作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的三個兒子教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標：
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物説户的語氣。
3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。
二、教學重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。
三、教學難點：理解老爺爺為什麼説他只看見一個兒子。
四、教學時數：2
五、教學過程：
第一課時
一、以疑導入，揭示課題。
同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要説自己只看見了一個兒子??這個老爺爺並不是盲人呀。這到底是怎麼回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）
二、初讀課文，初步瞭解大意
1、課件朗讀，邊聽邊標上自然段的序號。
2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、説説課文講了一件什麼事情。
5、質疑。（老爺爺為什麼説他只看見一個兒子？他看到的是哪個兒子？）
三、自主識字
1、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給夥伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
2、學生在小組內交流自己的識字方法。
3、遊戲檢查學生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會認了，這些句子會讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
2、三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，老爺爺跟在他們後邊慢慢地走着。
3、一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊鬥痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練説“一個，一個，另一個”的句式。
五、自主觀察，寫字練習。
1、請觀察第一排三個生字，它們有什麼共同點？
2、重點指導：
1）注意別忘了“拎”的最後一點，“膊”的右上一點。
2）前面六個左右結構的字，老師可重點範寫、指導“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生裏面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4、“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可範寫指導。
第二課時
一、複習生字詞。
1、認讀生字、生詞。
2、進行你説我猜字謎遊戲。
二、問題導入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個人物嗎？
師：上節課我們已經知道明明三個兒子，硬説只有一個兒子的人是誰？
師：三個媽媽沒有這樣説，三個兒子也沒有這樣説，唯獨他這樣説，他説得有沒有道理呢？老爺爺看到了什麼，聽到了什麼？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什麼樣的詞語恰當，再試着讀一讀。
1)一個媽媽地説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2）又一個媽媽地説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
3）另一個媽媽地説：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”
3、重點讀“三個兒子的表現”的句子。
4、師範讀“一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊鬥痛了，腰也酸了。”
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子後來的表現怎麼樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現來。
老師根據學生的回答，歸納板書。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班彙報，演一演。
四、拓展練習，深入思考。
1、再讀課文，你想對三個兒子説什麼？
1）對第一、二個兒子説：“ ”
2）對第三個兒子説：“ ”
2、讀完了課文，你想對三個媽媽説什麼？
1）對第一、二個媽媽説：“ ”
2）地第三個媽媽説“ ”
3、對老爺爺説“ ”
4、你屬於第幾個兒子呢？你想對自己説什麼呢？“ ”
5、把自己説得最精彩的一句話寫下來。
板書設計：
三個兒子一個兒子
第一個兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水
第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水
第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽媽提水
【教材簡析】
《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，是一個生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
【設計理念】
《全日制義務教育課程標準》明確指出：“要改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。”所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，學者寵維國將“自主學習”概括為“能學──想學──會學──堅持學”。要力圖體現學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發學生的主動意識和進取精神。
【設計特色】
自主閲讀，自主感悟，對話溝通，促進發展。
【教學目標】
1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。
(知識與能力)
2、讀準人物説話時的語氣，理解老爺爺為什麼説只看見一個兒子。
(過程與方法)
3、欣賞課文的內容，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。
(情感態度價值觀)
【教學重點】
認字、寫字、朗讀課文。
【教學難點】
體會課文情感，理解老爺爺為什麼説只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
【教學準備】
1、生字詞語卡片，教學課件。
2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學流程】
第一課時
一、教學目標
1、初步認識6個新字、會寫4個生字。
2、讀通、讀熟課文，感知大意。
二、教學過程
1、巧設懸念，導入新課：
⑴ 看到幾個兒子?
(出示課件：三個兒子)
⑵ 出示老爺爺説的話：“三個兒子?”“不對吧，我可只看見一個兒子。”
⑶ 設疑：
明明三個兒子，老爺爺怎麼説一個兒子呢?
⑷ 揭題：
23 三個兒子。
(齊讀課題，指導輕聲)
設計意圖：質疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在“疑”的驅使下，兒童會主動產生學習的意願，並渴望及時解疑，學生會自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。
2、初讀感知，學習字詞：
⑴ 學生按自學四步驟自學課文。
⑵ 同桌互讀，互相糾正讀音。
⑶ 讀一讀帶有生字的句子：
① 一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
② 又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
③ 三個媽媽拎着水桶回家去。
④ 水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑤ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提着走了。
⑷ 小組合作學習生字，説説自己是怎樣記住這些生字的。
⑸ 全班交流識字方法。
設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”這一環節，雖然只是簡單的説説自己是怎麼認識記住這些字的，但孩子能品嚐到成功的喜悦，獲得成功的滿足感，能增強學生進行表達交流的自信心和勇氣。
⑹ 遊戲檢查識字：
① 開火車認讀。
② 聽音舉卡片。
③ 送生字回家。
⑺ 推薦小組成員分段讀課文。正音。
⑻ 你有什麼問題要提嗎?有問題要考考大家嗎?
學生自由提問題，簡單的可當堂點撥。
設計意圖：“你有什麼問題考考大家?”這是一個思維難度較大、有多種結論的開放性問題。這樣的問題讓學生有一種強烈的自豪感，自己也能當老師，學生的積極性就高了。這個小環節花時不多，而學生的主體性得到充分展示，促使學生自己去發現問題，提出問題。
3、生字書寫，示範指導：
⑴ 出示“我會寫”中的“拎、甸、桶、停”四個單字。
⑵ 學生觀察生字，説説最難些的是什麼字，每個字寫時要注意什麼。
⑶ 教師範寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
⑷ 學生練寫，共同評議，展示優秀作品。
設計意圖：突出難字的學習，給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣，讓他們明確認真寫字的重要性。
第二課時
一、教學目標
鞏固字詞，會寫“聰、胳膊、晃盪”;理解課文內容，懂得道理。
二、教學過程
1、創設情境，激發興趣：
⑴ 複習生字詞語，學寫“胳膊、晃盪”。
⑵ 真誠地表揚：你們可真能幹呀，這麼多的生字都會認了，還能把字寫得這麼漂亮，真了不起!
⑶ 小朋友，老師是這樣表揚你的 ，那你們的媽媽是怎麼表揚你的呢?
(學生自由表達)
⑷ 你能學着噹噹媽媽嗎?説什麼，是怎麼樣的表情和動作呢?
(學生自由表演)
⑸ 今天，有三個媽媽也在誇獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
設計意圖：在複習生字詞的時候，利用老師真誠的表揚，能讓學生聯繫生活，回憶媽媽的誇獎，為後面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。
2、自讀自悟，體驗閲讀：
⑴ 三個媽媽是怎麼誇獎自己的孩子的，請仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
⑵ 把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
⑶ 交流：
把自己找到的三個媽媽的話讀給大家聽。
⑷ 在你的學習小組裏和小夥伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學生相互交流)
設計意圖：四人小組是一個學習的小天地，也是讓每個學生都參與表現的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學生充分感受自己的進步。同時，“尺有所長，寸有所短”，博採眾長，吸取別人的經驗能讓自己迅速成長。
3、朗讀交流，感受樂趣：
⑴ 你都找到了哪幾句話?
⑵ 第一個媽媽的話：
(課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”)
① 請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。
② 採訪剛才讀的同學：這位媽媽，您剛才在誇獎您的兒子，一邊説，一邊在想些什麼呀?
③ 交流提高：
有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能誇獎地更自豪一點嗎?
(學生練讀)
把你們練習的結果表現給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
⑶ 第二個媽媽的話：
(課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”)
① 第二個媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰來讀讀。
(指名學生朗讀)
② 朗讀、評價。你們覺得這個媽媽讀的怎麼樣?
(適當點撥，加上動作就更好了。)
③ 自由練讀，感悟提高。
設計意圖 ：在第一個媽媽的練習朗讀時，學生已經初步明確了怎麼樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個媽媽的話時，就只需要稍作點撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收穫。
⑷ 第三個媽媽的話：
(課件出示：“有什麼可説的，他沒有説很麼特別的地方。”)
① 第三個媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什麼呀?
(課件出示“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”)
② 這你從她的話裏知道這是一個什麼樣的媽媽?
(謙虛，不炫耀，樸實等)
③ 你能用你的朗讀來表現嗎?讀給同桌聽聽看。
設計意圖：張田若先生説，閲讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。採取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地學習朗讀，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的薰陶。
4、自主發現，昇華主題：
⑴ 媽媽心目中的兒子：
聰明能幹。
(板書 聰 指導看字形)
⑵ 聽師範讀第8自然段：
① 讓學生用耳聽，你彷彿聽到什麼?
(媽媽喘氣聲，水晃盪聲等)
② 讓學生用眼看，你彷彿看到什麼?
(媽媽流汗，彎着腰很累的樣子)
③ 讓學生用心體會用口説説，你此時的感受。
設計意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時的書寫指導很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學生能記牢這個字，瞭解這個字的意思，同時也明白了水很沉，為下文的學習作好輔墊。
⑶ 面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎麼説的呢?
(自己找夥伴合作表演，三個兒子，三個媽媽，一個老爺爺。)
⑷ 隨即採訪老爺爺：明明三個兒子，老爺爺您怎麼説只有一個兒子呀?
⑸ 全班參與討論。
(提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。)
⑹ 練習：
這個媽媽還會和老爺爺説什麼呀?你們能把故事編下去嗎?
設計意圖 ：給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處於模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。
5、回顧課文，拓展提高：
⑴ (出示課件：人物圖)瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰説，説什麼呢?
⑵ 你覺得該怎麼樣孝敬父母親?
設計意圖 ：讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。這一環節聯繫生活實際，豐富學生的情感體驗，能讓學生在閲讀中提升自己。
⑶ “為人子，方少時”，古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設計意圖 ：“得法於課內，得益於課外”。以這個小故事作為一個生長點，引發學生去搜集有關的詩詞故事，把學生的視野一下子由課內引向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。
一、教學目標：
1、鞏固、複習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、欣賞課文的資料，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程：
（一）、複習生字：出示課件：遊戲：小貓走迷宮；
（誇獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能幹！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣誇獎你的，你的媽媽是怎樣樣誇獎你的呀？（指名説）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來説説嗎？
（三）、朗讀指導：
那裏，還有幾個媽媽也在誇獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣誇自己的兒子的？請你找出誇獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？説一説。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎樣誇獎你的兒子？會是怎樣樣的語氣呀？
在小組裏面和你的小夥伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀後訪問：這位媽媽，您説這句話的時候在想什麼呀？
你能不能説得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣樣説自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎樣樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都誇獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，但是第三個媽媽什麼也沒有説，為什麼呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在説這樣的話的時候會是怎樣樣的情緒呀？你能用朗讀來表現嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什麼事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什麼發現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪裏看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什麼/想説什麼？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最後一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎樣樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什麼老爺爺説只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會説什麼呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一齊表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥昇華主題。
（四）、小結：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什麼？該怎樣樣孝敬父母親？説説你是怎樣幫忙父母親做事的？
1、(出示插圖)看呀，這就是那三個兒子！可是老爺爺卻説——(出示句子“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”)學習了課文，你們認為老爺爺到底看到了哪個兒子？(這裏重新提問開始的幾個學生)説説理由
出示：
當三個媽媽拎着沉甸甸的水桶辛苦地走着，力氣大的孩子只顧着。嗓子好的孩子只顧着，只有那個“沒什麼特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前，所以，在老爺爺看來只有一個兒子。
先讓學生自由練説，再指名回答，最後出示關鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長地説……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語重心長地説——(再讀句子)
2、師小結：小朋友們，當父母需要幫助的時候，我們作為孩子就應當去幫助，做一個孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動物也知道要孝敬長輩，何況是我們人類呢。我們古人在《三字經》中也説——齊讀“為人子，方少時，孝與親，所當執。”猜猜看，這是什麼意思？(做兒女的，我們應該從小知道孝敬父母，這是我們應該做到的)，學生再次齊讀。現在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它記下來嗎，趕緊行動吧，把它記在你的腦袋裏，它將伴你一生！
小朋友，讀了這句三字經，讓我們再來回顧一下三個兒子的表現吧，一起讀讀課文的7——13段。
【教學內容】
語文二年級下冊教科書１０４頁第２３課《三個兒子》
【教學目標】
１、學習６個生字。
２、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重、難點】
理解為什麼老爺爺只看見一個兒子。
【教學準備】
生字卡、插圖卡片。
【設計思路】
以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什麼老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。
【教學過程】
一、提示課題，質疑激趣
１、談話導入：
世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？
（用一首歌來表達你對媽媽的愛）
２、導入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
（出示課題）
３、看到課題，你想知道什麼？
二、自讀課文，學習生字
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。
２、以遊戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。
３、説説你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內容
帶着以下三個問題，繼續閲讀課文：
１、這件事發生在哪裏？
２、三個媽媽在打水時是怎樣説自己的兒子的？
３、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做？
四、加深鞏固課文內容
１、分角色朗讀。
２、表演鞏固課文內容，體會人物思想。
３、提問：
你喜歡誰？為什麼？
４、師範讀最後兩個自然段
５、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？
６、教師小結：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。
思考：
為什麼老爺爺説他只看見了一個兒子？
五、課文延伸
平時你是怎樣孝順媽媽的？以後又準備怎樣做？
【板書設計】
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱着歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個兒子！
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
認字、寫字和朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
小朋友，你們在家裏會幫爸爸媽媽做些什麼事呀？
你們可真能幹！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學的課文講的也是媽媽誇獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎樣做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標出自然段的序號，藉助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什麼好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文，識字。
3、檢查生字自學狀況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
（2）檢查生字學習狀況：（大屏幕逐個出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什麼特點呀？
（2）提醒同學們寫的時候要注意什麼？
（3）教師範寫，學生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“――”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎樣誇你的，學着媽媽的樣貌讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在誇自己兒子時心裏想了些什麼？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽説話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都誇了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什麼可説的，這是為什麼呢？指導讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什麼？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？
8、如果你看到媽媽提着這麼重的水，你會怎樣做呀？那文中的三個兒子又是怎樣做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什麼感受呀？
如果三個兒子就在你面前，你會對他們説些什麼呀？
師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖説沒什麼個性的，但其實是最個性的一個，因為他明白孝敬父母。孝敬父母但是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一隻）説一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分主角讀讀課文最後兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎樣説只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發言。（學生彙報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎樣評價文中的這三個兒子呀？
學生思考後彙報
11、同學們説得真好，第三個孩子雖然沒什麼個性的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也就應懂得孝敬自己的父母，你們説是嗎？
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎樣做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到那裏，老師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執。”）
四、回顧課文，總結延伸。
1、學了這篇課文你有什麼感受？
2、課後把你的想法寫入日記，老師期望從這天開始，每一天都能至少為父母做一件事。
一、激趣導課
1、這節課我們來學習23課：三個兒子（板題）
2、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什麼？
3、邊上的老爺爺也説話了，一起來看他説了什麼？（出示老爺爺的話）
4、咦，明明有三個兒子，為什麼老爺爺卻説他只看見一個兒子呢？相信大家學完課文就會明白的。
二、整體感知
1、請同學們打開課本，藉助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順。
2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號。
3、現在老師來檢查一下大家的讀書情況。
三、研讀文本
1、（指課題）一起再讀課題。這三個兒子在媽媽的眼裏是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話。
2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。
前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導神態、動作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀
4、轉眼間，三位媽媽打好了水，開始往回走，從井邊到家可真遠!她們走走停停，停停走走，為什麼？指名説
文中哪個自然段告訴我們水很重呢?我們一起來看看媽媽提的這桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦）指名讀。從他的朗讀中，你能感受到什麼？
從哪個詞可以感受到？（直晃盪、走走停停、痛、酸）
“晃盪”是什麼意思？從這個詞你感受到什麼？（辛苦）你試着讀一讀。老師範讀，請大家認真聽，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃盪聲）
看到這樣的畫面，你想説什麼？再次體會媽媽的累。齊讀。賽讀。
老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什麼，最想説什麼？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）
四、角色互換，回報母愛
1、文中的三個兒子是怎樣做的呢？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現。
2、指名交流，出示句子，練習朗讀。
3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。
4、面對這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個孩子的做法？
5、第三個孩子是怎樣幫的？誰再來讀？老師把跑改為走，你們覺得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什麼？這麼重一桶水媽媽都提得這麼辛苦而他卻二話不説提着就走了，此時他心裏面想什麼？（幫媽媽，孝順，分憂）
6、大家説得很好，原來對於老爺爺來説（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的話中，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！
五、拓展：
師：三字經中有這麼一句：香九齡，能温席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕温席》。
生：邊看邊聽故事。
師：説説黃香為父親做了些什麼？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親温席。
師：這些都是我們中華民族的傳統美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恆親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個道理──“為人子，方少時。孝與親，所當執。”
引導學生誦記。
六、總結、作業：
師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優秀的孩子。
【教學要求】
1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2、理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
【重點難點】
理解老爺爺為什麼説只看見一個兒子的含義。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、複習導入
同學們，我們上節課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現在我來考考大家。看你們還認不認識它們。
(出示詞語卡片)
(指名認讀，齊讀)
二、理解課文
過渡：
三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現在眼前時，老爺爺卻説他只看見了一個兒子，這究竟是怎麼回事呢?今天，我們繼續學習23課《三個兒子》。
1、學習課文第二至六自然段：
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。
(指名回答)
投影出示：
我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：A、 這個兒子的優點是什麼?
B、誰也比不過他這説明兒子在媽媽心中是怎麼樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在誇獎自己的兒子呢。請你也用既又説句話吧。
投影出示：
我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：A、 這個兒子有什麼特長?
B、好聽極了説明了什麼?
⑴ 指導朗讀兩位媽媽的話。
⑵ 指導讀第三位媽媽的話。
⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
⑷ 齊讀三位媽媽的話。
2、學習課文第7～11自然段：
過渡：
三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，老爺爺跟在她們後邊慢慢地走着，一桶水可重啦!
(隨機出示相關段落)
⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
⑵ 指名錶演讀。
⑶ 喜歡這一段的同學一起讀。
從井邊到家裏可遠啦，媽媽拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什麼啊?
3、當三個兒子看到他們的媽媽拎着重重的水桶在路上走時，他們分別是怎麼做的?
⑴ 默讀課文找出相關的句子。
⑵ 指名讀，隨機出示句子。
⑶ 播放動畫，指導學生用一隻一隻另一隻説話。
⑷ 聯繫生活場景照樣子説一句話。
4、學習課文最後兩個自然段：
過渡：
大家都説得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣誇她們的兒子的，老爺爺又是怎樣説的呢?
投影出示：
媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎麼樣啊?
老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。
⑴ 教師示範讀。
⑵ 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現在眼前，為什麼老爺爺説只看見一個兒子?
⑶ 指名回答。
(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爺爺説只看見了一個兒子)
⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什麼?平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎麼做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文並簡評
四、總結全文
學習了這篇課文，你想説點什麼?
(孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。)
五、實踐活動
從現在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記裏。
【板書設計】
三個兒子
只看見一個兒子?
【教學反思】
為人子，方少時，孝與親，當執。在本課的教學中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只是在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什麼老爺爺説只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。在整個閲讀教學過程中，我採取了示範讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學生充分與文本接觸。並通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學生體會到文本的思想內涵。我將課後的練習説話穿插到學習課文之中，並結合兒童的特點採用動畫，先創設一個情景讓學生練習説話，然後再放手讓孩子展開想象練習説話。這樣一步一步引導學生進行語言訓練。在突破課文難點時，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助，從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什麼説只看見一個兒子，一環一環地引導學生理解文本。通過學生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想後，再將主題思想昇華到尊敬長輩，關心他人。
回顧這一堂課我覺得有幾個環節還存在一些問題：
1、在突破文中難點時，我出示有關段落，朗讀後就提問為什麼老爺爺説只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學生來説有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設計提問，就降低了難度，學生更容易理解。
2、教學中的每一環節都要有明確的目的，而在最後一個分小組朗讀的環節中，我沒有明確地對學生提出朗讀要求，而導致這一環節課堂氣氛有點亂。
3、我們的研究問題是教師的示範作用，而這節課的教學過程中，我雖然注意了運用示範手段，但廣泛運用的意識還不夠，只着重在朗讀的過程中，大量進行了教師範讀的指導。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環節，應該讓教師的示範性更強一些。
1、字詞複習。小朋友們，上課之前我們先來做個遊戲，看你還記不記得詞語寶寶。(請小朋友打開練習本，把猜出來的詞語寫在本子上)
1)猜字謎：小朋友學習要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會變得——(生寫聰明)
2)看圖寫字：水桶或一桶水均可，校對時進行説明
3)看動作猜字：拎
4)看圖猜字，一個人靠着一個亭子
5)看實物寫詞語：胳膊
2、課件出示結果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來上節課都覺得很認真呢，今天這節課我們繼續學習《三個兒子》，誰還記得媽媽們是怎麼説自己兒子的呢？請你用上“一個……一個……另一個……”説一説。(課件出示)先指名説，然後出示三個媽媽的話，齊讀。
一、設計理念：
兒子，這個字眼在媽媽的心裏是神聖的。可是，“媽媽”這個字眼，在兒子的心裏是怎樣的呢？我們感動於“慈母手中線，遊子身上衣”，而大力讚頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香温席”、“卧冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧着翻跟頭，嗓子好的只顧着唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺説他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什麼特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住 “明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
二、學習目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學過程：
師：我現在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎麼樣嗎？那就讓我們去見一見這三個兒子吧！（教師板書：三個兒子）
師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學會了呢？（開火車認讀）
師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。
師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在説自己的兒子，説什麼呢？
課件出示：一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” （教師指學生讀一讀。）
師：當媽媽的多高興啊！
（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。
師：兩個媽媽誇完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣説的呢？課件出示：有什麼可説的，他沒有特別的地方。（指生讀。）
教師板書：一個 一個 另一個 （讓學生根據他們書上的描述給他們起名字。）
大力士 歌迷 一般
師：媽媽提着水桶回來了。
出示：一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據學生讀的情況及時表揚。)
師：看着媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現的？
出示：一個孩子翻着跟頭，象車輪在轉，真好看！
一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，結果媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
（找三個學生讀一讀。）進行激勵
另找三位讀，讀後教師對他們進行現場採訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什麼？（板書：翻跟頭 唱歌 提水）
師：出示：“三個兒子？”老爺爺説，“不對吧，我可只看見一個兒子。” 指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什麼説只看見一個兒子？
師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？
板書：懂事 孝順 真正的兒子
師：是不是隻幫媽媽提水就是孝順媽媽，我們還可以幫媽媽做些什麼呢？
（板書：媽媽，我要）
師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。
師：激勵學生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。
師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現在我們對三個兒子有了更深的瞭解，休息一下，我們來寫字。
出示：桶 甸 （提醒應注意什麼）
師：佈置作業：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家幫爸爸媽媽做一做。
板書：
三個兒子
一個 一個 一個
翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)
學習目標：
1、會認6個生字，會寫的9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物説話的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
本課學習目標：
1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；
2、會認讀6個生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學習重點：
讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。
學習難點：
明明是三個兒子，可老爺爺為什麼説只看到一個兒子呢？
教具準備：
多媒體課件 圖片。
第二課時
一、情感引領，談話導入。
二、細讀品味——媽媽的話。
1、播放三位媽媽説的話，字幕出示。
2、初讀媽媽的話
⑴指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽説的話。很棒，能把生字都讀準了。
⑵複習生字：這裏面有兩個生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。
⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽説的話。貼上第一位媽媽，出示句子。
第一個媽媽説：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
①指名讀，誰來讀第一位媽媽説的話。
②採訪剛才讀的同學
師：這位媽媽，您剛才在誇獎您的兒子，一邊説，一邊在想些什麼呀？
“既聰明又有力氣”説明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。
生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他説明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）
生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成為一個很有名的運動員（動作：插腰）
聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她説什麼？
⑷第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
①你聽到了什麼？
②又一個媽媽（ 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 ）説請同學分別讀讀。
③分組讀媽媽的話。
⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是説什麼 ？
“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”
兩位媽都誇自己的兒子呢？這個媽媽為什麼這樣説：談理解。
①也許她的兒子真沒什麼特別的地方，他不好意思説。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。
②也許這個兒子有特別的地方，這個媽媽只是不願意和她們比，是個謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。
③導入：三個媽媽這樣誇獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的課文《三個兒子》
④板書課題。
三、讀課文——再次感知。
請同學們看課文，聽朗讀，畫出三個兒子表現的句子。
四、對比品讀——兒子的表現。
1、請學生説，隨機出示句子。
2、三個孩子的表現如何？
⑴先出示畫面，再出示句子：一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！
看到這個孩子的表現，你心裏怎麼想，
真厲害——佩服，讀出你的佩服來。
真棒！——稱讚，那就用稱讚的語氣讀。
真想像他學習，讀出你的羨慕。
第二個孩子來了，他唱着歌，歌聲振越山林，穿透雲霄，他的歌聲真好聽。
⑵一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
他的媽媽是怎樣誇獎他的，對比讀媽媽説的話。
⑶另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了？這幾個生字你會讀嗎？
把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什麼意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？
3、體會水有多重。
⑴出示第8自然段。
⑵這桶水倒底有多重呢？我請兩位同學來體驗一下，其他同學認真觀察。
①觀察她拎水時的表現。②心裏想好一個問題，呆會兒問這位同學。
教師請兩位同學，當場拎一桶重達七八千克的水，
師引導：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續走。小心水別盪出桶外。
a師：你觀察到了什麼？
b師：你有什麼問題要問嗎？
⑶你有親身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。
⑷拎着這麼重的桶，媽媽們心裏會怎樣想？
⑸看到媽媽們拎着這麼重的水，你會怎樣做？而第三個兒子就跑過去接過媽媽手裏的桶走了。
⑹出示第三句，劃劃表示動作的詞，説説這裏的“跑”換作“走”行不行？為什麼？
“走”並不是不願意，而是沒有“跑”表現得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。
⑺出示媽媽的話，現在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什麼還這樣説，再謙虛地讀讀媽媽的話。
4、從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。
出示三個孩子的圖處，讓同學們貼在對應媽媽的旁邊。
5、三個媽媽説的，三個兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎麼樣啊？”老爺爺説：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”
6、明明是三個兒子，老爺爺為什麼説只看見一個兒子呢？
7、（邊説邊總結全文）其實三個兒子都很優秀，老爺爺這樣説是根據迎面跑過來的三個兒子的表現説的。我們來看看回顧回顧整篇課文。
兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什麼特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟着走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母，長輩是中華民族的優良傳統。就你課前我們看到的動畫片，“黃香温席”一樣，“三字經”中就提到“為人子，方少時，孝與親，所當執。”
9、學到這兒，你受到什麼啟發？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收穫，好兒子從現在做起，讓我們把今天學習的生字響亮地讀出來。
寫幾個漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比，誰寫的字漂亮。
拎、桶、甸。
教學目標；
1、鞏固、複習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程：
（一）、創設生活情境，激發閲讀興趣。
1、複習生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎呦，小朋友們真能幹呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個媽媽也在誇獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閲讀內容。
1、三個媽媽分別是怎樣誇獎自己孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學習小組裏和小夥伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生互相交流）
（三）、朗讀交流，發現閲讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、 採訪剛才讀的同學：師：這位媽媽，您剛才在誇獎您的兒子，一邊説，一邊在想些什麼呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能幹的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成為一個很有名的運動員！
2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能誇獎地更自豪一點嗎？
（學生練讀）
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平台：另外一個媽媽是怎麼説自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）
2、 朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的神情）
生：我認為他的話還可以説得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：嗷，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個媽媽的話：“有什麼可説的，他沒有什麼很特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都誇獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有説，這是為什麼呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在説話的時候會是怎麼樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現嗎？
（四）、自主發現，從細小見真情。
1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什麼發現。
2、交流反饋：
3、（1）完成填空。
一桶水可重了！水——，三個媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。
（2）你從填上的詞語中體會到什麼？
（水桶裏的水很滿，三個媽媽提着水很吃力。）
（真想有人來幫忙）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現出水的重嗎？
（3）假如是你拎着這麼重的水桶，此時你在想什麼？
朗讀提高
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
5、這時，迎面跑來三個孩子，他們各自有什麼表現呢？
（1） 邊讀邊劃出有關句子。
A一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！
B一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
C另外一個孩子跑到媽媽面前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
（2）抓動詞，體會最後一個孩子的想法和做法。
a找動詞（跑到、接過、提着走）
b最後一個孩子的想法和做法
（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）師：讀了兩段話，你有什麼發現？（水很重）
（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什麼呀？想説些什麼？（學生自由交流）
（六）、指明中心，昇華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上台表演：指名兩組來表演。
隨即採訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼説只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。
4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺説什麼呀？你們能把故事編下去嗎？
（七）、小節課文，讀讀議議。
你認為該學習哪個孩子？為什麼？
你覺得該怎麼樣孝敬父母親？
説説你是怎麼樣幫助父母做事情的？
板書
三個兒子
媽媽 兒子
既聰明又有力氣 翻跟頭
唱歌好聽極了 唱着歌
沒有什麼特別的 接過、提着走了
只有一個兒子
孝順
教學目標:
知識與技能目標:
1會認6個生字.
2.分角色朗讀課文,讀準人物説話時的語氣.
情感目標:
感受母愛,學會孝順.體貼母親.
教學重點:
朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.
教學難點:
理解:為什麼明明有三個兒子,老爺爺卻説只看到了一個兒子? 教具準備:
多媒體課件
教學流程:
一、談話激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛莫過於母愛,身為母親願意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個兒子>.(師板書課題)
二、初讀課文、認識生字。
1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)
2．師:聽完了這篇故事你們有什麼疑問嗎?
生:老師,我想知道為什麼明明是三個兒子,這位老爺爺卻説只看到了一個兒子?
生:老爺爺所説的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)
3．師:同學們提的問題特別好.這節課咱們就帶着這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字藉助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師:説得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師製作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手裏拿着氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續飛翔。誰願意試一試?(師指名上台)如果她讀對的話,請大家跟着齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.
三、細讀課文、讀中悟情
1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的`。咱們現在來看看課文中的三
個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，並拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）
師:誰來説説他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。
師:如果你是媽媽你該用什麼樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。
2．師:誰來扮演第一位媽媽説的話?(指名讀)
師：請問這位媽媽你在説這句話時是什麼心情?
生：很自豪。
師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上台板書）
生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情並茂地讀這句話）
師：誰來評價一下他讀得怎麼樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會誇自己的兒子,並且用了一個詞“既…….又……”
師：誰也會用這個詞説話?(找兩三個説話)
師：説得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。
2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣誇自己的兒子的？他兒子的特長是什麼？
生：第二位媽媽更自豪，她説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。
師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你説呢？（找學生讀）
師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學説）
師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”説一句話？
生：我家的小兔可愛極了。
生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。
生：看到同學們上台領獎，我羨慕極了。
師：老師發現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！
3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什麼反應？ 生：她什麼也沒説。
師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽説了些什麼？
生：這位媽媽説：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”
4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。
師：難道第三位媽媽真的沒有什麼特別的地方嗎？帶着這個疑問咱們接着學下文。
5．師：三個媽媽打完水，拎着水桶回家去，老爺爺跟在他們後邊慢慢的走着。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什麼感受？
生：我覺得媽媽很辛苦。
生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子！（師很感動）
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：認字、寫字和朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
小朋友，你們在家裏會幫爸爸媽媽做些什麼事呀？
你們可真能幹！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽誇獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎麼做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標出自然段的序號，藉助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什麼好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文，識字。
3、檢查生字自學情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什麼特點呀？
（2）提醒同學們寫的時候要注意什麼？
（3）教師範寫，學生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎麼誇你的，學着媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在誇自己兒子時心裏想了些什麼？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽説話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都誇了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什麼可説的，這是為什麼呢？指導讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什麼？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？
8、如果你看到媽媽提着這麼重的水，你會怎麼做呀？那文中的三個兒子又是怎麼做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什麼感受呀？
如果三個兒子就在你面前，你會對他們説些什麼呀？
師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖説沒什麼特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一隻）説一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最後兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎麼説只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發言。（學生彙報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎麼評價文中的這三個兒子呀？
學生思考後彙報
11、同學們説得真好，第三個孩子雖然沒什麼特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們説是嗎？
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎麼做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到這裏，老師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執。”）
四、回顧課文，總結延伸。
1、學了這篇課文你有什麼感受？
2、課後把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子應對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裏的水桶視而不見；而那個“沒有什麼個性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學目標：
1、會認6生字，會寫9個生字。
2、分主角朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字
2、理清課文脈絡，熟讀課文
教學重難點：識記生字，熟讀課文
教學過程：
一、創設情境，誘發興趣
二、初讀課文，學習生字
1、藉助拼音，學習生字，掌握識字方法
2、指導書寫生字
三、感知課文，理清脈絡
1、分段輪讀課文
2、檢查讀文狀況
3、自由讀課文，理清脈絡
四、鞏固練習
第二課時
教學目標：
1、複習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物説話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學課時：第二課時
教學過程：
（課前互動：手操遊戲，唱歌）
一、談話導入，鞏固識字
1、真誠地表揚，導入新課
2、複習生字詞，鞏固讀音
3、出示圖片，激發閲讀興趣
二、細讀文本、合作探究。
1、自讀課文，找出三個媽媽的話，用“”劃出來。
2、交流：你都找到哪幾句話，指名讀
3、品讀三個媽媽的話，體會閲讀樂趣
（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣誇獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
（2）進入主角，感情朗讀
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣誇自己的孩子。
b、評價
c、生讀後訪問：這位媽媽，您説這句話的時候在想什麼呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰讀，評價，指名演讀
品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什麼個性的地方”
b、範讀、齊讀、分主角讀
c、小結方法
（三）讀讀説説，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什麼？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃盪”
3、體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
默讀課文，用“找出三個兒子的做法。
（1）出示課件：“一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。”
讀讀議議三個兒子的不同做法
（2）説話訓練：一個（只）一個（只）另一個（只）説一段話。
5、合作探究：為什麼老爺爺説只看見一個兒子
（1）課件播放一個媽媽與老爺爺的對話
（2）分主角朗讀。
（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什麼説只看見一個兒子？
三、總結拓展，明理導行
1、聯繫生活説説你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2、頌讀《三字經》，昇華主題。
四、指導書寫
1、課件出示生字“晃盪”（田字格）
2、引導觀察，演示書寫順序
3、師範寫，提醒關鍵筆畫
3、生練寫，評價書寫
板書設計
23、三個兒子
貼圖貼圖貼圖孝
翻跟頭唱歌提水敬
？？（好兒子）父
母
《三個兒子》第二課時教學設計説明
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當
母親們拎着很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。
一、細讀文本，讀中領悟。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升，而我校的研究課題“閲讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閲讀教學中的一個關鍵環節。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、範讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀潛力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本資料進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素質。注重情境的創設，讓學生置身於課文的主角之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，誇一誇自己的孩子，並對學生進行採訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺説只看到一個兒子的原因。
二、語言訓練，悄然無痕
作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之後，我安排了一次説話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能透過課文相關段落的學習之後，及時進行口語訓練。對低段的學生來説，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖説話，帶給了“藉助教輔説話表達”的機會，之後再進行引導，透過一次又一次的説話，拓展他們的發散思維，實現了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了紮實的語言文字訓練，實現了語文學科人文性和工具性的和諧統一。
三、感悟明理，昇華主題。
《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敍述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生透過課文的學習，懂得兒女就應以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之後，我引導學生聯繫生活實際説説自己該怎樣做個孝敬父母的孩子，由於對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發，暢所欲言，從而於無形中昇華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》，讓學生在琅琅上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統美德。
文學範文吧
