《藍色的樹葉》教學設計

《藍色的樹葉》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《藍色的樹葉》教學設計 ，希望能夠幫助到大家。

《藍色的樹葉》教學設計 1

教學目標

1、認識9個生字。會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：

1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。

2、理解林園園臉紅的原因。

難點：

理解李麗為什麼沒接林園園的鉛筆。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）

2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。

讀了課題，你有什麼疑問？

是啊，為什麼樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

二、初讀課文

1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。

師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。

指生讀，給“皺組”個詞吧。

2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

老師這裏有個歇後語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些？

出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）

3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？

讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什麼嗎？（指生説説注意事項）指導書寫：

鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。

4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

5、最後一個詞，誰會讀？削鉛筆。

放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。”

6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。

三、品讀課文。

1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什麼？

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（着急，心裏很難過）

你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

那你帶着自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

2、着急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了、樹葉那麼綠，真惹人愛、於是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然後再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然後説出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）

你從她們的對話體會到了什麼？

預設：（李麗説話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園説的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？

“林園園吞吞吐吐地説：我還沒有畫完呢。”ppt

“吞吞吐吐”是什麼樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

她為什麼要吞吞吐吐地説？

你們願意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什麼？

預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試着讀讀李麗的話。

（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，説説你從中又知道了什麼？

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什麼？

（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以捨不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，捨不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？“連忙”一詞説明了什麼？李麗很着急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶着這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）

④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最後一次對話，一起讀一讀，説説你又從中體會到了什麼？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？

“林園園皺着眉頭説：‘還要畫小草？’”。

“皺着眉頭”是一幅什麼樣的表情？誰能帶着這樣的表情來讀一讀這句話？

那李麗為什麼只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接着往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎麼做的呢？齊讀第五自然段

（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什麼會紅呢？

如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園説些什麼？

説得多好呀，還有想説的嗎？

4、（指着圖畫）瞧，經同學們這麼一説，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今後一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎麼做？

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？

五、指導寫字

1、師：（出示小黑板）課文學完了，這裏還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，並説一説某個字怎樣寫才規範、美觀。

3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

4、選出寫得好的在全班展示。

《藍色的樹葉》教學設計 2

教學目標

1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點

重點：讀通課文，識字寫字

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，你們知道什麼顏色的樹葉?生：自由回答

師：同學們見過這麼多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那麼大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題：藍色的樹葉)

師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題

二、初讀課文，感知體悟

1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，

(課件出示閲讀提示：1)、數一數:課文共有幾個自然段，並用筆標出序號。

2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發生了一件什麼事?)

生：自由朗讀課文，回答問題

師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，説説這一段告訴我們什麼?(生用自己喜歡的方式讀文)

師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎麼來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術，鉛”

生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

三、品文析句，體會情感

1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

師：誰來説説，這時發生了什麼事?(指名説)那麼林園園的樹葉畫的怎麼樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那麼綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎麼記住它的?

生：談談自己的識字方法

師：李麗借到筆了嗎?為什麼?(林園園説自己還沒有畫完。)林園園是怎麼説的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的説：“我還沒畫完呢。”

師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪裏看出來的?

師：林園園吞吞吐吐的回答，這裏的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

誰來告訴給同學們你是怎麼學習吞吞吐吐的“吐”字的?

生：説説自己的識字方法

師：那讓我們一起帶着感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

師：那誰能説説她為什麼會吞吞吐吐的回答?(心裏不想借，找理由)

2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，

1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什麼偏旁?跟什麼有關係?學習“桌”並組詞。

2)誰來説説這一次李麗借到筆了嗎?你從哪裏知道的?

3)從林園園的話中你看出了什麼?

4)那她為什麼沒有立刻借筆給李麗?

5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

3、師：因為李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裏拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園説出的話，並把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

師生一起學習：“盒子，注意，削，皺着”。可採取指名讀，小組讀等方式。

1)誰來説説林園園交代了什麼?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎麼做?

3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間説説)

4)林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼?

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙説：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

1)沒有借，那林園園是怎麼做的?(皺着眉頭説)

2)誰能也皺着眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

3)看着皺着眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎麼想呢?(指名説) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

4)李麗又是怎麼做的?為什麼説林園園看着藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什麼?

生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

5)你想對林園園説些什麼呢?指名説

四、鞏固識字，指導寫字

師：課件出示本課要求掌握的字詞

生：採取排火車的方式認讀

師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什麼，師做出總結生：描紅並練習寫字，。

五、教師小結，佈置作業

1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什麼道理呢?誰來談談自己的感受?

生：指名回答

2、請同學們做做課後的“讀讀説説”

《藍色的樹葉》教學設計 3

教學目標

１、認識“刺、蝟”等１０個生字，會寫“採、但”２個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

３、藉助插圖，瞭解課文內容。

４、瞭解按事情的發展順序進行記敍的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點

１、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學難點

１、初步感知課文按事情發展順序記敍的方法。

２、理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學時數兩課時。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，導入課題

教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什麼顏色的呢？教師隨機給學生呈現ｐｐｔ資源的相應圖片內容。

讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什麼會是藍顏色的呢？學習完課文後你們就會明白了！

二、初讀課文，整體感知

１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ｐｐｔ資源，讓學生帶着學習任務進行初步感知與思考。

２、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閲讀中識字。

三、學習生字，瞭解詞語

１、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：

２、請學生通過多種方式自由認讀。

３、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學生説説怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽説出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

３、學生練習書寫，教師分別指導，寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、課後思考

生字難關攻克後，教師請學生課下自由讀課文並思考：樹葉為什麼會是藍色的？

第二課時

一、複習詞語

１、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

１、教師請同學們大聲朗讀課文，之後出示ｐｐｔ請學生思考：

⑴ 李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什麼會沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶ 林園園為什麼臉紅了？

２、學習第一自然段：

⑴ 學生自由讀課文。

⑵ 教師請學生用“什麼時候、誰、發生了什麼”講一講這一自然段主要寫了什麼。

３、學習第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們説了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並説説從對話中體會到什麼。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”，並説説為什麼林園園吞吞吐吐地説，她當時會想些什麼？

⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎麼説的？她“怕”什麼？説明什麼？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸ 讀第三次對話：

① 林園園説話中的幾個“不要”説明了什麼？

② 林園園為什麼要皺着眉？聯繫她説的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼？

③ 教師播放資源中的範讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？

４、學習第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖，説説這副圖畫的是課文哪部分的內容。

⑵ 看圖説一説，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？

⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎麼做？你會對林園園説什麼？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）

４、教師小結：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

１、讀讀寫寫：

２、以“我想對林園園説……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

《藍色的樹葉》教學設計 4

教學要求：

1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

3、懂得助人為樂是一種美德。

教學重難點：

1、懂得助人為樂是一種美德。

2、懂得李麗為什麼不接林園園的鉛筆，及林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼不由得臉紅了是教學的難點。

課前準備：課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

2、複習詞語。

二、瞭解課文主要內容。

思考：這篇課文講了誰和誰的一件什麼事？

過渡：李麗為什麼跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

三、細讀理解課文內容。

1、學習第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名説答案。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最後她畫的樹葉是什麼顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2、學習第5自然段。

（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什麼？臉色怎麼樣？心情怎樣？又是怎麼想的？

（3）觀察完圖後，討論林園園為什麼臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀，指名讀，齊讀。

過渡語：為什麼李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶着這個問題學習2～4自然段。

3、學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園願意不願意借給她，你從哪看出來？

理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園説的話，説明什麼？（不願意借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎麼説的？我們學習第3自然段。

4、學習第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎麼説的？李麗聽了之後説了什麼？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗説：“我小心一點兒”，林園園聽後借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

5、學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思考：

①林園園説話時用了三個什麼詞？説明什麼？

②當李麗説還要畫小草時，她又説什麼了？怎麼説的？

③“皺着眉頭”説明什麼？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組彙報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什麼沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

四、分角色朗讀全文。

討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園説什麼？

老師看板書總結全文。

《藍色的樹葉》教學設計 5

教學目標：

1、認識9個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

認識9個生字，會寫6個字

教學難點：

把課文讀流利，知道課文寫了一件什麼事

教學準備：

多媒體課件 字卡

教學過程：

一、引入

今天，老師給同學們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學習19課，（板題，學生舉手一起寫）藍色的樹葉。

（設計意圖：以生動的圖畫引起學生的興趣，激起學生的學習慾望。）

二、學習生字

1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字詞認讀。

3、去拼音讀（同桌互讀）

（設計意圖：互相促進，提高學習效果。）

4、讀生字。（學習兩個多音字）

（設計意圖1：學生先讀詞語後讀單個的生字，體現由易到難的學習過程，因為學生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）

（設計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發音。）

5、遊戲：找朋友。

（設計意圖：針對低年段學生心理特點，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中鞏固識字，也利於學生保持專注。）

三、正確流利地讀課文

1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

（設計意圖：考查學生在語言環境中的識字能力，鞏固識字。）

2、同桌合作讀課文。

（設計意圖：學生互相糾正，便於讀正確。）

3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）

（設計意圖：調動學生的積極性，把課文讀正確流利。）

4、提問：這篇課文主要講了一件什麼事情？（師根據生所説的進行板書及小結）

（設計意圖：體現學生初步感知課文內容，學生説不完整也不緊要，因為學生才處於二年級上學期，説到主要人物也行。）

四、指導寫字（由、術、注、吐、課、鉛）

1、認讀生字。

（設計意圖：再一次鞏固，重複是低年級學生學習的一個重要方法，利於加深印象。）

2、觀察生字結構。

3、重點指導：鉛

4、師強調寫字習慣後，生寫字，師巡視指點

（設計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關。）

5．評價

（設計意圖：多讓學生評價，引導學生學會欣賞。）

五、佈置作業：

讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什麼臉紅了？

《藍色的樹葉》教學設計 6

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

一、複習導入：

1.、認讀生字、詞。

2.、“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2、學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們説了些什麼。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎麼説的？她“怕”什麼？説明什麼？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

A、林園園説話中的幾個“不要”説明了什麼？

B、林園園為什麼要皺着眉？聯繫她説的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼？

C、示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？

3、學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，説説這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖説一説，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、指導完成“讀讀説説”中的練習。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、説一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、説一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計

藍色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只畫

皺着眉頭 還要

用心畫

看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學設計 7

教材分析：

互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對於二年級的學生來説，並不難。但是，引導學生聯繫生活進行反思並不容易。

教學目標：

1、分析課文，從整體上理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點與難點：

1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

3、懂得人與人之間應該互相幫助

教學方法：談話法、談論法。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

4、擴展練習卡。

教學過程：

第一課時

1、識字寫字。（略）

2、初讀課文。（略）

第二課時

一、啟發談話，導入新課

1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什麼顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

4、樹葉怎麼會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

二、教師範讀課文

要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什麼事？

三、檢查詞語（鞏固生字）

出示卡片，用多種方式認讀詞語。

四、朗讀課文

1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，説説“藍色的樹葉”是怎麼回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗林園園）

2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，並説説理由。

3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們説了什麼？找出課文中的對話讀一讀，並説説從對話中你體會到了什麼？（小組討論）

教師檢查：

（1）李麗小聲説：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什麼語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什麼？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲説）

（2）説話訓練：（）嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎麼説？全班讀。

林園園吞吞吐吐地説：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找藉口。（板書：吞吞吐吐地説）

4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

5、教師檢查後板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

6、看課文第二幅插圖，説説這幅圖畫的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什麼？

7、（出示李麗的畫）李麗為什麼用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什麼“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園説什麼？（學生自由發言，教師補充，並讓學生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結

同學們，這個故事告訴我們什麼道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

七、擴展練習

1、這些字，我會變！

木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會説！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發擴展練習卡，巡視學生完成情況，並及時糾錯。）

八、實踐活動

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好後送給在學習生活中幫助過自己的同學。

九、板書

19、藍色的樹葉

李麗林園園

小聲説吞吞吐吐地説

借怕

只畫不要……不要……不要……

沒有接皺眉頭

不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學設計 8

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

4、 懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

課時安排：兩課時

［第一課時］

教學目標：

1、 初讀課文。

2、 認識“術、鉛”等９個生字。會寫“由、術”等１０個字。

教學重點：

知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。

教學難點：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教學過程］：

一、初步識字

1、 出示生字卡片，集體認讀一遍。

（讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）

2、誰願意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。（“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班交流思考的結果。（説得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）

7、對生字進行擴詞訓練。

美術 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐

課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭

二、指導寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律）

2、左右結構：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。

上下結構：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鈎的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鈎要寫在豎中線上。（可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

3、生在書上描紅，然後臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

三、板書

19、藍色的樹葉

術 惹 桌 注 皺

［第二課時］

教學目標：

1、 正確流利的朗讀課文。

2、 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

3、 懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

教具準備：

多媒體、黑板、適當小獎品

［教學過程］：

一、談話導入

上節課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊？（李麗和林園園）

她們之間發生了什麼故事？（美術課上借鉛筆）

出示課件 現在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看？李麗的畫為什麼不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎麼辦？（找同學借）

（設計意圖：談話導入可是複習上節課的一些內容，幫助學生更好的進入狀態）

二、初讀全文

請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎麼借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機出示課件）

（設計意圖：進一步複習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）

三、略説

1、自然段，細讀2、3、4自然段

導入，師講述：美術課上我們的李麗同學因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業，如果你是李麗，你的心情會怎樣？難過而又心急的你會怎麼做？

2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹葉畫好了。樹葉那麼綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那麼美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）

於是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶着這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

李麗是這麼迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什麼？（我還沒畫完呢。）

如果你是林園園你能吞吞吐吐地説這句話嗎？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”。

現在讓我們帶着感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

小結：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在幹什麼？

3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經很難過了，當她沒有借到鉛筆後心情會怎樣？（更難過）

沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎麼回答他的呢？誰願意為我們來讀讀林園園説的話？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話後李麗又説了什麼？（生讀，指2人讀）

（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）

好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶着這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

讀的真好，請你們帶着從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

讀後反饋。（隨機抽讀或齊讀。）

4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

“還要”看出了什麼？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這麼説的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什麼？

（覺得傷心了，我借了這麼久都不借給我。）

（設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話裏瞭解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬於自己的真正感情。）

四、略讀5自然段

引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎麼畫小樹和小草呢?（出示課件）

請同學們在第五自然段認真找答案。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了？

師引導學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

（設計意圖：經過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開始反省自己。讓學生了投入到文章中，讓瞭解到具體事情的學生受到思想的教育。）

五、拓展延伸

問：讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

問：你會對林園園説什麼？

問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

（設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”）

六、總結全文

總結：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。

（設計意圖：希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時保持着一顆熱情助人的心。）

七、課後作業

把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什麼？

板書設計

19藍色的樹葉

一借 沒畫完

二借 怕你把筆尖弄斷

保證 不相信

藍樹葉 臉紅

《藍色的樹葉》教學設計 9

教材分析：

本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課後題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝着“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行着鬥爭。鬥爭的結果，要麼是自私，要麼是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝着他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典範。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。

教學目標：

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學重點：

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學準備：

1．掛圖

2．學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1．課前板書：19 藍色的樹葉

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎麼會有藍色的呢？）學了課文就知道了）

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果彙報：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質疑：你有什麼不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那麼綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們説了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並説説從對話中體會到什麼。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課後“讀一讀、説説”進行擴展練習）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

5．出示第二幅插圖，説説這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。

6．出示課文最後一段：你讀懂了什麼？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

第二課時

教學內容：複習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課後練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、複習生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導書寫

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什麼。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上台與台下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鈎的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課後練習

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也説一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業本上。

四、抄寫生字詞。

《藍色的樹葉》教學設計 10

一、聽辨質疑，導入新課

1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師説四句話，説得對，你就鼓掌，説得不對，你就搖頭。

（1）、眾人拾柴火焰高。

（2）、同學之間應互相幫助。

（3）、稱讚別人是一種美德。

（4）、樹上長着藍色的樹葉。

2、第4句被你們否定了，能説説理由嗎？學生責疑：樹上怎麼會長出藍色的樹葉呢？

3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎麼回事呢，讓我們一起去學習這篇課文！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，藉助拼音讀準生字，數數自然段標好。

2、教師範讀，想想課文講的是什麼事。

3、説説課文講的是什麼事。

4、分自然段接讀課文，評價。

三、認讀生字。

1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2、讀句子識字

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（鉛、削、盒、術用紅色區別）

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地説：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）

3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5、比較形近字：術、木吐、土

注、住、往削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

三、指導寫字

1、分析字的結構特點，説説左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼？

2、指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛，右上不是一個“幾”字

3、學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

四、作業

1、填上合適的詞

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子

一（）刺蝟一（）板凳

2、完成作業本第1、2題。

《藍色的樹葉》教學設計 11

教學目標：

1會認9個生字，會寫10個生字

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點：

1正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學準備：生字卡多媒體

設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

教學過程：

一、導入新課，

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什麼詞？（請學生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生議論

今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意

1教師範讀課文。學生思考：樹葉為什麼是藍色的呢？示多媒體

2學生聽完朗讀後，同桌交流問題答案

（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園捨不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深入課文，激發情感

芝麻開門，智多星評選

1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽：

請學生説説，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。並能用這些詞説話。

4。評一評評選智多星

5。指導學生分角色讀

6。讓學生小組自由分角色讀

7。比一比自薦或推薦小組上台表演，評選最佳組合。

四、展示台

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個羣體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）

1。作品展示

2。師點評或學生自評

五、小結

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什麼話對她們説嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍色的樹葉》教學設計 12

一、導入新課

師：同學們，你們都見過什麼顏色的樹葉？(生回答)

今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什麼疑問嗎？生質疑。

同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識字

1、現在同學們自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學願意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學讀得都 非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音裏，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰願意當小老師領着同學們讀一讀？小老師領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領悟

師：生字娃娃已經出來很長時間了，現在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和

誰之間發生的一件什麼事？

1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事？

師板書：李麗 林園園

2、李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。

(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎麼知道的？

過渡：李麗是怎麼向林園園借綠鉛筆的呢？現在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗説

的話，用曲線畫出林園園説的話。

3、師：同學們畫得都非常認真，現在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰願意讀一讀？

(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什麼？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎麼回答的？生説。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什麼意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎麼辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個詞，説明了什麼？指名説。

(2)師述：李麗説：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎麼回答的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會到什麼？

(3)試着用自己理解地語氣讀一讀林園園説的`話。

(4)現在老師來讀李麗説的話，你來讀林園園説的話，可以嗎？注意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔心什麼？

(2)誰願意用擔心地語氣讀一讀林園園説的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗連忙説：“我只畫樹葉和小草。”問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎

麼表現的？(林園園皺着眉頭説：“還要畫小草。”板書：皺着眉頭。師：從這句話中，你又體會到什麼？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉，林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什麼臉紅了？

7、此時此刻，你想對林園園説些什麼？

8、經過這件事，我們相信林園園以後一定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會互相幫助、互相關心呢？

四、拓展延伸

現在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經幫助過你的同學吧!

《藍色的樹葉》教學設計 13

《藍色的樹葉》第 二 課 時

一、教學目標：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

教學重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學難點：1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。

二、教材説明：

本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不願意把自己心愛的綠鉛筆借給她，後來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有着較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、設計理念：

本着“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發現。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

四、教學過程

一、複習

1.認讀生字、詞

2.“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2.學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們説了些什麼。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎麼説的？她“怕”什麼？説明什麼？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a．林園園説話中的幾個“不要”説明了什麼？

b．林園園為什麼要皺着眉？聯繫她説的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼？

c．示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？

3.學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，説説這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖説一説，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？

（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）

讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎麼做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發現了，她怎麼説？

生：“你為什麼還不開始畫?”

“綠鉛筆不見了。”

“我借給你吧！”

“你也沒畫好啊!”

“沒事。我先畫別的。”

李麗第一次感動了。

師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎麼説。

“壞了！”李麗説。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

“對不起，我用力太大了！”

“沒關係，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

師：第三次。李麗最後又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。説：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什麼，再削就是了。”林園園微笑着説。生答

結尾：李麗望着林園園的笑臉，心裏感到：“林園園多麼像姐姐呀。”

4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

五、板書設計

藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等 借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺着眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學設計 14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。

4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

教學難點：讀懂説話的提示語，理解體會李麗與林園園説話時的心裏活動。

教學準備：多媒體課件、小黑板

一、談話導入，揭示課題。

同學們，平時我們看見的樹葉是什麼顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發現了一些異樣的樹葉，現在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什麼？有什麼特別的地方？

是啊，這幅畫中的樹葉為什麼卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。

板書：藍色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）

二、初次朗讀感悟

1、自由讀：大家都在奇怪，為什麼這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

（1）課文講了一件什麼事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

（2）課文哪幾個小節寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節）

（帶着學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生儘快地找到課文的重點部分。）

2、讀後反饋：分小節指名讀課文。請一組同學，讀後請學生評議。

剛才大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。

二、再讀課文，領悟人物的對話

1、學習課文的2、3小節

讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節，找一找：

李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

林園園願意把綠鉛筆借給李麗嗎？

2、悟讀對話：

[對話一]（出示第一幅插圖）

請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在説什麼嗎？

學生看圖説話。

過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

指名學生反饋。

圖上，林園園已經把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那麼綠，真惹人愛。）樹葉是那麼綠，那麼討人喜歡！於是李麗對林園園説：

把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

這句話李麗是怎麼説的？（小聲地説/輕輕地説）誰來當李麗向林圓圓藉藉鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓藉藉鉛筆，齊讀句子。

這個句子還可以怎麼説？

指名學生回答後出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

我能用一下你的綠鉛筆嗎？

面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎麼説的？

我還沒畫完呢。（課件出示）

林園園説這話的時候是什麼樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

“吞吞吐吐”就是説一下停一下。教師範讀：我／還沒／畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什麼要這麼説？（她捨不得，不願意借綠鉛筆給李麗。）

過渡： 既然林園園説自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

“現在”是什麼時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

李麗—————————説：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎麼説的？

林園園———————説：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心裏在想些什麼？她會怎麼説出這句話？

你讀出了什麼？你讀的時候，心裏想的是什麼？（我真不想借/我捨不得借）

李麗聽了，立刻説：我小心一點兒。（課件出示）説明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗説話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

[對話三]

過渡句：當李麗説“我小心一點兒”，林園園聽後應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節。

學生齊讀。然後讓我們來完成一個選擇題。

（課件出示）林園園從盒子裏———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，並説明理由。

是呀，林圓圓的心裏一直捨不得借這支綠鉛筆，她還説：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

讀這些話的時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。

李麗連忙説：我只畫樹葉和小草。

她説話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

李麗一直都是那麼小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最後樂意借了嗎？（不樂意）

你從哪裏看出林園園不樂意的？

——林園園皺着眉頭，説：還要畫小草？（出示課件）

你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）

3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀彷彿把老師帶到了那節美術課。

過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不願意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心裏在想些什麼呢？想象討論，並指名説説。

4、學習第五小節（出示第二幅插圖）

課文的第幾小節是寫這幅畫的？

（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉。林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。

林園園為什麼臉紅了？她心裏會想什麼？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那麼做……）

她以後會怎麼做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）

四、課後拓展

你要是林園園的同學，你想對她説什麼？（我想對林園園説：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）

我們來讀這一小節，把林園園羞愧的心情讀出來。

讓我們對園園和所有的同學説：“

幫助別人就是幫助自己。

與人方便，於己方便。

幫助別人，快樂自己。

1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

2、學生讀一讀生字，説説生字的特點：

鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鈎。

筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鈎特別長。

景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

3、教師範寫，學生跟着書空。

4、學生臨摹，練習。

《藍色的樹葉》教學設計 15

一、教材分析

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點，是不容易的。

我們每個人心中都裝着“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行着鬥爭。鬥爭的結果，要麼是自私，要麼是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝着他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典範。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。

課後學習夥伴提示“我想對林園園説……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或説理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

二、學習目標

1.認識9個生字。會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

三、教學時間：2課時

四、教學過程

[第一課時]

（一）導入新課

1.教師出示一張畫有藍色樹葉的圖畫。

2.看了這張樹葉你想説些什麼？提問：小朋友想一想為什麼這張樹葉怎麼會是藍色？

3.總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這裏面還有一個故事呢。

（二）初讀課文

1.學生輕聲自讀課文，重點讀準生字字音。

2.在不理解的詞語下面畫上“？”並提出來，教師引導學生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。

3.反饋：

·讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。説一説你是用什麼方法記住字形的？

出示生字：術鉛惹吐桌盒注削皺

注意：讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。“削”也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。

·看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

出示詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經惹人愛

借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐

皺着眉頭自己用心不由臉紅

·説説你有什麼詞語不理解？

4.指名逐段朗讀課文，教師及時糾正。

5.指導觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗？你是怎麼知道的？

6.同桌互相説説課文的內容。

（三）朗讀感悟

1.剛才你們説得很好，現在你們能分別扮演“林園園和李麗”來朗讀課文嗎？

2.分三人小組表演朗讀課文。（在表演過程中從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明説，找了一個又一個藉口推託。）

·在評議中，引導學生理解“吞吞吐吐、皺着眉頭、沒有接”等基礎上有感情地朗讀。

重點指導讀出林園園不願意把筆借給李麗時吞吞吐吐的語氣；

林園園皺着眉頭不高興時語氣。

如：林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

1.你喜歡故事裏的李麗和林園園嗎？為什麼？

2.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

3.同學們你們能猜猜她為什麼臉紅，她此時心裏會想些什麼？

（讓他們和林園園一起進行反思。）

4.教師總結：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現在的林園園了。

第二課時

（一）複習鞏固

1.開火車生字認讀：術鉛惹吐桌盒注削皺

2.讀讀詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經惹人愛

借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐

皺着眉頭自己用心不由臉紅

3.同桌説説，讀了這篇課文，你讀懂了什麼？（領悟同學之間應該互助互愛）

（二）感情朗讀

1.教師範讀，學生欣賞。

2.學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找夥伴一起讀，

可以表演讀，可以讀給老師等。

（三）讀説練習

1.讀一讀，體會商量的語氣。

·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

·現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2.同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。

（四）識字寫字

1.出示“由術吐注課鉛筆桌景拿”請學生讀一讀。

2.小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

3.你能一、教材分析