【實用】設計作文六篇

在日常生活或是工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家收集的設計作文6篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

[習作內容］

提供畫面：兩棵樹。要求學生合理想象，寫一篇作文。

[訓練目的要求]

1．訓練學生想象的合理、大膽、有新意，培養學生的想象能力和分析能力。

2．開放形式，讓學生寫自己的所想，提高寫作興趣。

［課前準備]

畫

畫面圖片2張，多媒體教具。

［啟發學生思維與口述］

一、提供畫面猜測意圖拓寬思路激發興趣

畫面1：一棵枝繁葉茂的大樹。

畫面2：一棵枝光禿禿的、快枯死的大樹。

出示畫面：你看到了什麼？請你根據這兩個畫面猜想一下，這次習作要寫什麼？（學生思路開闊，想出很多寫作內容）

二、拓展空間引導想象暢所欲言

（一）依據畫面1進行想象。

看到這棵枝繁葉茂的大樹你想到了什麼？

提示：

1．它生長在哪裏？從“一滴水就能折射太陽的光輝”，你可以想象它周圍是一派怎樣的景象呢？請你描繪。

2．這棵樹為什麼能長得如此茂盛呢？周圍的人們是怎樣待它的？它會怎麼想？

3．小動物們喜歡它嗎？它們可以在樹上、樹下幹什麼呢？那將是一幅怎樣熱鬧的景象呢？

（二）依據畫面2進行想象。

看到這棵光禿禿的、快枯死的樹，你又想到了什麼？

提示：

1．它以前是什麼樣的？怎麼會變成這樣呢？有幾種可能？

2．如果是人們造成的，那人們是怎樣傷害它的？受到傷害的僅僅是這一棵樹嗎？

3．小動物喜歡它嗎？會説些什麼？

4．你想為它做點什麼嗎？

（三）尋找畫面聯繫。

這兩幅圖可以怎樣排列？從中你看懂了什麼？

三、自選文體寫自己所想

l．寫成一篇童話或記敍文。如《樹大哥的昨天、今天和明天》、《大樹的遭遇》、《老友重逢》。

2．寫成一篇倡議書。如《愛護樹木，保護家園，人人有責》、《行動起來，保護地球》。

3．寫成一篇狀物散文。如《好大一棵樹》、《同在陽光下》。

4．寫成一篇借物喻人的文章。如《邊疆的大樹》《喻邊防戰士》《街心大樹》《喻警察叔叔》。

(林延真白雪珍)

設計作文 篇2

在我的腦海裏，經常思考這樣一個問題，長大後，我要做些什麼？近來，終於找到了答案，我真想當一名服裝設計師。

也許相當一部分人知道我的想法後會笑破肚子：一個小孩子家不好好學文化，當什麼服裝設計師？

一部分人的冷言冷語絲毫不能動搖我的決心。長大後當一名服裝設計師是經過我反覆考慮後才決定的。其實在我小時候就喜歡在紙上畫一些漂亮的衣服，然後照它的樣子，為我的小娃娃做一身美麗的服裝。

我想當一名服裝設計師，是因為每次看到電視上那些模特穿着漂亮服裝在t台上走秀，我的心裏就充滿歡喜，不時地發出讚歎。我是多麼的希望模特也能穿着我設計的服裝在t台上走來走去。

我想當一名服裝設計師，現在這當然只是理想，但是在不久的將來，我一定會實現我的理想，成為一名優秀的服裝設計師。在這漫長地過程中，我決心努力學習，不斷進取，追求我的理想，爭取考上一所名牌大學，專業地學習服裝設計，讓我的理想成為現實。

“愛美之心，人皆有之”。我要設計出美麗的服裝，裝點人們幸福的生活，為構建和諧社會增添美麗色彩。

設計作文 篇3

我想設計一棟智能房子。

這棟智能房子可以根據季節自動變化房子裏的温度：夏天時，它可以把温度調成25攝氏度；冬天時，它可以把温度調成29攝氏度。並且，一調温度，房間裏就會立刻變化温度，速度很快，只要0。1秒。如果檢測到你剛運動好，那麼會把温度調到適合人體的27度。

除了這個功能，它還可以帶你做遠距離的旅行。只要在門上的屏幕中輸入想要去的地方，房子的天花板上就會出現一個飛行器，而其它樓的房間會飛起，等你的房間飛走，再平穩地降落在地上。第二層樓就會變成第一層樓了，絕對不會有傢俱移動，而且不飛高，在50米到60米之間。

最後還有一個功能，只要在門上的屏幕中輸入：蹦蹦牀，這棟房子就可以把地板其中一大塊變成一塊蹦蹦牀，只要一秒鐘，它又可以收回蹦蹦牀，變回原來的樣子。不過在變化期間不可以在那塊地上站着，每次變得地方都一樣，千萬不要忘記，也別在上面擺東西，否則就會掉進房子下的泥土中。

如果在20天之內不滿意，可以退房退款。我相信我設計的房子包你滿意。

設計作文 篇4

【教學設想】

通過教學情境的層層設置，激發學生的寫作興趣；活動中調動學生的多種感官，激活學生思維；在多種方式的寫作活動中提高學生的作文能力，“想象”主題作文教學設計一例。

【課時安排】 ２課時

【教學過程】

一、導入課題

１．播放一段音樂，初步設置情境，引導學生進入課堂。樂曲播完後，請學生談談自己由樂曲所想到的人、事、物、景等等。

２．學生髮言完畢，教師導引，讓學生初步瞭解想象的重要作用。

愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世上的一切，推動着知識的進步，並且是知識的源泉。”可以説，沒有想象，便沒有古今中外許多傑出的文學作品，就沒有李白的“白髮三千丈，緣愁似個長”的千古絕唱。本堂課讓我們共同來探討“想象”。

二、拓寬思維空間，引導學生進行想象訓練

１．有人看到字母“Ａ”想到“只有腳踏實地，才能頂天立地”，有人看到“Ｄ”想到詩句“小園香徑獨徘徊”。現在請同學們仔細觀察熟悉的２６個字母，你能想到什麼？它可以是一句名言，可以是一句詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。

要求：

（１）這句話要美，簡潔而富有創意;

（２）要真，字母之形和所講之理要相得益彰；

（３）用擂台賽的形式，激發學生的寫作興趣和靈感。

２．師生共品“創作成果”

原則：可玩味，可修改，要肯定每個學生的創作成果，教育論文《“想象”主題作文教學設計一例》。

附：湧現出來的好作品有：

字母“Ａ”，有同學説：“既然目標在山頂，就不要在山腰停留。”

字母“Ｃ”，有同學説：“之所以圓不了，是因為半途而廢。”還有同學説：“你的心靈之窗打開多大，你的世界就有多大。”

字母“Ｍ”，有的同學想到：“高山不只一座，人生的路不止一條。”

字母“Ｙ”，有的同學説：“要張開雙手迎接明天的挑戰”；還有同學想象它是秋天的樹，於是想到：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”詩句。

字母“Ｘ”，有的同學想到它在數學上表示未知數，於是説：“未來是個未知數，只要你不斷努力，它就有唯一解———‘成功’。”

三、進一步放飛想象的翅膀，讓學生的想象活起來

以“雨天”、“網吧”、“重點高中”這幾個詞進行合理的聯想與想象，然後編一個故事。

要求：

１．學生以四人小組為單位先進行討論、交流，然後把編好的故事寫成短文，３００字左右。

２．等學生寫完，再以學習小組為單位，組長牽頭評議本組作品，推薦出一篇好文章，之後各小組推薦的文章在全班交流，品評。

四、佈置作文

出示禮品盒，讓學生猜猜裏面裝的是什麼禮物。學生邊猜教師邊拆禮品

設計作文 篇5

1 確定教學起點

對本學校三年級學生進行調查，確定教學起點。

1）三年級學生作文課形式化，沒有規範性和系統性，課堂缺乏生動性。三年級每週每個班級安排2節作文課，一節用於教師指導寫作，一節用於學生寫作。實際上對於作文課的'使用情況還是趨於語文課，沒有體現作文課的價值。課堂情境單一，顯得呆板無趣，容易讓學生產生厭倦心理。

2）學校、家長沒有正確認識作文寫作。家長認為這個階段孩子寫不寫作文無所謂，或認識到寫作文的重要性卻沒有方法讓孩子愛上寫作文。家長缺乏對孩子的輔導，孩子平時素材積累少，閲讀量少，書面語言表達進步緩慢。

3）學生對寫作普遍興趣不高。對學生的習作興趣、習作習慣和習作能力進行調查。學生缺少寫作興趣和閲讀興趣，只有一部分學生喜歡上作文課，並有心情愉快的感覺。

2 確定教學目標

教學活動需要制定合理的教學目標，快樂作文教學的目標則是激發學生寫作興趣，培養良好的寫作習慣，讓學生具有較好的寫作能力。

1）激發學生寫作興趣

興趣是激發人們去做事的動力因素，學生寫作文也需要培養興趣，讓學生主動形成“我要寫”、“我想寫”的狀態。在平時的作文課中要指導學生感悟生活、體驗生活；美文、趣文引導學生激發想象、鍛鍊思維；作文課上多練多寫、開拓思維，多加鼓勵、增加信心、激發興趣；課外多讀多摘抄，模仿佳作鍛鍊自身能力。

2）培養良好的寫作習慣

教師引導學生養成觀察、思考、動筆的習慣，平時多積累寫作素材、生活經驗。

3）提高寫作能力

提高學生對自己積累素材的選擇、提取、加工能力，注意培養學生寫作的立意能力、佈局能力和書寫能力。

3 制定教學策略

1）激發學生寫作興趣。通過思維、素材、表達和心理四個方面進行學生寫作興趣的激發。通過創設情境策略來鍛鍊學生的寫作思維方面，如組織遊戲、開展活動等吸引學生注意力，活躍課堂氣氛；通過體驗生活和閲讀摘抄來幫助學生積累素材。如教師引導學生走進生活，讓學生感受到自己喜歡的人、植物、動物等，激發學生興趣；通過組織討論交流和提供範文來增強學生的書面表達能力，教師提供更多的閲讀內容，讓學生增加課內和課外的閲讀量，積累素材。如開展閲讀活動、組織討論節目等；通過班級鼓勵表揚和佳作展示來增加學生自信，提高對寫作的喜愛，如開設“佳作大家來點評”活動。

2）培養良好的寫作習慣

採取的策略有觀察訓練法去提高學生的觀察能力，培養思考習慣；有課內外活動和閲讀活動策略去讓學生主動動筆，積累寫作素材習慣；有範文引路和班級評議活動策略去激發學生產生構思，培養積極修改習慣。

3）提高寫作能力

學生寫作興趣的激發和寫作習慣的培養將不斷提高學生的寫作能力。

4 規劃教學內容

國小作文有想象文、記實文、應用文等，特別是記實文的書寫。國小記實文的培養主要採取序列教學，安裝人、物、景、事內容劃分，安排訓練教學內容。記實文的教學安排展開符合國小學生初接觸寫作特點，需要通過一個階段性訓練來提高學生寫作能力。

5、國小生三年級快樂教學實踐

作文課是快樂教學實踐的主要部分，需要教師指導和學生積極參與開展討論、交流等活動。

1）首先明確寫作要求。如主題是寫人的記實文寫作，要求表現人物品質、特點等。

2）明確教學目標：獲得知識與技能，明白寫作方法，讓學生快樂寫作。如寫人的記實文則讓學生學習描寫人物的方法，引導學生增加生活觀察經驗，提高書面表達能力，在教學過程中培養學生的寫作興趣和自信，在愉快的寫作氛圍中收穫寫作成果。

3）確定教學重難點。如寫人的記實文則是讓學生學會描寫人物外貌、心理、動作、語言的詞彙，用讓詞彙儘可能的豐富、充足。

4）教學準備

教師上課前進行備課，準備教學PPT等。

5）教學課時

4課時

6）教學過程

快樂作文教學前期引導：①教師通過前期談話引導，讓學生從中體會情感流露。②遊戲引路激發學生興趣，如在班級進行遊戲比賽，讓同學之間進行描述，引導學生學習描寫人物外貌等特點的詞彙。③教師階段總結，只是外貌特點還不完善，點撥同學使用具體事例進行特點描述，讓人記憶深刻。

快樂作文教學中期引導：開拓學生思路，引發聯想。描述的具體事例應該是一件詳細的事，而不是多件組合，教師必須引導學生對該事件前因後果進行綜合聯想，並從中突出人物特點。

快樂作文教學後期總結：①讓學生自我點評。②全班進行互相點評，交流分享。③教師點評，展示優秀作品，並鼓勵學生繼續努力。

6、結語

快樂作文教學則是讓國小生善於動筆、樂於表達，讓學生更多的關注現實與生活，更加樂觀主動的面對自己內心的真實情感並勇於表達。教師在作文教學中要積極引導學生，激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣，這也是每一位國小語文教師的責任。

設計作文 篇6

教材解析：

新課程標準強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，並在作文中表達真情實感。”本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。

作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態等方面的描寫。人物外貌描寫的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。

學情分析：

在三年級時學生雖然接觸過寫人的文章，對人物外貌已經有了初步感知，但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。在描寫人物時往往是千人一面，不能很好地寫出人物的外貌特點。而這恰恰是學生以後進行寫人記事習作時必須要掌握的。

教學目標

1、指導學生能抓住人物特徵進行較準確、具體地描述人物的外貌。

2、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性

3、培養學生現場習作能力。

教學重難點：

讓學生領會人物外貌描寫的其本要領，抓住特點，按一定的順序去寫要描寫的人物

説教學過程：

（一）故事導入

首先我給他們講故事：古代有一個縣令下令要抓小偷，於是貼了張告示，告示上這樣寫着：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而後提問：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都説告示上沒有抓住人物特點寫，抓不到小偷。由此我輕鬆地導入到課題--外貌描寫。

通過這種方法導入，讓學生感到有趣、輕鬆，進而產生學習的衝動，帶着一種輕鬆自如的心態投入到學習中去。

（二）競猜人物

“説話”可以豐富學生的語言訓練，是寫作的重要前提。在這一環節，我出示了幾個描寫人物的精彩語段，讓同學們猜出描寫的人物是誰，並説説為什麼能猜出來？孩子們都説描寫抓住了人物特點，於是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點，引導學生從體型、長相、衣着、神態等方面去説。在此基礎上引導學生明確到底什麼是外貌描寫，應從哪幾方面入手進行人物的外貌描寫。

（三）大家一起來支招

這一環節主要是組織學生討論“用什麼飯方法才能寫出人物外貌的特點，才能把人物外貌寫得生動、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫時應注意些什麼？”在小組討論的基礎上總結歸納人物外貌描寫的四大方法“1、抓住特徵2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機出示範文引路，為後面的課堂習作做鋪墊。

（四）你來寫大家猜

讓學生觀察在場同學並用文字給他們或自己畫肖像畫。在這裏我並沒有直白地説要寫作文，但學生已經在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好後做遊戲：猜猜我是誰--學生有感情地讀自己的習作，其他同學認真聽，聽到與自己相關的特點就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。

由於形式比較活潑有趣，又為學生提供了寫作素材，讓學生在玩中學，學生也因此感受不到寫作文枯燥，所以學生寫起來也有話説，這樣既強化了教學重難點，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。

（五）遷移運用 鞏固提升

課後引導學生分層練習，修改自己的習作或運用所學的方法進行人物外貌描寫的練習以達到鞏固提升。