作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的九色鹿教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯繫上下文理解關鍵詞語和句子的意思
3.能瞭解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閲讀感受。
4.明白真正的美在於擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。
教學過程
一、揭題導入
1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。
2.出示圖片，看着九色鹿，你能用一個字來説説你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，美極了。
3.故事中還有一個重要人物，(板書：調達)一聽到這個名字，你又想用什麼字來形容他呢?(醜)
二、精讀課文，感悟人物特點
1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字裏行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學要求：
請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與醜的句子，並想一想美在哪裏，醜在何處?如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，並在旁邊簡單寫下自己的感受。(注意：故事中人物的.語言、動作、神態等方面)
2.畫完的同學可以同桌交流一下。
3.同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什麼?(板書：勇敢)你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢?
2.“立即”説明什麼?
3.九色鹿看到調達在洶湧的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多麼勇敢啊!你會怎麼讀?激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪裏?(板書：無私)
2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別説出自己的住處，這算不算要求?可見，九色鹿的……?(板書：不求回報，善良)
3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”
1.讀了這一段話，你有什麼體會?
2.想一想，當時國王聽了九色鹿説這樣的話，心裏會怎樣想?可見九色鹿多麼……?(板書：機智)】
3.九色鹿是以什麼樣的心情來説這段話的?你從哪些詞語感受到的?
3.指導朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這麼多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了醜?
句子五：
●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。
1. 你從這句話感受到了什麼?想一想，調達看到皇榜，心裏會怎麼想?
2.可當九色鹿救了調達後，調達又是怎麼説?怎樣做的?
3. 你能想象調達是怎麼鄭重起誓的嗎?
4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不説出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有着説不盡，道不盡的感激。
5.可是，調達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什麼?對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了?忘記了?
6.通過調達一前一後兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達?(板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報)
5.課文裏除了寫了九色鹿的美，調達的醜之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的醜陋行為，這個人是誰?你能讀讀描寫國王的句子説説國王是個什麼樣的人嗎?
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎麼做的?男同學讀上面這一段話(國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什麼?(板書：知錯就改)
三、總結全文，拓展延伸
1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他説些什麼?
2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼?(相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼?其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡醜的斥責。(板書：頌、斥)記住：只有把美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。
3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳説故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳説還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英台》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》)請大家利用課餘時間回去讀一讀，多瞭解一些中國的民間傳説，下次的閲讀課上，我們將進行讀書交流。
教材分析：《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個人的生命，反而被出賣了，最終那個人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見利忘義。
設計理念：利用多媒體課件輔助教學，設疑促思，激發學生合作探究、自主閲讀，通過抓住關鍵詞句，理解課文內容，明白做人的道理。
教學目標：
1、認識：“恆、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個生字；辯析多音字“漂”“朝”。
2、通過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節複述故事。
3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個人的不同品質，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。
教學重點： 掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，並能複述課文。
教學難點：辨析人物品質，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境導入新課
（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據説在印度恆河岸邊就住着這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學習這個流傳至今的動人故事。
板書課題 九色鹿
二、初讀課文整體感知
師：故事怎樣感人呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。
1、自由朗讀課文，讀準字音，畫出生字。
2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什麼事？
3、學生交流彙報。
4、小結：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個即將被淹死的人，最後反而被救走的那個人出賣，險遭殺害。
三、快樂識字
1、讀準字音。
（1）出示生字卡片。
（2）學生認讀、齊讀、開火車讀。
（3）重點指導：
“鹿”的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”，“恆、命、良”的韻母是後鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。
2、識記字形。
（1）學生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。
（2）重點指導：
“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。
“負”最後一畫是點，不是捺。
“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫成“血”字底。
3、辨認多音字。
piāo 漂浮 cháo 朝着
漂 朝
piào 漂亮 zhāo 朝霞
4、詞語釋義。
急促：快而短促；
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。
四、指導書寫生字。
1、教師範寫，分析生字結構。
2、學生書寫，教師巡視指導。
五、課堂小結。
通過這節課的學習，你們有什麼收穫？
六、板書設計
7 九色鹿
“漂”着 讀“piāo”；
“朝”着恆河邊跑去 讀“cháo”。
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，
做出對不起別人的事。
七、作業設計：
1、看拼音寫詞語，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
（ ） （ ） （ ） （ ）
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
（ ） （ ）
2、把下面的句子改成“被”字句。
（1）九色鹿把那個人從激流中救上岸來。
_______________被_______________。
（2）士兵們把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二課時
一、複習
學生讀生詞：恆河 顏色 漂着 不顧危險 浮上來
盛滿 急促 撒腿 忘恩負義 善良
二、激趣導入新課
（演示課件） 九色鹿自述：我是住在恆河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河裏救上來，從此，我 的命運發生了變化……
這節課，讓我們共同關注九色鹿的命運吧。
三、品讀探究 感悟形象
1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個人、國王是個什麼樣的人？試着用恰當的詞語概括他們的品行，並填寫下面表格：
人物
九色鹿
那個人
國王
品行
2、合作探究，分析人物
小組學習，交流看法。
教師歸納，並相機板書。
（1）九色鹿 見義勇為 舍已救人
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子 “九色鹿不顧危險跳進洶湧的激流，把那個人救上岸來”。
2、誰能用毫不畏懼的語氣讀這句話。
個別讀、齊讀，師生評議。
過渡：面對“洶湧的.激流”，九色鹿一點也不畏懼，根本沒考慮個人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學習。
（2）那個人 見利忘義 恩將仇報
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子：“一定，我發誓一定不告訴別人”。
“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪裏！’”
2、誰能用肯定的語氣讀前面的語句，用不假思索的語氣讀後面一句，盡顯他見利忘義的本性。
分男、女生讀這兩句話，師生評議。
過渡：國王聽信了那個人的話嗎？他是怎樣對待九色鹿的？
（3）國王 主持公道 維持正義
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子：“國王聽了九色鹿説的話，非常生氣，指着那個人説：‘你真是忘恩負義的小人’。”
2、指名學生説説成語“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”説一句話。
3、誰能用“生氣”和“指責”的語氣讀國王的話呢？
小組賽讀，師生評議。
4、小結：從這句話可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。
四、總結全文 提升認識
1、分角色朗讀全文，説説自已從中受到什麼啟發。
2、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。
五、課外實踐 拓展延伸
1、複述故事給家長或朋友聽。
2、收集喜歡的民間故事讀一讀。
六、課堂小結
你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？
七、板書設計
7 九色鹿
救
（見義勇為）九色鹿 那個人（忘恩負義）
抓
八、作業設計：
1、喜歡錶演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。
2、喜歡積累優美詞句的你，摘錄文中的優美詞句，抄一抄，背一背。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2.學習本課生字，積累一組帶“義”的成語。
3.通過對課文中具體人物的感知，初步明白做人如何處理好“義”和“利”的關係。
教學過程：
一、由敦煌壁畫導入新課
讓思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫------《九色鹿》
二、學習第一小節，感受九色鹿的外表美。
1、九色鹿是一隻非常美麗的鹿，她的美表現在哪裏呢？打開書讀第一小節，劃出體現九色鹿美麗的詞語。
2、學生自學第一小節
3、交流。
天上的雲是潔白的，冬天的雪是潔白的，一點瑕疵也沒有，多美麗的色彩。
什麼顏色是鮮豔的？
是呀，鮮豔的顏色是美麗的'，九種鮮豔的顏色放在一起是什麼情景呢？
真美。這一小節寫出了九色鹿的外表美。讓我們美美地讀一遍。強調加點的詞。
生讀
三、學習九色鹿捨身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神
1、一天九色鹿正在河邊散步，發生了一件意外的事。請你讀第二小節，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹎劃出寫九色鹿救人的句子。
2、生自學第二小節
3、交流：
寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶湧的波濤中奮力掙扎。”
這句裏哪個詞引起了你的注意？
“奮力掙扎”，“洶湧”，可以看出水流很急，波浪很高，説明了落水人非常危險，去救他也是一件非常危險的事情。
能不能通過朗讀來體現當時情況的危急呢？
生練讀
寫九色鹿救人的句子呢？哪個詞引起了你的注意？
“立即”“縱身”，因為它表現了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。
能用什麼詞來概括此時九色鹿的精神呢？（見義勇為、奮不顧身）
能通過朗讀把這種精神表現出來嗎？
生讀
四、通過表演來學習3~5小節，感受九色鹿不圖回報的高尚品質和調達千恩萬謝的情景。
1、下面的感恩部分要請同學們來表演，看哪一組表演得精彩。
2、先找出感恩部分是課文的哪幾小節。
3、提示“調達鄭重起誓”會有什麼樣的動作，會説什麼樣的話？“千恩萬謝”又會怎麼説呢？各小組討論。
4、學生先練習表演，然後選一組上來表演
5、評價他們表演的怎麼樣？
6、再指名一組同學表演。
7、在你們的表演中我看出此時調達主要做了這樣幾件事來表達他對九色鹿的感激之情，1.連連叩頭；2.鄭重起誓；3.千恩萬謝。俗話説滴水之恩湧泉相報，何況救命大恩，這是符合做人的道理的，這就叫做“義”，就是道義的意思，道理和正義就是道義。
五、學習第六小節，揭示調達見利忘義的卑鄙行徑。
1、調達離開了森林，回到家裏，日子一天天過去了，這天發生了這樣一件事。誰來把第六小節讀一讀。
2、出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿
調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。
重金，你是怎麼理解的？
對的，有多少錢呢？據説是分給一半的國土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”調達在巨大的利益面前，把原來説的話全忘記了，把做人的道義拋在了腦後。這就叫“見利忘義”
3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
4、九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身。他沒有慌亂，面對國王，他揭露了調達的醜惡嘴臉。
5、生讀：九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
“竟然”是什麼意思？九色鹿想不到什麼？為什麼想不到呢？
六、給課文的空白補充想象，加深對課文內容的理解。
1、當國王明白真相後，做了三件事，考考你能不能當好國王。先讀第九小節説説做哪三件事情。
（斥責調達，懲罰調達，下令保護九色鹿）
2、分組選擇任務，練習説話。
3、這個故事來源於印度民間，故事要告訴我們什麼呢？
4、故事中除了調達和九色鹿兩個人物之外，還有哪些人物？
現在這四個人都站在你的面前，你想對誰説什麼呢？三人小組討論，交流。
七、深化拓展
師：這個故事告訴我們如何處理好“義”與“利”的關係，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。
拓展：積累帶“義”的成語
義不容辭大義滅親
義正詞嚴見義勇為
義無返顧義膽忠肝
義薄雲天見利忘義
義憤填膺背信棄義
讀一讀，説一説，那些是褒義的，哪些是貶義的。
課後作業：
“義”除了正義、道義之外，還有什麼義項，代表性的詞語有哪些。
板書設計：
九色鹿
九色鹿調達
美麗善良見利忘義
見義勇為背信棄義
不圖回報忘恩負
教學設想：
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不説出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1．運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。
2．充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的説話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
3．能有創造性的複述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
情感、態度與價值觀：
通過閲讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什麼鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、整體感知：
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完後，想想你從課文中知道了些什麼？
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節﹚
1．出示九色鹿樣子的課件
2．師：你能用課文中的語言説説九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮豔的'毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：﹙第2～5小節﹚
1．學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什麼情況下救落水人的，當時的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎麼知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師範讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什麼精神？
生：樂於助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為。……（板書）
3． 師：落水人叫什麼名字？他得救後是怎麼做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”（板書: 救 調達）
教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，範讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4． 師：九色鹿説什麼話了呢？
生：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（師出示課件）
教師指導問學生，你從這段話中知道了什麼？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什麼？
生：他鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什麼樣的誓言？
生：我調達發誓決不説出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。
（三）學習第三段：﹙第6～9小節﹚
1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什麼？
2．交流思考題。（告密、帶路）
3．師：調達為什麼會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象説話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什麼呢？
生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什麼感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6．九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領着國王的軍隊來捉它時，它心裏怎麼想的？
生：非常生氣。
師：它向國王説了什麼？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
（板書： 出賣 ）
師：什麼是見利忘義?他見到什麼利?忘掉了什麼義?（板書：見利忘義）
生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師範讀，引導學生讀出感情。
4． 師：聽了九色鹿的話，國王有什麼反應呢? （出示課件）
生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）
師：聽到這裏，你有什麼感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？
（學生交流，師生共同評價）
師領讀最後一段話。
5．師：九色鹿終於躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什麼？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎麼樣？
生：鎮定。
生：沉着。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1．故事學到這裏，説説你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生説出各自的看法，情緒高漲）
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯繫當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮 以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）
3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）
五、説話練習：
教師用多媒體出示課件，學生複述故事。
六、作業佈置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設計：
救
九色鹿 出賣 調達
見義勇為 見利忘義
不圖回報 背信棄義
課時目標：
1、學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，聯繫上下文理解“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。
3、抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。
教學過程
一、導入課文，板書課題
1、同學們，今天老師要和大家一起來讀一個民間故事，故事的主人公是——九色鹿。板書課題，齊讀。
鹿相信大家都見過，你見過九色鹿嗎？
2、人們為什麼叫它九色鹿呢？（因為它身上有九種鮮豔的毛色，所以人們稱它九色鹿。）你預習得很充分，課文的第一小節就告訴我們了，看大屏幕，去讀一讀。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、想不想讀一讀這個故事？自由朗讀課文，要求：
（1）藉助生字表上的拼音，讀準字音；
（2）對於較長句子，反覆多讀幾遍，讀通為止。
（3）思考：課文講了一個什麼故事？
2、學生按要求自學，教師巡迴指導
3、檢查自讀情況，吳老師想分享一下你們的學習成果。
（1）出示生字詞，
掙扎，氣憤，骯髒，無辜
調達，調集，泄露，暴露
發誓，斥責，發財，皇榜，靈魂，殘害
見利忘義，背信棄義，恩將仇報
（2）交流
（一）第一行綠色通道中的字會讀了嗎？誰來挑戰一下
掙扎氣憤骯髒無辜
（評價，讀正確，藉助動作、神態、語氣讀出理解。）
（二）調達調集泄露暴露
多音字讀準了嗎？（1）提醒“調”。（2）露有兩個讀音，都有顯現的意思，露一般用於書面語，露一般用於口語，泄露在文中出現在九色鹿説的話裏，確定讀音。
（三）發誓斥責發財皇榜靈魂殘害
這是課文中的一類生字，能不能寫好它們？（你覺得哪個字最難記，最易錯。重點指導“誓”的書寫：折、言為誓，古人發誓時，常常手拿枝條，説完後就把枝條折斷，意思是如果食言，就會像這枝條一樣，一折兩斷）描紅仿寫
（四）見利忘義背信棄義恩將仇報
（1）讀，説這組成語有什麼特點？
（2）那麼調達到底做了什麼見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你再認真地讀課文，看看調達見了什麼利，忘了誰的義？
（3）交流：見了什麼利？忘了誰的義？
（4）這種見到利益就忘記道義的行為就叫——見利忘義。
這種違背誠信拋棄道義的行為就叫——背信棄義。
這種用仇恨報答恩惠的行為就叫——恩將仇報。
（5）齊讀這三個詞語，讀出你的.感受。
4、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。
教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。
板書：
看了老師的板書，你發現了什麼？
5、總結：一篇長長的文章，我們將它的情節濃縮成幾個詞語這就是把文章讀薄。（板書：讀薄）下一堂課，我們將走進文本細讀品味，把文章讀厚，學習表演。
三、佈置作業
1抄寫生字詞
2有感情地朗讀課文
一、談話導入
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有着許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解説）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一隻怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知
師：課文咱們已經預習了。誰來説一説這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什麼？
生……
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義為了發財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由後放了九色鹿，下令臣民都要保護它，並且重重地懲罰了調達 這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調達，國王的關係）
三、精讀感悟
那麼，“這是一隻怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）
師：讀完的同學在小組內交流一下吧。
四、對話交流
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。
（一）感悟九色鹿的形象
先來交流第一個話題。這是一隻怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一隻怎樣的鹿？咱們繼續交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……
a九色鹿的勇敢表現在哪裏？（立即縱身）“立即”是什麼意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什麼成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）
c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎麼樣？（學生評議）
接着交流。
3）九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）
b 你覺得九色鹿説這話時，是一種什麼樣的語氣？（親切，慈善）
c誰願意試着讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰願意這樣讀一讀？
繼續交流吧。
4）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
生……九色鹿很聰明
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語説，這就叫（生“臨危不懼”），他敢於跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿説的這段話自己再讀一讀。他與國王説話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現出來吧。“正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王説的最後一句話是個什麼句子？
您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什麼？多麼機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿説的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學到這裏，我們不禁感歎九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）
（二）感悟調達的形象
調達能遇到九色鹿可謂是萬幸啊！調達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。
1）落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義
a他見到了怎樣的“利”？生（重金） （展示“重金”）這重金可能是大塊的.金子，還有可能是……？
是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
b他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當時調達會怎麼向九色鹿重重起誓？
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）
c他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當時調達處在怎樣的危險之中？如果沒有九色鹿及時相救，調達可能會怎樣？
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎麼想？（引：有了這重金，我就可以……）
九色鹿救了調達，調達不但沒有知恩圖報，現在卻見利忘義，背信棄義，忘恩負義，你最想對他説什麼？
（三）感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎麼做的？（引讀第9自然段）
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非 知錯就改 正直）
3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會怎樣斥責調達？
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發佈了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象徵。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是醜的象徵。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示醜。美最終會戰勝醜的。
五、總結深化，內化情感。
學完了這個故事，瞭解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來説，有了哪些收穫？你將做個什麼樣的人呢？（學生各抒己見）
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課後延伸
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課後閲讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，裏面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。
附板書設計：
九色鹿
見義勇為 不圖回報 臨危不懼 敢怒敢言
調達
見利忘義 背信棄義 恩將仇報
國王
明辨是非 知錯就改 正直無私
王妃
貪婪 殘忍
教學要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細複述。
2.學會本課生字、詞語。
3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學重難點：
讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢鬥敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟裏，有許多畫在牆上的畫(課件出示)，看，這是關於《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》故事盒裏的《九色鹿》都來自於這個古老的神話故事。
2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關於它的故事嗎?
二.初讀指導
1.瞭解課文梗。
九色鹿是一個什麼樣子的鹿?
《九色鹿》描寫的是一個什麼樣的故事?
2.學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點，自主完成學文
(一)、自主學習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞?為什麼?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節詩：
九色鹿呀，一隻美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據這段課文所寫內容，第二節詩前一條橫線上該填一個什麼詞?(勇敢)
(2)為什麼應填“勇敢”呢?
當時是怎樣的情景?(突出“洶湧的波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進河中”)
從“立即”這個詞讀出了什麼?(面對“洶湧的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)
(3)後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢?
調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎麼回答的?
冒着生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質?(無私)
3.齊讀已填好的第二節詩：
九色鹿呀，一隻勇敢、無私的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
(三)自主學習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反覆讀，讀出味兒
2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調達、斥責國王的'一段話)
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什麼你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!
能根據事情的前後經過，用自己的話説説為什麼會有這種感覺嗎?
(要點：調達失足落水得救之後，先是叩頭謝恩，願做奴僕，後又鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處。可是一旦得知國王重金懸賞捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做着發財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調達口是心非、見利忘義的骯髒靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他説個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯髒的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!
面對邪惡小人調達，九色鹿敢鬥;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣説?
想一想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢鬥敢爭)
4、齊讀已填好的第三節詩：
九色鹿呀，一隻敢鬥敢爭的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、佈置作業
繼續熟讀課文。
第二課時
一、檢查複習 聽寫並解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，並概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調達 調達感激 鹿不圖報 調達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調達的表現。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫了什麼?
聯繫第二段調達所説的話，你覺得調達是一個什麼樣的人?
想想，為什麼這樣説?
在皇榜面前，調達表現得怎麼樣?
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?
説説這是為什麼?
為什麼説調達是一個靈魂骯髒的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開展詩文鏈接朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個故事中，你懂得了什麼道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話説：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
教學目標：
1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的説話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
教學重、難點：
九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。
教學準備：
多媒體課件，詞卡
教學過程：
一、複習導入：
1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一隻很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮豔的毛色呢！
2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）
3、接着請大家讀讀這些詞語：
出示詞語：救命之恩 知恩圖報 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯髒
你能説説九色鹿和調達之間發生了什麼樣的事嗎？用上這裏的一個或幾個詞語。（評價：你説的比較具體。誰能再簡單扼要説説呢？）
4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最後，國王伸張正義，懲罰了調達。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。
2、出示自學要求：
（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。
（2）讀完後分別用[ ]、（ ）括出描寫九色鹿個調達的語句。
3交流:
（一）、九色鹿
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”
誰先來讀，指名讀。
b、怎麼品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶湧的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶湧的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什麼意思“他是如何奮力掙扎的呢？你彷彿看到了怎樣的畫面？
出示：我彷彿看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。
c、師：這場面是多麼的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一髮，命懸一線。齊讀。
d、洶湧的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一髮之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什麼？
f、你覺得這是一隻怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善於發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看着洶湧的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶湧的波濤中。）
g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語：
同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的瞭解。
a、出示:九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
b、自己讀一讀,這又是一隻怎樣的鹿?為什麼? （板書：不求回報)
c、是啊，此時的九色鹿並沒有覺得自己做了一件多麼了不起的事，依然是那麼平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）
九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多麼的和藹可親，誰再來讀
e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會調達之醜。
過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當湧泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使…….”
a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀後你感受到了什麼？
b、點紅：連連扣頭，什麼叫連連扣頭？
c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地説：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。
f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。
2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……
②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎麼想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）
可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象説。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。
這時他還記得那些誓言？
⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.
3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯髒、卑鄙、醜陋。
小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人説的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏着情節的節拍，共同領略故事精彩的.高潮部分。
（點擊出示最後兩個自然段。）
師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。
生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脱身。
師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請説出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”
師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，説出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內容）
師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢鬥敢爭，（板書：敢鬥敢爭）多麼勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的醜惡行徑，更是敢鬥敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道説出心中的憤怒吧！
2、最後一句是什麼句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽了九色鹿憤怒的述説，國王慚愧了，那國王慚愧的是什麼呢？聯繫第六自然段，國王還會為什麼而慚愧呢？
4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會説些什麼呢？發揮想象，選擇一個提示語接着往下寫，看誰寫得生動。
屏顯：
國王非常慚愧，他對九色鹿説:“----------------------------。”
他轉過身指着調達的鼻子斥責道:“--------------------------。”
他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）
四、情感昇華，感悟所得
1、聽着你們的朗讀，老師彷彿看到九色鹿走了，它向着遙遠而美麗的地方走去，望着它漸漸遠去的身影，我想説：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收穫寫在紙上。
交流感受。
2、我想對（ ）説：（ ）
五.總攬全文，提升情感
1.最後，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！
屏顯： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一隻（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一隻（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
九色鹿呀，一隻（ ）的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，
我們要永遠放聲把你歌唱！
（1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。
（2）.誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。
（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。
2、出示：陶行知爺爺説：“人的最大美德莫過於誠信，誠信是人之本，業之本。
滴水之恩，當湧泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。
六．作業:把這個故事説個別人聽。
教學目標：
1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
教學重點、難點：
把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句
讓學生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分
兩課時
一、導入新課：
昨天大家已經預習了課文，誰來説一説九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關係？
生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。
板書：
救
九色鹿 出賣 調達
師：在這個故事當中九色鹿是怎麼對待調達的呢？
生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之後又痛斥了調調達。
師：（很好，説的非常完整）那麼調達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調達先是感激九色鹿，後來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）
師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的説一説。
生：......
（一）學習第一段：（第1小節）
師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮豔的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：（第2～5小節）
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那麼我們來看一看九色鹿是在什麼情況下救調達的？
當時調達的處境怎麼樣？
生讀：第二自然段
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。
師：洶湧一次説明了什麼，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這麼危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎麼知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什麼樣的精神？
生：見義勇為。……（板書）
生：樂於助人。
生：奮不顧身。
過渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話叫“滴水之恩，當湧泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調達得救後是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”
生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，範讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿説什麼話了呢？
生：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（師出示課件）
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什麼樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報
生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：接下來調達又做了什麼？
生：他鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什麼樣的誓言？
生：我調達發誓決不説出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書
見利忘義
背信棄義
恩將仇報
師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯繫上下文的方式來理解這三個詞的含義， 聯繫上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然後來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
師問：我們先來看背信棄義這個詞，“信“這個字，在課文當中那一段寫的是有關“信“的內容？
生：調達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他麼後來調達信守了他的諾言沒有呀？一起説。
生：沒有
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救後連連向九色鹿叩頭......
師：通過聯繫上下文內容的理解，大家明白了什麼叫背信棄義，這種學習方法很重要，大家掌握了沒有？
師；大家就用這種方法來理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫的是“恩“，哪些地方寫的是”報“？
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調達如何回報九色鹿的`，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調達剛開始還説要知恩圖報，為什麼後來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學完了這些以後，調達是一個什麼樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯髒
（四）師過渡：就是這樣一個人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經帶領了軍隊浩浩蕩蕩的向着九色鹿的住地出發了，這時候陽光明媚，九色鹿還在開滿鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來臨，當他醒來的時候，發現自己已經在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？
找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀
師：師：它在國王面前表現得怎麼樣？
生：鎮定。臨危不懼，義正言辭
生：沉着。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
板書設計：
救
九色鹿 出賣 調達
美麗
見義勇為 見利忘義
不圖回報 背信棄義
恩將仇報
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3. 培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啟迪。
教學重、難點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，上節課我們學習了九色鹿這篇課文，文中還寫到一個主要人物誰？他們之間發生了怎樣一個故事？
2、學生交流，相機板書。
二、學習1---5自然段
1、這是怎樣一隻九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流。這是一隻怎樣的九色鹿呢？
（1） 美麗：書上是怎樣描寫它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎麼樣呢？用朗讀表現出來。
（2） 善良：從哪裏看出它的善良呢？（生回答）這天，九色鹿正在河邊散步，突然耳邊傳來了救命聲。這時，九色鹿是怎麼做的？讓我們讀一讀。你能用一個詞語來形容它這一刻的行為嗎？
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山啊！讓我們再感受一下這動人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説——引讀第三自然段，誰能來説一説你是怎麼理解這句話的呢？（永遠、終生、奴僕、驅使）可見，九色鹿對調達的恩情有多深啊！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。
4、面對調達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻説——（出示第四自然段，齊讀）
（1）、九色鹿對調達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一隻高尚的九色鹿啊！這真是一隻不求回報的九色鹿啊！）
（2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）
5、面對這樣一個小小的要求，我們每個人都會做到，也是滿口答應，並且鄭重起誓，它是怎樣起誓的呢？
6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調達，其他同學讀九色鹿的'話。
三、學習6——9自然段
1、調達願意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？為什麼？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什麼？
3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義 （板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
4、因為九色鹿的善良，她完全相信了調達的所謂誓言，沒有絲毫防備。她做夢也不會想到禍從天降，面對出賣、陷害自己的小人，她的心情怎樣？————所以在層層包圍之中，在刀槍箭斧之下，在一國之君面前，她憤怒地説————
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話?嗎？”齊讀。
（1）、帶着自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什麼？
（2）、交流，你來帶着這種感受讀一讀。
（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調達的醜陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。
（4）在這段話中你還發現了什麼？（九色鹿在痛斥調達時，對國王的態度怎樣？卻非常客氣，為什麼？）師述：作為一國之君的國王，在百姓中有着崇高的地位，應該愛護自己的子民，怎麼可以與一個卑鄙小人為伍，濫殺無辜的生命呢？這樣有損國王的形象，九色鹿命在旦夕，卻能鎮定自若地勸解國王，目的是什麼呢？可見它説話很有智慧。（聰明）你對這樣的九色鹿又產生了怎樣的感情呢？
（5）帶着對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。
6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎麼做的？
齊讀最後一段。
7、九色鹿得到了自由，調達得到了報應。他之所以有如此下場，主要栽在一個什麼字上？（錢）也許他在揭皇榜的那一刻也有過激烈的思想鬥爭，也有過心靈的碰撞，如果有人勸他一下，結果可能就不是這樣了，你會怎麼勸？
8、交流。
三、總結全文，昇華認識
1、故事讀完了，相信大家一定收穫很多，你從這個故事中得到了怎樣的啟發呢？請你説一説。
2、交流
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課後，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收穫。
知識能力目標：
1、學會“虹、命、衝、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度目標：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重難點：通過閲讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。
課前準備：用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
一、學會生字，讀準字音。
1、同學們，你們看森林裏來了一隻鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎麼只有兩種啊？
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生藉助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上並領讀。）
二、朗讀課文。
1、藉助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，説一説九色鹿是什麼樣的.。
第二課時
一、複習生字。指生認讀字。
二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、説説你為什麼喜歡九色鹿，在課文裏找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據學生回答相機進行指導。
4、練習用“好象”説話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿
三、理解詞語，激發想象。
1、指名讀課文最後一段。
2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯繫上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王説的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎麼想，怎麼説呢？允許學生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
四、續編故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發生什麼呢？
2、四人小組互編，説一説。
3、全班交流。
五、指導寫字。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師範寫，生書空。
六、課外延伸，加強情感教育。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導生説説聽後的感想。
那我們應該做什麼樣的人？全班交流討論。
一、教學目標
1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
二、教學重點
體會九色鹿的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關語名，反覆朗讀，認真理解、體會、感悟、。
三、教學難點
抓住調達前後不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解故事。
四、教學安排
1課時
五、教學過程
（一）複習導入
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學習之前，先來複習一下本課的生字詞。（出師課件）
2、學生開火車讀生字。
3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學生舉手回答）板書：國王、王妃、九色鹿、調達
過渡：今天，這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。
（二）感受九色鹿的美麗
1、九色鹿的樣子——漂亮
（1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長什麼樣子？（出示課件）
（2）請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。（板書：漂亮）
過渡：好，這樣一隻漂亮的九色鹿，他身上究竟發生了什麼事情呢？聽老師讀課文第2
自然地，回答九色鹿是在什麼情況下發現落水者的？
2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇為
出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。
（1）思考：從這句話中你感受到了什麼？（當時情況萬分危急）
（2）在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？
出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”
（3）九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想：水深不深，我會不會被淹死？（沒有）九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的'。
（4）從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什麼精神？（板書:九色鹿的機智勇敢，見義勇為）
3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密
（1）人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那麼，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？
分角色朗讀第3、4自然段。(旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生)
指導問學生，你從這段話中可以看出九色鹿具有什麼樣的品質？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無私）
（板書：不圖回報）
（三）、小組合作探究，感受調達的醜惡（學習第三段：第6～9小節﹚
過渡：“路遙知馬力，日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的道德底線的。調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？
1、課文第8自然段中九色鹿對國王説調達是一個“見利忘義”的人，説明叫“見利忘義”呢？舉生活中的例子説明。
2、小組合作交流討論
回答：（1）調達見到了什麼“利”？（重金），調達忘了什麼“義”？（九色鹿的救命之恩）
（2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來皇榜的調達心裏在想什麼呢？（出示課件）對比調達前後的做法，進一步總結調達的形象。
3、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？你能用一些詞語來形容一下調達嗎？學會從課文中找到一些詞語。（學生上黑板板書：見利忘義！背信棄義！忘恩負義！）那我們就可以説他的靈魂是
。（
骯髒的，卑鄙的
）
4、國王的軍隊來捉九色鹿時，它向國王説了什麼？（找一名學生讀調達説的話）對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見利忘義，靈魂骯髒，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個時候它雖然很氣憤，但説話非常有智慧，講究策略。
5、聽了九色鹿的話，國王有什麼反應呢?可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。
小結：九色鹿終於躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神
六、作業佈置，情感昇華
1、故事學到這裏，説説課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰討厭誰？説一説理由。（學生説出各自的看法）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教學要求：
⒈有感情地朗讀課文。
⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中藴含的道理。
教學過程：
一、導入：
⒈出示九色鹿圖，問：這是什麼？觀察，説説九色鹿的樣子，出示句子讀。
⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什麼事？
二、細讀課文。
⒈出示自學要求，學生自學。
自讀課文，要求：
①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子,
用“△△△”標出關鍵詞語。
②用“”畫出調達被救後的表現的'句子，説説你從中體會到什麼，是從哪些詞語體會到的，並用“○○○”標出。
2.調達是否守信用？你是怎麼知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.
三、組織學生彙報。
學生彙報自學情況，相機指導好朗讀，並結合觀察課文插圖。
四、學生聽錄音，聽後質疑。
五、總結：
請同學説一句想説的話。
六、想象：
這件事發生後不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶湧的波濤裏掙扎的又是調達……
七、作業：
蒐集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。
附：板書設計
救
九色鹿
調達
抓
(見義勇為)
(背信棄義)
一、導入
１、結合上一課的學習，請同學們快速地閲讀課文1-5小節，看看九色鹿給你留下了什麼印象？
2、學生自讀課文後回答。（美麗、善良、不圖回報）
二、細讀課文6-9小節
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎麼一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節邊思考。
2、學生自由讀課文6-9小節。
3、指名回答九色鹿為什麼會遭受災難。（王妃、國王）
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
（1） 從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）
（2） 指導朗讀。
6、小結：因為眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看剛剛獲救的調達，看看你對調達有什麼新的'認識？
出示：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”
（1）指名説有什麼新認識？
（2）自由讀，有沒有新的讀法？
（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）
７、由於調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經快遭厄運了，然而，結果並不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？
（1）指名説。
（2）齊讀第九小節。
（3）國王為什麼很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰願意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什麼？“無奈”、“只好”説明了什麼？（國王儘管不是心甘情願的）
8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸着的心也可放下來了。同學們，你知道九色鹿能夠成功脱險還有其它原因嗎？
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人説的？説了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）
（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？
（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什麼斥責呢？（見利忘義）
（5）“誰知他竟然見利忘義！”“竟然”説明什麼？“見利忘義”中“利”指什麼？（獎賞）義指什麼？（對九色鹿的承諾）這個詞是什麼意思？通過這個詞可以看出調達是個怎樣的人呢？
（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。
（7）指名讀，評價，齊讀。
（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
（您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）
“殘害無辜”這裏的無辜指的是誰？什麼意思？
“笑話”什麼呢？（指名説）
（9）這是個什麼句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什麼不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）
（10）九色鹿的勸説可真巧妙！誰能讀好這句話？
（11）指名讀，評價，齊讀。
（12）儘管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，並對國王進行了巧妙的勸説。
出示：
九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿為什麼先斥責調達，然後勸説國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
（13）誰願意來讀好這段話？
（14）指名讀，齊讀。
9、小結
一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯髒的調達的可悲的下場。
三、拓展提升
1、俗話説得好“滴水之恩，當以湧泉相報。”調達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學完這篇民間故事，我想大家的收穫一定非常多，願意與大家分享你的收穫嗎？
出示練習：
2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收穫。
3、學生練習。
4、評議。
5、總結下課。
教學主題：
閲讀課
所屬學科：
語文
適於年級：
二年級上冊
教材版本：
義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：
2學時
教學設計：
一、教學目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裏快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山裏，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的'閲讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調，低年級閲讀教學要“讓學生喜愛閲讀，有濃厚的閲讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程 ：
第一課時
一、創設情景，導入 新課
1、昨天，我夢見了一隻鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什麼名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎麼辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師範讀課文，學生聽讀識字。(範讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“並”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼?
3、説説怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎麼寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽後評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；後來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、複習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶着自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿説些什麼?
3、四人小組互相讀他們的對話，並説説自己想對九色鹿説的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受説出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什麼?
(1)學生説出自己的體會後，並讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，並配上動作留意它他的神態、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學上台演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什麼叫人放了九色鹿?那個人為什麼躲到大山裏獨自生活去了?
(3)彙報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。
3、在聽説讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
文學範文吧
