《小珊迪》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《小珊迪》教學設計，希望對大家有所幫助。

教法a：中心突破

中心思想外露，是課文特點之一。結句“飽受飢寒的小珊迪那美好的品質，將永遠打動着人們的心”，揭示了課文的中心思想。教學時不妨直奔中心，再以中心統攬全文，這就可以居高臨下，提高閲讀效率。

1.直奔中心，把握概要。在學生初讀課文，瞭解課文大意的基礎上提出以下問題：

①課文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最後一自然段）

②讀了這個故事後，最使你深受感動的是哪一點？（讓學生自由討論。）

③“小珊迪那美好的品質”指什麼品質？（指誠實、善良）是通過哪一件事反映出來的？（通過找還零錢這件事。）

④這美好的品質為什麼“將永遠打動着人們的心”？（此題不要求學生馬上作答，可作懸念，激起學生精讀深思的興趣。）

2.抓住中心，精讀深思。

以中心為指導，統率全文，引導學生精讀深思。

①教師導言：小珊迪的誠實、善良為什麼將永遠打動着人們的心，與我們一般人的誠實與善良比較，究竟有什麼不同尋常之處，讓我們通過熟讀課文後找出答案。

②讀“賣火柴”部分。讀了這部分課文後會引起你對小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫你思考了些什麼？b.從小珊迪幾次三番要“我”買火柴的言和行，而且在態度上從“請”到“請求”最後“乞求”你思考了些什麼？c.從“我”的猜想中你又思考了些什麼？（通過對以上一些問題的思考，啟發學生領會小珊迪處於飢寒交迫的困境之中，即使一便士也將關係到他的生死問題。而他，就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠實與善良。）

③讀“找零錢”部分，讀後提問：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢嚴重到怎樣的程度？（指導學生有感情地讀利比和珊迪敍述受傷經過的語句。）b.珊迪受傷之後首先想到的是什麼？你從課文中哪些地方看出來的？（在傷勢極其嚴重，生命垂危之際，還想着把應找回的零錢給買主送去，這是非同尋常的誠實與善良。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什麼？這説明了什麼？（他最掛念的事是弟弟無人照顧，即使這樣，珊迪也沒有把錢留給弟弟，而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠實與善良。）

教法b：定位設疑

課文的特點之二是中心事件明確。分析時可以“找還零錢”這一中心事件為思維支點，由此定位設疑，讓學生通過“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過程，領會全文。

1.確定支點。

在初讀課文的基礎上提問：小珊迪那美好的品質主要是通過哪件事反映出來的？（通過“找還零錢”反映出來。）

2.定位設疑。

以“找還零錢”為思想支點定位設疑，引導學生思考：

①“找還零錢”這件事的起因是什麼？小珊迪要“我”買火柴的過程中，態度是怎樣一次次改變的？這説明了什麼？（指導學生讀“賣火柴”部分，領會當時小珊迪飢寒交迫的處境。）

②在換零錢的過程中發生了什麼事？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢的？（指導學生讀“換零錢”部分，瞭解找還零錢的經過，領會小珊迪誠實、善良的品質。）

③為找還零錢，給小珊迪帶來怎樣的後果？（自己被軋斷雙腿後悲慘地死去，留下弟弟無人照顧。讓學生體會在資本主義制度統治下兒童的悲慘命運。）

④“找還零錢”，在我們生活中應該説是件平常的事，但小珊迪的“找還零錢”為什麼“直到今天誰讀了這個故事也不能不深受感動”？他那美好的品質為什麼“將永遠打動着人們的心？”（引導學生思考小珊迪的誠實、善良的品質非同尋常之處。）

一、啟讀，未成曲調先有情

1、教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。

同學們，老師懷着沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2、讓學生猜想，為什麼德國那麼多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。

3、教師繼續講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆説：“請您告訴我，你們為什麼要拒絕我？”那位老闆説：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地説：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老闆鄭重地説：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

4、讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什麼想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1、教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什麼呢？讓我們一起到《小珊迪》這裏去尋找答案。

2、學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

3、指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們説：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那麼冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他説話能這樣輕鬆、這樣有力嗎？c、人在發抖，嘴脣在發抖，聲音也在發抖。要讀出這樣的感覺。）

②“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求説，“我可以給您去換零錢。”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲説嗎？c、他是怎麼説的？是乞求説。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

③可憐的小珊迪躺在一張破牀上，一看見我，就難過地説：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人説的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心着弟弟、掛念着弟弟的人説的話。）

4、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最後一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最後一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最後一段）

三、參讀，一字一句總關情

1、教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴説：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什麼死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事蹟深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？

2、學生默讀課文，然後完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關於小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3、當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。

4、教師深情地訴説：看來，小珊迪的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海。聽着大家的發言，我們彷彿又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研讀，設身處地悟深情

1、教師充滿深情又若有所思地訴説：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬於他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心裏默默地想，如果小珊迪不急着把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

2、學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。

3、組織全班交流。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破牀上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

4、教師動情地、肯定地訴説：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買麪包充飢，需要錢去醫治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去遊玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心裏會怎麼想呢？

學生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心裏想：

（學生練筆擬寫如下：1、糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什麼錢去還那位先生吶？2、我的腿不能動了。我怎麼辦吶！那位先生還等着我回去還他四個便士呢。3、我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎麼辦呢？我可憐的弟弟怎麼辦呢？4、先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5、人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

5、組織全班交流，教師作隨機點評。

五、精讀，含英咀華品至情

1、教師充滿敬意地訴説：多麼善良的孩子！多麼可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要儘快把錢還給人家、是自己弟弟今後的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

④把“他”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎麼讀。全班齊讀。

2、教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3、指名回答，指名上台板書答案。

（預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）

4、教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴説：説得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴説，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。）

5、學生全體起立，懷着敬意再次動情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒箇中情

1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生説，是吧？請把你想説的話寫下來。

2、學生完成練筆三。

請給那位中國留學生寫幾句話，説説你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學生練筆預想如下：1、您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2、您真應該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3、您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來。您在誠信這裏跌倒，希望您在誠信這裏站起來。4、做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一箇中國人在德國的骨氣，可悲！5、痛定思痛，望您學一學小珊迪誠實的品質、守信的道德，學一學小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）

3、組織全班交流。

4、結課：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

教材簡析

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前託付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最後悲慘死去的故事，讚揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發展的順序敍述。作者的情感隨故事情節展開而發展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情讚美小珊迪的美好品質，激發讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閲讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。

教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達

體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗

禮。同時培養學生的朗讀、表達能力及想像能力。

教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。

課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。

教學過程

　　一、 談話引入課題。

師：同學們，我們的童年是多麼幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮

的教室裏學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關

心照顧：在家裏有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年

前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天

老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童

年就是在飢餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧！（齊

讀課題）

　　二、 故事激趣，初步感知。

1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽！（老師

飽含深情地講故事：從“故事發生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）

2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿着那一個先令究竟幹什麼去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發生了什麼事。（學生猜想故事的結局。）

　　三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的

猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

2、指名回答。

3、根據學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想

可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）

師：“上當了”意味着什麼？ 我為什麼會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接着我是怎樣想的？讓我們把後半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不

是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

4、師：我是根據什麼來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿着一件

又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳

凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？

（貧窮可憐的孩子。）

師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。

課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”幾詞。）

（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情

又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求着，他是怎樣請求的。

你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還

有什麼樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏

幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什麼要乞求地

説？（他餓極了）

師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現在就

買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換

零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。

（師根據學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量

要稍低。）

（3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其餘

同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）

5、師生共同小結。

師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據學生回答板書：飽受飢寒）是的，我們看到了一個飽受飢寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

　　三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。

1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又

斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我

們隨着故事的發展去看一看吧！小組合作學習11——16自

然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使

你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為

什麼這些地方讓你感動？（3）説一説，怎樣才能讀出感情

來？再試着讀一讀。

2、 學生小組合作學生。師參與個別組的.學習。

3、 學生彙報。（師相機指導）

（1） 小珊迪臨死前還牽掛着弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的

小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”

師：還有誰被這裏感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站着的同學有感情地朗讀）從這裏我們可以看出小珊迪是多麼

的。。。。。。（根據學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）

（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以

看出小珊迪是一個自立自強的人。)

（3） “可憐的珊迪躺在一張破牀上，一看見我就難過地對我説：‘我

換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因為為了急於還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多麼的誠實呀！）

師：此時的小珊迪在哪兒？

(躺在破牀上)

師：按常理他應該在哪兒？

(醫院。可是他太窮，不能去醫院治療，只得躺在破牀上等死。) 師：他需要錢嗎？

(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買麪包充飢；他需要錢去醫治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了！）

師：還有哪些地方令你感動？

（4）第13自然段。小珊迪那麼需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

師：小利比敍述的這段話我們該怎樣讀？

（悲哀、淒涼 ）

師：第一句呢？

（坦然、堅定）

教學目標：

1、初讀課文，瞭解主要內容。

2、正確讀寫9個生字及新詞。

3、正確通順的讀課文。

教學重點：正確讀寫生字，詞語。

教學難點：瞭解課文內容。

教具學具：課本，字典。

教學設計：

一、檢查課前預習情況。

1、課文講了一件什麼事？

2、你在預習中遇到了什麼困難？（學生互相交流）

3、聽寫難點字詞：赤腳 火柴 糾纏 軋

學生互相檢查，互相交流記字方法。

要求：當堂記牢。

二、瞭解課文內容。

1、全文圍繞小珊迪見了哪些內容？

生：（1）分段讀一讀，説説主要講了什麼？

（2）提出不懂的詞語。

（3）互相交流，解決。

2、彙報：

師：引導學生注意地點的變化。

旅館前，乞求買火柴。

旅館裏，小利比送錢。

珊迪家，放心地閉眼。

3、指導朗讀：

(1)分自然段指名讀一讀。

(2)再讀中出不理解詞意。（也可查字典，再結合句子）

猜想：猜測估計的意思。試着用這個詞説個句子。

(3)評讀。

三、鞏固練習。

1、讀讀你喜歡的段、句子。

2、談談你的收穫。

四、課堂小結。

今天我們初步認識了小珊迪，它到底是一個怎樣的孩子呢？ 我們下節課會繼續學習。

第二課時

教學目標：

1、瞭解課文內容，學習小珊迪善良、誠實的品質。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：瞭解課文內容，學習小珊迪善良、誠實的品質。

教學難點：（同重點）

教學設計：

一、導入激情。

1、導語：在美國愛丁堡的大街上，一個衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩，那麼可憐，他是誰呢？（板書：、小珊迪）

2、給你留下了怎樣的印象？結合書中句子談一談。

（1） 對珊迪命運的同情。

（2） 對珊迪品格的稱讚。

二、自瀆感悟。

1、自由讀全文，邊讀邊思考：你為什麼會有這樣的印象？

從哪件事可以看出來？

2、彙報：（生活貧困、性格誠實）

三、重點朗讀。

1、找一找：文中哪些地方最打動你？

教師巡視、指導。

2、學生之間互相交流，説説為什麼？

3、彙報：

引導學生抓重點詞句、

① 外貌描寫，從詞語中感受到了什麼？

導：這時的他多麼可憐！多麼需要一件衣服、一塊麪包……

② 4次語言的描寫，你有什麼新發現？新感受？

師生對讀：

而那位先生的態度呢？（無動於衷，不耐煩）。

③ 小利比的語言應怎樣讀？

（邊讀邊想象，體會小利比悲傷的心情）

4、引導學生感受的誠實品質

① 珊迪和弟弟的對話（學生兩人一組對話）、

② 他臨死最掛念什麼？（結合人物性格）

③ 那位先生的感情有怎樣的變化？（我的感情變化）

四、鞏固練習 。

讀你感受最深的句子。

五、課堂小結。

可憐的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永遠活在我們心中。

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前託付弟弟還零錢，牽掛着弟弟沒人照顧，最後悲慘死去的故事，讚揚了小珊迪誠實、善良的品質。

選編本文的主要意圖是，通過閲讀實踐，進一步培養學生按敍述順序整體把握課文主要內容的閲讀能力;讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學目標

知識目標：瞭解課文按事情發展順序敍述的特點，理解課文內容。

能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

創新目標：結合具體情境進行想象，培養學生創造心往一處想想象的能力。

三、教學重點

重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

創新點：

1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。

2。在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創造性想象。

空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。

四、教學過程

一、啟讀，未成曲調先有情

1。教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。 同學們，老師懷着沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

“在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。”

2。讓學生猜想，為什麼德國那麼多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。

3。教師繼續講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆説：“請您告訴我，你們為什麼要拒絕我？”那位老闆説：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地説：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老闆鄭重地説：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

4。讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什麼想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1。教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什麼呢？讓我們一起到《小珊迪》這裏去尋找答案。

2。學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

3。指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們説：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那麼冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他説話能這樣輕鬆、這樣有力嗎？c、人在發抖，嘴脣在發抖，聲音也在發抖。要讀出這樣的感覺。）

②“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求説，“我可以給您去換零錢。”

a請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲説嗎？c、他是怎麼説的？是乞求説。怎樣的。

請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

③可憐的小珊迪躺在一張破牀上，一看見我，就難過地説：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人説的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心着弟弟、掛念着弟弟的人説的話。）

4。渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最後一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最後一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最後一段）

三、參讀，一字一句總關情

1。教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴説：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什麼死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事蹟深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？

2。學生默讀課文，然後完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關於小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3。當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。

4。教師深情地訴説：看來，小珊迪的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海。聽着大家的發言，我們彷彿又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研讀，設身處地悟深情

1。教師充滿深情又若有所思地訴説：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬於他自己的錢，

小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心裏默默地想，如果小珊迪不急着把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

2。學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。

3。組織全班交流。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破牀上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎麼辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

4。教師動情地、肯定地訴説：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買麪包充飢，需要錢去醫治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去遊玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心裏會怎麼想呢？

學生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心裏想：

（學生練筆擬寫如下：1。糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什麼錢去還那位先生吶？2。我的腿不能動了。我怎麼辦吶！那位先生還等着我回去還他四個便士呢。3。我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎麼辦呢？我可憐的弟弟怎麼辦呢？4。先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5。人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

5。組織全班交流，教師作隨機點評。

五、精讀，含英咀華品至情

1。教師充滿敬意地訴説：多麼善良的孩子！多麼可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要儘快把錢還給人家、是自己弟弟今後的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

④把“他”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎麼讀？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎麼讀。全班齊讀。

2。教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3。指名回答，指名上台板書答案。

（預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）

4。教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴説：説得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴説，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。）

5。學生全體起立，懷着敬意再次動情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒箇中情

1。教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生説，是吧？請把你想説的話寫下來。

2。學生完成練筆三

請給那位中國留學生寫幾句話，説説你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學生練筆預想如下：1。您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2。您真應該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3。您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來。您在誠信這裏跌倒，希望您在誠信這裏站起來。4。做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一箇中國人在德國的骨氣，可悲！5。痛定思痛，望您學一學小珊迪誠實的品質、守信的道德，學一學小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）

3。組織全班交流。

4。結課：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達

體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗

禮。同時培養學生的朗讀、表達能力及想像能力。

教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。

課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。 教學過程

一、 談話引入課題。

師：同學們，我們的童年是多麼幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮

的教室裏學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家裏有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在飢餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧！（齊讀課題）

二、 故事激趣，初步感知。

1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽！（老師飽含深情地講故事：從“故事發生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）

2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿着那一個先令究竟幹

什麼去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發生了什麼事。（學生猜想故事的結局。）

三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

2、指名回答。

3、根據學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）

師：“上當了”意味着什麼？ 我為什麼會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接着我是怎樣想的？讓我們把後半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

4、師：我是根據什麼來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿着一件

又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？

（貧窮可憐的孩子。）

師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”幾詞。）

（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情

又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求着，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還

有什麼樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏

幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什麼要乞求地

説？（他餓極了）

師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現在就

買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換

零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。

（師根據學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

（3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其餘

同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）

5、師生共同小結。

師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據學生回答板書：飽受飢寒）是的，我們看到了一個飽受飢寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。

1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又

斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨着故事的發展去看一看吧！小組合作學習11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什麼這些地方讓你感動？（3）説一説，怎樣才能讀出感情來？再試着讀一讀。

2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。

3、 學生彙報。（師相機指導）

（1） 小珊迪臨死前還牽掛着弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的

小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”

師：還有誰被這裏感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站着的同學有感情地朗讀）從這裏我們可以看出小珊迪是多麼的。。。。。。（根據學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）

（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以

看出小珊迪是一個自立自強的人。)

（3） “可憐的珊迪躺在一張破牀上，一看見我就難過地對我説：‘我

換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因為為了急於還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多麼的誠實呀！）

師：此時的小珊迪在哪兒？

(躺在破牀上)

師：按常理他應該在哪兒？

(醫院。可是他太窮，不能去醫院治療，只得躺在破牀上等死。) 師：他需要錢嗎？

(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買麪包充飢；他需要錢去醫治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了！）

師：還有哪些地方令你感動？

（4）第13自然段。小珊迪那麼需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

師：小利比敍述的這段話我們該怎樣讀？

（悲哀、淒涼 ）

師：第一句呢？

（坦然、堅定）

師：願意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、淒涼！

3、學生充分發揮想象，語重心長的向弟弟交代。

師：從小利比的敍述中我們知道一先令是幾個便士？1先令是12個便士，小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎？從文中知道一個便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）

師：是啊，一個便士太少了，可就是為了掙得這一個便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫治而失去了幼小的生命，多麼令人痛心啊！可就在他生命垂危的時候，就在這麼需

【教學目標】

一、基礎性目標：

感悟小珊迪誠實守信的美好人品。通過小組合作，憑藉情境解決，使每位學生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。

二、發展性目標：

在解決問題的過程中，培養學生合作、交往的能力以及自主閲讀、探究閲讀、批判閲讀的能力。

【教學重點】

感受小珊迪的誠實守信的美好人品，培養學生的語感，提高學生的語文素養。

【教學難點】

創設一個有利於學生學習、感悟的情境。

【教學過程】

一、潛心會讀，領悟情感。

1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。

（1）教師深情引入,在第一課時，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個便士，找還那部分不屬於他自己的錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當你讀到這裏，你的心情是怎樣的？老師心裏想，如果小珊迪不急着把這幾個便士還給那位先生，也許就不會被馬車撞着，他也就不會死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個便士嗎？

（2）學生自學課文。要求：找找句子，讀讀，想想。

（3）小組交流，合作學習。

（4）集體交流。

2、小珊迪是那麼地需要錢，假如他現在有錢的話，你想他會買什麼？

3、珊迪這1便士可真幹不成什麼事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。

出示句子：

一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。説不定他會死的……

(1)想想即將失去唯一的親人的小利比説這句話的時候的心情是怎樣的？

(2)有感情地朗讀，説説自己的感受。

4、小珊迪被抬回了家，儘管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎麼和小利比説的呢？請你用這樣的形式寫一寫。

5、因為這樣，難怪“我”會做出這樣的判斷……

出示句子：

當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

（1）自由讀，説説感受。

（2）指名朗讀。

（3）教師範讀。

（4）學生齊讀。

（5）出示句子：

當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。

二、延伸表達，抒發情感。

1、播放背景音樂，學生朗讀最後一個自然段。

2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會把他忘記嗎？（生答：不會）不會，永遠不會！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請你下先思考一下你想畫小珊迪怎麼樣的神態或動作，説説理由，也可以想想你用什麼顏色畫這張畫，説説理由，然後把你想畫的內容和理由寫在紙上。

（1）、學生自由準備。

（2）、交流反饋。

三、拓展性作業

課文中1先令?12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒嗎，難道小珊迪會認為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明説只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯了？……請大家課後認真思考一下，試想一種可能，把它寫下來。