作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的《小蝌蚪找媽媽》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解青蛙變化過程，倡導學生養成遇事主動探索的精神。
２、認識本課生字，新詞。
【教學重難點】
１、認識本課本字，新詞。
２、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。
【教具準備】
生字卡片，詞語卡片、頭飾。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、猜謎語，激發興趣，導入新課
大腦袋 圓肚子 細尾巴 黑身了 變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
二、初讀課文，瞭解故事內容
１、自由讀課文，標畫文中的生字。
２、出示生字卡片，引導學生認讀。
３、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號。
４、自由讀文，你讀懂了什麼？
三、再讀課文，瞭解蝌蚪變為青蛙的過程
１、讀課文第一自然段。
⑴ 思考：小蝌蚪是什麼樣子呢？
⑵ “快樂地游來游去”是什麼樣子呢？請你想像一下，做這個動作。
２、學習第二自然段。
⑴ 自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什麼？
⑵ 分組進行討論。
⑶ 畫出小蝌蚪和鯉魚的.對話，想像他們談話時的語氣，讀一讀，再分角色表演。
⑷ 學生練讀，表演。
⑸ 彙報，評價 。
板書：四條腿 寬嘴巴
３、仿照以上的學習方法，自學第三至第五自然段。
４、學生自學成，匯的。
５、學生彙報情況。
６、觀看青蛙的變化過程。
７、用自己的話説説蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
８、分角色朗讀課文。
９、戴頭飾表演。
10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨立生活能力，終於找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
四、佈置作業
１、把這個故事講給家長聽。
２、查找小青蛙吃害蟲的資料。
第二課時
【教學目標】
１、學習本課的生字。
２、練習朗讀本文。
【教具準備】
生字卡片。
【教學重難點】
練習朗讀，學本課生字。
【教學過程】
一、複習課文內容
１、讀課文，引導學生讀出感情。
２、分小組表演這個節目。
二、學習本課的生字，新詞
１、抽字卡，指名讀。
２、讀詞語卡片。
３、小組彙報。
三、指導書寫
１、觀察生字在田字格中的佔格位置。
２、書空。
３、學生訪寫、師糾正。
４、認真書寫 。
四、佈置作業
１、完成本課生字、新詞。
２、預習“語文園地八”。
一、教學內容分析
《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現了青蛙生成過程的科學知識，藴含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。
二、設計理念
以學生為主體，體現“情趣”教學理念，通過“説”、“讀”的結合，調動學生的生活經歷體驗於閲讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。
第一課時
教學目的：
1、看圖初讀課文，瞭解課文大致內容。
2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。
3、增強對科學童話的'興趣。
教學過程：
一、導入課文
1、謎語導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？説謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水裏遊。
2、生交流，説謎底。板書：小蝌蚪
二、學習小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪圖片，説説小蝌蚪長得什麼樣？
2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）
（1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。
（2）點名讀，齊讀
（3）指導朗讀：小蝌蚪可愛嗎？是呀，多麼活潑可愛的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家彷彿親眼看到這些活潑可愛的小蝌蚪嗎？
自由讀，指名讀，齊讀。
三、學習青蛙自然段
1、小蝌蚪長大會發生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學們聽完故事後想一想，説一説。
2、剛才，大家聽故事非常認真，現在請同學們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。
3、檢查朗讀，點名分段讀課文。
4、指名説説小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發生了哪些變化？生説，師板書：長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學生用上“先……再……接着……最後……”來介紹。
5、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？它們是怎樣接近這些小動物的？它們都説了些什麼話？
（1）點名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會：迎上去、追上去、游過去。
（3）課件演示，播放動畫。
a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。
b、烏龜在前面遊，小蝌蚪在後面追上去的動面。
c、看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，就游過去的動畫。
（4）思考：為什麼小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽？
a、點名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。
b、看圖填空。
課件演示：出示圖文練習
披蹲鼓露
們游到荷花旁邊，看見荷葉上（）着一隻大青蛙，（）着碧綠的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）看一對大眼睛。
c、指導學生讀句子。
四、分角色讀課文
同學們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。
1、小組分角色朗讀。
2、指導分角色朗讀。
五、誇誇想想
1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能誇誇他們嗎？
2、自由説，點名説。
3、你們還知道哪些關於青蛙的知識？
（1）點名説
（2）師補充
六、課堂小結
孩子們，現在知道了青蛙是益蟲，今後我們要一起行動起來保護青蛙。
附板書設計：
小蝌蚪找媽媽
長出後腿→長出前腿→尾巴變短→尾巴不見
教學內容：
一年級第二冊《小蝌蚪找媽媽》第二課時
教學目標：
1、圖文結合，理解課文內容，瞭解小蝌蚪的生長過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強學生對科學童話的興趣。
教學準備：
小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。
教學教程：
1、創設情境，複習導入
師：一羣活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？
生：（大聲説）想。
（出示課件1）
師：誰認對一個詞語寶寶就可以得到一隻可愛的小蝌蚪。（認對後點擊一下生字卡，小精靈歡快地説：“獎給你一隻小蝌蚪”）
生認讀生字。
2、圖文結合，朗讀感悟。
師：小朋友個個都是認字的能手，池塘裏的小蝌蚪可高興啦！
（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什麼樣？看誰觀察得仔細。
生仔細觀察後紛紛舉手説。
生一：小蝌蚪有大大的腦袋。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪長着長長的尾巴。
師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試着讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰願意來讀一讀第一自然段？
生讀。
師：你帶着笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。
生高興地讀。
師：真不錯！小朋友讀得這麼高興，李老師也想讀一讀，請小朋友認真聽，比一比，賽一賽，看誰讀得最棒！師範讀後，問：老師讀得好不好？
生一（評）：老師把“一羣” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。
生二（評）：老師帶着微笑讀。
師：謝謝小朋友的誇獎（點擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？
生：（笑着説）想！
師：請小朋友自己讀讀這句話。
（出示課件3，即文中插圖2）
師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什麼不同？
生：小蝌蚪長出了兩條後腿。
師：你真棒！（點擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條後腿。
生：真可愛！
師：小蝌蚪想做什麼？為什麼會這樣想？
生看圖説話。
師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個自然寫了這幅圖畫的內容。
生：第二自然段。
師：請同桌小朋友互相讀讀。
生讀。
師：誰願意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。
生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”
師：小蝌蚪是怎樣去問的？
生：小蝌蚪是“迎”上去問的。
師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什麼呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急着想見自己的媽媽。
師：誰來學着小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。
生讀。
師：誰還能比他讀得更急切一點？
生急切地讀。
師：讀得好，還加上了動作。（點擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽怎麼告訴小蝌蚪的，誰願意做鯉魚媽媽。
生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
師：平時，當媽媽看到你急着找東西時，媽媽是用怎樣的語氣對你説呢？誰能學着媽媽説話的樣子讀讀鯉魚媽媽説的話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽説的話。
生自己讀第二自然段。
師：長出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚媽媽這裏知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒找到媽媽的小蝌蚪多着急呀！它們該怎麼辦呢？
生：（齊説）找哇！
（出示課件4，即文中插圖3）
師：請小朋友學着上圖的學習方法來學習這幅圖。先觀察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內容，好不好？
生分小組學習。
師：小朋友學得多認真呀！想不想來展示一下。
生看圖説話。
生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一隻大烏龜。（點擊小精靈）
生二：小蝌蚪遊呀遊，它們找到了一隻大烏龜，這時小蝌蚪已經長出了兩條前腿。
師：你用上了“已經”這個詞，真棒！（點擊小精靈）誰願意來扮演小蝌蚪和大烏龜？
生爭先恐後地舉手。
師：請一名小朋友讀旁白，你們倆來扮演小蝌蚪和大烏龜，其餘小朋友當評委，好不好？
生表演。師：我們來評評他們的表演。
生評。
師：你表演時既有表情，還加上了動作，頂呱呱（點擊小精靈）
生自己讀讀第三自然段。
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終於找到了媽媽。
（出示課件5，即文中插圖4）請小朋友仔細觀察，圖上的小蝌蚪有什麼變化？它們的媽媽是什麼樣子？
生觀察後説説青蛙的樣子。
師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師範讀）小朋友能不能學着老師的表情來讀讀這段話。
生模仿讀第四自然段。
師：你們真棒！都獎一隻小蝌蚪。（點擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時的心情怎麼樣？青蛙媽媽的心情又怎麼樣呢？小蝌蚪有什麼變化？
（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察後説一説畫面內容。
生説畫面內容。
師：誰願意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？
生一：（笑着叫：“媽媽，媽媽！”）
生二：（笑着説：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”）
師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時的話語。
生：（齊説）想！
師：趕快立起書來讀讀吧！
生自己讀第五自然段。
師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時會説什麼話呢？比一比，看誰説得棒？（在小組內説）
生一：“媽媽，我們終於找到了你！”
生二：“媽媽，我要天天和你在一起。”
生三：“媽媽，我找到了你真高興。”
生四：“媽媽，我們已經長成你這個樣子了。”
師：你們的想象力真豐富。（點擊小精靈）
（出示課件7，即文中插圖6）
師：小蝌蚪找到媽媽後，在幹什麼？它們有什麼變化？
生看圖後説畫面內容，指導朗讀。
生自由讀第6自然段。
3、分角色表演，加深瞭解小蝌蚪的生長過程。
師：小朋友個個都挺聰明，既會讀還會表演。我還想看一看小朋友的表演，你們願意把《小蝌蚪找媽媽》的過程表演給聽課的老師看一看嗎？
生：（大聲説）願意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學生扮一羣小蝌蚪。）
生朗讀全文
4、活動——歌舞表演《小蝌蚪》
5、總結，課外實踐。
今天這節課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課後去探究一下，在下節課把你們瞭解的知識講給其他同學聽。
教學反思：
農村小朋友對小蝌蚪長成什麼樣，青蛙長成什麼樣，小蝌蚪長大變成什麼，這些知識對於他們來説是輕而易舉的。在課前我調查了一下90%的同學都玩過小蝌蚪，有的甚至還養過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的並非説得清楚。因而我在備課時，以培養學生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——説話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。
“興趣是最好的老師”。教學一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”複習生字這一教學環節，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發學生的學習興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生與老師之間更親近。
“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學童話故事，圖文並茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關的文字，既能激發學生學習的興趣，引起他們的注意力，又有助於培養學生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認真細緻地指導學生，使學生心中有“譜”。在教學中，我用分段教學法指導學生認真觀察畫面，用自己的話説説畫面內容，只要學生説的話與畫面有一點聯繫就作出中肯的評價，重點指導學生觀察每幅圖的'小蝌蚪有什麼變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情後再叫學生用自己的話説一説畫面內容。一節課下來，收穫還真不小。這樣先指導觀察後説話，學生就會心中有數，不至於東拉西拉，言之無序，自然而然就使學生邊練邊説，提高了學生的口語交際能力。
閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生、文本之間要形成對話和交流的關係，朗讀起到了橋樑的作用。俗話説：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據一年級學生活潑好動、表現欲強的特點，我在本課教學中採用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學生聯繫實際生活去朗讀，讀後同學評價再加上老師的指導，反覆練讀。從讀中悟出詞意、句意，學生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學生在自主、合作、輕鬆的氛圍內培養了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當的朗讀訓練，既能培養學生的語感，又能提高學生的説話能力和理解文本的能力。
第二課時
課時目標：
1、講讀課文，瞭解青蛙生長過程，能按課文內容天空。
2、分角色朗讀課文。
3、學習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。
教學過程：
一、複習。
1、抽生讀生字卡片。
2、按課文內容填空：
小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩着長長的（ ），快活地（ ）。
3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）
二、講讀第二段。
1、自由讀並思考：（1）這一自然段有幾句話？（2）每一句講什麼？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？
2、討論：理清句與句之間的關係。
四|a小蝌蚪的形態有什麼變化？（貼出後腿的蝌蚪圖）
句|b小蝌蚪看見誰在幹什麼？
話|c小蝌蚪怎麼説？
|d“誰”怎麼回答？
3、指導朗讀。
（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什麼意思？（正面的，面對面的主動上去問。）
小蝌蚪迎上去問：“……。。？”
對比：
小蝌蚪游上去問：“……。。？”
（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎麼樣的？（四條腿、寬嘴巴。）
（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）
（4）有感情地朗讀課文第2自然段。
三、小結學法。
學習第2自然段時我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再説説每句講什麼，（板書：説説）。最後有感情地讀讀。（板書：讀讀。）
四、討論學習第3自然段。
1、按“找找——説説——讀讀”的學法，四人小組討論學習第3段。
2、引讀，進一步理清層次。
“小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，”——（生讀）
“他們看見”——（生讀）
“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）
“小烏龜笑着説”——（生讀）
3、練習，突破重點。
口頭填空：小蝌蚪遊啊遊，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水裏遊，就把（ ）當作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披着（ ），捉起蟲來（ ）。
結合填空師貼出“長着前腿的蝌蚪”圖，理解“披着、頂呱呱。”
4、指名分角色朗讀。
理解為什麼用“追”“連忙追”説明什麼？
五、講讀第4—5自然段。
1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的`媽媽？把有關青蛙樣子的句子用“——”劃下來。
2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）
荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠碧綠的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛，正在捉小飛蟲。
（1）看圖理解“蹲着、露着、鼓着”等詞。
學習生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。
學習生子“鼓”共幾筆？部首是什麼？書空左半部分。
（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）
學習生子“碧”，什麼結構？第三筆是什麼？
學習生子“肚”怎麼記？
（3）朗讀這段話。
（4）你能看着圖和板書向大家介紹青蛙嗎？
3、這是小蝌蚪外形上又有了什麼變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）
學習生子“短”怎麼記？
4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成小青蛙了？出示：他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）
5、朗讀第4、5自然段。
六、鞏固總結。
（1）看着黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，説説小蝌蚪是怎麼變成青蛙的。
完成《課堂作業》
（2）指導書寫“蹲”“鼓”“碧”
第三課時
課時目標：
1、總結課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。
2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最後兩個自然段。
3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應該保護青蛙。
4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。
教學過程：
一、再學全文，藉助圖片，理清過程。
1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名説説圖的內容。
2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。
出示：
（1）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，長出了兩條後腿。
（2）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，又長出了兩條前腿。
（3）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，尾巴變短了。
（4）不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。
a讀一讀，議議第二次變化是為什麼加上一個“又”。
b看圖填空。
小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最後變成（ ）。
3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，並在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。
4、分角色朗讀全文。
二、指導背誦4、5兩個自然段。
1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什麼作者要把青蛙寫得這麼可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）
2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲着……披着……露着……鼓着……）
自由背、知名背。
3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？
按“形態上的變化——看見誰在幹什麼——小蝌蚪怎麼説——‘誰’怎麼回答”的順序背第4自然段。
4、第5自然段結構上有什麼不同？
按照“形態上的變化——小青蛙怎麼做——青蛙媽媽怎麼説的順序背第5自然段。
5、把4、5自然段連起來背一下。
三、指導看圖説話。
1、我們已經知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）
老師向學生介紹有關青蛙捉害蟲的知識。
2、完成課堂作業：看圖寫幾句話。
（1）想想青蛙在幹什麼？
要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來説一説。（農田裏蹲着一隻大青蛙，它披着碧綠的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）
（2）我們應該怎樣對待青蛙？
（3）連起來寫一寫。
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程。藉助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，瞭解課文內容，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閲讀科學童話的興趣。
（二）語文教學內容及策略
1.識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：
重點是藉助拼音讀準字音，例如：捕、披、迎、頂，強調“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師範讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進行反覆練習，讀準字音。
多音字“教”，可以通過具體語境來進行認讀，例如：藉助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。”中讀準“教(jiāo)”；在“我們在教室裏學習。”中讀準教(jiào)。
字形方面：
重點是左右結構字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結構上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學生關注左右之間的寬窄。
“龜”是象形字，可以通過字理識字。
字義方面：
重點是理解動詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進行理解，可以採用做動作表演的方式。
（2）寫字
本課10個生字，重點是學習“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師範寫、學生一起書空的方法來學習。
重點區分“頂”右邊是“頁”，最後一筆是點，“寬”下面是“見”，最後一筆是豎彎鈎；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。可以分別出示要區分、比較的字或偏旁，引導學生引導學生細緻觀察，發現區別，正確規範地寫好漢字。
2.閲讀理解板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進行敍述，插圖形象生動。適合學生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閲讀科學童話的興趣。
②語言特點分析
課文語言生動，動詞運用準確恰當，適合學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，並用動詞練習説一句話。
③課後習題分析
◆分角色朗讀課文。
要求是：分角色朗讀課文。可以先理解課文內容，體會小蝌蚪的不同心情後再進行分角色朗讀，讀好對話中的語氣。促使學生更深刻地體會課文中藴含的道理，培養學生分角色朗讀的能力。
◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
要求是：按照圖片順序説一説小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。可以分為以下三個步驟進行練習：
1.在文中，讀—找—畫：引導學生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關語句。
2.藉助課後習題圖片，想—連—説：想一想文中小蝌蚪的成長過程，藉助課後習題圖片，把它們連起來再説一説，回憶課文內容。
3.集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程説清楚，表達明白？出示評價標準，再在全班進行講故事，提高學生講故事的能力。
◆讀一讀，用加點的詞各説一句話。
要求是：讀一讀句子，再用句子中加點的動詞各説一句話。可以先引導學生
讀一讀文中帶有動詞的句子，再結合語境演一演加深體會。最後聯繫生活實際説一句話，增加語文學習的樂趣。
◆讀一讀，記一記
要求是：讀一讀詞語，再記一記。可以先讀一讀詞語，重點關注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學還可以做拓展組詞。
3.積累、表達板塊
（1）積累部分
本課要求學生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。
（2）表達部分
用動詞“披、鼓、露、甩”各説一句話；按照課後題圖片順序連起來説説小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.綜合學習板塊
通過閲讀或觀看有關小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學。
二、本課人文主題和語文要素
三、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
初讀課文，整體識字
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀後標出自然段。
2．指名朗讀正音。
3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色遊哇遊捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿寬嘴巴 （預設：注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準輕聲的詞語“遊哇遊、寬嘴巴、披着、鼓着”。）
4．去掉拼音藉助詞語識記生字。
（課件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字加着重號）
阿姨寬嘴巴烏 過渡：這些生字寶寶在詞語裏都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！
正確讀文，隨文識字
1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動作理解“甩”，正確讀第1自然段。
（1）小蝌蚪的家在什麼地方？快讀讀課文的第1自然段。
（課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）
池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。
你能用什麼好方法記住“塘”字？組組詞語。
（預設：用形聲字的方法。）結合課後詞語拓展組詞，記一記。
（2）再讀一讀第1自然段，結合插圖説説小蝌蚪長什麼樣子？邊説邊在圖中按順序指一指。
（課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）
①大大的腦袋給你什麼感覺？讀準“腦袋”的輕聲。讀讀課後詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？
你能用什麼好方法識記“腦、袋”這兩個字？
（預設：用換一換的方法識記“腦”。）
（預設：用加一加的方法識記“袋”。）
②“甩着長長的尾巴”給你什麼感覺？從哪個字感受到的？
（預設：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）
你就是這隻快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能説甩什麼？用“甩”説一句話。
③再讀讀第1自然段，把字音讀準確，讀出小蝌蚪的快活。
2．隨文在語境中讀準多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。
這麼可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當媽媽了？找到了嗎？
（1）鯉魚媽媽在幹什麼呢？讀讀句子，讀準“教”的讀音。
（課件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）
①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。
②我們在教(jiào)室裏學習。
想想“教”在第二句話裏讀什麼？再讀讀句子。
（2）他們又把烏龜當成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什麼意思？看看你們猜對了嗎?
（課件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統一；③“龜”字演變過程。如下圖：）
（3）（課件田字格中出示“頂”字）
讀準“頂”，説一説你用什麼好方法記住它？書寫時要注意什麼？能組什麼詞語？
（預設：識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字，書寫時要注意最後一筆是點。組詞：頭頂、屋頂、房頂等。）
指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩隻大眼睛”什麼樣子？
④再讀讀第2、3自然段，把字音讀準確。
3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第4-6自然段。
（1）小蝌蚪最後找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。
（看圖讀句子。）
（2）（課件出示句子）
①披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。
②穿着碧綠的衣裳，有着雪白的肚皮，長着一對大眼睛。
對比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運用的恰當？讀出你體會到的感覺。用“露、鼓”各説一句話。
大青蛙披着碧綠的衣裳多好看啊！邊做動作邊讀讀這句話。生活中，我們還能説什麼？用“披”説一句話。
（3）小蝌蚪終於找到媽媽了，他多開心啊！不知道什麼時候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟着媽媽天天去捉害蟲。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準確。
【設計意圖】
運用多種識字方法歸類識字，培養歸類識字意識，有利於以後更好更多識字。在語境中採用演一演的方式理解動詞意思，激發學生識字興趣。
4．整體朗讀，鞏固識字。
5．識字檢測,落實評價。
（1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。
出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！
（分別出示①小蝌蚪圖片；②一個一個出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）
池塘黑灰色遊哇遊捕食迎上去腦袋
阿姨寬嘴巴 （2）夥伴互相檢測。
同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學的字要過關。
6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。
觀察漢字，指導書寫
◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。
1．學寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）
①通過複檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個字？能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。
補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）
②小老師講解“兩”，帶着從“整體觀察結構特點（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、佔格（第二組的撇尖穿插到第一組點的下方）”三方面講解。
③小老師講解“皮”，帶着從“整體觀察結構特點（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鈎、撇、豎、橫撇、捺）、佔格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。
2．學寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）
①讀準字音。説説你能用什麼好方法記住“寬”？用“寬”組詞、説一句話。
（預設：加一加的方法）
②小老師帶着，從“整體觀察結構特點（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、佔格（最後一筆是豎彎鈎，要舒展）”三方面講解。
3．教師範寫，學生書空。
◆描紅、臨寫。
◆評價（正確、端正、整潔）
正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。
藉助圖片，整體感知，提升表達
（出示整篇課文的連環畫。）
請你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什麼事？
教師根據學生回答板書貼圖：
鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜
學習第2-6段，感知小蝌蚪成長過程
1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。
小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。
2．學習第2自然段，隨文體會動詞運用的準確恰當。
（1）小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什麼樣子？同桌之間讀一讀。
（課件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽説的話及圖片。）
（同桌互讀對話。）
板書：四條腿寬嘴巴
（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）
現在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。
“迎”還能組哪些詞語？結合課後詞語，讀一讀，記一記。
通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什麼心情？男女生合作讀出來吧！
板貼方法：瞭解動詞
3．學習第3自然段，體會小蝌蚪的心情。
（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜説他們的媽媽什麼樣子？
（課件出示烏龜説的話及圖片。）
烏龜笑着説：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。你們到那邊去找吧！”
板書：頭頂兩隻大眼睛披着綠衣裳
（2）此時小蝌蚪是什麼心情？説説你是從哪兒感受到的？
（預設：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）
多麼想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話，把烏龜説的.話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點找到媽媽呀！
4．學習第5、6自然段，藉助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會動詞運用的準確。
（1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？
（預設：青蛙媽媽低頭一看，笑着説：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）
（2）再讀讀這句話，通過這三個動詞，你感受到了什麼？
（課件出示句子）
他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
（預設：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發生的變化）
是呀，這三個動詞運用的多準確啊！不僅讓我們體會到小蝌蚪終於找到媽媽後的開心喜悦、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多麼輕盈敏捷呀！
（3）快看看插圖，這就是他們現在的樣子，讀出你的感受吧！
（課件出示圖片）
板貼方法：結合插圖
（4）仔細看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？
（預設：尾巴不見了）
板書：沒尾巴
現在的小青蛙已經跟着媽媽，天天去捉害蟲啦！
小結：我們剛剛讀了課文，藉助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動詞體會小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！
分角色朗讀課文，加深課文理解
現在我們帶着你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜説的話讀清楚。
（請一名學生讀小蝌蚪説的話，一名學生讀鯉魚媽媽説的話，一名學生讀烏龜説的話，一名學生讀青蛙媽媽説的話，其他學生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動作。）
分角色朗讀課文，藉助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發學生的讀書興趣，促使學生更深刻地體會課文中藴含的道理，培養學生分角色朗讀的能力。
按順序説清楚小蝌蚪成長的變化過程
1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，藉助課後習題圖片，再把它們連起來再説一説。
2．小組中講故事、評故事。
（在小組中講一講，其他同學認真聽，並評一評他是否把小蝌蚪的成長過程説清楚，表達明白？）
3．全班講故事、評故事。
（1）藉助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評價標準，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號。
（課件出示評價標準）
四星評價：★表達完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優美的詞句。
（2）師生共評。
説清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，藉助課後插圖和評價標準，把過程説清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。
指導書寫
1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）
①通過造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳後”。（用組詞、説句子的方法回憶）能用“哪”説一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。
②（字塊顯示字的結構特點。）
（發現這些字都是左右結構，左窄右寬。）
③分別請小老師帶着，從其他兩方面“筆順筆畫（重點：“眼”第十筆是點，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點、提、豎彎鈎、撇、點，重點比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、佔格（重點：“哪”最後一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進行講解。
2．教師範寫，學生書空。
綜合學習
召開“小青蛙分享大會”，可以閲讀關於小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將瞭解到的內容與同學分享。
學習目標
1.會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。
課前準備
1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。
2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。
談話激趣引入
我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件，教師以解説的形式讀課文。
學生自讀課文
1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。
2.學習小組內互相教讀，説説怎樣記字形。
檢查學習生字的情況
1.課件展示生字。指名讀，正音。
2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
3.指名介紹記字的方法。
4.組詞練習。
檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學習
1.自讀第1自然段，你知道了什麼？（小蝌蚪的樣子）
用手勢幫助理解“甩着”。
口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的'快活的心情。（可以加上動作）
2.讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？
a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，説説幾天後，小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。
b.指名學生回答。教師板書：長出兩條後腿。
課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。
c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）
d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿寬嘴巴。
3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
a.學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。
b.交流：為什麼小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？
c.分角色讀。
【教學理念】
低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特徵，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授於學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“讀”，進行全文的設計。
【教學特色】以“趣”為經，以“學”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：
一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，
二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：
知識目標：
⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，並學會運用。
⑵ 通過圖文結合瞭解青蛙成長過程中的形體變化。
能力目標：
⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。
⑵ 藉助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。
德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。
【教學主要環節及意圖説明】
一、變──變序教學，突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，説了什麼”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發展安排教學。為了突出全文的重點，我採用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：
１、小蝌蚪的外形特點怎樣？
（學習第一自然段）
２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？
（學習第四然段）
３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？
（找出小蝌蚪身體變化的句子）
４、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？
（指導對話朗讀）
變序處理，我認為有三點好處：
１、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的不同特徵，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
２、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最後教學，使全文重點得到突出。
３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主幹，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。
二、趣──以趣促智，調動情感
低年級兒童活潑好動，對於知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教於樂，才能有效地提高課堂教學的效果。
《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關係，我做了以下的設計：
１、兒歌朗讀表演。
小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓學生了解並掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）
生：我是一隻小蝌蚪，我要去找媽媽啦！
師：不好！
生：（接）怪事發生了。
師：（驚奇地）怎麼了？
生：啥時長出後腿啦，接着長出前腿啦！
身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）
２、謎語引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊呀遊。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什麼長相相差這麼大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨着小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。
３、自述介紹。
在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特徵有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什麼想對大家説嗎？目的是引導學生練習用“鼓着”“披着”“露着”三個詞語説話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由於問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：
生：我是一隻大青蛙，我頭上鼓着一對大眼睛，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特徵）
生：我是一隻大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多隻害蟲，一年可以消滅一萬五千多隻害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）
生：我是一隻大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
三、演──以演悟理，形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善於觀察，善於模仿的天性，設計了以下環節的教學：
１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。
２、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。
３、貼一貼：教師製作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。
如：“迎上去”表示為：
“追上去”表示為：
“游過去”表示為：
４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之後，請同學們根據所看到的情景説一句話，要求用上“迎上去”一詞。
如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，説：“江老師，您好，歡迎您！”
通過演一演，説一説，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的'意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過渡，渾然一體
在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計瞭如下過渡語：
同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘裏的小蝌蚪。（播放軟件）
小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什麼。這不，他們正商量着一起去找媽媽呢，他們找呀找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）
課文中青蛙媽媽説：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什麼時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？
小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）
青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護穀神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什麼嗎？（環保教育）
五、板──畫龍點睛，提綱挈領
這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。
小蝌蚪找媽媽
六、讀──讀中悟情，積澱語感
語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積澱語感。於永正説過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。
這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練範文。文中有三段對話，教學時指導學生體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。
指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悦的語氣，體會母子相逢激動的場面。
教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，藴含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。
教學目標：
1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。
2、理解課文內容，瞭解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
教學重點：
1、瞭解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
教具準備：小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。
教學時間：三課時，本課為第二課時。
教學過程：
一、談話導入，複習鞏固
上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟着活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這裏有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這裏有温柔慈愛的鯉魚媽媽，這裏有熱心善良的烏龜大叔，最後小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衞士。同學們，你們喜歡他們嗎？
1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什麼？
2、帶着問題自由讀文。
3、拆換夥伴，鞏固讀詞。
a、上節課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？
b、遇到不認識的字怎麼辦呢？（生答）
c、自己試着讀（課後“讀一讀”）
d、開火車讀
e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……
f、用“你追我趕”説句話。
4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。
二、走進正文，各有側重
（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。
1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。
師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什麼呀？
生：灰黑色的身子。
生：長長的尾巴。
師補充大大的腦袋，並將詞條貼於板上。
（請同學們閉上眼睛）
師：一羣長着大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘裏你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，説説你見到了一羣怎樣的小蝌蚪？
生：可愛的'
生：頑皮的
生：時尚的
生：快活的
師：你從哪個詞看出來的呢？
生：甩着
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：還從哪個詞看出？
生：游來游去
……
師：那麼，結合詞語説一説，你應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
（生模仿老師有感情讀）
（二）承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。
師：快活的小蝌蚪遊哇遊踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。後來又遇見了——出示第三幅圖。
1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都説了什麼呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。
2、指兩名同學分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。
師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的温情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）
師：你似乎不怎麼想念媽媽，（再讀）。
師：那麼鯉魚阿姨是怎麼答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
5、結合生活、結合圖畫理解“追”。
師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續向前遊，當他看見烏龜大叔在水中悠閒地漫步時，連忙追了上去。
a、我們通常在什麼情況下追？試舉例
b、他為什麼追呢？
c、這時心裏頭會是怎樣？
師：誤以為前方遊動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫着——
生邊讀邊評價（
師：你是一隻想念媽媽的小蝌蚪。
師：你是一隻無比激動的小蝌蚪。
……
（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地説（“説”聲音變粗）——（生讀）
6、分角色朗讀。
（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。
師：鯉魚阿姨的温柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良温暖着小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那麼他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲着……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、並出示（ ）的（ ），讓學生進行擴詞訓練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。
師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲着——（生接語，同時教師貼“蹲”字於青蛙媽媽側，以下同），披着——（貼“披”於另一側），露着——（貼“露”於肚皮上），鼓着——（貼“鼓”字於眼睛上部）。
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
生：是
4、愛的呼喚，盪滌心靈；真情告白，啟迪人生。
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終於見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——
生：激動
生：興奮
……
師：於是小蝌蚪大聲的呼喚——
生：媽媽，媽媽——
師：這是來自心底的呼喚。
（生再讀，師再評價。）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽説什麼呢？
生：媽媽我真想念你呀！
生：媽媽我終於見到你了！
生：媽媽我找你找得好苦呀！
生：媽媽我再也不離開你了！
師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑着説——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：細心的同學可能早就發現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。
（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化並在五幅掛圖間板書）
長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
（四）合（最後一段）：內外延伸，厚實立體。
1、巧妙過渡，走進文末
過渡：執着的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）
師：同學齊讀最後一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的後面又啟程了，他將和媽媽一起並肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
2、適當小結，談論收穫
師：同學們，通過這節課的學習你知道了什麼？
生：小蝌蚪很可愛。
生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。
生：不對，應該説是很執着。
生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。
生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。
3、由內向外，拓展放大
師：關於青蛙你還知道些什麼？
（同學彙報蒐集的資料）
生：青蛙每年能吃掉1萬5千隻害蟲，是莊稼的保護神。
生：青蛙天生就是個歌唱家。
生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。
生：關於青蛙的詩：稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。
師：通過這節課的學習和資料的瞭解，我們更瞭解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶着喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）
三、佈置作業：
回家後繼續讀課文並和爸媽演一演，下節課上我們進行分角色表演。
教學準備
教學目標
1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，瞭解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點
瞭解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。
教學過程
一、啟發談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什麼樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然後指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那麼，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書課題)
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什麼?它們都在幹些什麼?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什麼變化?再連續播放四幅圖，讓學生説説小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最後兩幅圖了嗎?小蝌蚪最後變成了什麼?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)
4、小結：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?後來又怎麼樣?最後變成什麼了?(生述)
三、藉助拼音，初讀課文。
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?
2、糾正讀音(羣、捕、迎、裳等)
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敍述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)
四、講讀課文。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的'樣子的?找出相關詞句，説一説，並用筆劃出來。
提問：我們池塘裏的小蝌蚪有幾隻?(生：有一羣。)師講解“一羣”的意思，然後再指導生給“羣”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什麼動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯繫小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指導學生看圖，師複述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業：
完成課後作業第二題(1)小題
在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之後，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環節，《小蝌蚪找媽媽》這節課我這樣設計，這樣上：
（一）創設情境，激趣導入。
同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。
設計意圖：興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力,只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創新導入，激發學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時思考：課文講了一件什麼事？
2、默讀，給每個自然段標上序號。
3、自主識字，組內交流；彙報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。
設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然後在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的佔位情況，重視老師的範寫，再讓學生臨寫，最後在班級內交流彙報自己記憶生字的好方法。培養學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。
（三）品讀課文，理解感悟文章內容。
1.課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什麼，特點是什麼，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩着”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發想象，練習仿説，同時體會詞語的精妙之處。
2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的.圖片，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什麼想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心裏在想什麼？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。
3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什麼把烏龜當成了媽媽？烏龜是什麼樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師着重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發生了哪些變化。
4.出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，彙報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶着感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最後一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之後跟着媽媽幹什麼去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要複述小蝌蚪找媽媽的過程。
設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，昇華感情。鍛鍊學生的口語表達能力。
（四）總結全文，昇華主題，談收穫。
讓學生先説收穫，師再總結昇華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們瞭解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待着我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能瞭解到大自然更多的密碼知識。
（五）作業設計，鞏固提高。
1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。
2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。
2、過程與方法：
（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。
（2）仔細看圖，講述圖意，培養觀察、思維和表達能力。
3、情感態度與價值觀：增強對科學童話的興趣。
教學重難點：識記生字，瞭解蝌蚪的成長變化。
課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。
教學過程
一、猜謎揭題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大後會變成什麼嗎？那麼，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學習第一自然段
1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什麼地方幹什麼？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來説。
（學生試説：一羣小蝌蚪，長着大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地在池塘裏游來游去。）
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識圖意
過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的。現在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的`大概意思。請看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什麼？它們都在幹些什麼？
逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什麼變化？再連續播放四幅圖，讓學生説説小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。
2、提問：大家看到最後兩幅圖了嗎？小蝌蚪最後變成了什麼？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？
四、初讀課文，認識生字。
1、初讀課文
同學們都能看着圖畫説出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。
讀書要求：
（1）藉助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個記號。
2、檢查、交流自學情況
（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八隻小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）
（2）讀音上有什麼要提醒同學們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。
（4）同桌交流識字方法，認識生字。
師：怎麼記住本課的生字呢？現在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。
（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名説説識字方法。
（6）學生齊讀詞語。
師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學們的生字詞學得真不錯，現在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
4、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？
6、學生彙報，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）
身體變化（小蝌蚪——長出後腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）
7、課中小練習。
口頭填空説一説小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裏有一羣小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一隻只能捉害蟲的xx。
六、指導書寫：有、在
1、剛才同學們學習生字和讀書表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩隻小蝌蚪想考考你們的寫字表現，大家看，這是什麼字？（出示“有”、“在”兩個字）你們有信心能寫好它們嗎？
“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。
2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）
3、評比書寫。
七、小結。
師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3．藉助讀物中的圖畫閲讀，不斷提高自主識字、自主閲讀能力。
4．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；
增強對科學童話的興趣
教學要求：
1.講讀課文。
2.理解課文內容，初步瞭解蝌蚪變成青蛙的過程。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片
教學過程：
一.導入
播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學跟着一起拍手唱起來，體會有媽媽的幸福快樂。有媽媽的孩子多幸福啊，上節課我們已經知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》
二.講讀課文，理解內容
師：讀一遍課題，從這個課題中你們想知道什麼呢？
學生紛紛説出自己最想知道的問題？
師：同學們想知道的問題都在課文當中，請同學們看課件(全篇課文動畫加朗讀)
看完這個動畫，同學們已經有了答案了吧，讓我們再翻開書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）
師：小蝌蚪是什麼樣子的呢？課件（第一段的動畫）
師：誰能説説在這個動畫中你都看到了什麼樣的.小蝌蚪呢？找2名同學來回答，然後讓大家一起來齊讀。
同學們説一羣快活的黑灰色的，大腦袋，甩着長長的大尾巴的小蝌蚪在水裏游來游去，那這樣一羣小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（第二自然段的動畫）
看完課件，誰來説説小蝌蚪有什麼變化？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼啊？
生回答後，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？
2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪裏？”請同學們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什麼不一樣？學生會説出有禮貌，而且會找出有禮貌的詞語。
師：這樣一羣有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪裏，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學生回答，適當的説評價，給學生鼓勵。
小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時候一定要把感情讀出來呀，現在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。
師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）
先讓學生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的，請學生回答，然後讓學生自己學習下三段。
剛才我們已經學習了兩個自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學習下面的三段內容（給學生三分鐘時間讀）
學生提出問題後請提出問題的同學自己找同學來回答。教師適當的點播不準確的地方。
同學們説得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學到什麼呢？生答。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現在小蝌蚪一定有很多心裏話要對青蛙媽媽説，那現在你們是一羣小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想説的話説給我聽聽吧！
同學們都把心裏話説給我聽，説得好極了。
此時，現在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）
師：誰能説説小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？
指名來回答
同學們説得太好了，老師彷彿真的看見了一羣小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖啊？（找一名同學板前來帖）
接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）
現在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無聲音的課文動畫）
同學們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現出來呢？
三.演一演
現在同學們小組討論一下(5分鐘時間)
其中一小組用表演的方法把課文表現出來，另外一小組用《上學歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。
同學們分別戴頭飾來表演。
另一組同學改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長後腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脱黑衣，穿綠衣，最後找到青蛙媽媽了，呱呱呱”
同學們演得非常認真，也特別生動，老師彷彿真的看見了一羣小蝌蚪在游來游去，在池塘裏找自己的媽媽。那這組同學唱得更是動聽，老師真的看見了幾隻小蝌蚪長成了青蛙一樣。
師：那小蝌蚪們長成青蛙後每天都跟着媽媽去做什麼呢？
我們一起來學習最後一段，我起頭“不知什麼時候”學生就會跟着讀起來，讀後學生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。
青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們人類的好朋友，那我們應該怎樣做呢？
學生會説：愛護它，保護它，從我做起，並且告訴其它人也要愛護青蛙們，做一名愛護青蛙的小衞士。（對學生進行愛護益蟲的教育）
四.設懸念，課外延伸
這節課同學們的做得好，老師想再給你們佈置一個任務，你們能完成嗎？
出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每隻最多能吃多少隻害蟲害？明天告訴老師和同伴們。
五.小實踐
等到夏天來到的時候，捉幾隻小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！
【備課構想】
本課選自九年義務教育六年制國小語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：
１、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之後，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便於學生理解課文內容。
２、在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。
３、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。
【教學內容】
九年義務教育六年制國小語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。
【教學要求】
１、理解課文內容，瞭解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。
２、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。
３、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
【教學重點】
１、理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。
２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
【教具準備】
粘貼紙、幻燈片、頭飾。
【教學過程】
一、檢查複習
師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什麼事？（學生回答）
二、用謎語導入新課，提示課題
１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法）
２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。
⑴ 小蝌蚪是什麼樣的`？青蛙是什麼樣的？
⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什麼？
師：帶着這三個問題，我們來學習課文。
三、結合學習課文
１、找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）
⑴ 師：這羣小蝌蚪在班幹什麼？（在池塘裏快活地游來游去）（提問法）
⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什麼樣？身子什麼樣？尾巴什麼樣？
（大腦袋、黑灰色的身子、甩着長長的尾巴）（提問法）
⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。
⑷ 師：指導學生用粘貼紙粘貼出遊動的小蝌蚪的粘貼畫，並讓仔細觀察。
（指導觀察法）
２、操作投影出現第二幅圖。
⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。
⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什麼變化？他們遇到了誰？
（小蝌蚪長出了兩條後腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發法）
⑶ 師：小蝌蚪問了什麼？鯉魚媽媽説了什麼？（學生自己讀）
⑷ 通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條後腳。
找→鯉魚
⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生髮揮回答）
⑹ 指導學生用粘貼紙長出後退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。
⑺ 師：小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。（激趣法）
３、投影打出第三副圖。
⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。
⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什麼變化？他們又看見了誰？
（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一隻烏龜）（啟發法）
⑶ 師：小蝌蚪叫了什麼？烏龜説了什麼？（學生自讀）
⑷ 通過第三自然段的學習，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）
⑸ 根據第三自然段的學習內容，粘貼出長着四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。
⑹ 師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照着烏龜的話去找媽媽（激趣法）
４、操作投影，出現第四副圖。
⑴ 教師範讀第四、五自然段。
⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什麼樣？他們又遇到了誰？
（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一隻青蛙）（提問法）
⑶ 師：小蝌蚪叫了什麼？青蛙媽媽説了什麼？（學生自讀）
⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）
⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。
５、齊讀最後一自然段，要求邊讀邊思考。
⑴ 師：這一自然段主要寫了什麼？
（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟着媽媽去捉害蟲）
⑵ 通過讀最後一自然段引出板書。（尾巴不見了）
四、鞏固知識
師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條後退，再長出兩條前腿，最後尾巴不見了，變成了青蛙的過程。
１、找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）
２、帶上頭飾，將這個童話演出來。（表演法）
五、總結全文
學生總結。（自由發揮）
師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。
教學目標：
1、學會“塘、羣、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、能聯繫課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
教學難點：
1、瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、瞭解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4、通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，瞭解課文大意。
2、認識生字和第一段。
教學重、難點：瞭解課文內容，認識本課生字。
教學準備：掛圖、生字卡片、課件。
教學過程：
一、導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什麼樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
二、看圖，瞭解圖意：
1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？
2、利用投影出示，看圖説説：圖上畫了誰在幹什麼？
看第一幅圖着重觀察小蝌蚪是什麼樣的？
看第二幅圖説説小蝌蚪遇見了誰？會説些什麼？它的身體有什麼變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由説説圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
三、藉助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致瞭解課文內容：
1、藉助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀並讀準字音。
2、在認識生字新詞的基礎上，藉助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，並領讀生字詞，其餘學生注意認真聽，讀後師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是後鼻韻母，要讀準。
羣：讀qxn，不要錯讀成q0n。
捕：讀b，不能讀成p。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的`？
四、結合看圖，讀講第一段：
1、讀第一段，看第一幅圖，問：
（1）小蝌蚪是什麼樣的？
（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。
（3）自由讀第一段，説説你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：
一羣：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以説“人羣，建築羣”。
對“甩着”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這裏是擺動的意思，例如“牛甩着尾巴”。
快活，游來游去能夠説明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游着。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課後練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
（1）________裏有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
正確答案：池塘一羣腦袋黑灰色甩着快活
五、佈置作業：有感情地朗讀第一段。
教學目標：
1、學會本課8個生字，會寫6個字。]
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點：
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內容，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學準備：
生字卡片、教學插圖、教學錄像帶
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什麼樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然後指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那麼，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。
（板書課題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什麼？它們都在幹些什麼？
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什麼變化？再連續播放四幅圖，讓學生説説小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最後兩幅圖了嗎？小蝌蚪最後變成了什麼？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？
4、小結：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？後來又怎麼樣？最後變成什麼了？
三、藉助拼音，初讀課文。
１、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
２、糾正讀音（羣、捕、迎、裳等）
３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
１、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，説一説，並用筆劃出來。
提問：我們池塘裏的小蝌蚪有幾隻？（生：有一羣。）師講解“一羣”的意思，然後再指導生給“羣”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什麼動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？
２、指導學生看圖，師複述小蝌蚪外表。
３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什麼不同？
2、讀第二自然段，説説蝌蚪有什麼變化。
3、再讀（指名個別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什麼會遊向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
5、根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什麼特點呢？
6、指導朗讀第二自然段。
二、看圖，學習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什麼變化？
生讀第三自然段。
2、學生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什麼會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什麼要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什麼？（讓學生劃出文中語句並讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急於找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什麼變化？（板書）
2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的'媽媽究竟是誰呢？它們是怎麼認出來的？
7、第四段主要講了什麼？先讀再説。
“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什麼加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着媽媽幹什麼？這説明了什麼？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
有感情地分角色朗讀全文。
第三課時
一、複習。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生，按順序説説小蝌蚪是怎樣長大的。
（大腦袋、長尾巴——長出兩條後腿——長出兩條前腿——脱掉尾巴、換上綠衣裳）
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。
附：板書：
34小蝌蚪找媽媽
鯉魚迎上去
烏龜追上去
青蛙游過去
文學範文吧
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