【精選】設計方案範文集合5篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案屬於計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

一、指導思想：

中國地大物博，歷史悠久，偉大的中華民族生生不息，英雄輩出，剛剛結束的奧運會中國健兒更是大放異彩，家鄉改革開放以來發生翻天覆地的變化，名人輩出，更值得我們去挖掘、去體會，去向世界展示。通過活動，讓隊員在體驗、探究、模仿中弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，爭當“了不起的中國人”。

二、活動內容：愛國篇、愛鄉篇、奧運篇、中華傳統美德篇。

三、活動形式：讀書、上網查閲、調查、訪問、徵文、活動感想、繪畫、演講、唱歌、小品、舞蹈、資料展示等。

四、活動時間：第9周——12周各中隊進行活動，14周各級進行中隊主題會比賽（星期一五年級，星期二四年級，如此類推）。15周進行大隊主題活動（對外開放）。

五、活動對象：1——5年級。

六、活動地點：操場。

七、彙報形式：1、資料展示 2、中隊主題活動。

活動一、愛國篇：

（1） 活動對象：五年級全體隊員

（2）活動內容：不忘中華屈辱史、中國的輝煌成就（任選一項）

活動二、愛鄉篇：

（1）活動對象：四年級全體隊員

（2）“新會名人”大追蹤（只作參考）

（一）榜樣大搜索。引導隊員們選定一位“了不起的新會人”為學習的榜樣，搜

索他們的事蹟材料，做好讀書筆記，辦好手抄報。還可以採取現場採訪、追蹤報道等形式，加深對“榜樣”的認識。

（二）劇本大展覽。以個人或小隊為單位，選擇“榜樣”最典型、最感人的生活細節和工作片段，並改成劇本，舉辦“劇本展”。

（三）演練大本營。選擇優秀的劇本，以舞台劇形式，把榜樣的光輝形象呈現出來。

活動三：奧運篇

（1）活動對象：三年級全體隊員

（2）活動內容：開展“學奧運健兒揚民族精神”主題活動。（只作參考）

（一）我為祖國數獎牌。

引導隊員們統計本屆奧運會中國隊所獲獎牌數以及歷屆所獲獎牌數。讓隊員們感受我國體育事業的不斷髮展，國力蒸蒸日上、日益強大，以增強他們的民族自豪感和自信心，使其堅信光榮屬於偉大的中華民族，體驗 “中國人了不起”。

（二）我為祖國誇金牌。

啟發隊員們思考金牌所體現的價值，使他們體會到每塊金牌都是運動員血汗的結晶，是艱苦奮鬥精神和愛國情懷的凝結，是民族精神的外在表現，真切地感受到“中國人了不起”。

（三）我為祖國奪金牌。

引導隊員們從小樹立為祖國爭光的遠大理想，並把理想落實到一點一滴的實際行動中去，讓他們懂得：實現宏偉藍圖必須從小做起，從我做起，時刻準備着，長大才能“做個了不起的中國人”

活動四：中華傳統美德篇：

（1）活動對象：一、二年級全體隊員

（2）活動內容：禮儀教育：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀等等。

八、活動要求

1、體現中隊活動的全過程，活動的形式生動、主題鮮明，語言簡潔，角色投入，配樂恰當 。（各中隊展示形式5——7分鐘，不少於10人。）

2、各中隊把蒐集的資料整理成一本（統一用a4紙）。

九、評分標準：

評比

項目

具 體 內 容

得分

情況

活動儀式

隊員服裝穿着、紅領巾、隊幹標誌，輔導員標誌等佩戴整齊（10分）

中隊活動儀式過程完整、隊員精神面貌飽滿（10分）

活動內容

活動的主題突出、具有創新、表演形象生動，角色投入，配樂恰當、語言簡潔，服飾美觀大方（50分）

活動收穫

資料蒐集體現活動的收穫。（30分）

十、獎勵方法：

三——五年級各級評一等獎1名，二等獎2名，其餘三等獎；一、二年級一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。

一、 指導思想：

根據《幼兒園教育指導綱要》中：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”的精神和本學期園務計劃，以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，於10月15日——11月15日為體育月，在尊重幼兒個體差異的基礎上，培養幼兒對運動的興趣，體驗樂趣，提高幼兒動作的協調性、靈活性；並在運動中培養幼兒大膽、自信、勇敢合羣的個性心理品質，為孩子們提供更廣闊的活動空間、更充分的活動機會，切實提高幼兒身體素質。

二、活動主題：

“ 我運動 我健康 我快樂”

三、活動要求：

人人蔘與 ，天天運動，教師、幼兒、家長達成共識，積極參與鍛鍊，確立合作、競爭、快樂、主動、健康發展的教育理念，以達到增強幼兒體質的目的。

四、活動準備

1、 增設豐富的户外體育器械：皮球 、高蹺、平衡木、呼啦圈、腳踏車、軟墊、繩子、沙包等。

2、倡議教師與家長共同為孩子自制豐富的户外體育器械。

五、內容安排、

（一）、技能鍛鍊

1、項目：

大班組（跳繩，拍球，騎車）；中班（拍球，踩高蹺，騎車）；小班（踩高蹺，滾球，走平衡木）：小小班（走平衡木，爬行）。

2、規則：

①、大班《跳繩》

ａ、單人跳：幼兒能連續跳10——15

ｂ、雙人跳：一人搖繩，兩人同時跳5——8個。

②、大班《拍球》

ａ、原地拍球：幼兒能連續拍15下。

ｂ、行走拍球：幼兒能邊走邊拍球5米。

③、中班《拍球》

ａ、幼兒原地拍球能連續拍5——8下。

ｂ、2---3人互相拋接球。

④、中班《踩高蹺》

幼兒能穩定的在操場上來回走。

⑤、小班、《平衡木》《滾球》

ａ、幼兒能大膽、勇敢走過平衡木，繞過障礙物。

ｂ、幼兒能控制好球在跑道上滾而不出線。

⑥、小小班《走平衡木，爬行》

幼兒在老師的指導下大膽的走平衡木，能在老師指定的區域內協調快速爬行。

3、考核時間:11月14——20日

（二）、親子運動會

1、各班選3個體育技能遊戲和父母一起活動。

2、前期工作準備：通知家長，並組織家長、幼兒進行練習；後勤準備好活動器械、佈置好場地。

3、活動時間: 大班11月2日下午；中小班：11月3日下午；小小班11月4

日下午；（雨天延期）。

4、評委：

大班：陳彩霞、李娜、潘達靜、餘彬

中小班：吳張榮、蔡傳限、曾裏慧、餘彬

小小班：葉海哨、李敏、李娟、林麗君、餘彬

統計：童愛霞、拍照：施海雁

六、考核、獎勵

1、親子運動會取小組第一名為優勝獎。

2、技能鍛鍊每個項目的前兩為基本項，各班通過率應為95%。

遊戲名稱：

《噹噹快遞員》設計人***年齡段：中班

遊戲目標：

1、練習騎三輪車，能在寬約80cm的車道內直行、調頭、停止，發展上下肢動作的協調性；創設情境讓幼兒拿書、放書發展手部小肌肉動作。

2、體驗快遞員工作的快樂與辛苦，瞭解並遵守簡單的交通規則。

遊戲準備：

物質準備：三輪車4輛、快遞紙袋4個、塑料筐子紅色、綠色各4個、圖畫書若干本，佈置遊戲場地：長100cm，寬80cm的車道八個，場地畫上開始、終止線、直行調頭標誌和綠化帶。

精神準備：幼兒有騎三輪車的經驗，簡單瞭解送快遞員工作，認識直行、調頭等簡單的交通標誌。

遊戲過程：

1、遊戲玩法：

幼兒分成四組分別為噹噹網的紅、黃、藍、綠快遞小分隊，每隊配備的圖畫書數目一致。每組的快遞員依次從起點騎三輪車靠右行駛將放入紙袋中的圖畫書送到終點的指定筐子內，然後調頭靠右行駛騎三輪車返回起點，將三輪車調轉方向後交給本組下一名小快遞員，最先完成送快遞任務且圖畫書完整無損的小組獲勝。

2、遊戲規則：

每位快遞員每次只送1本書，確保書的完好；在行駛過程遵守交通規則；返回後把車調整到向前的方向。

3、遊戲組織：

（1）導入提出任務，噹噹網招聘快遞員，引出活動。

最近，在噹噹網上買書的人太多了，快遞員叔叔忙不過來，需要在咱們中一班招聘快遞員，想請小朋友幫忙去送快遞。合格的快遞員需要三個條件：一是會騎三輪車，二是愛護圖書，三是能遵守交通規則，有安全意識。誰願意去應聘噹噹網的`快遞員？

小結：你們真是助人為樂、敢於挑戰的好孩子。

（2）展開

A、講解示範：將要送的書放在專用快遞袋裏，騎上三輪車直行向前行駛，不要碰到中間的黃線和旁邊的綠化帶。到達終點之後，快遞員從紙袋中拿出要送的書，整齊地放在書筐裏，然後調頭返回，在返回的車道里沿直線行駛。返回後把三輪車調整好向前的方向，交給下一位快遞員繼續送書。

B、組織形式：為了快一點完成考核，我們分四隊進行，分別是紅隊、黃隊、藍隊、綠隊四個快遞小分隊，這裏都是顧客訂的圖畫書，需要小朋友騎三輪車送到對面的筐子裏。看哪一隊隊員能全部通過考核。

強調規則：每次送一本書，拿書放書都要愛惜圖書；來回都要在車道內行使，不能碰到中間的黃實線和兩邊的綠化帶；返回後把車子調整到向前的方向才算結束任務。

C、組織遊戲：教師及時指導調控，確保遊戲順利有序開展。同時注意對個別幼兒進行適時指導。

D、遊戲講評與延伸：一是表揚幼兒助人為樂、敢於挑戰自我的精神，體驗快遞員勞動的辛苦與快樂。二是以應聘優秀快遞員的形式提出更高的遊戲目標，在達到普通快遞員要求的基礎上，能兩人一起騎三輪車同時送兩本書。

一、招標項目基本概況

1.項目名稱：鄭州大學主校區景觀改造與提升工程方案設計；

2.資金來源：自籌

3.建設地點：河南省鄭州市高新區科學大道100號鄭州大學校院內

4.建設規模：約12.6萬平方米

5.質量目標：合格

二、資質要求

1.企業資質：具備國家建設行政主管部門頒發的風景園林工程專項設計乙級及以上資質，完成過建設規模10萬平方米及以上風景園林工程設計項目不少於2項；

2.項目負責人資格：具有風景園林工程設計學歷，並主持過建設規模10萬平方米及以上風景園林工程設計項目，具備風景園林專業高級技術職稱。

三、報名時間及地點

1.報名時間：20xx年3月 1 日至20xx年3月 7 日(5個工作日，法定節假日除外)，上午9：00時至11：30分；下午14：00時至17：00分；

2.報名時需提交資料

1.企業營業執照、資質證書、項目負責人資格證書、法定代表人授權書；

2.單位簡介和項目負責人近五年設計同類項目的業績及代表作（提供合同原件）。

報名時出示上述提供資料的原件，複印件加蓋公章後招標人留存；

五、投標須知

1.參賽單位自購買招標文件之日起45天完成設計任務。購買招標文件同時交納投標保證金貳萬元人民幣；

2.投標報名不足5家（不含5家）時，取消本次競賽招標。

六、評標及中標

由招標人代表和相關專家組成評標委員會，評標委員推薦3個獲獎方案。招標人通過民主（校園網上投票）和集中的方式在3個獲獎方案中確定中選方案。

七、獲獎設計方案及獎金

經評標委員會評審，一等獎1名 獎金10萬；二等獎1名

獎金7萬；三等獎1名獎金5萬。

【教學目標】

1 知 識 和 能 力： 積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養文言語感。

2 過 程 和 方 法： 反覆朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡。結合《三國演義》第37和第38回，引導學生了解史家筆法和小説家筆法的異同。

3 情感態度和價值觀： 發現文中人物的閃光點，教育學生做熱愛祖國、志向遠大、有理想有抱負有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人 才，虛懷若谷，不恥下問 的人。

【教學重點】 讓學生分析理清諸葛亮一番話的核心 方針 依據。

【教學難點】 教材中涉及的歷史事件及背景。

【課時安排】 兩課時

【教學方法】 朗讀法 提問法 討論分析法 多媒體演示等

【教材及學情分析】 本文中的故事在《出師表》和《三國演義》中都有不同角度的描寫，九年級的學生對文言文的閲讀已經有一定水平，因此對教材的橫向聯繫和縱向拓展可適當加寬加深。

【教學過程】

（一） 導入新課

用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問：“眼前飛揚着一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海裏都裝着三國中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什麼？通過提問調動學生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。

然後出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？??諸葛亮。我們學過他的哪篇文章？??《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣。”

提示學生背誦之後，提問：這一段中“三顧臣於草廬之中”講的是哪一件事？學生很容易回答：三顧茅廬。教師接着明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學們在小説和電視劇中也都有所 瞭解。那麼，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學習《隆中對》這篇文章，它節選自史書《三國志》。

【評價】我認為，導語不僅僅是隻起導入作用，它起温故而知新的複習作用；起承前啟後的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導語的設計可以稍長一些。

（二） 簡介背景及題目：東漢末年，羣雄割據，北魏曹操在統一北方後，準備南下消滅東吳孫權和西蜀劉備等，而劉備此時兵微將寡，正是求賢若渴之時，公元207年，經徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據當時的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的 情況。

對，對策，答問的意思，封建時代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對策。

（三） 下面請同學們讀課文，實行個別讀，齊讀與教師範讀相結合 。

教師注意正音：

hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué

好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗

kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān

吳 會 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿

（四） 讓學生試着用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可藉助工具書或與同學們交流探討，然後找同學來説，教師注意指正錯誤或強調特殊句式的翻譯，如：

1 時人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________

2 賢能為之用——（被動句）翻譯：________________________________________

3 諸葛孔明者，卧龍也。——（判斷句）翻譯 ：____________________________

4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問句）翻譯：_____________________________________________________________________

（五） 讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生一一思考並回答：

本文是人物傳記節選，但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對策，那麼是誰在問？問誰？問什麼？為什麼問？是誰在答？他答了些什麼？試概括他答話的要點。思考：他為什麼要這樣答？這是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

【評價】設計這樣的問題，其實是教師已經列出了本課的主要內容和脈絡。學生在回答的過程中，思考並組織運用語言來回答的過程，就是鍛鍊自己的分析概括能力的過程。要調動學生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結合，認真回答每一道題。

1 是誰在問？——先主劉備。

2 問誰？————問諸葛亮。

3 問什麼？——“君謂計將安出”中的“計”——欲信大義於天下的大計——消滅奸賊，匡扶漢室的大計。

4 為什麼問？——A 有徐庶的推薦。

B 先主的話“漢室傾頹,奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義於天下，而智術淺短，遂用猖獗，至於今日，然志猶未已。”

5 是誰在回答？——諸葛亮。

6 他答了些什麼？試概括他答話的要點：

（1）分析對手的形勢及應對的策略：曹操擁百萬之眾（軍事上 ），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒；孫權據有江東（天險），已歷三世（歷史），國險而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。

（2）分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土。——跨有荊益，保其巖阻。

（3）分析劉備的優勢：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。

（4）確定霸業興漢的策略：

（A）做好準備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎， 南撫夷越，外結好孫權，內修政理。

（B）等待時機：天下有變。

（C）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出於秦川。

7 他為什麼要這樣答？也就是他答話的依據是什麼？

諸葛亮其實是在分析天下大勢的基礎上為劉備做了一系列精心的謀劃

（1）看清對手——曹操搶佔天 時，孫權坐擁地勢，因此應把握好“人和”，即“西和諸戎，南撫 夷越，外結好孫權”（聯吳抗曹）

（2）在人和的基礎上也要佔有地利：跨有荊益，保其巖阻。

（3）看清自己：“將軍既帝室……”因為看清自己才能增強自信，才能知己知彼，百戰不殆。

（4）相時而動,準確用兵：天下有變……

8 這是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

（1）從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰略戰策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠。是一個有高瞻遠矚的戰略思想的軍事家和有注重實際的政治才能的政治家。

（2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？

A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，自比管仲，樂毅。——胸懷大志，有自信有抱負。

B 諸葛孔明者，卧龍 也。——避世待時而飛.

C 此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。

D 先主曰：“善！”於是與亮情好日密。——見解高明，令人折服。

E 關張不悦，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也……”-----治國之棟樑。

（六）對人物的刻劃可以正面描寫與側面烘托相結合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側面烘托？

諸葛亮的答話和A 屬正面描寫，而BCDE屬側面烘托。

（七）文中的劉備是怎樣一個人？從哪些地方可以看出來？

劉備是一個有雄心有抱負有號召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A 徐庶見先主，先主器之。

B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。[來源:Z&xx&]

C 因 屏人曰：“漢室傾頹……君謂計將安出？”

D 先主曰：“善！”於是與亮情好日密。

E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。願諸君勿復言。”

（八）印發資料，讓學生快速閲讀《三國演義》第37，38回，試比較分析文學筆法和史家筆法有什麼不同之處？試舉一例説明。

史家筆法敍事簡約，“唯書其事”，通過記事記言，客觀公正的記錄歷史，文中一般沒有褒貶評論。而文學筆法則講究故事情節生動，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎上適當加入傳説和作者的想像等。所以讀起來往往生動有趣，引人入勝。比如劉備在拜訪諸葛亮時，《三國志》中的敍述非常簡練，只有“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。”而《三國演義》中敍述的就非常細緻生動，每一次都祥細描寫了劉備、關羽、張飛三人的對話，並且人物的語言非常符合各 自的性格特點。

（九）拓展：欣賞《滾滾長江東逝水》的書法和歌曲。

（十）內容回顧，課堂小結

（十一）佈置作業。

附：板書設計

亮自比：每自比於管仲、樂毅，時人莫之許也。

庶推薦：諸葛孔明者，卧龍也。

隆 備三顧：凡三往，乃見。

曹 孫 記

分析政治形勢 荊 益 事

中 將軍優勢

亮對策：

跨有荊益，保其巖阻 記

對 制定戰略方針 西和諸戎，南撫夷越 言

外結孫權，內修政理

天下有變，則 ……

備推崇：孤之有孔明，猶魚之有水也。

教學反思： 《隆中對》是九年級上冊第二單元的一篇課文，考慮到這一課涉及的內容比較多，有利於九年級學 生知識的融會貫通，所以我設計了以上的教學思路，總體來説效果很好。因為有七年級上冊學過《出師表》做基礎，所以我有意識的把教學設計進行了橫向拓展和縱向延伸。通過教學實踐，我進一步體會到，在課堂上調動學生的積極性很重要，如果能讓他們的思維真正活躍起來，學生的理解能力、感悟能力就會隨之大大提高，我們的課堂教學就會事半功倍。

當然，教無定法，學無止境。同所有上過的課一樣，這一課還是有不足之處，比如學生概括諸葛亮對策的要點時，表現為語言不夠簡練，要點不夠全面，意識不到對話所涉及到的政治、經濟、軍事等方面的問題，需要老師再認真設計富有啟發性的引導語。