米的認識教學設計

作為一名教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的米的認識教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1. 使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

2. 知道1米=100釐米，能用米尺測量物體的長度。

3. 在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養成認真、細緻的學習態度和習慣。

教學準備

教師準備：米尺、捲尺、剪刀、綢帶、膠帶、標籤紙等。

學生按小組準備：米尺、捲尺、剪刀、綢帶、標籤紙等。

教學過程

一、 談話引入

談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來説一説，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。

二、 初步認識1米

1. 估計1米的實際長度。

談話：老師的身高是1米72釐米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有的經驗進行估計）

談話：大家都想估計，那我們來做個遊戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”。（學生活動）

啟發：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

[説明：對於“米”，學生在生活中已經有了一定的感性認識。從身高談起，再讓學生大膽地進行估計，喚醒了學生已有的生活經驗，找準了知識的生長點，為下面的學習做好準備。]

2. 認識1米。

出示米尺。

談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

提問：看一看、數一數米尺上的刻度，你能發現什麼？

根據學生的回答，板書：1米=100釐米。

3. 用米尺量。

談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？

指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。

提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量後，在1米的位置貼上標籤）

談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

討論：標籤離地面都是1米，為什麼貼的位置各不一樣呢？

[説明：學生的年齡小，合作學習的經驗不足，適時進行合作的指導和示範，可以使合作更有秩序，更富實效。同時，又兼顧並重視了合作過程中必不可少的個體體驗與思考。]

談話：現在同學們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？

小組活動後，組織交流。

提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

學生用手比畫1米的實際長度。

談話：請每個小組在教室裏任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

小組活動後，交流彙報。

[説明：讓學生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫1米有多長，學生的比畫有了參照，就會比畫得更準確。這些活動使學生充分感悟了1米的實際長度，初步建立了1米的長度表象。]

三、 深化對1米的認識

（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎着排，大約有5人；橫着排，大約有3人）

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什麼有的大約有5人，有的大約有3人呢？

（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什麼走的步數不一樣？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。

小組活動後，組織交流。

（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

學生活動後，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。

[説明：通過排1米長的隊伍需要幾人，走1米長的路需要幾步這些學生感興趣的活動，引導學生逐步加深對1米的認識。在充分活動的基礎上，讓學生靜靜的思考，通過閉眼想和再次比畫，力求在頭腦中建立清晰的1米的表象。進而，再次讓學生根據表象剪出1米長的綢帶，並藉助測量加以調整，學生頭腦中1米的表象將逐步精確。]

（5）談話：請小朋友在教室裏找一找，哪些物體的長度大約是1米。

學生活動後，組織交流。

（6）完成“試一試”。

先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。

（7）談話：老師站在這裏，誰能上來找到一個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？

學生紛紛站在老師身邊，最後圍成一個半徑是1米的圓形。

四、 課堂總結

提問：今天我們學習了什麼？你有哪些收穫？

教材分析：

本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，瞭解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。

教學目標：

使學生認識長度單位米，瞭解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，並培養初步的估算能力。

教學準備：

米尺、捲尺、1米長繩子、跳繩

教學過程

一、導入

1、師：今天老師要和同學們一起來學習“米的認識”，（板書：米的認識）猜一猜，“米的認識”我們會學些什麼內容？你怎麼會想到要學這個？

學生可能出現回答：

學習尺子；學習長度；米到底是什麼；（當學生出現各種回答時，問為什麼會想到學這個）（評價：猜想要有根據）

2、師：你知道有哪些尺子？誰願意把你知道的尺子介紹給大家？（學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師儘量出示實物）

1）長尺、三角尺：做作業時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度。

2）捲尺：測量比較長的距離。

3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度……

3、師：哪些地方或什麼時候要用到尺子？

學生可能出現回答：

劃線的時候；體檢時量身高時；跳遠比賽時；

4、這麼多的尺子各有各的用處，這節課我們主要來研究“米尺”。

二、介紹米尺

1、（出示米尺實物）師：這是把米尺，請你仔細觀察，你觀察到的米尺是什麼樣的？（學生個別回答）

學生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數（都有些什麼數啊？）。

2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數，其中一面的數是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學們找到這一面，其實1的前面還有一個0，99的後面還有一個100（媒體出示尺的兩端），從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。（板書：1米）

3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。

教師範讀，學生跟讀並書空。

三、初步感知，建立1米的觀念

1、感知1米的長度

1）師：每個同學手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端（教師同時示範），這時你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。

2）放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試試看，如果實在有困難就請繩子再幫你一次忙。

3）反饋：誰來告訴老師，1米有多長？（選一個學生表示）他表示的.是不是1米呢？給他量一量（同組同學量）

4）小組合作，一個同學用手勢表示出1米，一個同學量

5）全班用手勢告訴老師：1米有多長。老師測量其中幾個同學。

2、感知1米的高度

1）師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪裏是1米？

2）請你估計估計，如果在你們身上，1米可能會到哪裏？

3）用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪裏是1米？（每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個學生開始）

3）反饋：誰來告訴老師，1米有多高？

為什麼1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是個固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位）

3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。

4、找一找：知道了1米有多長，那麼請你找一找，教室裏哪些物體的長度大約是1米的？（黑板的寬，門寬……）看哪個小朋友的眼睛最亮。

能量的及時量，並講授量的方法。

（量時0刻度線對準要量物體的一端，從0到100就正好是1米）

四、小小估計員

1、估計門的高度

1）先學生個別估

師：下面我們做個遊戲：小小估計員。請你能估計一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少？把估計的結果寫在紙條上。

學生個別估計。

2）驗證，教師大致測量，學生把測量結果填進表格。

3）估得這麼準，你們是怎麼估計的？

（表揚估計得準的同學，估計有根有據）

2估計黑板的長度

師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請你估一估。

1）學生自由估計，把估計結果寫在紙上。

2）驗證：

A、估計得是不是準，量一下就知道，誰願意上來量一下？

B、 一個人行不行，要不要請助手？（培養學生的合作意識）

C、其他同學仔細觀察並思考，測量長度是幾米的物體的時候要注意什麼？（1米量好後要做個記號，然後從記號那裏開始量）

（除了用米尺量，還可以用什麼尺來量？）

3、先估計，後測量

教室的長大約是（ 8 ）米

教室的寬大約是（ 6 ）米

講台桌的高大約是（ 1 ）米

跳繩長大約是（ 2 ）米

1）估計：請你估一估這些物體的長度。

2）分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講台的高，其餘組測量跳繩的長，音樂開始時開始測量，音樂停止時停止，如果音樂停止前已經測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。

（教師到組指導，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時該注意什麼。）

五、小結：今天這節課我們學習什麼知識？你有什麼收穫？

六、活動：

1、從教室後面走到前面大約要走幾步？

測量了教室的長，那麼那麼長的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走？

2、走10步，量一量走了多少米。