五年級下冊語文20金字塔教學設計

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文20金字塔教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1.會認“澄、譯”等12個生字。讀準多音字“澄”。

2.默讀課文。説説你對金字塔有了哪些瞭解。

3.瞭解兩篇短文分別採用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什麼不同。

4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學重點

瞭解兩篇短文分別採用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什麼不同。

教學難點

根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學課時

一課時

教學過程

一、導入新課。激發興趣

1.出示金字塔的圖片。學生髮言。説説自己對金字塔的瞭解。

2.今天。我們通過對課文的學習。瞭解一下不同的作者對金字塔的介紹有什麼不同。

二、品讀感悟。體會情感

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什麼體裁?結構是怎樣的?(寫景散文。“總一分”結構。)

(1)第一自然段總起全文。

(2)第二自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。

運用比喻的修辭手法。把金字塔比作金山。

“一幅多麼開闊而又雄渾的畫卷啊”是感歎句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

(3)第三自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

(4)第四自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考。表達了作者對金字塔這一人類建築奇蹟的讚歎之情。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結合的非連續性文本。是一篇説明性質的文章。

(1)本文由兩部分組成

①最大的金字塔——胡夫金字塔

讀非連續性文本。要注意讀圖和篩選信息。説一説你從這一部分中獲得了哪些信息。

生1:胡夫金字塔重量約600萬噸。體積約260萬立方米。塔底面積約5.3萬平方米。

生2:胡夫金字塔位於開羅郊外的沙漠裏。(引導:讀圖。有駱駝説明是在沙漠裏。)

生3:金字塔歷史悠久。(建於公元前2600年左右。)

生4:金字塔外觀雄偉。(“用大約230萬塊石頭砌成。平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當於50層樓高。塔基面積有126個籃球場那麼大。體積是1萬多個教室的總和。”)(引導:運用列數字、作比較的説明方法。説明金字塔的雄偉。)

生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏着物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。”)(引導:舉例子的`説明方法。)

生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)

②建造金字塔時的古埃及利用前面學過的方法。篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?

(建造了金字塔。在天文學、數學、幾何學、地理學等方面取得了很高的成就。精湛的造船技術、採石技術和石窟陵墓、神廟等建築成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶。至今仍有許多未解之謎。你能蒐集資料。回答課文中提出的問題嗎?(答案不唯一。重點引導學生體會金字塔是一偉大奇蹟。體會古埃及人民的智慧。)

三、總結全文。拓展延伸

這篇課文包含兩篇短文。體裁各不相同。描寫的都是金字塔。但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式。查找相關資料。試着介紹一下金字塔吧。

教學反思

1.課前設置預習方案。讓學生蒐集金字塔的資料。瞭解金字塔的基本情況。可以激發學生學習的興趣。有助於學生對課文內容的理解。

2.非連續性文本是閲讀文本的一種。通過本文的學習。學生學會了讀圖和篩選信息。在教學時。讓學生自主發現、自主總結。培養他們閲讀非連續性文本的興趣和能力。