作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《語言的魅力》 教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析
《語言的魅力》是北師大版國小語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敍述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立着一塊木牌，上面寫着“我什麼也看不見！”但過往的行人無動於衷。後來，法國著名詩人讓·彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是……”幾個字，結果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
學情分析
通過幾年的新課程學習，學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣，具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是……”並不難，但要深入理解課文內容、品味語言的魅力，僅僅停留在這裏是遠遠不夠的。教學中，一定要抓住“變化”，讓學生自主閲讀，並聯系自己的生活實踐進行閲讀反思，和文中的情感產生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。
教學目標
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，培養學生抓住關鍵的詞句理解課文的中心內容。
3.聯繫生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
教學重點
體會“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備
多媒體課件 、句子紙條、 教學時間
第二課時
教學過程
課前遊戲：
同學們，我知道大家一定都愛玩遊戲，今天上課前，我們來玩一個文字遊戲
（ ）的老師
（ ）的同學
（ ）的老人
（ ）的春天
（ ）的語言
一、引出課題，導入新課。
1.同學們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強於百萬雄獅。今天我們繼續領略《語言的魅力》吧（齊讀課題）。
2.（出示課件）誰能用自己的話説説課文是通過一件什麼具體事例説明“語言的魅力”的？（指名回答。）
二、抓住“變化”，啟發思考。
（一）自由讀文，找“變化”。
1.請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的'這一天，哪些情況發生了變化？找出來並做上記號。
（學生自由讀文，找“變化”，做記號。）
（二）全班交流。（學生説的順序不定。）
★ 木牌內容的變化。 師相機貼木牌內容：我什麼也看不見！ 春天到了，可是……
★ 行人的變化。（板書：行人）
1.你從什麼地方體會出來行人一開始不給錢？（學生讀相關語句）
2.這是上午行人的表現，下午呢？（指名回答。師相機板書：紛紛相助）
★ 盲人的變化。
1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。
（師相機板書：盲人、悲傷、笑了）
2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再範讀，學生齊讀。）
3.盲老人下午是怎麼説的？誰來讀一讀？（指名讀）
★ 詩人的變化。
（三）找出沒有變化的內容。
1.隨着木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學們默讀課文，並把它找出來。
（小組合作：學生默讀課文，找沒有變化的內容，師巡視指導。）
2.全班交流。主要有以下幾點：
★ 地點沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。
★ 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人。
★ 老人乞討的方式沒變：還是在身旁立一塊木牌。
（四）思考“變化”的原因。
1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什麼隨着木牌上字的變化，事情竟發生了這樣大的變化呢？把你想到的先説給同位聽一聽。（生同位交流）
2.全班彙報交流。（鼓勵學生髮表自己獨特的見解。）
三、激發情感，體會語言魅力。 1.師範讀課文第六自然段。
2.同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話説説你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）
3.大家説得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——
出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）
4.你哪一種表達方式好？為什麼？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）
當我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什麼呢？（一片漆黑）
孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什麼？
5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什麼？
6.請大家帶着感情齊讀課文第六自然段。（學生齊讀）
四、聯繫生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。
1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學們以小組為單位，任選一幅圖設計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語。）
小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會心疼嗎？
2.全班展示交流
五、教師小結。
六、佈置作業。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。 出示課件：
2.摘抄有魅力的語句，讀給家長聽。
七、板書設計
語言的魅力
行人 盲人
我什麼也看不見！
無動於衷 悲傷
春天到了，可是……
紛紛相助 笑了
教學目標：
1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，並能讀懂課文內容。
2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，並能通過語言的魅力來體會情感。
3情感態度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂於助人的情感，並引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。
教學重點：1.對於文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。
教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，並能通過學習課文提升自己的語言魅力。
教學方法：情景引入，對比突出。
教學準備：課件，紙卡片，學習單。
教學過程：
1.任務引入，導出課題
師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪裏？引導生説出烈士陵園。
師：哦，同學們知道的真多。老師上週呢也去過那裏，然後看到那裏的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去裏面參觀的人在裏面吸煙，於是想在裏面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什麼，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什麼相同的地方呢？
生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。
師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，並要説説你的理由哦
生：思考併發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）
師：同學們説的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，並不吸引人。相對來説第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那麼大家家裏有大人吸煙的`也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。
（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）
2. 關注生字詞，掃清閲讀障礙
師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，並組詞成句。之後關注要求識記的詞語。
生：（按老師的要求完成任務。）
（設計意圖：為學生自主閲讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）
3. 進入文本，初步感知。
師：請同學們大聲的讀課文，並和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡
生：（讀課文，完成任務）
師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，並及時點評，引導到木牌的字的變化。）
（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵信息，以及提取文本核心內容）
4. 再讀課文，提取信息。
師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前後發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要儘量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。
生：（完成任務）
師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）
（設計意圖：引導學生自己閲讀，培養學生善於歸納總結的能力）
5.精讀課文，細節理解。
師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。
生：（讀出相關語句）
師：這位同學讀的真棒，有沒有同學願意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。
生：（表演）
師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。
生：試着有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試着讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。
生：（讀課文，教師給予評價。）
師：我們從這裏可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什麼樣的變化呢？找出相關的語句。並請同學來讀一讀。
生：（讀課文）
師：我們看到這裏用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所説的“我什麼也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什麼詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這麼大的變化呢，你發現其中的奧祕了嗎？
生：（讀課文，回答問題。）
師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什麼樣子的呢？
生：春天很美麗，春天是綠色的........
師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白雲，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎麼能不讓人陶醉呢，可是這對於一個雙目失明的老人來説，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎麼能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。
（設計意圖：通過對細節的把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）
6.總結歸納，抓住主線
師：這篇課文到這裏我們就清晰了，請同學們説下，你學完了這篇課文你學到了什麼，談談你的分享。
生：暢所欲言的談感想。
師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，説明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話説好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在説話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？
生：能。
（設計意圖：讓學生自己總結，鍛鍊學生的語言表達能力，同時昇華主題。）
7.牛刀小試，拓展延伸
師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。
生：看圖完成寫一句話。
師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......
生：分享他的魅力語言。
（設計意圖：學以致用，知識遷移）
8.複習鞏固，知識梳理
師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話説出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什麼事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？
生：踴躍發言，複習概括文段中心思想。
師：同學們很棒，今天這節課老師也收穫很多。我們今天的課程到這裏就結束了，謝謝同學們的配合。課後請同學們用你善於發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。
生:老師再見。
（設計意圖：迴歸文本，複習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）
9. 課後作業：
蒐集有魅力的語言，並賞析寫小短文。
10. 板書設計
語言的魅力
我什麼也看不見
春天到了，我什麼也看不見
詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話有着神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。
一、
(板書：魅力)這個詞語大家還記得吧?對，魅力。那誰能説一説，魅力是什麼意思?(很漂亮，很時尚，很有吸引力)，那麼在現實生活中，你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書，很吸引你)這是書的魅力，(你覺得千手觀音這個節目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術的魅力。其實啊，有時候語言也有着它獨特的魅力。今天，我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)
二、
大家都讀過課文了吧，那現在誰願意再讀給大家聽，展示你朗讀的魅力呢?好，請你，其實，這三位同學這種積極勇敢的態度也是一種魅力。其餘同學在聽的時候也思考一下，這篇文章主要寫了一件什麼事?
好，誰來交流一下那詩人寫了一句什麼話，使情況發生了這麼大的轉變呢?你能在文章中劃出來嗎?好，你説説看，你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來那老人原來寫的是什麼呢?對，我也記下來(板書：我什麼也看不見!)路上的行人看了老人這句話，有什麼表現呢?(大家都無動於衷。)好，這個詞用的好。(板書：無動於衷)，那你從哪裏能夠看出人們是無動於衷的'呢?(人們淡淡一笑，便走開了。一上午，老人一分錢也沒有收到。)好極了，你看，我們通過讀書弄懂了一個詞語的意思，這就是讀書的魅力!大家還願意再讀書嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話，看看有什麼不同?誰來説説?(哦，你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認為第二句就像詩一樣。)怎麼就覺得像詩呢?(哦，能讓人產生很多聯想)那麼，你都有哪些聯想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫面呢?誰願意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰還願意讀?嗯，簡直把我也陶醉了。我們也試着讀一下，陶醉一下。好，誰能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂，誰覺得自己是朗讀水平最高的，來給大家配樂朗讀。好，請你來。我們在聽的時候也可以閉上眼睛，你能看到什麼，聽到什麼。(師讀)誰來説説你看到了什麼，聽到了什麼。(你看到藍藍的天空，白白的雲在悠悠地飄着。你看到小草鑽出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流着。)是呀，這藍天白雲，這綠樹紅花，這醉人時刻，用一個詞語來形容，那真叫(板書：良辰美景)就讓我們再來領略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像，突然黑屏)
四、
現在，你看到了什麼?(什麼也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什麼也看不到，我們眼前萬紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學讀書多細心，馬上就找到了這段話。但是要注意這個詞語，讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰來補充一下呢?(你看他穿着一件又破又舊的棉襖，已經髒得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了裏面的棉花，胳膊上還有一個大大的補丁。)
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢也沒有收到，此時此刻，他的心情會怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯，我聽出了一種無奈，歎息。還有一種深深的悲傷。)不過，老人一天都這麼悲傷嗎?哦，沒有，後來收到了很多錢，就笑了。那你能不能笑着讀讀老人收到錢後的話呢?聽出來了，是收到了錢，但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦，這回多起來了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的巴黎大街，為什麼會有完全不同的結果呢?哦，是因為詩人那句有魅力的話。假如你就是經過老人身邊的一位行人，我們再來讀讀這句話，你又能聯想到什麼?(課件)(春天來了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見這萬紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多麼令人心酸呀!)説得多好呀，你身上帶錢了嗎?你會給老人嗎?為什麼?你很同情他。是呀，正是詩人的一句話，喚起了人們內心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。
詩人用一句話，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因為他使盲老人收到了很多的錢。你認為不是，他還幫助了行人)，為什麼這麼説，哦，你覺得行人讀了這句話，才喚醒了他們的愛心。是呀。哦，你還想説，你還覺得，詩人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了，讀的人也會被打動，也會有愛心，這樣，世界就充滿了愛。説的多好呀，讓世界充滿愛。打動人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語言的魅力。
六、
那麼，在生活中，你有沒有發現像這種能打動你或是震撼你或啟發你的話呢?哦，也有，誰來説説看。你覺得感動中國的頒獎詞都很有魅力，那能給大家説一句麼，對，這是給千手觀音中邰麗華的一句話：從不幸的谷底到藝術的巔峯，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫着：小草正在睡覺，請勿打擾。對，給人以激勵，給人以委婉的提醒，這也是語言的魅力。
七、
那麼課後，大家可以繼續蒐集生活中有魅力的語言，也可以試着給咱們學校的水龍頭、綠化帶、班級牆壁等寫一些有魅力的語言。
設計思路：
本課教學以新的課程標準為指導，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）課堂上有所突破和創新，讓課堂充滿智慧和活力。設計上體現以下幾點：
1、通過多次的對比（木牌上前後文字的對比、行人前後態度的對比、老人前後態度的對比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對比），品味語言，體會語言的巨大魅力。
2、通過多次的渲染式朗讀（情境再現式朗讀、淡粧濃抹式朗讀），體現以讀為本，讀中品味，讀中悟情，讀出味道，讀出情感，讀出精彩，從而深刻感受人物的內心世界。
教學目標：
1、理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2、會認本課4個生字，會寫本課8個生字，掌握本課新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
教學重點、難點:
1、體會詩人添上那幾個字後木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
教學準備：多媒體課件
教學安排：兩課時
第一課時整體感知課文，學習生字詞
第二課時
一、直擊課題，找準切入點
1、板書課題，齊讀。什麼是“魅力”？
2、請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫出課文中最有魅力的一句話。
分兩行板書：春天到了，可是
我什麼也看不見
3、師：讓我們一起來讀讀這句話。
二、感悟“變化”，凸現着力點
1、師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改後的一句話，木牌上開始時是怎樣寫的？（我什麼也看不見）
2、添加了六個字讓行人和路人發生了怎樣的變化？請同學們自由讀1——5自然段，邊讀邊想邊做記號，你也可以寫寫自己的體會。（課件出示要求）
3、學生自由讀並思考，然後在小組內交流討論。
4、學生交流彙報。
A、感悟街上行人的變化
（1）生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。”
（2）哪個詞給你的觸動最深，為什麼？
（結合學生理回答理解“無動於衷”指內心毫無觸動，“姍姍而去”指走路緩慢從容）讓我們來讀一讀吧。指名學生感情朗讀，讀出自己的感受。
（3）指導“情境再現式”的渲染朗讀。
師：在繁華的巴黎大街上，有一個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫着——
生讀：“我什麼也看不見”。
師：無動於衷;衣着華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫着——
生讀：“我什麼也看不見”。
師：淡淡一笑;打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫着——
生讀：“我什麼也看不見”。
師：便姍姍而去了。看到這一幕幕，你又想説些什麼呢？
生1：老人真可憐。
生2：路人真冷漠無情。
生3：路人太傲慢了！
生4：這些行人真可惡！
教師指導學生邊説邊把自己對行人的感受讀出來。
（4）看到詩人修改後的語言，行人的態度發生了什麼變化？（下午給錢的人多極了！）
B、感悟老人的變化
（1）修改之前：歎息、悲傷
①課件出示文字：“哎！”老人歎息着回答，“我，我什麼也沒有得到。”
②誰能讀出老人悲傷的心情來？指名學生朗讀，再評價。
③除了悲傷之外，老人還會有什麼感受？（無奈、失望、絕望等）
④指導學生“淡粧濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人悲傷地歎息着，生：（接讀）“哎！我，我什麼也沒有得到。”
師：（引讀）老人無奈地歎息着，生：（接讀）“哎！我，我什麼也沒有得到。”
師：（引讀）老人失望地歎息着，生：（接讀）“哎！我，我什麼也沒有得到。”
師：（引讀）老人絕望地歎息着，生：（接讀）“哎！我，我什麼也沒有得到。”
⑤老人沒有得到的'僅僅是金錢嗎？還有什麼？（尊重、尊嚴、愛心、關懷等）
（2）修改之後：笑着
①課件出示句子：
老人笑着對詩人説：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”
②指名朗讀，評價，看看是否讀出了老人的喜悦之情。
③再次指導學生“淡粧濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人開心地笑着對詩人説，生：（接讀）“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”
師：（引讀）老人喜不自勝地笑着對詩人説，生：（接讀）“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”
師：（引讀）老人欣喜若狂地笑着對詩人説，生：（接讀）“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”
三、探究原因，感受語言的魅力
過渡：同一個人，同一條街道，同一塊木牌，詩人僅僅添加了幾個字，事情就發生了巨大的變化，人們從無動於衷到紛紛捐錢，老人的心情也由悲傷變得喜悦，這一切，歸功於“春天到了，可是”這幾個字。
1、看到“春天到了”這幾個字，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？你會用哪些優美的詞語來形容？
2、學生自由説。
3、課件展示一幅幅春天的美景（配上優美的音樂）。讓學生談談自己的感受。（春天真美啊！）
4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？”指導學生配樂朗讀，讀出春天的美好和對春天的喜愛之情。
5、師：請同學們閉上眼睛，把自己當成那位盲老人（播放音樂）。春天多美啊，可是這良辰美景對於一個雙目失明的老人來説，能有什麼感受？（生：一片漆黑）你還能看見藍天白雲嗎？還能看到綠樹紅花嗎？還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎？你的眼前只是（生齊答：一片漆黑）。此時此刻，你有什麼感受？（非常同情老人）
6、師：是啊，作者與你有同感，讓我們一起來齊讀課文中的句子“這是多麼令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”再現當時的情境，感受街上行人的內心世界吧！
再次指導“情境再現式”的渲染朗讀。
師：這時，風度翩翩的紳士走過來了，看見木牌上寫着——
生齊讀：“春天到了，可是我什麼也看不見”
師：不禁會想到——
生齊讀：“這是多麼令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”
師：衣着華麗的貴婦人走過來了，看見木牌上寫着——
生齊讀：“春天到了，可是我什麼也看不見”
師：不禁會想到——
生齊讀：“這是多麼令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”
師：打扮入時的少男少女走過來了，看見木牌上寫着——
生齊讀：“春天到了，可是我什麼也看不見”
師：不禁會想到——
生齊讀：“這是多麼令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”
7、師：還是那條街，還是那個老人，紳士們走過來，看見（學生齊讀）“春天到了，可是我什麼也看不見”，還會無動於衷嗎？（學生齊答：不會。）貴婦人走過來，看見（學生齊讀）“春天到了，可是我什麼也看不見”，還會淡淡一笑嗎？（學生齊答：不會。）少男少女們走過來，看見（學生齊讀）“春天到了，可是我什麼也看不見”，還會姍姍而去嗎？（學生齊答：不會。）
那麼，他們會為老人做些什麼？
生1：給老人錢。
生2：給予老人問候、安慰。
生3：給予老人同情、祝福。
生4：給予老人尊重、關懷。
8、師小結：同學們説得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什麼也看不見”喚起了人們的同情心，觸動了人們的情感，這就是語言的魅力。
9、指導學生背誦第6自然段。
四、拓展延伸，學寫有魅力的語言
1、詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話有着神奇的魔力，生活中我們也常見到有魅力的句子。如：公園裏的草坪上寫着：一花一草皆生命,一枝一葉總關情。
圖書室寫着：踹一腳我疼，折一角書疼。
2、那麼我們也試着展示一下語言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（課堂上現場展示幾句，並進行評價）
板書設計
語言的魅力
春天到了，可是
我什麼也看不見！
教材分析：
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道"我什麼也看不見！"但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了，可是……"幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學目的：
認識並正確，規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
理解第六自然段的內容，感受"春天到了，可是……"一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
教學難點：體會語言的魅力
教學構想：
教學伊始，教師利用"魅力"一詞，引導學生進入課文的情境之中，抓住課文中的."不變"因素，啟發學生思考為什麼"春天到了，可是……"這句話會有這麼大的作用，並在老師獨具感情魅力的語言影響下，使學生在與文本的對話中，自主閲讀，積極思考，拓展想像，大膽表達自己的想法，在表達，思維的過程中體會這句話在文中的作用，感受語言的魅力。
教具準備：
教師：圖片（春天美景），小黑板
學生：認真預習
教學過程：
一，談話導課
1，同學們，上學期我們學過"魅力"這個詞語，誰能上黑板寫一寫
（教師可以讓曾經出過錯的學生板演，從書寫是否正確，規範上給以評價）
2，誰能説一説"魅力"是什麼意思 （很吸引人）
這現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力
（啟發學生結合生活，談談自己的認識。教師要注意相機地給以總結：這是書的美麗，大自然的魅力，網絡的美麗，電視的魅力……）
今天這節課，讓我們一起來領略語言的魅力。
板書：語言的魅力（學生齊讀課題）
難道一句話也會有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二，初讀課文，感知課文的主要內容。
1，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2，檢查生字
出示小黑板：
衣衫襤褸 頭髮斑白 無動於衷
良辰美景 紳士 嬉戲
（1）學生自讀，同位讀，開火車讀
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下
處理意見：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生説出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。
3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情
4，指名説説課文主要講了件什麼事 （2，3名學生）
教師根據學生的回答板書：
我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
三，再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學們，隨着木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這麼大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的
1，默讀課文，找一找什麼情況沒有變
（還是那個盲老人，身旁還立着一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭髮斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立着一個木牌子在乞討，可是為什麼人們的變化這麼大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——
學生齊讀
老師範讀（注意把握"可是"的語氣。）
指學生有感情的讀
3，品讀這句話，説説你的感受。
讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。（如果學生説起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會）
4，（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麼的生機勃勃，藍天白雲，綠樹紅花，鶯飛燕舞，鳥語花香是那麼的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就會（引讀）——對他產生同情之心
板書：產生同情
5，一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三，拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有着神奇的魔力，同學們，你們想不想也試着發揮語言的魅力，寫幾句話
（出示圖片）：
1，不要踩草坪！
2，浪費水罰款！
請你用有魅力的語言説説，注意語言要少而精。
四，課下延伸：
同學們，在我們新建的校舍裏，雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
板書設計：
我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到
語言的魅力
春天到了，可是…… 產生同情 得到的錢多極了
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道我什麼也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助後心底漾出了喜悦之情。
在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波湧的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心絃的話語，適時引導，使學生自主學習;激發情感，增強學生的語言實踐能力。
教學目的要求：
知識目標：學習本課的生字。
理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學構想：
在語文學習中，學生是一個獨立的閲讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閲讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閲讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿着巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎?
2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化?讓?比浩勒為什麼要加上春天到了?語言為什麼會有這麼大的魔力?等)
三、比較閲讀，自主感悟。
1.帶着剛才提出的為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化?這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣?在書中畫出相關的語句説説感受。
2.小組交流：為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化?
3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
⑴重點詞句比較：是什麼導致人們發生這麼大的變化的呢?
①我什麼也看不見。
②春天到了，可是
反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣?
⑵朗讀訓練中比較：
①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，説一説你從中讀出了什麼?
②在這樣的季節中，人們都會幹什麼?你是從哪裏知道的?
③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼?有感情的讀讀相關的語句，
想一想此時此刻你的心情怎麼樣?你最想做的事是什麼?
⑶剛才有的同學提出讓?比浩勒為什麼要加上春天到了?，現在你知道了嗎?説説你的看法?
⑷教師小結：
這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這麼大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力
四、創設情境，採訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行
現場採訪，看看人們是怎麼想的，前後態度為什麼會有這樣大的變化。
2.其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣着華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的職員。
3.指導學生採訪問題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?
⑵先生，你為什麼要給這位盲人加上春天到了這句話?
⑶先生(太太、小姐)街上那麼多乞討的人，您為什麼要把錢給她?
⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什麼還要給她錢?
4.現在你知道語言為什麼有如此大的魅力了嗎?
五、課後延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎?跟同學們交流一下。
作業：
1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的`話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
板書設計：語言的魅力
春天到了
愛
課後札記：
第二課時
教學目的要求：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學內容：
1.交流上節課佈置的兩項作業。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。
教學過程：
一、複習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?
二、回顧課文內容，説説語言的魅力是什麼
學生聯繫課文各抒己見。
1、複習課文內容：
2、作業交流：
3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結合課文，説説每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什麼不同?
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：襤褸
四、作業設置：
摘抄表現描寫具體的的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：襤 褸
課後札記：
教學反思：
在語文學習中，學生是一個獨立的閲讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閲讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閲讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節課中，學生對於自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞着學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬鬆、愉悦的氛圍內與文本展開對話。
在揭示課題後，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，並進行板書;接着，讓學生帶着這些問題進行學習。教學進行到這裏，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什麼太大的新意。説到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管鉅細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽着學生鼻子走，現在有的課變成學生牽着老師的鼻子走。而在這節課裏，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然後選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。
讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐着觀看錶演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。
教學目標：
1、理解課文內容，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。
3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，
教學重難點：
1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。
教學具準備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
教學內容：
1、 學習課文生字新詞。
2、 初讀課文，整體感知課文內容，學習歸納概括課文主要講了一件什麼事。
3、 指導學生進行相關的課外蒐集。
第二課時
教學程序
一、創設情境，談話導入新課。
上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的瞭解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現在，請同學們打開你的課本,在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鈎是主筆要寫得舒展，裏面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文，並思考問題：（1）課文主要講了一件什麼事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什麼事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的複述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。
3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先説第一句話。
三、讀中體會老人的`情感變化，體會語言的魅力。
“唉！”盲老人歎息着回答，“我，我什麼也沒有得到。”説着，臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什麼心情？教師相機板書“悲傷”，並引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、歎息、悲傷出示課件）請同學們帶着悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。
師：同學們想一想老人悲傷的原因是什麼？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。
激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣着美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到着你想到了什麼？（引導學生説愛心、有同情心）
師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人説的第二段話。
老人笑着對詩人説：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”
自由第二句，老人現在的心情怎麼樣？板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什麼高興？
練習朗讀，讀出老人高興的語氣。
出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰願意和老師合作。
“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做着同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什麼原因使事情的結果發生瞭如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。
四、以情激情
這幾個字為什麼會發生這麼大作用呢？朗讀最後一個自然段，説説從中能體會到什麼？指名讀第六自然段，學生評價。
師：是呀！詩人只是輕鬆的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼裏，春天是美麗的，有藍天白雲、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這麼美的景色了，怎能不讓人產生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶着你體會到的感情再讀第六自然段。
歸納昇華：“我什麼也看不見，”是敍述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣着華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什麼呢？因為幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。
五、整體迴歸，自主品讀，感悟語言的魅力。
不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是後天是國際讀書日。老師也蒐集了一些富有魅力的有關讀書的語言，與同學們分享。出示課件
七、佈置作業
1、我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學校的花池設計警示語。
八、課堂小結：
通過這節課的學習，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學習語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。
一、解題導入，激發興趣：
語言是人們進行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語言會產生意想不到的效果。今天，我們學習第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產生什麼樣的疑問呢？魅力是什麼意思？（有吸引力）那什麼樣的語言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什麼事？
填空——總結方法——板書——集體朗讀
概括課文的方法：用簡練的語言説清楚：誰，在什麼地方，幹了什麼事，結果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什麼也看不見”，可人們無動於衷。後來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字後，人們紛紛慷慨解囊。
板書：春天到了，可是 我什麼也看不見
慷慨解囊 無動於衷
三、品讀課文，語言訓練：
人們看到兩塊木牌上的字有什麼具體反應？默讀課文，畫出相關的語句來。
（一）學習“我什麼也看不見”一部分：
街上過往的行人很多，那些衣着華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的.字都無動於衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈāｎ〕姍而去了。
1.衣着：（近義詞）穿着 着裝 （多音字）着火 走着
2.無動於衷的意思：衷，指內心，心裏一點兒也沒受觸動
換詞練習：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優雅離去的樣子
4.説明了什麼？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們
5.其實老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐着一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭髮斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭髮斑白：頭髮花白
6.指導朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
（二）學習“春天來了，可是”這一部分
1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？
2.當大詩人加上這句，為什麼人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩意 感情濃厚
3.當人們看到“春天到了”，會想到什麼？
是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？
（1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）
反問句的好處:增強語氣
（2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家
（3）你眼中的春天可以用什麼詞來形容？
春光明媚 春風拂面 春回大地 生機勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅奼紫嫣紅 百花盛開 百花爭豔 春暖花開
草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
（4）換詞練習
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎麼不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽藴育着新的生命，拂堤楊柳，搖曳着春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！
但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！
5.當人們想到這個失明的老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
反問句改陳述句 師生比較朗讀
當人們想到這個失明的老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產生同情之心。
6．指名讀，指導朗讀
7. 練習背誦
8.看板書總結全文
四、拓展閲讀，讀寫結合
過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。
1.拓展閲讀：《周總理外交——走上坡路》
美國代表團訪華時，曾有一名官員當着周總理的面説：“中國人很喜歡低着頭走路，而我們美國人卻總是抬着頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地説：“這並不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”
過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。
2.寫作指導：學寫提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語言的魅力——押韻 觸動人們內心 富有詩意 感情濃厚
3.學練結合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關
五、佈置作業：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試着寫一寫。
板書設計：
22 語言的魅力
春天到了，可是 我什麼也看不見
慷慨解囊 無動於衷
富有詩意 感情濃厚
結束語： 同學們，語言充滿着無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。
精彩提示語展示：
電燈：隨手關燈叫聲好，節約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛，請勿來傷害！
花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！
水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！
地球是我家，保護環境靠大家！
教學反思
我的這節課的設計理念是——
一個宗旨：玩轉語言
兩個理念：培養語感
三個重視：紮實訓練
四個環節：目標實現
一個宗旨，玩轉語言：
語文課就要上出語文味，就應該帶領學生在語言文字的海洋裏，在輕鬆愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嚐文字盛宴，感受語言魅力。
兩個理念，培養語感：
我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，緊扣文本，讓學生採用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，採用輕鬆靈活的教法，循序漸進，搭建梯度，多角度的評價，讓學生掌握新知，培養語感，鍛鍊思維，發展能力。
三個重視，紮實訓練：
（一）重視語言的積累
1.文字遊戲，調動知識儲備；
2.板書課題，不忘指導寫字；
3.概括課文，傳遞成語意識；
4.隨文學習，形成語言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉換……
環環相扣的語言文字訓練紮實有效，豐富了學生的語言積累，同時注重學法的指導，體現了濃濃的語文味。
（二）重視能力的培養
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
（三）重視讀寫結合
1.寫春天美景
2.寫提示牌
四個環節，目標實現：
一、解題導入，激發興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語言訓練：
四、拓展閲讀，讀寫結合
第三環節：兩個板塊，化繁為簡。
教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！” 但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
學情分析：由於四年級的學生已經具備了一定的獨立學習語文的能力，學生在獨自閲讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”並不難，可是，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這裏是遠遠不夠的。據此，在教學過程中，可以用指導學生讀文體驗並展開探究的方法理解課文內容，並聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閲讀反思，使自己的情感和文本中的情感產生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會這句話在文中的作用。
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
教學難點：體會課文對人物外貌以及神態描寫的作用。
教具準備：課件
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1.學習本課的生字。理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
2．培養學生抓住關鍵的.詞語理解課文的中心內容。
教學重點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學方法：在語文學習中，學生是一個獨立的閲讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閲讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閲讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。課後，讓學生蒐集説明“語言的魅力”的詞、格言或故事，並交流。合作學習。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿着巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？今天我們就來學習《語言的魅力》一課。（板書課題）
二、檢查預習情況
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。並根據情況給予點評。）
2、同學範讀，同學評議。
訂正字音：穿着華麗 嬉戲
3、利用課件學習生字詞。
4、通過預習，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？
重點理解：衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景
三、初讀課文
1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？
2、同桌交流後指名説一説。
四、作業
第二課時
教學內容：
1.交流上節課佈置的兩項作業。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學目標：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學重點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、複習導入
説説課文主要講了一件什麼事？
二、學習課文。
㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什麼樣的老人哪？
1、請出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。
2、人們是如何對待這位盲老人的？
過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那麼可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動於衷。可是經過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發生了很多變化。
3、請小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發生了哪些變化？（人們的態度，木牌上的字，老人的收入及神情）
①先自己讀書，畫句子，思考。
②在小組內進行討論。
③小組彙報。
小結：木牌上的字改變，引起了人們態度的變化，老人的收入多了，神情也就轉悲為喜。
4、指導朗讀
那麼盲老人前後兩次説話的語氣應該有什麼不同？自己練習對比朗讀→指名讀→小組內讀→全班對讀
過渡：同學們，隨着木牌上字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什麼呢？
㈡重點講解部分
1、討論、確定研究的問題。
①當你看到“春天來了”，你會想到什麼？
②指名讀第六自然段
③課件
④談感受，此時此刻你有什麼感受？
過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什麼也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣。行人無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”
為什麼不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
談談你是怎麼理解語言的魅力？
①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麼的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那麼的令人陶醉！
可是，這良辰美景，（引讀）——對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑，這是多麼令人心酸呀！
當人們看到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？
②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。
③“春天到了，可是……”省略號裏包含了什麼意思？為什麼詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由説，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是隻可意會，不可言傳的）
小結：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯繫到了一起，讓人們先產生愉悦之情，既而又產生心酸的感受，像這樣能夠那動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實了語言的魅力。
㈢向詩人去學習，用自己的語言去打動別人。課件
結束語：古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強於百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據説，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會裏，演講和口才作為現代人的重要標誌，卻是人們的普遍共識。
課題
《語言的魅力》
課時計劃
2課時
教學內容分析
《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什麼也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什麼？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什麼也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。説明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學習本課的目的：一是指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什麼那樣有魅力。二是讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
教學目標
1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、心酸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
4、解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
教學重難點
重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什麼那樣有魅力。讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。
難點：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。自己寫富有魅力的語言。
教具學具準備
1、佈置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。
2、教師自制的簡單課件。
教學設計思路
本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閲讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波湧”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心絃的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
第一課時：
教學目標：
1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡。
3、初步瞭解課文的內容，學習課文第一段。
一、談話導入，激趣引題
1、師板書“魅力”。
2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思？
3、你認為什麼具有魅力呢？
4、同學們用三言兩語就説出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學們“語言的魅力”。
5、這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），那麼課文究竟要告訴我們什麼呢？
現在，就請同學們一同走進課文，去探尋語言的魅力。
指名讀。
讓學生説説自己的理解。
齊讀課題。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣，有效調動學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭髮斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學生用這些詞語再説一句話，進一步理解詞語。）
4、通過自學，你理解了哪些詞語的意思？
5、再讀課文，同學們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什麼事？
（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人就多了。）
按閲讀要求初讀課文，學習生字詞。
指名認讀詞語，齊讀正音。
理解詞語。
分段讀課文。
練習概括課文主要內容。
通過學生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學生理解課文內容打下基礎。
三、學習課文第一段
過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發生了巨大的變化，那麼在加上這幾個字之前、之後都是樣的情境呢？我們現在就來共同學習研究。
1、學生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現怎樣的一幅畫面？
（盲老人站在木牌旁，期待着路人的幫助，路人卻無動於衷。師相機板書“雙目失明我什麼也看不見無動於衷什麼也沒有得到）
2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什麼也看不見”的木牌。）
3、看了以後，你的感受是什麼？
四、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。
結合“衣衫襤褸”“頭髮斑白”“雙目失明”“衣着華麗”等詞語理解彙報。）
讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式。
五、指導寫字
1、自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形。
3、重點指導書寫
自讀生字，觀察記憶。
練習書寫。
培養學生的正確書寫生字的能力。
第二課時
教學內容：
解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
一、複習導入
同學們，還記得那個可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個老人，他的境遇發生變化了嗎？會是什麼改變了他的境況呢？下面我們就來繼續學習。
回憶課文中描述老人的詞句。
温故知新，為學習新知做鋪墊。
二、學習課文2----5自然段
穿着華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的.少男少女們走過去了，他們都無動於衷。盲老人心裏多麼悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。
2、詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢？
3、先自學，然後小組討論，師重點指導。
4、指導朗讀
詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。
通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。
三、學習第6、7自然段
1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什麼會產生這麼大的作用呢？
3、學生彙報，教師引導點撥。
1）“春天到了”我們會想到什麼？
2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這麼美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄着朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞着自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？
5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什麼感受呢？
6）你這麼一會兒看不見就這麼難受，盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多麼令人心酸呀，多麼令人同情啊！
7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。
8）我們也被這句話感染了，
9）齊讀最後一段，練習背誦。、
短短几個字就產生了這麼大的作用，語言是多麼有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言説給大家聽聽好嗎？（出示經典的富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產生不同的作用。
自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
2、學生自學，小組內討論交流。
（春天美麗的景象）
（學生想象）
只聽不看。
（沒有，什麼也沒看見。）
欣賞。
（美！）
（非常難受）
自由練讀，把自己的體會讀出來。
結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
在電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，這時學生的想象力，學生的朗讀能力都得到了鍛鍊。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，於是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以説它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
四、總結全文，拓展延伸
1、不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言説得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話有着神奇的魔力，同學們，你們能不能也試着發揮語言的魅力，寫幾句話呢？
出示圖片：草坪、動物、水資源、環境等）
用有魅力的語言説説，注意語言要少而精。
掌握文章的寫法。
五、佈置作業
1、查找能説明“語言魅力”的詞語、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調動記憶，培養情感。訓練語言表達。
作業設計
1、讀拼音，寫詞語。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個説法，但句意不變。
（1）一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
（2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。
一、教材分析：
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
二 、 教學目標：
1、理解課文內容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
三、重點、難點：
理解和感受“語言的魅力”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學安排：兩課時（講授第二課時）
四、教學過程：
（一）引言激趣。直擊課題
1、師：昨天我們學習了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內容，那麼誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什麼事？
（設計思路：順應兒童的心理，讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內容做好有效的鋪墊。）
2、板書課題，齊讀。
（二）抓住重點句，確定切入點
1、師：請同學們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所説的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）
2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來説產生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）
（設計思路：從詩人説的這句話作為切入點，將學生迅速帶入學習情境，激發學習興趣，使學生更好的理解文本的情境。）
（三）朗讀感悟，深入體會
1、師：詩人為什麼要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫出課文中出現了一位怎樣的盲老人？
（生交流，理解重點詞語：衣衫襤褸）
2、那麼這位老人在幹什麼呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）
3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎麼對待他的？（找一找畫一畫）
（生交流，理解重點詞語：板書：無動於衷）
師：人們為什麼會無動於衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有————。（生交流）那麼讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎麼做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什麼？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做着同樣的一件事———乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個字所起的作用，那麼這幾個字為什麼會起這麼大的作用呢？請同學們朗讀課文的最後一自然段（第六自然段）（生朗讀）。
（設計思路：這樣設計一步步追問，引導學生相互交流、補充，引發了學生深層次的思考，能讓學生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓練，突破教學難點。）
師：好，請同學們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什麼，聽到什麼？出示句式：我看到了——聽到了——。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景！（出示課件）
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的温馨————而此時此刻盲老人什麼也看不見，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時還會無動於衷嗎？人們會怎麼想？怎麼做？（拓展交流）
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源於“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。
（設計思路：出示畫面，目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這麼美的語言我們應該把它深深地印在腦海裏。讓我們試着背誦這一段。
（四）拓展練習，體會語言的魅力
詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話它有着神奇的魔力，那麼我們也試着發揮一下語言的魅力。（生交流）
（設計思路：讓學生感受語言的作用和魅力）
師：請看，出示課件：在我們學校新的教學樓以及廁所牆面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個警示語。
五、師小結，留作業。
1、今天就學到這裏，希望同學們學習了這篇課文後，能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）
我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒得到。
春天到了，可是 紛紛相助 錢多極了。
六、教學後記：
在語文課堂教學中，學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動學生的興趣，使學生在切身的體驗中學習知識，那麼這節課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發學生的興趣和情感來使學生自發地感悟課文內容。
1、教師以情動人，方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力，在教學中，不管是導入、發問，不管是過渡，我都儘量運用生動精煉的語言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發起他們的學習興趣，思維的熱情，更好的領悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學們，今天我們學習《語言的魅力》這篇課文，誰來説一説“魅力”是什麼意思，同學們紛紛舉手，踴躍發言，接下來我順着同學們的回答又説讓我們共同領略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環節。在多年的教學生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在於段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調動學生繼續學習下文的興趣，所以在設計這課教學時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設計了好多問題並且這些問題都是以過渡的'形式出現，很自然的就把學生的思維推向了高潮，順着我的設計思路走下去，學生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。
3、要讓學生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我抓住第六自然段，通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景後，我讓學生運用平日積累的語言盡情讚美春天；緊接着，我設計了這樣一個過渡句：“在我們的眼裏春天是如此的美麗，而在盲老人的眼裏卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所説的“春天到了，可是我什麼也看不見”魅力所在。
4、拓展延伸給學生知識的延續，情感的延伸搭建了一個自由發揮的平台。教學伊始，為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的概念，而是一個有着豐富內涵的、包容着孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，於是，我創設情境：“同學們，在我們新建的校舍裏，教室的牆壁上廁所的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？”這一創意，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間。設計完之後，我又展示了學生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語語句不但優美，而且還給這些警示語設計了精美的圖案，使學生的情感得到了昇華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學生的心田。
總之，這節課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書字數過多不精煉，對學困生的關注不夠到位。
一、所在班級情況，學生特點分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。生字教學時，學生只會抓簡單的字進行説明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟着老師一起去感悟。
二、教學內容分析：
語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
三、教學目標：
1、知識與技能
（1）、能聯繫上下文理解詞語（無動於衷、姍姍而去等）的意思。
（2）、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助
盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
（3）、練習用有魅力的語言寫警示語。
2、過程與方法：
（1）藉助多種渠道查找、閲讀與文本有關的背景資料，培養學生蒐集資料、處理信息的能力；
（2）通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。
3、情感態度價值觀目標：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力，培養學生能用優美的語言，誠摯的話語與人交流。
四、教學難點分析：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
五、教學課時：一課時
六、教學過程：
活動內容
活 動 的 組 織 與 實 施
設 計 意 圖
時間分配
一、導入教學內容
一、回顧上節學習內容
1、導入課題
這節課我們繼續學習22課《語言的魅
力》，上節課我們初讀了課文，瞭解了文章的主要內容，請同學們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什麼事情？
2、、交代本節課的教學任務
這篇課文就是通過這樣一個小故事説
明瞭語言的魅力，這節課我們要在上節課的基礎上來深入感悟課文內容，體會詩一般的語言所產生的感染力。
3、木牌上原來寫的是什麼？
板書：我什麼也看不見！
後來木牌上寫的是什麼？
板書：春天到了，可是我什麼也看不見！
4、輕輕地讀這兩句話，你覺得哪句話具有魅力？哪句話沒有魅力？
温故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什麼地方感受到“我什麼也看不見！”這句話沒有魅力？又從什麼地方感受到“春天到了，可是我什麼也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批註，想一想你從中感受到了什麼？
2、有了自己的感受後，在小組內交流一下。
3、學生自主讀文，細心體會，教師巡視指導。
二、引導探究，感情朗讀
組織學生進行交流，師生共同研讀相關內容。
1、誰來説一説你是從什麼地方感受到“我什麼也看不見！”這句話沒有魅力的？
抓住關鍵句子：
①街上過往的行人很多，那些衣着華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無動於衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關鍵詞語：無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書：無動於衷、姍姍而去。
指導朗讀 那我們怎麼才能讀好這句話？把人
們的這種無動於衷、姍姍而去的樣子讀出來呢？自己讀一讀，練一練。
同學們在讀的時候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過往行人的樣子，老師來讀一讀，你們體會體會好嗎？
2、我們剛才發現了“我什麼也看不見！”這句話沒有魅力，那麼讓·彼浩勒添了六個字修改過後的這句話就有魅力了，你從哪體會到的？
a.抓住關鍵句子：
老人笑着對詩人説：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了!”
板書：多極了
指導朗讀 3、當巴黎大街上文質彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什麼也看不見！
説説笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什麼也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什麼也看不見！他們不再無動於衷，姍姍而去，而是給老人以施捨，給老人以熱心的幫助。
4、同學們，你們發現了嗎？隨着木牌上的字發生了變化，過往行人的行為也發生了變化，實際上發生變化的不只是這些，你們再看這個故事，你發現盲老人有什麼變化？
a.從“哎！”老人歎息着回答，“我，我什麼也沒有得到。”説着，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑着對詩人説：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會到老人心情和説話語氣的變化。
b.指導朗讀，通過對比朗讀體會盲老人心情和語氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這麼多的變化都是因為木牌上的字發生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個字起到了這麼大的作用，那麼春天到了，你會想到什麼呢？
6、春天到了，我們都會想到春天的美麗景色，想到春天的萬紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望葱蘢的樹木，想到所有嚮往綻放的花蕾，想到無數企盼萌芽的種子。看，藍天白雲，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？
a.指導朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？
多美的景色啊！誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽？
b.春天到了，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？誰能用這樣的句式再來説一説春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對於盲老人來説卻什麼也看不見，一個“可是”使結果一個天一個地。請同學們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什麼也看不見，左右轉動你的頭，你還是什麼也看不見，窗外春天萬紫千紅，你仍然什麼也看不見，此時此刻你的心情怎樣？
請你帶着這樣的心情來讀一讀這句話。
指導朗讀：春天到了，可是我什麼也看不見！
8、是啊！這良辰美景對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！當人們想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
9、同學們春天到了，可是我什麼也看不見！這句話之所以能夠產生這麼大的作用就在於詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是語言的魅力！
板書：打動人心
10、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字裏行間，自己讀一讀。
指導朗讀：第六自然段
11、詩人沒有用金錢幫助老人，而是運用了有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力。
通過學生自主、合作交流學習，培養學生解決問題的能力和讀書的能力。
通過學生的感情朗讀培養學生好的語感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學生面前，使學生能夠抓住朗讀時的技巧，把握好節奏，讀出詩歌的韻律來。
採用不同的方法進行朗讀，增加學生的興趣，使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結合教學內容，培養學生的想象力和組織語言的能力並對學生進行句式訓練。
通過情境創設，為學生搭建情感交流的平台，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入地對話。
通過觀看課件，激發學生的朗讀興趣，並在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結合實際拓展延伸
結合實際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見能
夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前蒐集到的能打動人心的話説給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師蒐集的資料。
3、嘗試用有魅力的語言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌。
將知識延伸到學生實際，學習用有魅力的語言打動人心。
5分鐘
四、
全課總結
全課總結：
通過這節課的學習，我們瞭解了語言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，同學們要學會正確的運用語言，在生活中用優美的語言，誠摯的話語來與人交流，在人與人之間架起一座溝通語言的橋樑。
滲透思想教育
2分鐘
板書設計：
語言的魅力
我什麼也看不見！ 無動於衷 姍姍而去
春天到了，可是…… 多極了 打動人心
七、課堂練習：
寫生字，抄句子。
八、作業安排：
我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？我們的書後也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助來人行乞的事，説明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學生從中感受體會到大語言文字強大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學生感受到這一點，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。
在教學中，我主要引導學生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學生去尋找答案，再引導學生逐步理解和體會文本。從教學效果來看，學生的思維被徹底的.激活，他們的答案都有自己獨特的見解，並且敢於提出不同的意見和質疑。在課件（春景圖）地配合下，學生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預期的教學目標。
但在教學過程中也存在着許多問題：
１、教學時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預設的教學任務。
２、學生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學生在體會文本時依然顯得很浮躁。
３、教師的評價語言和導語設計還不夠豐富。
上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閲讀教學中，特別是問題設計上，應從此處着手還是從大處着手存在着較大的分歧。從本節課的教學情況來看，我認為在問題設計上，還是應從大處着手，這樣才能讓學生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閲讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會出現許多問題，如：學生的回答可能會比較散、比較碎；學生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學中可能會出現迂迴的情況，教學時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學生的學習興趣較高，但教學必然是低效和無序的，學生對知識的掌握也會出現混亂。
我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學生閲讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時要儘可能的對學生可能出現的情況作好預估，並設計好相對的指導。總之，只有作好最充分的準備，才能從學生的回答中敏鋭地捕捉到其思維的火花，並因勢利導引入教學軌道之中，引導學生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學習的方法。與此同時，教師應重視學法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學生的學習能力，不斷減少教學中的迂迴，提高學習效率。
一、教學目標
知識與技能：
（1）有感情地朗讀課文，瞭解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
（2）練習用有魅力的語言寫警示語。
過程與方法：
（1）通過多媒體課件和背景音樂創設情景，讓學生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。
（2）引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語，感受語言的魅力，培養學生良好的語言表達能力。
情感態度價值觀：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
二、教學重難點
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
三、教學過程
（一）談話導入
1、同學們，在生活中，書是最吸引我的，什麼東西最吸引你？（板書：魅力）這些東西有魅力，是因為他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？
2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強於百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。
設計意圖：抓住“魅力”這一關鍵詞，理解這個詞語其本意及文字背後的深刻含義。
（二）初讀感悟
1、檢查預習
指名讀：衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明。這一組詞語是描寫誰的？看了這些詞語，你眼前浮現出一個怎樣的老人？
指名讀：衣着華麗、無動於衷、姍姍而去。這一組詞語是描寫誰的？無動於衷是什麼意思？這裏是指什麼？
除了行人、老人，文中還有一個重要的人？詩人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發生在這三者之間的什麼事？
根據學生回答板書：春天到了，可是我什麼也看不見！
設計意圖：從整體上把握課文，抓住重點語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。
（三）學習1至5自然段
1、從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）
2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀，體會老人説話時的心情語氣。
3、指名讀第一次老人的話。
老人為什麼悲傷？當時的行人是什麼反應？用“~~~~~”劃出來。
（1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過往的行人很多，卻沒有一個人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人歎息地説：——
（2）那些衣着華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無物，冷漠地從他身邊走過，所以老人心酸地説：——
（3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地説：——
這時，你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎？
4、老人第二次説的話是什麼語氣？
我們也會為老人感到高興，齊讀。
設計意圖：通過自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學生的`感悟，促使學生由表及裏、由淺入深地理解文本，感受語言
5、從悲傷到高興，從無動於衷到慷慨解囊，為什麼會有這樣的變化？看來奧祕就在這句話中，我們來研究研究這句話。
（四）學習第6自然段
1、指名讀第六段：這句話有什麼樣的濃厚的感情色彩？
2、看到春天來了，就讓我們聯想到了春天的美好，（板書：聯想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。
師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的雲朵，那藍天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎麼不叫人陶醉呢？邊想象邊試着背誦。
3、是啊，鳥語花香，奼紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。
可是，藍天白雲、綠樹紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多麼鮮明的對比。（板書：對比）
設計意圖：情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發興趣，還可以活躍思維，促進感悟。
4、老人多麼痛苦啊，那你説一説這句話中包含着濃厚的感情色彩是什麼？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧！
（五）仿寫
1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結）
2、我們也來試試吧，電燈旁、廁所門、淇河邊……我們能不能寫寫提示牌，用有魅力的語言來提示大家言行文明呢？
師巡視指導。生彙報師適當點評。
設計意圖：此處設計在於引導學生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內外很好地結合起來，並激發學生寫的慾望，學以致用，鍛鍊了學生的寫作能力。
（六）總結全文
你要向讓彼浩勒學習什麼呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個人的品質，一個人的靈魂和高度。還要向他學習什麼？（語言）他擁有智慧和高深的文學修養，所以才能寫出如此富有魅力的語言。
同學們讓我們努力學習，用心做人，做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心並存，擁有魅力語言的人吧！
設計意圖： 總結全文，昇華主題，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
板書設計：
語言的魅力
春天到了，可是我什麼也看不見！
聯想
對比（激發同情）
設計意圖： 板書的呈現方式為隨學習的內容逐步出示，體現了文中的中心句的作用，簡潔的板書既聯繫了課文內容，又強調了語言的獨特魅力。
教學目標：
1感悟“春天到了，可是我什麼也看不見”一句打動人心的原因。
2聽寫“無動於衷、陶醉”等詞語；有感情地朗讀課文。
3聯繫生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
教學重點：
感受“春天到了，可是我什麼也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學難點：感悟語言的魅力所在。教學輔助手段：幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
教學過程：
一、整體入手，導入新課上節課同學們已經初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續深入學習。
1聽寫詞語。
2朗讀全文，同學們回憶：課文講了一件什麼事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發思考
1我們已經知道隨着木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變？
2你產生了什麼問題？
三、引導思考，感受語言魅力
1啟發思考：為什麼“春天到了，可是我什麼也看不見”一句會產生這麼大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進行交流。
4適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。
5激發情感朗讀第六自然段。
6小結學生髮言。
四、聯繫生活，適當拓展
1結合實際，説出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
2根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
3組織交流。
五、佈置作業。
一、導入：
這節課我們繼續學習第23課，板書課題《語言的魅力》
（注意魅的寫法）
1、魅力你是怎樣理解的？
2、語言的魅力又是什麼意思？
二、整體感知，瞭解課文內容
（一）文中哪句話最有魅力？請同學們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什麼也看不見
簡單談
其他同學？
2、生可能：那藍天白雲……簡單談
3、問：這些是什麼季節的景色？（生、春天，那麼你們説哪句話最有魅力）
三、細讀課文，理解課文內容。
這句話到底有什麼魅力？請同學們默讀課文，畫一畫有關詞句，可以簡單的批註上你的感受。
（一）生自讀、畫
（二）交流
（三）彙報
師：讓我們來一起交流吧！
1）盲老人前後變化
生、前：“唉！”那盲老人歎息着回答，“我，我什麼也沒有得到。”説着，臉上的神情非常悲傷。
後：那盲老人笑着對詩人説：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”
如：生先説後問：上午老人怎麼樣？
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學，這兩句話談談你的感受？
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問：為什麼？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來。
我們都讀讀這句話，你們感受到了什麼？（可憐、無助）
2、再來讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來。
指導朗讀：：大家想一想；盲老人在詩人添上那幾個字前後的心情有什麼不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀（讀不到位，師指導範讀）
4、再分工體會讀
5、指名讀
（二）行人前後變化
師：剛才我們同學抓住了盲老人在詩人添上幾個字前後的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰想接着説？
生、前：街上過往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無動於衷。
後：給錢的人多極了。
1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）
感受讀
2、生再談、讀
（四）感悟6自然段
對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無動於衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什麼問題嗎？
（生可能提：為什麼？）
生談（結合春天美，盲老人卻看不着對比中感受）
1、指名感受讀。
其他同學談談你的感受
1、生再談
2、感受讀
師：對呀！春天多麼美好，（師演示課件）
帶着你們此時此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會讀
（五）課文學到這，我們再讀讀課題，此時你對“語言的魅力”又（詩人用語言感動了行人，行人慷慨解囊，詩人用語言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩人用語言證明了自身的價值使自己獲得一份滿意。這就是
（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩人呀！那老師就給你們一次機會。在我們生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語言呢？
四、總結全文
語言的魅力他不僅帶給盲老人物質上的滿足，更給他精神上的慰籍。語言的魅力還在於他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩人自己靈魂的淨化。
教學目標：
1.朗讀課文，瞭解詩人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發學生富有愛心的情感。
2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.感受體會語言的魅力所在。
2.學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學難點：
學習在生活中用有魅力的語言打動人心。
教學過程：
一、複習引入：
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什麼事？
2.還記得這有魅力的語言是什麼嗎？讓比浩勒添上的是什麼字？板書，齊讀有魅力的句子。
3.這語言起到了怎樣的作用？添字前後有哪些變化？
默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語氣對比讀：
4.彙報：
行人的表現：無動於衷慷慨解囊
盲人的收入：什麼也沒得到錢多極了
盲人的神情：悲傷歎息笑
理解：無動於衷
讀出老人驚喜的語氣
5.師問生對比讀：添字前後行人、盲人各有什麼表現？
6.小結：添上這幾個字就使路人由無動於衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個字所起的作用，這就是語言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會到了語言的魅力，還要再學嗎？
為什麼能產生這麼大的作用？
二、魅力所在——學習第六自然段
1.自己小聲讀課文體會魅力所在
2.彙報：令人產生聯想——對比——產生同情
3.聯想：
（1）讀書上的句子：指讀，評讀。
（2）欣賞：播放課件
（3）擴展：春天到了，你還會看見什麼？説一説。
（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個詞語概括：良辰美景
（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節，氣候宜人，風光秀麗，景象萬千，令人陶醉。
4.對比：
（1）師：這良辰美景對於盲老人來説——一片漆黑想到這你的心情怎樣？
（2）有語氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。
同桌分角色讀，男女生讀。
（3）讀有魅力的句子：哪個詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現實聯繫在一起，前後形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動人心，具有震撼力，這就是語言的魅力所在。
5.師問生讀第六自然段：
有魅力的語言是——
這是怎樣的語言，產生巨大的作用在於什麼？
春天到了，使我們聯想到——
同時也形成了鮮明的對比，產生同情之心——
6.練習背誦。
三、能力拓展：
1.看圖出示句子比較：哪句語言有魅力？並説明理由。
2.寫警示語：
（1）看懂圖意
（2）選擇寫作
（3）展示評價
可以用上“可是”一詞。
四、激發學生富有愛心的情感
同學們為什麼能寫出有魅力的語言呢？
詩人是僅僅用語言幫助盲人嗎？
指第四自然段——動作、神態悄悄地幫助並巧妙地保護了老人的自尊心。體會幫助別人的快樂。傾其所有，實際上是用自己的愛心在幫助盲人。
體會這是一個（）的詩人。
五、總結：詩人讓比浩勒運用自己富有詩意的語言，幫助盲老人，在我們這個世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無私地奉獻着自己的愛心。
播放課件：抗洪救災、義務獻血、抗擊非典
愛是人類永恆的話題，愛無時不在，無處不有，讓我們為他人、為社會獻出一份愛心，讓愛灑滿人間。
六、作業：
修改自己的警示語，使之更有魅力。
教學目標：
（一）知識目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
（二）能力目的：
練習用有魅力的語言寫警示語。
（三）情感培養：
幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
教學重點：體會詩人添上的那幾個字“春天到了，可是”產生的巨大作用，感受語言的'魅力。
教學過程：
一、整體把握課文內容
1、同學們，今天我們繼續學習《語言的魅力》，根據你們自己讀書的理解，誰能説説文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？
2、（同學回答，師板書）這句話是寫在哪裏的一句話？（木牌。師畫出木牌）
春天到了，可是，我什麼也看不見！
3、你説“春天到了，可是我什麼也看不見”這句話最有魅力，你有什麼根據嗎？誰能説説自己的理由？
（同學發言）
二、深入學習課文內容
1、引導學生找到説這句話有魅力的證據：
（1）木牌上沒有添上“春天來了，可是”幾個字之前：人們“無動於衷”、“姍姍而去”。
（a、指導朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語氣。深入理解兩個詞語的意思，還可以找同學表演一下“姍姍而去”。）
（b、從盲老人的歎息直接可以知道當時的情況：“我，我什麼也沒有得到”——體會老人淒涼的心境，要讀出來。）
（c、請同學表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心裏怎樣想的？）
（2）詩人為盲老人的木牌添上“春天來了，可是”幾個字以後，情況發生了怎樣的改變？
（a、繼續請同學表演：假如你此刻走過，看到這行字，你會怎樣想、怎樣做？）
（b、從盲老人的微笑、語言來體會。“給我錢的人多極了！”——與前邊的沒人給錢的情景做比較，找兩個同學對比朗讀這兩段。）
（3）學生自願選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。
（在對比中深刻體會前後的變化）
2、這句話為什麼能產生這樣大的魅力呢？它究竟為什麼能打動人心？
（1）引導學生深入學習第6自然段。
a、富有詩意的語言，之所以產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”
c、同學們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
（播放課件：春天萬紫千紅的美景畫面，最後屏幕突然變黑）師適時旁白：是的，春天是美好的。那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑！這是多麼另人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
（2）充分朗讀。
（自由練讀——個別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3、回到全文，把文章再朗讀一遍。
三、練習寫有魅力的語言。
一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
1、（課件播放課後練習的三副畫面）請同學們仔細觀察、認真思考，為畫面寫一句最有魅力的語言。（可以小組討論，集思廣益）
2、請同學展示自己的作品。
《語言的魅力》是北師大教材四年級下冊的一篇文章，講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人，因為詩人的一句話，而使他的收入極度轉變，從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。如何讓學生真正的體會到語言的魅力呢？在教學過程中我設計了三個教學環節。
一、閲讀文本——感受語言的魅力
從故事中體驗到語言的魅力是本課學習的重點與難點，要突破這個難點就要放手讓學生閲讀文本，朗讀與誦讀能促進學生對作品的領悟，促進對語言的吸收、積累與發展，同時還能促進學生良好語感的形成。教學中使學生通過朗讀抓住木牌上語言的變化，體會“我什麼也看不見！”與“春天到了，可是我什麼也看不見！”這兩句話形成的強烈的對比，感悟盲老人的不幸與心酸。
《語文課程標準》指出，閲讀過程應伴隨着積極主動的思維活動。在閲讀文本的過程中，教師應積極點撥、啟發、引導、激勵學生，促進學生個性化的解讀課文，發表自己的獨特感受、體驗與理解。教師可設置情境，使學生從不同角度不同人物審視兩句語言給人心理上的印象，同時用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強烈的反差感受詩人語言的`魅力。
二、拓展閲讀-------尋找魅力語言
魅力語言無處不在，課文只是提供了一個範例，旨在啟發學生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學也不應該僅限於文本的之中，而應向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學校、家庭、社區教育資源，拓展學生的閲讀空間，尋找令人心動的魅力語言。學生在課內外閲讀時遇到的華章美文、妙詞佳句、點睛之筆：在街道社區碰到的公益廣告、生意招牌、啟示公告；在家庭中看到的電視節目、網絡資料、圖畫書法。這些東西不乏精美的創意，魅力的語言。通過本課的學習可以讓學生將平時積累的豐富語言材料展現出來，全班共同交流、共同體味。
三、活動延伸———書寫魅力語言
閲讀是吸收內化的過程，通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集，學生對語言的魅力已經有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。為此，我進一步將本課的學習向寫作延伸，寫作是輸出與表達的過程，是閲讀活動的提高與昇華，通過寫作使學生在語言的運用過程中注重語言的藝術性，懂得自我創造、奇思妙想。課下我帶領學生漫步校園，組織學生用自己的語言書寫校園中的標語提示。於是在草坪上出現了“別踩我，我怕疼！”，在水池邊出現了“你忍心讓我獨自流淚？”，在花園裏出現了“美麗與大家共享。”之類富有童真童趣，又令人叫絕的話語，看來學生親手所作的語言也魅力無限。
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