在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《將相和》教學設計優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；讚揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也讚揚了廉頗的勇於改過的精神，讚頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閲讀訓練，學習寫法的好範例。
關於教學目標
本課篇幅較長，內容豐富。本着簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設計出於如下考慮：
1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由於它們是常用詞，也是理解課文內容的關鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。
3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對於本文的人物表現，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。
4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內完成對三個故事的學習有一定的難度，也由於這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的`統一性，所以這節課安排學習《完璧歸趙》《澠池會》。
5、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。閲讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。本文是寫人文章，展現人物的品質突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。以完成閲讀教學的使命。
關於教學重難點
1、重點：閲讀教學從讀入手，以讀解文，學習本文也不能例外。文中主人公的優秀品質是對學生進行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。
2、難點：秦王叫趙王鼓瑟並記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關於這一點，表面看起來沒有什麼，學生一下子可能不能明白。
關於教學策略
1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這裏有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。
3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課裏，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。
4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。
關於板書設計
1、為體現簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關的符號。
2、板書的內容展示了本課的學習內容，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
3、板書中的符號提示了各部分內容之間的聯繫，直觀明瞭。
總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。
教學目標：
1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯繫及各事件與整個故事的關係，分清事情的前因後果。
教學重點：
抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、預習探究
師：今天我們來學習一篇發生在兩千多年前，戰國時期的歷史故事《將相和》。板書課題。
師：通過課前預習，你都瞭解到了哪些相關資料，讓我們來交流一下。
生1：我知道故事發生在戰國時期。（師出示背景資料補充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
師：同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如。
師：同學們在閲讀過程中是否注意到，經歷了完璧歸趙之後的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會後的藺相如被封為上卿，可謂平步青雲，書上特別説明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關規定，幫助學生理解廉頗對藺相如的不滿）
師：那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？
廉頗很不服氣，他對別人説：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台！”（抽生讀書）聽了廉將軍這短短的三句話，你彷彿看到了一個什麼樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如__________，還因為廉頗__________”來從表象和實質兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠説嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗
師：你覺得藺相如真的像廉頗説的那樣就靠一張嘴，沒有什麼能耐呢？生：不是。
師：老師給你們佈置一個任務，趕快從文中找事實來説服廉頗吧！
出示學習任務：
（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的`。
（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞語揣摩人物特點，並有感情的朗讀，然後採用擺事實或講道理的方法，來説服廉頗。
（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點，也可以從趙王和秦王的表現作對比，從而體會藺相如的特點。
學生一邊讀書，一邊勾畫描寫藺相如的語言、動作的句子。
師：好，來，按課文敍述順序交流你畫出的內容。（抽生交流）生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
1、藺相如想了一會兒，説：“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
（1）藺相如想了一會兒，他在想什麼？
（2）文中用假設句式説明什麼？
生：藺相如早就把計策相好了，可以説是胸有成竹。
師：指導學生朗讀。
2、“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步（怎麼樣地）説：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……説着舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什麼特點？從哪裏看出來的？和氏璧既然已經回到自己手中，藺相如再説話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒餘生：現在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會藺相如在説這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如説的話。
3、到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地説:"和氏璧已經送回趙國去了。……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話體會藺相如是個什麼樣的人。
4、“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，説在澠池會上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什麼逼秦王擊缶？秦王擊缶後為什麼“不敢拿趙王怎麼樣”？
②從這裏可以看出藺相如的什麼特點？
“我就跟你拼了”──捨身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢
綜上所述，藺相如靠的並不是一張嘴，學生總結靠着聰明才智、機智勇敢和不畏的精神維護了國家的尊嚴。
5、就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻説出了怎樣的話？（抽生讀）出示：藺相如説：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避着廉將軍，為的是我們趙國呀！”，你聽出了什麼？（預設交流：藺相如迴避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危！）
6、同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！於是他脱下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。來看插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景，他們會説些什麼。
7、你認為廉頗是個什麼樣的人？（以國家利益為重、勇於認錯、知錯就改、為人坦率）
8、一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多麼的難能可貴！從此過後（出示齊讀）——從此以後，他們倆成了好朋友，同心協力保衞趙國。
師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話説：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由於將相二人同心協力、和衷共濟保衞趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
9、三個故事之間的聯繫（相對獨立又緊密聯繫，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因）
四、鞏固延伸
同學們，我們平常在寫作文描寫人物時，要想表達人物的形象，主要是通過哪些方式呢？（語言、動作、神態、心理……）。
師：那麼我們對廉頗和藺相如的瞭解主要是通過人物的什麼知道的？（語言）你能通過一段話來表達一個人的性格特點嗎？
板書設計：
將相
勇於改錯 完璧歸趙 勇敢機智
顧全大局 澠池之會
不和
負荊請罪
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質，也讚揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。領會和學習這一寫作方法是本課的教學重點。本着把語文課上成語言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學重點，我採用瞭如下的教學步驟：
（一）疑
在正確讀出課題後，引導學生圍繞課題進行質疑：看着課題，你想知道些什麼？學生紛紛提出：“將”是誰？“相”是誰？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質疑以激起學生強烈的閲讀願望。在學生質疑時，教師板書：
（二）讀
讓學生帶着自己的疑問去讀課文。在閲讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，瞭解課文的主要內容，並給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關係。在學生回答問題的`過程當中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
（三）講
要求學生講講三個小故事。既是複述的訓練，又進一步熟悉故事內容，為下一個教學環節作準備。三個小故事的複述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閲讀故事，理清故事的起因、經過、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學生邊看提綱，邊看課文插圖進行復述。
“澠池會”：讓學生自己閲讀故事，列提綱，看提綱複述。
“負荊請罪”：讓學生看課文插圖，回想故事，進行創造性複述。
（四）品
一品人物特點。在複述故事後，追問：你覺得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學生充分發言，師生評判，形成共識，第三次完善板書。
二品課文是如何體現人物特點的（這是整篇的教學重點，花時要多）。先讓學生再次閲讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點的語句，並分別註明體現了人物的什麼特點；然後進行交流。交流時隨機進行品讀，要求讀出適當的語氣，讀出感情。
通過交流、品讀，讓學生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學生的愛國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎上，讓學生總結出本課的寫作方法。
（五）寫
讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過人物的言行來表現人物的一個特點。小練筆的目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閲讀教學和作文教學結合起來。
關於教學設計的三點説明：
1、把預習作為課堂教學的一個環節（即“讀”），有利於加強指導，提高教學效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學習，可隨課文識讀理解，個別詞語也可隨課文進行説話訓練。
3、教學時間為兩課時。
教材分析：
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識和繼承中華民族優秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。
學情分析：
五年級學生具備一定的閲讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯繫複雜，教學前可佈置學生查閲有關資料，初步瞭解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯繫。 由於諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。
素質教育目標：
(一)知識與技能
1、認識“璧、廉、頗、缶”4個生字；會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字；
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
(二)過程與方法
1、給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。
2、通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯繫。
(三)情感態度與價值觀
1、學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
2、教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。
重點、難點：
（一）本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
（二）本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯繫
教 法：情境教學、以讀助講、
學 法：自主探究、合作交流
教學用具：《將相和》有關資料及相關課件
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
1、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字；會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字；掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
2、熟讀課文，把握課文主要內容，瞭解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因後果。
3 、初步感受三個小故事之間的聯繫。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
出示和氏璧圖片，講關於它的故事。
（本環節，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，並讓學生自由説説身邊出現過或聽説過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識。）
【設計意圖：以故事導入，激發學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”通過對《文物保護法》的簡介，樹立學生保護文物意識，完成在學科中滲秀法制教育的目標。】
二、簡介背景、揭示課題。
（1）出示課件：戰國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助於更好的學習課文。】
（2）看到課題，你想知道什麼？
（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。）
【設計意圖：緊扣“和”字，既培養學生質疑提問的能力，又教會學生抓住課題閲讀文章的方法，從而讓學生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞。】
三、檢查預習，掌握字詞
（1）課件出示要檢查的生字，讓學生讀，並積累該課詞語，學生大聲讀。（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。）
（2）學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生説不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
【設計意圖：學習語文就是積累和運用的`過程，這一環節既使學生積累了詞語，又培養了學生獨立解決問題的習慣，調動了學生學習的積極性。】
四、自讀自悟，整體感知
（1）出示閲讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯繫。
【設計意圖：“閲讀是教師、學生、文本和編者之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。這一環節，既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎。】
五、交流自學情況，歸納課文主要內容。
（1）檢查讀文，糾詞正音。
（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
（3）設疑激趣、理清文脈，初步瞭解三個故事之間的關係。
由題目裏的“和”引出不“和”。那麼，是什麼原因導致他們的失和？又是什麼原因導致他們言歸於好的呢？學生討論完成填空：
出示課件，學生補白：
因為藺相如（ )立了功，被封為（ ），他又在（ ）立了功，被封為（ ），廉頗認為他（ ）而爬到了自己頭上，所以將相（ ），後來，廉頗知道，藺相如避着，為的是（ ），所以，廉頗（ ），將相( ）。
教師依據學生回答板書：（完璧歸趙、澠池之會）；（負荊請罪）
【設計意圖：閲讀教學要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什麼？這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識（藺相如就憑一張嘴）。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。看看藺相如是怎樣憑着一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線。】
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》
同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國曆史上發生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，瞭解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，瞭解一下，作為一名國小生，應該怎麼樣保護好祖先留給我們的禮物。
七、佈置作業
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料，閲讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖：這兩項作業不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】
文學範文吧
