《認識人民幣》教學設計(15篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《認識人民幣》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《認識人民幣》教學設計1

教學內容

蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。

教學目標

1、 充分利用已有的生活經驗，認識1元以內的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2、 在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、換幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

教學準備

每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。

教學過程

一、認識1元以內的人民幣。

1、調動學生生活經驗，介紹人民幣。

自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。

接着問：“那買東西要用什麼？”

介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）

2、 認識1元。

小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。

請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）

全班交流。

課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。

同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。

（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。

（如果有找不到的）這幾個小朋友説找不到，彆着急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人民幣。

提問：大家都説自己取出的是1元人民幣，你們都是怎麼看出來的？（根據學生的回答，課件展示）

提問：他們有什麼不一樣的地方嗎？

簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的'，還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字，有的還有拼音，也可以藉助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。

（如果有找不到的）剛才沒找到的小朋友，現在再找一找。

（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現在你們自己説，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們為他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。

3、 認識1角。

舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識嗎？同時課件展示。

請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。

説説你是怎麼看出是1角的。

1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子裏找出來，課件展示。

同桌互相看一看，説説1角硬幣上有什麼？把取出的人民幣放回盒中。

4、 認識2角、5角。

課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。

提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？

取出來向老師揮一揮，放回盒中。

課件演示：繼續一張一張地添。

學生集體數：3角、4角、5角。

提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的嗎？

找出5角的人民幣。

交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。

[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]

5、 介紹1分、2分、5分。

還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課

課件展示：5分、2分、1分的人民幣。

你們認識嗎?是怎麼認出來的?

介紹：隨着社會經濟的不斷髮展，這幾種人民幣已不多見了。

[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是説説辨認的方法。]

6、 小結

小朋友們能通過認數字和漢字，有的讀拼音，有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。

7、 猜錢遊戲

現在，我想讓你們猜一猜，我的口袋裏有一個硬幣，上面有一個數字1，你猜會是多少錢呢？

根據學生的回答，課件相應出示1元、1角、1分的硬幣。

還有其他可能嗎？為什麼？人民幣只有元、角、分三種單位)板書：元、角、分告訴學生口袋裏是1元的。

[評析：通過猜錢遊戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以遊戲形式組織教學，易於激發低年級學生的學習興趣。]

二、瞭解元、角、分之間的進率。

1、取3角錢

學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據學生的回答課件相應出示。

2、 取7角錢

學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然後全

班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據學生的回答課件相應出示。

提問：哪一種取法張數最少？

3、 逐步添至1元錢

讓學生跟着老師（課件演示）一起在自己取出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？再繼續添1張1角的，問學生是多少錢？

提問：有人説1元，有人説10角，説1元的小朋友數一數、算一算是不是有10角，説10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。

根據學生回答板書：1元=10角

4、瞭解角、分之間的進率

小朋友，你知道1角等於幾分嗎？根據學生回答板書：1角=10分

5、應用

老師要將1元錢換成角幣，誰來換？

學生先獨立思考、再動手試一試，然後全班交流，説説理由。

[評析：該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關係。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關係的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]

三、走進生活。

老師到商店裏瞭解了小朋友常用的幾種文具的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）

1、1元錢買一樣，你想買哪樣？

應找回多少錢呢？

把要找的錢從盒子中取出放在桌上。

同桌檢查。

3、 1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？

全班交流，並説説為什麼可以買到？應找回多少錢？

（如果有學生説錯，就説説為什麼買不到？

如果沒有學生説錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什麼？）

4、 1元錢最多可以買幾樣？

全班交流。

引申：要想買得多，有什麼小竅門?

《認識人民幣》教學設計2

一、案例背景：

在實際生活中，孩子們對人民幣已有一定的認識。他們經常和自己的爸爸媽媽去逛超市買東西、出去遊玩等，經常看到大人使用人民幣，對人民幣的外觀、面值等已經有了一定地瞭解。但是，可以説大部分的幼兒都沒有真正使用過人民幣、獲得過用人民幣購物的快樂體驗。為了讓幼兒更好、更準確地認識人民幣，設計了此次活動。此活動主要是通過遊戲的方式，讓幼兒進一步認識人民幣，獲得使用人民幣的快樂!

二、過程描述

（一）、活動目標：

1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。

2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知並瞭解人民幣在生活中的用途。

（二）、活動準備：

課件、記錄表、人民幣、文具若干。

（三）、活動過程

一、導入活動

小朋友，再過幾個月你們就要上國小了，國小生要用到很多的學習用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學習用品，好嗎?

（評析：導入部分非常直接，以“小朋友要上國小要購買學習用品”這一真實情況導入，一下子就能引起幼兒活動的興趣。）

二、認識人民幣

(一)、認識部分人民幣的面值

1、買學習用品要用什麼?(錢、鈔票)我們國家使用的錢(鈔票)有一個名字，你們知道叫什麼嗎?(人民幣)

2、課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什麼呀?(人民幣)你認識哪張人民幣?它的面值是多少?

3、課件(出示數字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學習用品呢?我們一起來看一看!(7元)

（評析：這個環節，是在孩子們已經認識了一定的人民幣面值的基礎上，請他們找出認識的人民幣的面值。由於是利用幼兒的已有經驗進行的，在看看講講的過程中，孩子們非常主動，達到了進一步鞏固和了解人民幣面值的效果。）

(二)、取錢

1、在你們的桌子上，有一個儲蓄罐，裏面有很多的人民幣，現在請你們從儲蓄罐裏取出7元人民幣。(幼兒操作)

2、你取了幾元人民幣?是怎麼取的?誰也用了這種方法?

幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的`紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣);一種方法是7張1元的硬幣。

小結：原來，7元人民幣有兩種取法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣，還有一種方法是7張1元的硬幣。

3、請小朋友把7元人民幣放到錢包裏。(幼兒把7元錢放到錢包裏)

(第一個就是讓幼兒瞭解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;第二個就是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。

（評析：孩子們通過自己的實踐、同伴之間的交流以及教師的總結，對人民幣的面值(5元和1元)有了進一步地認識，同時運用了7的組成，學到了新的知識，知道組成“7元人民幣”有兩種方法，可謂“一舉兩得”。）

四、製作計劃表

1、小朋友們已經把錢準備好了，那麼你們準備到文具店裏買些什麼學習用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)

2、出示課件：我們先來看看文具店裏有些什麼學習用品?這些學習用品的價格又是多少?

3、原來文具店裏有這麼多的學習用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什麼呢?我們先來計劃一下吧!

4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。

介紹記錄表並舉例：這是什麼?(文具的標記)這又是什麼標記?(人民幣的標記)。比如你想買一塊橡皮，就在這兒畫上什麼?(橡皮的標記)那價錢應該寫在哪裏?(人民幣標記下面)

5、幼兒操作，教師指導。

6、集體交流：小朋友們都做好了計劃表，現在誰願意和大家交流一下你的計劃表。(我想買一本子，2元;一支筆，5元等)

7、自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現在就請你們和邊上的朋友看一看，説一説。

（評析：這是整個活動的重點。幼兒的年齡還比較小，直接購物可能存在一定的難度，於是先讓幼兒根據需要制定計劃表再根據計劃表購物。在製作計劃表的過程中，一方面可以複習7以內的加減，甚至是嘗試連加，另一方面可以培養幼兒有計劃做事的良好習慣。）

五、購物

1、現在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學習用品吧!(幼兒按計劃購物)

2、你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現在我們一起去收銀台付錢吧!(幼兒付錢)

3、你們買到了這麼多的學習用品，開心嗎?

小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這麼多不同的學習用品。

（評析：幼兒用真實的人民幣，根據自己所制定的計劃表，愉快地進行購物!在一一對應中，發展了幼兒的操作能力，獲得了運用人民幣的真實體驗。）

六、人民幣的用途

1、那你們知道人民幣除了可以購買學習用品外，還有什麼用呢?(幼兒自由回答)

2、看多媒體：我們一起看看人民幣還有什麼用?(簡單地説一説，看一看)

3、小結：原來，在我們生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，今天，我們一起去文具店用人民幣購買了學習用品，以後我們還可以和爸爸媽媽一起用人民幣做其他的事情，好嗎?

（評析：人民幣的用途有很多方面，對於幼兒來説，他們瞭解的最多就是關於購物方面的。藉助課件這一多媒體工具，讓幼兒對人民幣的其他用途有進一步地瞭解，從而激起幼兒對人民幣的進一步的興趣，讓他們在生活中繼續關注人民幣。）

三、活動評價

在這個活動中，以“小朋友要上國小要購買學習用品”這一真實情況導入，為孩子們創設了相似的生活情境，在購物情境喚起幼兒已有的生活經驗，再讓幼兒在親身購買的過程中進一步認識人民幣，瞭解人民幣。

初步認識人民幣包括兩個方面：一是讓幼兒瞭解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;二是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。在認識5元和1元這兩種面值人民幣時，並沒有採取直接講解的方式，而是為幼兒創造主動“發現”數學知識的機會，把它藴涵在“取出7元人民幣”這個操作過程中，通過孩子們自己的實踐、同伴之間的交流及教師的總結等幾部分實現的。在“購物”這個環節上，先讓幼兒自己設計了計劃表，再根據計劃表進行購物!製作計劃表是整個活動的重點，裏面包含了7的加法，甚至是連加。通過自己根據需要設計、同伴介紹、調整計劃表、幫助同伴等形式，不僅注重了幼兒認知上的需求，更重視了幼兒情感上的滿足，孩子們學得非常輕鬆和快樂。

在最後的購物活動中，為了讓孩子們有更多的真實感、更生活化，不僅使用了真的人民幣，還準備了許多學習用品，在進超市購物時還為幼兒準備了購物袋。孩子們根據自己的計劃去購買自己喜歡的物品，這個過程中不僅加深了幼兒對數的概念，還讓幼兒學會了有計劃地購物，感受到了購物帶來的愉快體驗!

《認識人民幣》教學設計3

教學內容：

簡單的計算（例5、例6）

教學目標：

1、初步學會人民幣單位之間的換算和簡單的加法計算。

2、培養學生之間的合作精神。

教學重點：

認識小數表示物品的價格

教學難點：

人民幣之間的簡單換算。

教學準備：

例5、例6教學課件。

教學過程：

一、複習。

口答：

元=（）角50角=（）元

元=（）角70角=（）元

二、新授。

1、教學例5、出示例5的'課件，提問：“這是幾元幾角？”，學生回答後，教師板書：1元2角，接着問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？學生試回答後，教師再做説明：1元是10角，1元2角就是10角加上2角等於12角。板書1元2角=12角。

2、教學例6、出示例6課件。

提問：誰知道元是幾角？元=是幾角？你是怎麼知道的？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。元是1元2角。元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾角就可以了至於元是個什麼數，怎麼讀、寫不需要學生掌握）

認識物品單位的方法，小數點左邊表示幾元，右邊表示幾角。

注意區分：元（3元5角）與元（35元）

元（3元5角）與元（5元3角）

課堂作業設計：1、課本第50頁“做一做”。

第一題學生獨立完成，説給同桌，你是怎麼想的？第二題：學生先做，教師巡視，提個別同學，集體訂正。

2、課本第51頁“做一做”。

3、練習九3、4、5、6、7、9

第5題：兩人一組進行合作（那兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來是1元？你是怎麼想的？（1元等於10角，7角+3角=10角）同時也可以培養學生的團隊精神。

四：思維訓練

1、在（）裏填上“＞”、“＜”或“=”

45角（）5元4角2元3角（）23角

30角（）1元3角7元1角（）17角

2、利用練習九第9題，計算下面各題。

3、小明有15元可以買什麼？什麼東西買不了？

五：課堂小結

今天我們認識了用小數表示物品的價格，都能看懂物品的價單價，此外，還進行了元、角、分的簡單計算。

簡單的計算

板書設計：

1元2角1張1元和2個1角12個1角

1元2角=12角12角=（1）元（2）角

《認識人民幣》教學設計4

教學目標：

1、在取幣、換幣、付幣的教學活動中初步認識1元以上面值的人民幣。

2、通過模擬購物活動，體驗購物過程，感受購物樂趣，學會簡單購物。

3、培養思維的靈活性與創新性，及初步推理能力和實踐能力。

教學準備：

竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，枱燈、計算器、錄音機等。

教學過程：

一、認識1元以上人民幣

1、複習提問：上節課我們已認識了哪些面值人民幣？

2、自主探究：你還認識哪些面值的人民幣？

請小朋友從面前竹簍裏拿出你熟悉的人民幣，進行相互辯認。

3、引出課題：小朋友們真聰明，今天這節課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。

二、應用1元以上人民幣

1、基礎練習、加深認識：

同學們已能認識1元以上的人民幣，下面請同學們對照物品標出的價格，拿出相應的一張人民幣，（電腦出示物品，學生示範拿）。

如果幾張人民幣合到一起，你能説出錢數嗎？

練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。

練習二：進一步組織學生以小組為單位，相互抽取，相互辯認。

2、模擬購物、嘗試運用：

（1）集體購物

枱燈標價52元，組織學生以小組為單位，討論小組付錢的方法。

指名彙報：生1：一張50元加一張2元。

生2：兩張20元加一張10元加一張2元。

………

（2）小組購物

組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內交流付錢的方法。

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（3）指定錢數購物

引出：剛才同學們已能順利的購買枱燈，計算器、錄音機，如給你10元錢，觀察竹簍裏的物品，你想買些什麼？

放音樂，組織學生自由選購

説明：選購商品錢數總和應小於或等於10元，不能大於10元，選購商品件數可以是1件，也可以是2件，3件。

（4）選購體育用品

引出：剛才同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。

出示P65T6題、指名回答。

補充問題：

A 帶20元行嗎？為什麼？

B 在第二問題中，不可能買的是哪兩件商品？

3、綜合練習，拓展深化

（1）“想想做做”第7題。

注意：提醒學生看清圖中小朋友手中人民幣幣值、在弄清題意的基礎上指名板演。

（2）“想想做做”第8題。

① 指名説圖中男孩、女孩表達意思？

②“正好買一個足球”説明了什麼？

③ 指名學生口答。

三、總結評價

談話：小朋友們今天表現都非常棒，誰用一句話説説本節課你學到了哪些本領？

【設計意圖：“新課程理念”把課堂教學目標定在探索、創新充滿活力的課堂教學上，強調把學生的“學”作為“教”的基礎，因而，本課教學設計中，我努力放手給學生創造一個自行探索的空間和時機，讓學生在自我發展中發現，在自我發展中創新，以求達到“新課程理念”提出的——注重人的'發展。

一、讓學生在求知慾望中探索

善於激發學生的求知慾望，使學生呈現出求知若渴的狀態，是教師為學生參

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與學習所應創設的最佳心理環境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我為學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調動和激發學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發了學生強烈的求知慾望。

二、讓學生在多維度思考中創新。

教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性、以培養學生的創新思維，如“從簍裏取錢購枱燈”這一教學環節，拿法的多樣性則體現了課堂教學開放性，又如“指定錢數購物”不同購物方案又充分體現了同中求異，異中求優的創新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養創新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

3、讓學生在實踐中學以致用。

本節課教學設計以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，教師為學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“枱燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數學。】

《認識人民幣》教學設計5

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第49頁，例3、例4。

教學目標：

1、學生通過探究、合作學習，知道以元為單位的各種面值人民幣之間的關係，能進行正確的換算。知道1角=10分。

2、逐步培養學生自主探索、主動與他人交流合作的意識，激發學習數學的興趣。

3、學生逐步地把所學知識應用於生活實踐，合理支配自己的零用錢，養成勤儉節約的好習慣。

教學重點：

以元為單位的各種面值人民幣之間的正確換算。

教學難點：

合理靈活地使用人民幣。

設計思路：

這節課是《人民幣認識》的'第二節課，加上學生一定的生活經驗，本課的整體思路是能放的儘量放。做到學生自己能發現的教師決不提示，學生自己能解決的教師絕不引導，學生自己能學會的教師決不示範，從而激發學生的求知慾，取得更好的學習效果。課堂上，給學生足夠的時間和空間，以小組合作為主要學習方式，努力營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習、學會合作，體驗數學與生活的密切聯繫，享受學習成功的喜悦，樹立學好數學的信心，儘量體現新課標的教學理念。

《認識人民幣》教學設計6

認識人民幣

教學設想

新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯繫，培養學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學。本節要在課堂上體現教學方法的開放性和創造性，因此，改變了教材呈現的形式進行教學。

一、 從學生生活出發，創設情景，讓學生感受數學與生活的緊密聯繫。

導入部分，直接引入，通過學生的敍述來了解學生對人民幣的掌握，以便進行下一步教學。換錢遊戲，通過學生操作，讓學生掌握人民幣的關係。最後通過鴨鴨的賣商品，讓學生體驗人民幣與生活的聯繫。

二、 人人蔘與，發揮小組合作的優勢。

三、 重視學生口頭表達的能力，最後讓學生總結。本課的學習內容，一是看大家掌握的情況，而是培養學生概括總結的能力。

教學方案

教學內容：教科書46頁~49頁

學習目標：

1、知識目標：學生認識人民幣，瞭解人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能進行簡單的單位換算和計算。

2、能力目標：初步培養動手能力和觀察、判斷、推理的能力。

3、德育目標：滲透“知識來源於生活”的思想，使學生初步體會到知識為實際生活服務，對學生愛護進行人民幣的教育。

教學重點：認識人民幣和人民幣單位

教學難點：實際應用。

教學準備：鴨鴨圖、人民幣貼圖、實物貼圖：1分、2分、5分、1角、2角、五角、1元硬幣等。

學具準備：人民幣學具，分幣若干。

教學過程：

一、 引入

1、 介紹人民幣（在日常生活中，學生對人民幣有了一些初步的瞭解，但親自使用人民幣的機會並不多，課前學生向家長或到社會上去了解有關人民幣的知識。結合學生已有的知識和經驗導入新課。）

導語：我們到商店去購物時，一般要用到人民幣，（板書：人民幣）人民幣是我國法定的貨幣，我們要愛護人民幣。

設問：同學們知道有哪些面值的人民幣嗎？（根據學生的敍述貼出人民幣貼圖。）

學生介紹自己瞭解的情況，並用錢展示一下。

2、 分類（將各種面值的人民幣按不同的標準進行分類，滲透這具體問題具體分析的思想，激發學生動手的慾望和求知的`慾望。）

引導：這麼多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友按規律分一分，好嗎？

學生把錢進行分類.

設問：你是根據什麼分類的？

(板書：紙幣、硬幣

元、角、分)

小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣；按單位分，可分為元、角、分。下面就一起研究元、角、分。

二、 元、角、分的關係

1、 角和分的關係

導語：我們先來研究角和分的關係。角和分有什麼關係呢？請小朋友動手擺一擺，如果碰到困難了，可以請教同桌或者請教老師，好嗎？

（1）1分1分的數，數到10分。

問：猜一猜，10分是幾角？ 板書：1角=分

（2）拿出2分

1個2分可以換幾個1分的？

2分2分地數，幾個2分是1角？

（3）拿出5分

1個5分可以換幾個1分的？

如果5分5分的數，幾個5分是1角？

（通過數一數，使學生了解角和分之間的關係和進率。知道1角=10分）

（4）分組操作活動：

師：有幾個1分、2分獲5分組成1角？有多少種不同的分法。

A、分組操作，教師巡迴瞭解情況。

B、彙報交流

小結：同學們真了不起，我們全班找了10種不同的方法，説明了還是集體的力量大。

（由於學生對角和分的關係和進率理解比較片面的，所以安排了用“5分、2分、1分各若干個組成10分”這個練習，這樣可以使學生全面瞭解知識，更深刻體會1角=10分，培養學生靈活運用知識的能力。）

2、 元和角的關係

導語：我們知道了1角=10分，猜一猜1元=角。（板書：）

（抓住元與角、角與分之間都是十進制的關係，通過知識的遷移，使學生掌握元與角之間的關係和進率。）

出示投影片做練習：

1元可以換個1角。 1元可以換個2角。

1元可以換個5角。 100元可以換個10元。

5元可以換個1元。

指導練習

3角=分 2元=角

7角=分 1元=分

三、 實際應用

1、 購物活動

師：（一邊敍述，一邊貼商品圖）鴨鴨開了一家水果蔬菜商店。它賣了一個蘿蔔6角，一個西瓜8元、一個蘋果4角、一個胡蘿蔔7分。

顧客每次買兩種商品，應付多少錢？

學生根據選購的商品，説出應付的錢數。

（用遊戲的形式進行練習，把學到的知識和生活實際相結合，同學們自己搭配選擇，不僅進行了知識方面的練習，培養了知識靈活運用的能力，提高了學生的興趣，還培養了學生的創造意識。）

2、 想一想：

買一瓶礦泉水要1元4角，如果給售貨員2元錢，應找回多少錢？

四、全課小結：

師：同學們為鴨鴨解決了這麼多題，鴨鴨真高興。鴨鴨要回家了，你不想對鴨鴨説些什麼嗎？還想對同學們説些什麼？

五、互相評價：

師：今天這節課，你感覺自己怎樣？別人怎樣？請分組完成評價表。

六、板書設計：

元、角、分

紙幣 硬幣 1元=角 1角=分

教學反思

為了體現新課標的理念和新教材特點，滲透了以人的發展為本的教育思想，根據學生已有的知識和經驗，用簡短的語言直接導入新課，通過學生敍述來了解學生對人民幣的掌握程度，這個環節實施起來比較順利。二是通過鴨鴨買商品活動，調動了學生學習的積極性，是學生在活動中通過合作與交流、生生互動，在輕鬆、愉快中學會了如何使用人民幣。小組活動時，如何使小組討論落實到實處。二是，如何調動個別學生學習的積極性。

(備註:此篇獲區新課程改革實驗教案一等獎)

《認識人民幣》教學設計7

教材簡析

本節課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材注意利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小於1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等於幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數學與生活的密切聯繫。

目標預設

1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。

2、培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

教學重點、難點

重點：認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

設計理念

數學課程標準指出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯繫，培養學生的數學興趣，使人人學有價值的數學，課堂上注重創設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生人人蔘與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內的人民幣，然後通過換錢遊戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現了數學源於生活，又應用於生活的理念。

【設計思路】

1、課始，從生活出發，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發了學生學習的興趣。

2、在課堂中我注重採用小組合作的形式，讓學生在小組內換一換、買一買、説一説，加深對人民幣的認識。

3、知識源於生活又用於生活，學生在實際購物活動中，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？

2、出示商場圖。

商場裏的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什麼嗎？那用什麼去買呢？（用錢去買）

你知道我們國家的錢又叫什麼嗎？（板書：人民幣）

今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、聯繫生活，學習新知

1、認識1元以內的人民幣

（1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？

拿出你所認識的人民幣介紹給小組內的同學認一認。

（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的`人民幣圖片。

（3）小朋友們真不簡單，認識這麼多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。

（4）這麼多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規律分一分嗎？

學生們進行分類。

教師問：你是根據什麼分的？

學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。

小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）

2、元、角、分的關係

（1）元和角的關係

我們平常用得較多的是元和角，那麼元和角有什麼關係嗎？

①1角1角的數，數到10角。

猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）

②換錢遊戲

知道了1元等於10角，現在我們來做一個換錢遊戲。

1元可以換（）張1角

1元可以換（）張5角

（）張2角可以換1張1元

（2）角和分的關係

知道了1元等於10角，那你知道1角等於幾分嗎？

（根據學生回答板書：1角=10分）

三、創設購物情境，應用新知

我們已經認識了這些人民幣，並且知道了元、角、分的關係，下面老師考考你們學得怎麼樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。

（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？

小組討論，説出幾種付錢的方案。

（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？

（3）1元錢可以買哪幾件物品？

可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。

四、全課小結，拓展延伸

1、小朋友今天這節課你有什麼收穫？

2、回家以後，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀台付錢。

《認識人民幣》教學設計8

教學內容：課本第46-49頁

教學目標：

1、認識人民幣，瞭解元、角、分之間的關係。

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯繫。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，並知道如何愛護人民幣。

教學重難點：瞭解元、角、分之間的關係。

教具、學具準備：模擬人民幣

教學過程：

一、列舉使用人民幣的例子：

同學們，你們買過東西嗎？買東西用什麼來付款？你們知道我們國家的錢叫什麼嗎？對，我們國家的錢叫“人民幣”，這節課我們就來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

二、認識人民幣：

我們現在使用的是我國發行的每5套人民幣，請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

1、區別舊版和新版：（以10元為例）這是多少錢？你是怎麼認識的？這兩張10元的人民幣有什麼不同？可能用來幹什麼？

2、區別紙幣和硬幣：出示5角硬幣和紙幣，有什麼不同？背面有什麼？（國徽）國徽是我們國家的標誌，許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它

3、出示其它面值的人民幣，讓學生認。

4、這麼多的錢放在一起，多不整齊呀，請你們按規律分一分。

5、請看到書上的47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什麼不一樣？像這樣，在人民幣的`左下角有一道紅色斜線，這樣的叫樣幣，是不可以使用的。

三、換錢遊戲：進行簡裝的計算：

我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那麼它們之間有什麼關係呢？讓我們來做一個換錢遊戲，好嗎？

四、實踐活動：

我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關係，下面同學們通過活動，看能不能把這節課學到的知識運用到實踐中去。

1、老師手中的1元錢，能換你手中幾張2角錢？

2、這個玩具1元1角錢，有幾種付錢的方式？（四人小組討論）

五、小結：

小朋友，這節課我們上得真愉快呀，學會了很多知識，你們都學會了什麼？

《認識人民幣》教學設計9

教學目標：

1、複習鞏固所學有關認識人民幣的知識。

2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的`組成知識解決一些簡單的減法計算問題。

3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的實用價值。

教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。

教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、

教學過程：

一、複習：

2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角

4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角

二、學習新知：

1、教師出示例8主題圖讓學生説説圖上都畫了什麼？引導學生説一説圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。

2、學生參與購物活動。教師創設情景：現在你就在這個商店裏，如果你有10元錢，你會買什麼？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。

3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。

4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？

（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？

（2）學生根據同伴提出的問題列算式解答。

（3）鼓勵學生提出其它問題。

（4）列算式解答。

三、練習：完成練習九的10、11題。

1、學生看圖明確題意。

2、根據問題列算式解答。

3、訂正答案。

四、小結：

1、這節課我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？

2、希望小朋友們在以後的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。

作業佈置。

板書設計：

簡單的計算

《認識人民幣》教學設計10

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊P46——P49例1、2。

教學目標：

1、 知識與技能：

（1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

（2）學會簡單的取幣、換幣。

2、過程與方法：

（1）運用生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養思維的靈活性以及解決問題的能力。

（2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。

3、情感與態度：

使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養成勤儉節約的好習慣。

教學重點：

認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算

教學難點：

人民幣單位間的換算

教學準備：

人民幣、購物小商品、每人1元錢。

現在流通的各面值的人民幣若干。

學生準備人民幣學具、練習紙。

教學方法：

小組合作學習法。

教學過程：

一、情境導入。

談話：同學們到超市買過東西嗎？買東西要用什麼呢？(用錢去買)對了，你還知道生活中那些地方用到錢？

學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。

……

師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什麼嗎?

生：人民幣。

師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)

二、小組合作，認識人民幣 。

1比弦蝗希説一説。

師：小朋友認識人民幣嗎?

生：認識。

師：誰能告訴老師你都認識哪些人民幣?

生1：我認識1毛，2毛，1塊，2塊。

生2：我認識5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。

師：剛才小朋友説的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。

生3：我全部都認識。

師：小朋友真了不起！認識這麼多人民幣。現在老師給大家準備了很多人民幣，咱們一起來認一認，説説你發現了什麼？誰能説説你是怎樣認識它們的？

（學生髮表不同意見。）

引導：“同學們真不錯，用那麼多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的夥伴説一説。”

學生活動，互相説認識的人民幣。

隨機認識樣幣。

小結：識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。

觀察人民幣的正面，它們有什麼相同的地方？

小結：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行製造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。同時我們小朋友要勤儉節約，不能浪費一分錢。

2、給人民幣分類。

（1）師：這麼多的人民幣小朋友都能認識，真棒！不過，這麼多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然後動手分類。）

小組代表發言，説説分類的方法和想法。

師：哪個小組願意來展示一下你們組的整理結果?做得最好的這一小組上來吧!

(一個小組代表上台展示)

生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊説邊展示不同的人民幣)

元的有：100元的(2個)，50元的(2個)，20元的(2個)，10元的(2個)，5元的，2元的，1元的(3種)

師：怎麼會有兩個100元的呢?

生：一個100元是現在用的，一個100元是原來用的。

師：説得真好，一個是新版的100元，一個是舊版的100元。兩個50元、20 元、10元的人民幣也分別是一個新版的，一箇舊版的。

(學生再展示角的、分的人民幣)

師：剛才這個小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒有其他的整理方法?

生：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。大錢有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小錢有5角、2角、1角、5分、2分、1分。

生：我們組是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……

生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。

（2）、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）

（3）、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什麼？）

3、探索元、角、分之間的關係。

提出問題：“老師這裏有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”

小組的同學互相討論討論，然後把想好的方案説給大家聽聽。

可能從以下幾方面彙報交流：

（1）、我直接付1張1元的

（2）、我付2張5角的。

（3）、我付5張2角的，還可以付10張1角的。

（4）、我還可以付1張5角和5張1角。

……

引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能説説元和角有什麼樣的關係呢？”

學生歸納，教師板書：1元=10角。

4、換錢遊戲：師生之間、生生之間進行。

（1）師生間進行換錢遊戲

師：現在老師有一張5角的人民幣，想換有1角和2角的零錢，誰願意幫老師的忙？（學生自由發言）

（2）生生間進行換錢遊戲

1個5分的可以換（ ）個1分的；

1張2角的可以換（ ）張1角的；

1張5角的可以換（ ）張1角的；一張5角可以換（ ）張2角和（ ）張1角的。

1張1元的可以換（ ）張5角的，還可以換（ ）張2角的；

……

三、鞏固提高。

談話：同學們的動手能力可真棒，人民幣王國的國王呀想考考大家了，你願意接受挑戰嗎？

1.完成48頁的做一做第1題。

學生獨立完成，然後訂正。

2、買賣東西交易活動（實踐活動）

出示各種物品及價格

a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）

b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）

c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）

四、全課小結。

這節課同學們學得很好，你們學會了什麼？老師希望同學們把今天學到的`知識用到生活中去。

五、作業。

課本第53頁第1、2題。

板書設計:

認識人民幣

元 角 分

1元=10角

教學反思：

《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。 對於“人民幣”學生都再熟悉不過了，對於它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之後，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什麼呢？總結了原因，有以下幾點：

1、在上第一堂課的時候，對於面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終於能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便於老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給後面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

2、在人民幣兑換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所説的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兑換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。

3、部分學生對於買東西的題型缺乏生活經驗，甚至有的小朋友對於“營業員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課後我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兑換的方法。

《認識人民幣》教學設計11

一、教學目標：

1、認識人民幣，瞭解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。

2、學會簡單使用人民幣，鍛鍊幼兒的觀察力、操作能力等。

3、教育幼兒愛護人民幣，從小養成不亂花錢的好習慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育。

二、教學重、難點

1、重點：認識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣，瞭解它們的顏色、圖案。

2、難點：練習正確使用人民幣，購買家鄉特產，。

三、教學準備：

多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學具若干套、壓歲包一個。

四、課時安排：

共兩課時（本節為第1課時）

五、教學過程：

1、安靜律動《請你像我這樣做》。

2、談話，揭題。

（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什麼？我們再來一起看看裏面有什麼？這麼多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。

3、瞭解人民幣的用途，並引導幼兒用已有的生活經驗辨別不同面值的人民幣。

小朋友們，你們知道人民幣是用來幹什麼的呢？什麼情況下用到它？你能説出它們是多少嗎？

師小結：看數字可以判斷人民幣的面值，其實在我的數學奇妙屋裏還有很多的.方法，快跟我來一起看看吧！

4、認識不同面值的人民幣，瞭解其顏色、圖案及種類。

①、認識不同面值人民幣的正面、背面圖案、顏色及數字。

100元紅色正面：國徽毛主席頭像

背面：人民大會堂

50元綠色正面：國徽毛主席頭像

背面：布達拉宮

20元棕色正面：國徽毛主席頭像

背面：桂林山水

10元藍黑色正面：國徽毛主席頭像

背面：長江三峽

5元紫色正面：國徽毛主席頭像

背面：泰山

1元橄欖綠正面：國徽毛主席頭像

背面：西湖

5角紫色正面：國徽苗族壯族人物頭像

背面：國徽

1角棕色正面：高山族滿族人物頭像

背面：國徽

②、瞭解人民幣的種類。

長方形，像紙張一樣的人民幣叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。

③、教育幼兒愛護人民幣。

5、遊戲：看誰説得快又準。

師手裏拿着不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地説出人民幣的面值。

6、贊家鄉，買特產。

剛才大家在看到人民幣上那些美麗的風景時都很激動，其實我們的家鄉洋縣也是一個風景優美、物產豐富的好地方。不信，就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天還有一位特殊的小客人哦！Let’sgo！

①、逐一瞭解家鄉的各個景點。

梨園景區開明寺寶塔—蔡倫墓—華陽

②、瞭解家鄉的特產。

黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。

③、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。

幼兒每人一套人民幣學具，按照每種特產的價格快速地找出相應的人民幣。

7、小結幼兒的收穫，並教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節約開支，不亂花錢。

《認識人民幣》教學設計12

《認識人民幣》教案設計

教學內容：

人教版國小數學一年級下冊第46——48頁。

　教學目標：

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

教材分析：

本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習&sh;人民幣的簡單計算打下基礎。

學習者特徵分析：

一年級學生的思維特點正處於以直觀形象為主向抽象思維發展的初期，注意規律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。

教學策略選擇：

依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要採用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發談活法等展開教學。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自

主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，藉助多媒體，通過學生的'看、思、試、説等多感官協調參於到學習中。

　媒體選擇和運用：

多媒體、音樂、文字補充資料

教學過程：

一、 創設情境、激趣引入

（出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙着……羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

1、談話：每隻小羊要的東西都不一樣，該發什麼好呢？

2、交流錢在生活中的用處。

3、揭示課題：認識人民幣

【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】

二、 自主探究、引導點撥

（一） 認識人民幣

1、 元、角、分

1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，並説説你是怎麼認的？

2） 人民幣單位：元

3） 愛護人民幣教育

（閃動人民幣左上角的國徽）

4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

（出示不同的1元）

5） 單位：角

（ 出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什麼它是1角而不是1元？）

6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上台介紹你所認識的人民幣？

（出示整套人民幣）

7） 單位：分

以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。

8） 小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字後面的單位。

2、 分一分

1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

2） 多媒體展示交流

3） 小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……

[整個環節的設計體現了“做數學”的教學理念，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。]

二）認識1元=10角、1角=10分

1、認識1元=10角

（出示:羊村長給每隻小羊都發了個紅包,沸羊羊很得意——紅包裏有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包裏一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數出來……(閃動10張1角)

師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）

2、1元=（2）張5角

師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什麼？（出示2張5角）

3、1元=（5）張2角

師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什麼？（出示5張2角）

4、1角=（10）分

5、小結。

[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不着痕跡地掌握了學習的重點。]

三、聯繫生活、拓展應用

（出示逛福福超市：瞧，櫃枱的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎麼沒標上？）

1、 猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

2、 思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎麼拿5角錢，有幾種拿法？

3、 彙報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

4、 1元錢能買什麼？怎麼買？

師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎麼買？

5、 模擬購物：學做小買賣

1） 活動要求：小組合作 兩個組長當營業員，其餘的組員當顧客。一個營業員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流

2） 小組活動

3） 請一小組的同學上台展示：你買什麼？是怎麼付錢的？清點一共賣了多少錢？

6、 買這四樣物品，2元夠嗎？為什麼？

7、 小結

【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性於一體，又符合低年級遊戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悦的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。】

　四、暢談收穫、延伸課外

1、 這節課玩得開心嗎？説説有什麼收穫？

2、 利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節課所學的知識親自去買一買，好嗎？

【這樣，既便於瞭解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現“從生活中來，又迴歸生活中去”的教學新理念。】

《認識人民幣》教學設計13

（一）、學習目標：

1、結合現實情境在整理人民幣的過程中能夠認識各種面值的人民幣，掌握元、角、分之間的進率關係。

2、通過到商店觀察或實際購物，在體驗中初步學會簡單的購物，學會人民幣的簡單計算。

3、解決簡單的購物問題的過程中，培養思維的靈活性，學會與他人合作。

4、體會人民幣在生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，養成勤儉節約的習慣。

（二）、學習內容：

1、本單元的內容包括認識各種面值的人民幣，讓學生能夠知道人民幣的單位是元、角、分，掌握它們之間的進率關係。通過參與模擬購物活動，使學生初步掌握簡單的元、角、分的加減計算。

瞭解古代的錢幣，保護人民幣：

人民幣是中華人民共和國的法定貨幣，愛護使用人民幣是每個公民的義務。使用人民幣時應注意：

（1）收付人民幣要平鋪整理，請不要亂揉亂折。

（2）不得在人民幣上亂塗、亂畫、亂寫和亂蓋印記。

（3）出售油污、污染商品的收款人員，請把手擦乾淨再收款，以免弄髒人民幣。

（4）防止化學藥物對人民幣的浸蝕，在生活中不要將肥皂、洗滌劑與人民幣放在一起。

（5）用機具收付款時，應注意避免損傷人民幣。

（6）不要在金屬幣上鑿字、打眼、錘擊、折彎等，以免使硬幣整形和受損。

（7）對不宜繼續使用的殘缺人民幣要及時粘補，隨時到銀行營業部門辦理兑換。

（8）對在人民幣上亂寫、亂畫的不良行為，要進行批評教育。

（四）、拓展性學習包：

辨別人民幣真偽

１、看水印：第五套人民幣各券別紙幣的固定水印位於各券別紙幣票面正面左側的空白處，迎光透視，可以看到立體感很強的水印。100元、50元紙幣的固定水印為毛澤東頭像圖案。20元、10元、5元紙幣的固定水印為花卉圖案。

２、看安全線：第五套人民幣紙幣在各券別票面正面中間偏左，均有一條安全線。100元、50元紙幣的安全線，迎光透視，分別可以看到縮微文字“RMB100”、“RMB50”的微小文字，儀器檢測均有磁性；20元紙幣，迎光透視，是一條明暗相間的安全線，10元、5元紙幣安全線為全息磁性開窗式安全線，即安全線局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上，開窗部分分別可以看到由微縮字符“￥10”、“￥5”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性。

３、看光變油墨：第五套人民幣100元券和50元券正面左下方的面額數字採用光變墨印刷。將垂直觀察的票面傾斜到一定角度時，100元券的面額數字會由綠變為藍色；50元券的面額數字則會由金色變為綠色。

４、看票面圖案是否清晰，色彩是否鮮豔，對接圖案是否可以對接上。第五套人民幣紙幣的陰陽互補對印圖案應用於100元、50元和10元券中。這三中券別的`正面左下方和背面右下方都印有一個圓形局部圖案。迎光透視，兩幅圖案准確對接，組合成一個完整的古錢幣圖案。

５、用5倍以上放大鏡觀察票面，看圖案線條、縮微文字是否清晰乾淨。第五套人民幣紙幣各券別正面膠印圖案中，多處均印有微縮文字，20元紙幣背面也有該防偽措施。100元微縮文字為“RMB”和“RMB100”；50元為“50”和“RMB50”；20元為“RMB20”；10元為“RMB10”5元為“RMB5”和“5”字樣。

使用人民幣：到商場中學習買東西。

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學科單元內整合：本單元的第二課時是本單元的重點，第一課時的認識不同面值的人民幣可以放到第二課時中進行補充。

2、體驗式活動：可以模擬學生現場購物的場景，進一步讓學生認識人民幣，會用人民幣。

3、課時安排：本單元學習共安排4課時。

教學案例：

《購物實踐活動—————人民幣的計算》教學片斷

“誰願意做我的第一位顧客？”

孩子們天生具有的熱情促使他們不假思索地就舉起手來。可這樣會出現什麼情況呢？一個孩子激動地站在前面不知所措，沒有足夠的“錢”，不知道説什麼。我應該充分考慮到這些可能出現的因素，應該教孩子們學會思考。

“彆着急，孩子們。先想想你打算買什麼東西？需要多少錢？你準備好了嗎？你打算説什麼？比一比誰最會買東西。”

很快我迎來了第一位小顧客。

“老師，我想買一個文具盒。”聽，他叫我什麼？老師？這是我在遊戲中的位置嗎？

“我現在不是老師了，我正在開商店，你應該叫我什麼？“似真似假，我要與他們拉近距離，儘量當真吧。

孩子們又笑了。“阿姨，我想買一個文具盒。”

“那你應付我多少錢啊？”

“4元5角錢。”

“告訴大家，你給了我多少錢？”

“5元。”

“小朋友們，我該怎麼辦？”我把這個問題解決的權力又拋向了學生。

“找他5角錢。”

“謝謝你們幫我出主意。小朋友，請拿好文具盒。”

孩子轉頭就走。我馬上用一種驚訝地表情看看大家，很快有的孩子反映過來：“你還應該説‘阿姨再見’”。

對了，孩子們，這正是我希望你們做到的。要知道“有禮貌的口語交際”對一個人多麼重要。而這一素質的培養是需要每一位教師每一節課每一個環節都應該隨時注意滲透的。

幾個回合下來，我的示範遊戲該告一段落了。我應該在有限的時間內給更多的孩子參與遊戲的機會，而小組合作就是最好的方式。

“同學們，‘小小商店’要關門了。現在你們每個小組的‘小小小商店’要開業了。準備好貨物和錢了嗎？分分工，誰當售貨員，誰當顧客？比一比，哪個小組玩得最好，合作得最好。”

我在教室裏巡視着，傾聽着，觀察着。我被一陣陣笑聲吸引了過去。

聽，多精彩：“老師，我和他侃價，一枝鉛筆4角錢，我花6角錢買了兩枝。”……

對，孩子們，這就是生活，這就是數學。這一幕幕出現在課堂的生活場景，多麼生動有趣啊。孩子們玩得開心，學得透徹，出現了問題自己解決，有了困難一起克服。

注：在學生能夠認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角和模擬購物活動奠定基礎。初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關係。培養了學生的動手操作和思維的靈活性。

《認識人民幣》教學設計14

教學內容：教材第57頁例5、例6

教學目的：

1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。

2．培養學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。

3．感受數學與生活的密切聯繫，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。

教學重難點：

重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。

難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。

教學準備：

多媒體，模擬人民幣

教學過程：

一、創設情境，複習導入

師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什麼？

先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生説説可以怎麼買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。

複習元和角的關係，板書：1元=10角

【設計意圖：通過購物活動，複習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關係的認識，為人民幣複名數和單名數之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數學活動也能培養學生思維的靈活性。】

二、操作交流，探究新知

（一）單位換算

1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什麼樣的？

（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？

（2）學生彙報結果，教師把學生彙報的.結果有序地呈現出來。

第一種：

第二種：

第三種

第四種：

在小組彙報的過程中讓學生説一説：為什麼可以這麼擺？

（3）對比發現

板書：

1元=10角

1元2角=10角+2角=12角

（4）即時練習

説説你是怎麼想，怎麼算的。

2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

【設計意圖：讓學生藉助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，説一説等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關係的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】

2．丁丁的存錢罐，數一數，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什麼？

（1）想一想，圈一圈

可以先讓學生在圖上圈一圈，再説説想法。

（2）用多媒體呈現每10個1角替換為1元的過程

（3）歸納方法

板書：23角=20角+3角=2元3角

2元3角〉2元

（4）即時練習

説説你是怎麼想，怎麼算的。

14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

【設計意圖：單名數轉化為複名數是在複名數轉化為單名數的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細緻指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兑換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為後續計算的教學作好準備。】

（二）元和角的簡單計算

1．分組購物活動。

師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。

活動要求：

（1）先選出你想購買的2件文具

（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。

（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。

2．彙報交流

學生彙報，教師板書，學生可能出現以下情況：

（1）5角+8角=13角

教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角

（2）2元+1元2角=3元2角

教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。

【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關係，並使學生充分認識到對於不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統一，先換算再運算。】

3．提出數學問題

（1）師：你還能提出什麼數學問題嗎？

引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。

例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？

（2）分組解決問題

活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。

（3）彙報交流

學生彙報，教師板書，並注意處理以下情況：

（1）2元-1元2角=8角

教師讓學生説明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。

（2）5元6角-1元2角=4元4角

強調只有單位相同才能直接相加、減。

4．即時練習：教材P57“做一做”第2題

（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再彙報交流，交流中要求學生説明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。

【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數進行加、減，進一步瞭解加、減法計算的本質。】

三、練習鞏固，強化認知

1．完成教材練習十三第1題。

學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。

【設計意圖：關於複名數與單名數之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】

2．完成教材練習十三第2題。

（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。

（2）學生獨立計算出應付的錢數，填入表格。

（3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。

（4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，並讓學生口算出付的錢數。

（5）學生獨立計算出應找的錢數，填入表格。

（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。

【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】

3．完成教材練習十三第3題。

學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。

【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關係的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】

4．完成教材練習十三第6題。

教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。

【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及複名數與單名數之間的換算。】

5．完成教材練習十三第7題。

教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。

【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養學生根據題意選擇相關信息的能力。】

四、課堂小結

師：今天你學到了什麼新知識？

【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】

《認識人民幣》教學設計15

教學內容：

教材第52、53頁例1、例2及相關練習

教學目標：

1、使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會進行人民幣單名數之間的簡單的兑換。

2、使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，初步瞭解簡單的貨幣文化，並知道愛護人民幣。

教學重、難點：

重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進率。

難點：認識人民幣單位間的關係，能夠進行簡單的人民幣的兑換。

教學準備：多媒體，學生學具盒

課前實踐活動：

在父母的陪同下，學生獨立完成一項購物活動：到學校附近的文具店買一件價格小於1元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等。

活動要求：每個學生要記清所購買的文具的價格，付給店家多少錢，有沒有找錢，找回了多少錢。

【設計意圖：一年級學生可能缺乏在實際生活中使用人民幣的經驗，這項課前實踐活動能使學生在真實的生活情境中認識、瞭解人民幣，體驗人民幣的作用。】

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：玲玲有一個小豬存錢罐，平時她把散落在家裏桌上的零錢都細心地收進存錢罐裏。咱們來看看玲玲存錢罐裏的錢吧！

多媒體呈現：

一元的硬幣和紙幣，5角的硬幣和紙幣，1角的硬幣和紙幣，5分、2分、1分的硬幣。

揭示課題：小朋友們認識這些錢嗎？今天我們就來認識認識它們。

板書課題：認識小面值人民幣

【設計意圖：創設看看一位小朋友存錢罐裏的零錢的情境，認識學生最熟悉的小面額的人民幣，貼近學生的生活經驗，有利於激發學生學習興趣。】

二、引導探究，認識人民幣

1．帶領學生觀察認識這些不同面值的人民幣。

（1）認識元和角

師：玲玲存錢罐裏的錢哪些是你認識的，你能説出它們的面值分別是多少嗎？你是怎麼辨認出它們的？

帶領學生認識1元、5角和1角。

（2）認識分

師：這些錢你們認識嗎？

帶領學生認識5分、2分和1分。

師：現在，分幣在日常生活中使用的很少了，在老師小時候分幣是常常使用的。老師小時候最愛吃的奶油棒冰是5分錢一根，話梅糖是2分錢一顆，還有一首歌叫《一分錢》。

出示：

師：玲玲存錢罐裏的這些分幣一定是媽媽留下來作紀念的，讓玲玲和我們認識了現在已經不常見到的分幣，謝謝玲玲的媽媽。

【設計意圖：分幣的認識是為了使學生能完整地認識人民幣的單位體系，併為後續學習作必要的鋪墊。但是由於日常生活中已經幾乎接觸不到分幣以及有關分的計算活動，在脱離生活實際的情況下建立分的概念對一年級學生來説是有一定難度的。因此為學生創設一定的情境，通過觀察、交流等活動豐富學生的感知，有利於加強對分的認識。】

2．學生活動

師：請小朋友們從自己的學具袋裏取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。

每個學生從已經準備好的學具袋裏取出模擬人民幣，要求學生同桌合作認一認學具袋裏的不同面值的人民幣。

【設計意圖：為學生提供開放的，自主的，參與度高的學習活動，使得每個學生都融入到學習過程中，學生在獲得知識的同時，學會交流，並體驗到學習的樂趣。】

3．簡單分類

師：咱們把擺在課桌上的錢分分類吧。

學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，在集中交流分類的方法。

認識紙幣與硬幣。

師：小朋友們在剛才認識人民幣的過程中有沒有發現什麼呢？

出示：

在交流中使學生明確人民幣有紙幣和硬幣之分，紙幣與硬幣雖然形狀質地不同，但它們的面值是相等的，在購物使用時是一樣的。

按人民幣的單位分成三類，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的`單位。

【設計意圖：通過動手實踐、合作交流的學習方式開展人民幣的分類活動，有利於學生更好地認識人民幣，交流時將“紙幣”與“硬幣”兩個名稱介紹給學生，注意突出按人民幣的單位分類的結果，使學生深刻認識人民幣的單位“元”“角”“分”。】

4．探究元、角、分的關係

師：課前小朋友們都完成了一項購物活動，誰來説一説你的購物過程？

指名學生説一説課前完成購物實踐活動的過程。

師：×××同學在文具店裏買了一本田字格，一本田字格6角錢，他付給店家1元，店家找給他4角錢，對嗎？為什麼？

聯繫生活經驗，並藉助圖示使學生認識：

板書：1元=10角

同桌互相交流課前購物的過程，加深對元、角單位間進率的認識。

師：小朋友們猜猜1角等於多少分呢？老師小時候愛吃奶油棒冰是5分錢一根，用1角錢可以買兩根，你們知道1角等於多少分了嗎？

板書：1角=10分

【設計意圖：課前實踐活動讓每個學生都有了一定的生活實踐經驗，在學生認識人民幣的單位及單位間的關係時發揮積極的作用。】

三、趣味練習，鞏固認知

1．練習活動一：比一比

比較時要求學生説明理由。

【設計意圖：在比較的過程中鞏固對小面值人民幣的認識、人民幣的單位及單位間的關係。】

2．練習活動二：擺一擺

教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值多的錢。

例如：

教師擺出：

學生擺出：

師：還可以怎麼擺？

教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值少的錢。

例如：

教師擺出：

學生擺出：

師：還可以怎麼擺？

【設計意圖：通過擺一擺，數一數，比一比的活動，豐富學生的感性認識，鞏固學生對人民幣單位間進率的認識。】

3．練習活動三：數一數

多媒體呈現教材P53“做一做”第一題

要求學生獨立完成，再集體交流訂正。

【設計意圖：學生在認識人民幣的基礎上準確地寫出總錢數，既鞏固對人民幣的認識，又為人民幣的換算奠定基礎。】

4．練習活動四：換一換

要求學生先圈一圈，再換一換。

師：換成元是幾元？為什麼？

師：換成角是幾角？為什麼？

學生獨立完成教材P53“做一做”第二題

完成後再集體交流訂正。

討論：1元=（）分

多媒體呈現兑換過程

1元=10角=100分

【設計意圖：通過數一數，圈一圈，換一換的操作活動，展示人民幣單名數之間兑換的思維過程，有助於加深學生對人民幣單位間的十進關係的認識。】

5．練習活動5：選一選

從下列物品中選出最便宜的，並説一説為什麼這麼選。

師：小朋友們平時在買文具的時候是選便宜的還是選貴的呢？買零食的時候有沒有了解過零食的價格呢？

【設計意圖：鞏固對人民幣的單位及單位間的關係的認識，培養和建立合理消費的意識。】

四、聯繫生活，拓展認知

1．出示教材情境圖

師：誰能説説，生活中哪些地方需要用錢？

師：生活中處處都離不開錢，小朋友們要注意合理消費，生活上不能鋪張浪費，要學會勤儉節約。

【設計意圖：通過一些生活中使用人民幣的例子，揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。】

2．人民幣欣賞

師：1999年10月1日，中國人民銀行陸續發行第五套人民幣，各面額貨幣正面均採用毛澤東主席建國初期的頭像，底襯採用了中國著名花卉圖案，背面主景圖案通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現了中國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了中國偉大的民族文化。

【設計意圖：帶領學生認識小面值人民幣上的圖案，感受貨幣文化，滲透愛國教育，增進愛護人民幣的情感。】

3．拓展練習

出示統計表，分類整理玲玲的存錢罐裏的錢。

元角分

3元14角8分

師：14角=（）元（）角

算一算：玲玲一共有多少錢？她的錢可以買到什麼？

師：誰也有存錢罐？小朋友們平時能得到錢嗎？你是怎麼花的？

【設計意圖：進一步鞏固對人民幣的單位及單位間的關係的認識，同時教育學生將零錢積攢起來，滲透節儉、理財教育。】

五、課堂小結

談談這節課學習的收穫。

【設計意圖：回顧知識點，鞏固認知。】