在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的設計作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學要求：
1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、大膽寫出自己的心裏話，表達自己的真情實感。
3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。
教學過程：
一、談話導入
不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。於是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。
二、討論暢談
1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。
2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。
3、小組代表上台來講述自己的煩惱。
4、教室小結。
三、學會表達
你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎?
舉例示範：
(1)我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的`一大障礙。
(2)我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影裏。
學生模仿練習，指名錶達。
四、引導化解
煩惱伴隨着我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽説過嗎?
讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，並模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
五、激情寫作
學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。
徘徊在繁忙的商業街，徜徉在一個個小區。仰望着外觀·結構相似的樓層。我心想：“21世紀的建築為何如此千篇一律？”
假如我是建築設計師，首先我要讓建築的外形更加豐富多彩：可以像一個地球儀，呈圓形；可以像埃及金字塔，充滿了奇思異想；可以是多邊形，打造出神祕的未來感；還可以像六和塔，古色古香，讓人流連忘返……總之，我要讓建築物的`外觀五花八門，如同一件件精緻漂亮的藝術作品，讓人們一見，就會感到心曠神怡。
假如我是建築設計師，我還要讓建築物變得更加“聰明”！早晨，7點整。當你剛享用完機器人為你端來的早餐，駕車來到辦公樓前，無需麻煩安保，你只要對着大門説一聲：“你好！”聰明的聲辯系統便會識別出你的聲音，打開大門。這樣的設計，可以減少許多偷竊案的發生，為人們保障了安全。步入大廳，音樂系統便跟隨你的步伐，響起一首首歡樂活潑的歌曲。走進辦公室，只要一按按鈕，所需要的文件便會立即出現在你的面前。
假如我是建築設計師，我還有一個大膽的想法——在海洋裏建房屋。這樣一來，人們就可以一邊辦公、學習，一邊欣賞着婀娜多姿的珊瑚和自由穿梭在海洋王國的海洋生物。
假如我是建築設計師，我一定會讓建築物更加多姿多彩！
過了許多年，我當上了工程師，心裏有個願望，做一個自己的小屋子，自己可以在裏面隨意活動。建完之後的小屋，讓我急切地想要看到它。
我走到小屋門前，就有一個説着普通話的機器人來歡迎我，並很有禮貌地説：“主人您好，我要幫您進行人工識別才可以進門。”
突然間門被打開了，我看到的是一個簡樸的小屋。我一走進去，壁紙就變成了五顏六色，原來機器人已經在進門的.時候知道了我的個人信息，同時也包括喜好。
在我的右手邊是廚房，有一本像電腦一樣的菜譜，可以教我做西餐、中餐等一些美味佳餚，讓我吃得津津有味。如果你是一個不想動的懶人，那你可以讓機器人來幫你做。
小屋的正中央就是大大的客廳了，你會看到一兩件傢俱，但如果你仔細看，就會發現在客廳的沙發上有一個很小的按鈕，一按按鈕就會有一些傢俱變出來，它們把整個客廳填得滿滿當當。
屋子裏的幾個房間分佈在客廳的東面，如果你外出遠門，可以讓機器人提前幫你把房間打掃乾淨，如果回家想洗熱水澡就可以跟它説什麼時候回家，房間裏的大浴缸會提前幫你注滿熱水。
這就是我設計的小屋，它看似安靜簡樸，其實功能俱全。
原研哉的《設計中的設計》，一直是我很想讀的一本書，但讀完這本書後，説實話，我不是很明白，也許是對裏面的內容理解得不夠透徹吧，因此這本書包含的內容都不是很明白，懵懵懂懂的。
設計源於生活，在生活中很多方面都與設計有密切相關的聯繫，是人們生活必不可少的。
原研哉回顧了現代設計的發展歷程，並且策劃了“二十一世紀的`日常用品再設計”展覽，通過與許多設計師的互動，共同思考設計與日常生活的聯繫。然而，在設計實踐中，原研哉師試圖建立一種信息建築的思維方式，讓平面設計不僅能作用於人的視覺，而且能夠觸動人的所有感官，設計其實是我們觀察和認知世界的一種方式，但如果設計師能夠以一個動態的眼光，去判斷所面臨的項目，或許會生出一些更具生命力，更具開創性的想法，去指導設計的行為，其結果會更好。而在這物慾橫流的社會上，很多人和書都在提醒着我們，人應當保持一種純潔的心境。設計其實也一樣，雖然常常不可避免地與商業相關，卻不能成為市場利潤的奴隸。因為只有這樣，設計才能積極地影響社會和人們的生活，設計中的設計才不會失去它原本的意義。
因此，設計無處不在，時時刻刻地與我們的生活相互聯繫。
夢想，是白天的第一束灼陽；夢想，是黑夜的的一縷月光；夢想，是荒地裏的花海；夢想，是枯井裏的山泉．．．．．．誰沒有夢想？小河的夢想是成為大海；牛羊的夢想是有吃不完的青草。如果一個人沒有了夢想，那麼他的生活就像天使沒有了光環，無法證明這個神聖的職業；如果一個人沒有了夢想，那麼就像花朵沒有了顏色，變得暗淡無光；如果一個人沒有了夢想，那麼就像人類被抽取了靈魂，成為被別人操作的傀儡。我明白了！只有內心被五彩斑斕的夢想填滿，才會對生活充滿愛，才能發揮出自己的聰明才智，為社會做出奉獻。而我的夢又在哪？我曾問過蔚藍的天空，它沉默了；我曾問過藍藍的大海，它湧了一層又一層的浪花．．．．．．我曾問過上帝，我曾問過小鳥，直到今天我才有了答案－－我要做一名服裝設計師！
在我學會上網的第一天，搜索的是關於服裝設計的信息；我第一次做手工，是用報紙剪裁成的的衣服．
我在圖書館看有關服裝的發表信息，資料；在生活中尋找靈感；在平凡的事物中尋找新鮮元素；自己在家裏畫一畫設計圖。
我最崇拜的是法國著名設計師――夏奈爾。她的經典之作是無領粗花呢套裝、小小的黑色連衣裙、亦真亦假的.珍珠配飾和堪為傳世之作的夏奈爾五號香水。夏奈爾的童年十分不幸。她被父親拋棄了，隨後住進了孤兒院。夏奈爾十歲進城去音樂廳演唱，獲得了“ｃｏｃｏ＂的諢名。自夏奈爾在巴黎創立了“ｃｈａｎｅｉｍｏｄｅ”時尚女帽店開始，就打穩了她在服裝界的基礎，她似乎永遠都有消耗不完的體力可以將任何存在於她的腦海中的事情變為現實。她――夏奈爾，就是泳衣的創始人。
現在我所做的一切都是在為夢想編制翅膀，將來，讓夢想在天空中飛翔，給天空編織衣裳！
夢想，如糖果一般甜蜜；夢想，如燈火一般絢爛；夢想，如花朵一般豔麗！
一、教材解讀
20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容範圍，請你自由表達。”寫人離不開事情，寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰名篇》的讀書活動。
二、學情分析
本班絕大多數學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭髮，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動，學生依舊是該怎麼寫還怎麼寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。
三、教學理念
在閲讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閲讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗，抒發真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做後寫，先讀後寫，以讀促寫，以評促寫。
四、教學內容
1、交流、點評《挑戰名篇》。
2、互改、互評寫人的作文。
五、教學目標
1、培養學生修改作文的能力。
2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發現、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。
六、教學重難點
1、學會聆聽同學的發言，學習同學的優點，學會聽取老師、同學正確的意見。
2、學會讚賞、學習同學的作文，併成功修改自己的作文。
七、教學準備
1、挑戰名篇的閲讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設備。
八、教學過程
課前，曹毅人領背《中華傳統美德格言》。
㈠ 交流、點評《挑戰名篇》
設計意圖：
“讀”與“寫”相結合的'積累，奠定學生寫作的基本素養。讀寫結合，讀是為寫做充分的準備，閲讀與寫作的關係，就是吸納與傾吐的關係，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明：學生充滿趣味的課外閲讀對發展其寫作能力，遠勝於機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續、大量課外閲讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對於豐富學生的詞彙量、提高其駕馭語言能力、養成個性化的寫作習慣，具有顯著的作用。
降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閲讀興趣，才願意、才敢於嘗試挑戰自己。為學生自主閲讀名篇名著中的精彩片段創設平台，學生自主分析文章運用了什麼描寫方法、修辭手法，從中體會到了什麼，並仿寫閲讀的片段，進而自我小結，談寫作方法、閲讀收穫。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閲讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養料的同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。
㈡互改、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字並改正;2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)
設計意圖：
教師創設輕鬆、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地讚賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎麼評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、讚賞，從而激發了學生的寫作興趣，提高了教學質量。既鍛鍊了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。
引導學生互改、互評的目的在於：1、使學生愉快、專注地閲讀同學的作文，形成優劣的對比，促其自省：原來同學們寫得這麼好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語，被點評的同學才會請他點評文章，學生自然會很用心地閲讀閲讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛鍊、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語，必須是對文章的優劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發言的機會。寫評語的同時，就是修養品行的過程，滲透了人格教育。
有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經小老師特別推薦，獲得在講台上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環節凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典範，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。
㈢ 分享學習收穫(引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)
設計意圖：
交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收穫，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可説，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。
實踐證明：只有把閲讀與寫作合理、有效地結合起來，才能使寫作煥發生機，才能使學生愛上寫作。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閲讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚歎不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在於大閲讀的積累，在於不限制學生只能寫好人好事，在於平時“求真”品質的培養，才有了學生品行修養的提高，才有了自然流露的寫作，才有瞭如汩汩溪流般盪滌心靈的作品。
假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“温度調控服”衣服裏有一個微型空調，可以自動調節温度，人們穿上它就會覺得冬暖夏涼。
假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“變色變形服”它可以隨着人們的喜好變色變形和擴大縮小。
假如我是服裝設計師，我就會設計出一種“心情調節服”衣服裏有一個小小的心情調節器，它可以讓難過得人高興起來，讓高興的人更加快樂，它還可以讓每個人每天都精力充沛，開開心心的去上班、上學。
假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“防水防火服”它是用先進的納米材料製成的，既不怕水也不怕火，可以做潛水衣和火警制服。
假如我是服裝設計師，我一定要設計出更多五彩繽紛的服裝，讓服裝成為人類時尚的`一道亮麗的風景線！
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