6鍵場景觸控面板。

（5）、洗衣間

設備設置：雙路開關模塊、吸頂式紅外感應器。

（6）、廚房

設備設置：雙路開關模塊、廚房可視對講分機、煙感。

原則

1、注重使用便捷，能讓每個人都能操作

華而不實，操作的複雜性是智能家居控制系統無法普及的重要原因之一，老百姓關注智能家居控制系統所帶來的智慧生活，把智能設備的簡單性、直觀性、便捷性、發揮到極致是對用户來説最好的體驗形式，圖形化的控制界面因其簡單的操作形式往往也最受消費者歡迎，安裝簡單、方便、使用也會成為未來智能家居發展的`趨勢。

家庭智能家居設計方案及原則

2、考慮安全性，對消費者的人生安全負責

智能家居控制系統的設計方案直接關係到消費者的人生安全，所以設計者應該要把這項要求放在首位。設計的整個流程，一定要做到安全可靠，這不僅僅是對對消費者負責，也是對設計者負責。

設計方案 篇4

薪酬體系的設計和操作，應該是HR的範圍。但除了通用的薪酬體系，公司也有各種薪酬方案，部分掌握在老總、副總、各部門經理手中，HR只是對最後出來的結果，到工資科目中去計算。也有的HR比較強，能夠自主設計、操盤。在控股集團總部、公司總部、銷售公司、工廠、工程公司等不同位置的HR，對各類薪酬方案也側重自己掌握分管的類型，對其他類型不一定精通。

各種薪酬方案，包括年薪制、銷售獎金提成、計件工資、項目獎、津貼補貼、股權期權、工資總額與業績掛鈎、年終獎、特殊薪酬方案(企業年金)、福利項目等。

一句話，薪酬方案的設計，與薪酬體系設計的思路不同。本章正試圖從思路上總體講解如何進行分類的薪酬方案設計。具體案例在後續章節詳細介紹。

年薪制及適用人羣

(一)年薪制主要適用哪些人羣?一般以中高層、銷售人員為主。

薪點制是從月收入去考慮年收入，而年薪制從年收入入手。為何要這麼做?其中一個理由是，相對低薪資的'職位人羣，跟他講3000元/月、3500元/月、4000元/月，比較好聽，都是整數。相對高薪資的職位人羣，跟他講，15萬/年、20萬/年、30萬/年，比較好聽，都是整數。

薪點制，基本工資是固定的，績效工資與基本工資有明確的比例關係，考核的部分，只限於績效工資(平時，年終)，總體來看，固定收入佔比大，浮動收入佔比相對小。

年薪制，年薪雖然高，但要切塊，固定收入佔比相對低。績效獎金可能被劃分為季度平時的，也有年終的風險獎金，上下浮動的幅度要大。也有的整個年薪包要與業績掛鈎，浮動幅度更大。也有過去的承包制的年薪，要交押金(風險抵押金)。

風險抵押金，在上世紀80年代、90年代的民企比較常見，20xx年以後相對較少。後來創業板、中小板起來後，風***司、基金公司與擬上市公司大股東簽訂的對賭協議，或大股東與持股高管簽訂的持股協議中，都有高風險、高激勵的特點。只是風險抵押金是要職業經理人拿出真金白銀，而對賭協議是對股份(未來能夠帶來大筆收益)與持續幾年的經營業績達標掛鈎。

(二)年薪制的設計，要點在於：

1.適用職位範圍

2.矩陣表：幾個等級的職等和職位族(中高層、銷售)

3.年收入的水平高低確定：表中的數據。

4.年薪的組成(結構)和比例：基本，平時獎金，年終風險。

5.換算到月工資。

6.如何考核：整體年薪與業績掛鈎?還是績效獎金、風險年薪與業績掛鈎?基本年薪是否會被扣罰?考核整個部門(分公司)還是個人+部門的結合?業績為主，還是業績+能力態度的考評的結合?

7.有些還要考慮：業績超額，超額獎勵如何發放?

8.高年薪的合理避税。

20xx年起政府推行企業年金的個税遞延新政策，年薪制可以與企業年金綜合考慮。畢竟，如果高管不缺錢，年薪高，從個税少繳和補充養老保險的退休工資來考慮，有操作的空間。

總的來説，年薪制方案，雖然是薪酬方案，但從操作完整來看，一定與績效考核緊密相關，只是考核方案部分作為薪酬方案的組成和附件。

設計方案 篇5

一、識字寫字

１、藉助圖畫和生活經驗識字：

⑴藉助第一、二幅插圖，有條件的可結合生活實際，感知刺蝟、板凳、椅子、粗糙等詞語的意思，認識其中的六個生字。提示：蝟在刺蝟一詞中讀輕聲。

⑵藉助第二、三幅插圖，通過口語交際表演，感知瞧、留下等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

２、在朗讀詞句中認讀生字：

⑴清晨，小刺蝟去森林裏採果子。（刺是平舌音，蝟在這裏讀輕聲）

⑵小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是後鼻音，糙的聲母是c）

３、讓學生簡單説説自己記這些生字的好辦法。

４、板、椅、但、傍是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生説説他們的字形特點，並結合已學過的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識記字形。

５、寫字指導：

⑴寫正確：

採字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。

⑵寫美觀：

採字最後兩筆撇和捺要對稱、舒展。背字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的`結構都是左窄右寬。注意但的日要寫小些，清、消右邊的部件，要比三點水高。

二、朗讀感悟

本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀後都會受到觸動或啟發。朗讀本文，要帶着真誠，體會其中的情意。特別是讀稱讚別人的話，一定要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。

要通過自讀、範讀，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，可以抓住下面的句子進行感悟。

板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（肯定別人的認真態度）

小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。（善於發現別人的長處）

你真能幹，小板凳做得一個比一個好！（肯定別人的點滴進步）

再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，可抓住下面的句子進行感悟。

在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。（培植自信）

瞧，我已經會做椅子了。（從粗糙板凳到會做椅子，多大的進步啊！）

謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！（好心情帶來的奇效）

本文中小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，可讓學生分角色朗讀，細心體會。還可在熟讀課文的基礎上，讓學生演一演，提高學生的口語交際和表演能力，並使他們受到美好情感的薰陶。

三、實踐活動

１、自己選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

２、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。

四、資料袋

１、刺蝟：

哺乳動物。身體肥而矮，長約２５釐米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能捲曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農業有益，但有時也吃農作物。

　２、獾：

哺乳動物。體長５０釐米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善於掘土。毛通常灰色，有時發黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經常在夜間活動。有冬眠現象。