作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的小鷹學飛教學設計，歡迎大家分享。
教材分析：
這是一篇童話故事，主要敍述了小鷹在跟着老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。
設計理念：
新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時採用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學為主體，教為主導”的理念。
教學目標：
知識與能力：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”説一句話。
過程與方法：
讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。
情感態度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。
教學準備：
多媒體課件，頭飾
教學流程：
一、導入：
1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在幹什麼呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）
（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的`動畫，那活靈活現的畫面，一下子吸引了學生的注意力）
2、鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你瞭解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
二、精讀感悟：
（一）精讀第一、二自然段
1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？
2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在説什麼？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這隻小鷹呢？（生讀）
3、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經”）你也能用“已經”來説一句話嗎？
4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）
5、老鷹媽媽也是這麼説的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什麼呢？
（中央教科所張田若先生曾經説過“閲讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閲讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）
總結：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續飛呢？
（二）精讀第三、四自然段
1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又説了些什麼？
2、生上台表演（讀得真好，我聽出這隻小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）
3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（老鷹説還不高，還要飛高一點）
4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）
（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生為主體，自主學習。通過讀演結合進一步瞭解小鷹的內心）
小結：老鷹説的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來説，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。
（三）精讀第五、六自然段
1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）
2、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹説，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段
要求：
a小組內自由讀課文
b不明白的地方小組內討論
c小組合作表演
3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。
4、哪個小組來説説你讀懂了什麼呢？
5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，好累啊。可是媽媽還是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘着氣説，出示句子“現在……我總算……會飛了吧？”
6、全班邊表演邊齊讀這句話。
（激發了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）
7、這時老鷹説：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什麼呢？
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）
（自主、合作的學習方法是現代國小生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養成自學的習慣）
8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？
出示成語：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前
三、聯繫實際：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？分組討論。
（培養學生處理問題的能力，拓展書本知識）
四、總結：
小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
板書：
小鷹學飛
現在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！
我真的會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。
我已經會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。
一、教材分析
（一）解題
這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那麼小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什麼呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。
（二）結構分析
這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
（三）語意理解
“一隻小鷹跟着老鷹學飛”
這句交代了小鷹學飛，並且開篇點題，具有領起作用。“學”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定着結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞着“學”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”
這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為，“我已經會飛啦”當中滿含着成功的喜悦。
“老鷹搖搖頭説：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”
這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認為已經會飛的態度，表示不滿，但他並沒有責備小鷹，只是説出了自己的觀點，並且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少並沒有要求，因此這個目標對小鷹來説是可以實現的。
“小鷹又跟着老鷹向上飛。”
小鷹認清事實之後又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”
這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，於是他更高興地認為自己“真的”會飛了。
“老鷹又搖搖頭説：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”
這是老鷹第二次對小鷹評價，引導並提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。”
小鷹又一次刻苦練起來，儘管“只好”有些無奈，但他仍保持着堅定信念，“鼓起勁”，並且“拼命”向上飛，這是多麼難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”
小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。
“小鷹急促地喘着氣，對老鷹説：‘現在……我總算……會飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘着氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經過兩次之後，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹徵求意見。省略號表示小鷹説話時聲音斷斷續續。
“老鷹向頭頂上指了指説：‘孩子，你往上看！’”
由於小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，並沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹一抬頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白雲上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白雲的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一隻。“盤旋”指環繞着飛，表明飛得高和飛的狀態。
（四）寫作特點
1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。
二、教學目標
3、認識本課13個生字，會寫9個字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
三、教學重點
6、認識本課13個生字，會寫9個生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。
四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。
五、課時安排：2課時
六、教學流程：第一課時
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）
看到課題，你想到了什麼？還想知道什麼？
（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生髮揮想象力，説出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片遊戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過剛才同學們讀課文，你知道什麼？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據學生的彙報，教師引導：小鷹是説了些什麼？老鷹又説了些什麼？
3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什麼心情，怎麼讀，你能否把自己的心情讀出來？教師範讀，學生分角色朗讀。
（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的彙報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還
學生於學習的主體地位。）
4、這是一個非常有趣的`故事，在小組中排練課本劇。
（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛鍊了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）
四、拓展延伸
小鷹看見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，説出你的理由。
（教學理念：通過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛鍊學生的口語表達能力。）
五、總結
同學們，經過你們的努力，這節課我們學習了一個有趣的童話，回家後講給你的爸爸媽媽聽好嗎？
（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）
第二課時
一、談話導入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽説了些什麼？
（教學理念：讓學生敍述回家後講故事的情境，既鍛鍊了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）
師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。
（教學理念：明確本課學習內容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）
二、識字寫字指導
1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。
2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。
3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）
4、電腦示範書寫，教師講解。（比、急、變、盤）
5、容易寫的字讓學生自己練寫。
6、進行點評。
（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示範講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）
三、積累運用
師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。
（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）
四、小結：
誰能來談談你這節課有哪些收穫？從同學們的彙報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收穫。
五、板書設計：
20、小鷹學飛高
白雲的上方 越
大山的上空 來
大樹的上方 越
教材簡析：
《小鷹學飛》是一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。
學情分析：
根據一年級學生的心理特徵和認知規律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重難點：
1、分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理。
教學準備：
詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你認為在天空中什麼鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹並不是一生下來就能飛得那麼高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，並畫出文中的生字。
3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。
師：矮的反義詞是什麼？
生：（高）；
師：你知道急促是什麼意思嗎？
生：着急;
生：我認為是很着急。
師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話説一説。
生：轉圈飛
師：説得真好，繞着圈飛來飛去就是盤旋。“抬”去掉提手旁是什麼字？
生：枱燈的'台。
師：加上提手旁表示……
生：動作。
師：對，動詞。請同學們做個抬頭的動作。
三、精讀感悟。
1、第一次學飛
師：看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟着媽媽一共學飛了幾次？都飛到什麼地方呢？在文中第幾自然段找到的？
生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。
師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）
師：這裏有個表示心情的詞是？（生齊説：高興）為什麼高興？
生齊説：我已經會飛了！
師：“已經”表示小鷹認為自己——生答：會飛了。誰能用這個詞説一句話？（生自由説）
師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎麼表示的？（喊）如果你們就是這隻小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。
師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹説什麼了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛後和媽媽的對話。指名讀。
2、第二次學飛
師：聽了媽媽的話，小鷹跟着老鷹繼續學飛。請在文中畫出第二次學飛後小鷹和老鷹的對話。指名讀。
師：誰能帶着動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的、又。
3、第三次學飛
師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎麼辦？“鼓起勁”是什麼意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛後和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）
師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，説話還能那麼流利嗎？（不能）對，聽，我要是這隻小鷹我可能就是這樣説的（師範讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。
師：省略號在這省略了什麼？
生：省略了喘氣聲
師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次説的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什麼？
生：小鷹謙虛了。
生：小鷹不敢吹牛了。
師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什麼動作？鷹媽媽想告訴小鷹什麼呢？
生：你要飛得更高……
生：你一定要飛得比那幾只鷹高！
生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……
四、拓展延伸
師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎麼説？怎麼做？（生自由答）
師：小鷹能越飛越高是什麼原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什麼？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。
板書：天外有天，學無止境。
把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！
反思：
一、珍視學生的獨特情感，實現個性化朗讀。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。”因此我致力於建構民主、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閲讀感悟後，激活學生個性，觸發學生與文本，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閲讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。
二、融情悟境，培養語感。
結合一年級學生實際，我以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，使學生在情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品情景，從而產生身臨其境的感覺，提高了學生的朗讀感悟能力
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學重點：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：讀懂課文，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”，是怎麼説的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？
二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎麼説？
2、老鷹怎麼回答？
3、老鷹為什麼這麼説？
四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的'語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的本領是沒有盡頭的，因而學習也是沒有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
六、聯繫實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
教學反思：
在講《小鷹學飛》時，我先讓學生整體上感知了課文，然後按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進行“串講”，中間用巧妙的聯結語進行過渡，這樣安排，既簡潔又實用。安排好大體框架後，剩下的環節就是引導學生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學生從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時，我都是讓學生通過讀書，從宏觀上感悟小鷹是否會飛行，以及小鷹每飛一個高度時的心情，再讓學生通過讀書，找出最能體現小鷹心情和小鷹不怕困難繼續向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時，不能講的太多、太深，而應該讓學生通過讀課文感悟到課文中所藴藏的人文精神，然後再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來。
《小鷹學飛》這一課，可學的精神很多，例如，虛心好學、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學無止境等等，每一個學生學了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發學生的情感，讓他們樹立正確的價值觀，把書中的精神移到學生身上，使學生能夠真正學有所得。
一．設計理念
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀範文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閲讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、説中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。
二．教學目標：
1．指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2．通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3．學會本課的三個生字：旋搖鼓
三．教學過程：
（一）複習檢查
1．檢查詞語讀音。
出示詞語：搖頭拼命盤旋
頭頂矮小總算
喘氣急促鼓起勁
2．出示填空：小鷹跟着老鷹（學飛行），飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白雲的下面）。
3．總結：這就是課文的'主要內容。
【在複習環節，我設計了一個填空，目的在於讓學生對課文內容有一個整體的感知，並滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，為以後的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】
（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼説？感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
【學習第一二小節時，我採用扶着他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話着手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭説：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】
（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎麼説？
2、老鷹怎麼回答？
3、老鷹為什麼這麼説？
（1）自讀課文，四人小組討論回答。
（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
【新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我採用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，並通過朗讀來加深體會。】
（四）同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。
2、抓住重點詞句理解課文。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】
（五）朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】
（六）聯繫實際談體會：
小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
【聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。】
教學目標：
1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯繫生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。
教學重點：
指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話
教學難點：
體驗小鷹越飛越高的艱難歷程
教具準備：
投影、錄音機、跳繩
設計理念：
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敍述了小鷹跟着老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
教學過程：
一、揭題導入:、激發興趣：1、
1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法
師：今天我們繼續來學習第八課，小鷹學飛，
（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
2、提出問題，聽課文
問：小鷹跟着老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開書，邊聽錄音，邊看書，想一想老師的問題。（播放課文錄音）
3、回顧舊知，板畫激趣
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫：大樹大山白雲
二、精讀課文，理解內容：
1、學習小鷹第一次學飛的過程
（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節，把你的發現告訴我。
（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）
師：誰願意把這一節讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）
（2）你從哪裏看出小鷹很高興的？（指名回答）
師：你也有過高興的時候吧，什麼時候？你怎麼表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）
（3）小鷹那麼高興，可是老鷹？你是從哪裏看出來的？（出示第二小節投影）
指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。
指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀）
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演
（指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）
2、學習小鷹第二次學飛的過程
（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的'上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）
（2）想象練説：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？（指名説）
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名説）
（3）指導朗讀
述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機表揚
可是老鷹又搖搖頭説？……敍述性過渡
3、學習小鷹第三次學飛的過程
（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎麼做的呢？請你打開書，自己讀一讀課文的第五小節。（學生自由朗讀，教師巡視）
（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中
（3）思考：這一次小鷹是怎麼飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什麼樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上台表演，理解詞義）
（4）全班齊讀第五節第一句話，體會詞義
（5）思考：還從哪裏也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘着氣）
聯繫實際説説你什麼時候急促地喘着氣？
現場體驗：拿出跳繩請學生上台跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘着氣”
讓這位學生帶着這種感受讀一讀小鷹的話
（6）認識感歎號的作用
問：他現在説起話來？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示，（感歎號）所以在這裏感歎號就表示？（語氣的停頓）
（7）思考：你還從哪裏也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，
師敍述：我們來當小鷹，跟着劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現在你想對老鷹説點什麼？（）
小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多麼艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節）
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指説？（）小鷹看到了什麼？（）
思考：老鷹為什麼要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎麼做呢？（指名説，指名貼圖）
5、昇華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。
三、作業
這節課我發現小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。
教學目標：
1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”説一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學在重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
（一）激趣導入：
1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在幹什麼？
師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這隻小鷹是怎樣學飛行的呢？
2、板書課題：小鷹學飛 指名學生讀課題。
3、聽課文錄音。
（二）初讀課文：
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”，是怎麼説的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）
（三）再讀課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）
（2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關詞句。
a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經會飛啦不算會飛
b小鷹説這話時，心情怎樣？（高興）
你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的`語氣讀）
指名試讀。
c“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）
我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀 指名讀 評議
d小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹説這還不算會飛。
2、學習第二幅圖的內容。
（1）指名讀課文。
（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？
（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接着寫小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）
（高度不同，小鷹説的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）
（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
各自練讀，指名試讀
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼説它“還不算會飛”？它心裏是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）
指名讀老鷹説的話。
（5）分角色讀第三、四自然段。
（6）老師小結：小鷹跟着老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹説還不算會飛。
3、學習第三幅圖的內容。
（1）默讀課文第五自然段。
a板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
b説得對！小鷹為什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這説明小鷹已經作了很大的努力。
c指名讀小鷹説的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什麼意思？
d這次小鷹説話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
e輕輕讀小鷹説的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
f指名讀第五自然段。
（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）
a小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）
b小鷹會想些什麼？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最後一幅圖的內容
師：剛開始學這篇課文的時候，有説是在大山的上空飛的，也有説是在更高的地方飛的，到底誰説得對呀？
學生討論，讓學生各抒己見。
教師小結：其實鷹是在向着更高的地方飛翔。
（四）拓展延伸：
1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？
2、你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組裏的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。
一．設計理念
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀範文。根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。
二．教學目標：
1．指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2．通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3．學會本課的三個生字：旋搖鼓
三．教學過程：
（一）複習檢查
1．師：上節課，餘老師帶小朋友們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2．分行讀
3．齊讀
4．出示填空：小鷹跟着老鷹（ 學飛行 ），飛到了（ 大樹的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白雲的下面 ）。
5．指名，評價。這就是課文的主要內容。
評析：在複習環節，我設計了一個填空，目的在於讓學生對課文內容有一個整體的感知，並稍滲透概括課文的主要內容的方法。在國小二年級就開始這樣慢慢地訓練，日子一長，他們的概括能力就會有所提高，為以後的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高，這也是新課程所倡導的。
（二）精讀訓練
1．過渡：小鷹第一次飛到了哪兒？
生：大樹的上面。貼畫：大樹，小鷹
2．師：他的表現是怎樣的呢？請小朋友們讀讀課文的第一二自然段。
3．指名
生：他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”
4．師：小鷹初次學飛行，就能飛這麼高了，它的心裏怎麼樣？
5．生：很高興。
6．師：你從哪兒看出來的？
7．點擊：高興 喊
8．師：哪些小朋友能通過你的朗讀來表達小鷹此時高興的心情，讀讀這句話？先自己練練。
9．指名，評價。
10． 齊讀
11． 師：聽了小鷹的話，老鷹又是怎樣的？
12． 指名。
13． 生：老鷹搖搖頭説：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
14． 師：噢，老鷹搖搖頭表示什麼意思呀？
15． 指名。
16． 生：對小鷹飛的高度不滿意。
17． 師：老鷹的話告訴小鷹了什麼？
18． 指名。
19． 師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上面根本算不上會飛，誰想做一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹？
20． 指名。齊讀。
21． 分角色讀
22．
評析：學習第一二小節時，我採用扶着他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話着手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭説：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。
學習三四小節
1．過：小鷹飛到了大樹上，老鷹説它並沒有學會飛行，於是小鷹又跟着老鷹向上飛，他們飛到了……？
2．生：大山的上面。貼畫：大山，小鷹
3．師：下面餘老師要變魔術了，小朋友們仔細看，老鷹的第二次飛行和第一次比較，哪些地方變了？
4．指名。
5．師：小朋友們真厲害，你們再仔細讀讀課文，特別是點紅的詞語，想想從這些變化中，你知道了什麼？
6．生：小鷹飛得更高了，小鷹更高興了。
7．師：小鷹從剛剛喊出了已經會飛了，到現在變成真的會飛啦，請小朋友們讀讀的話，體會一下它更加高興的心情。
8．指名，評價。
9．師：下面誰來讀讀老鷹的話？
10． 指名
11． 師：從老鷹又搖搖頭中，你知道了什麼？
12． 生：老鷹想讓小鷹飛得更高
13． 師：誰想做一回老鷹，提醒一下這隻高興的'小鷹？
14． 齊讀
15． 男女生讀
評析：新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我採用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。他們很積極，找到第二次是“又高興地喊起來，真的會飛啦”等字詞，通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，並通過朗讀來加深體會。
學習第五六小節
1．師：第三次，我們的小鷹又飛到了哪？
2．生：白雲的下面
3．師：餘老師在想，飛到了大樹的上面，後來又飛到了大山的上面，它都是非常高興的，高興地都喊出來了，這一次它又飛到白雲的下面了，它一定是更高興了，是不是呀？
4．生答。
5．師：那麼它是怎樣的？請小朋友們再讀讀課文。
6．生：它急促地喘着氣
7．師：“急促地喘着氣”是什麼樣子？哪個小朋友來學一學？
8．指名
9．師：小鷹為什麼會“急促地喘着氣？
10． 生：它飛得很累。（飛呀，飛呀）
11． 師：是啊，我們的小鷹它鼓起勁，拼命向上飛，飛得很努力，也非常地累。
12． 師：誰來讀讀這句話？
13． 評價
14． 師：誰來讀讀小鷹的話？（現在，我……總算……會飛了吧？）
15． 評價，齊讀。
16． 師：是啊，這一次我們的變得虛心了，不那麼自滿了。那麼老鷹又是怎樣的？
17． 指名。
18． 生：老鷹向頭頂上指了指説：“孩子，你往上看！”
19． 師：小鷹一抬頭，看到了什麼？
20． 生答。
21． 師：小朋友們看，這兒有個詞語，誰來讀一讀？
22． 點擊：盤旋
23． 課件出示畫面，解釋盤旋
24． 師：在老鷹的鼓勵下，小鷹飛得一次比一次高，當它看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋時，它會怎麼想？又會怎麼去做？
25． 小結：是啊，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，到飛到大樹的上面，飛到大山的上面，接着又飛到白雲的下面，原以為自己會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！學習每一種本領也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前。學到更多的本領。
教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習本課生字，瞭解由生字組成的詞語。學會用“已經”説話。
3 明白學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。
教學流程
一、複習導入，讀生字詞
1 小朋友們好，我們又見面了。老師給大家帶來了兩位朋友。你們看是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!
2 看到小朋友們那麼禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰來讀這個詞?(出示“高興”，指名讀)這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。
3 下面的詞語我們開火車讀。火車火車開起來，一開開到這裏來。(開火車讀詞語)
二、回顧課文，板畫激趣
1 小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想，《小鷹學飛》這個故事裏講小鷹跟着老鷹學飛行，分別飛到了什麼地方。
2 小鷹為什麼會越飛越高呢?請同學們拿起課本，認真聽老師讀課文。(教師範讀課文)
三、品讀課文，理解內容
(一)品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。
1 你們聽得可真專心。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)
2 小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣?(指名答)
3 指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
4 小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢?
5 咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”説話了，你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)
6 小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹説什麼呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹説的'話。(指名回答並指導朗讀)
7 課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹説的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)
8 小鷹飛到了大樹的上面，老鷹説小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想?
(二)品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。
1 小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)
2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)
3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。
4 課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。
1 小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。(學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)
2咱們班的同學可真善於想象!這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。
這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯繫課文和自己的感覺説説“鼓起勁”的意思嗎?
什麼是“拼命”?
説得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解，讀好這句話。
3 飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎麼説的?用“——”畫出小鷹説的話。(指名答)
你們發現這個句子有什麼特別的地方嗎?
你有一雙善於發現的眼睛，真了不起。這6個小圓點就叫省略號。如果我們把這個6個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什麼不一樣?
出示句子：
現在……我總算……會飛了吧?
現在我總算會飛了吧?
4 小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連説話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文並能進行表演。
2、會用“已經”造句。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
二、制定依據：
1、內容分析：《小鷹學飛》是二年級的一篇童話，敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。
2、學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學生的表現慾望比較強,喜歡讀讀、説説、演演開放活潑的學習方式。因此，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍，採用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。
教學過程
設計意圖
一、成語積累
二、複習鞏固
三、理解感悟
1、讓學生介紹成語。
補充成語。
2、還有誰要補充嗎？
1、出示詞語
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘着氣 總算 頭頂 盤旋
2、今天，我們繼續《小鷹學飛》。
（一）理解一、二自然段
1、這是小鷹第一次學飛，它學得怎麼樣呢？
2、此時此刻，小鷹的心情怎麼樣呢？讀讀小鷹説的話。
3、你能用“已經”説一句話嗎？
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹説的話。
1、一組學生上台介紹成語。
2、補充成語。
3、齊讀成語。
1、把詞語讀正確。
2、帶着自己的理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段説體現小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話。
4、用“已經”造句。
5、觀看錄象。
6指名讀老鷹説的話。
教學是為了學生的`發展，根據班級學生情況，以成語作為積累內容，自己收集，自己表述，每天堅持，讓每個學生從中受益。
複習鞏固已經學過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的內涵。
通過説話練習鍛鍊口頭表達能力，並讓學生聯繫生活實際，感受小鷹的喜悦之情。
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
四、總結
（二）理解三、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎麼樣呢？（播放錄象）
2、、2、、請大家一起來讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比，怎麼樣？
4、老鷹媽媽呢？
（三）理解五、六自然段
1、小鷹又跟着老鷹繼續往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟着小鷹學飛吧！
3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？
4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎麼樣？ 你們什麼時候也會急促地喘着氣？
5、認識省略號。
6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會體會小鷹的感受。
7、老鷹又是怎麼做，怎麼説的？
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎麼想，怎麼做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。
2、讓我們記住小鷹學飛的故事，邀請你的小夥伴一起來把這個故事演一演好嗎？
1、 觀看錄象。
2、 指名讀第三自然段。
3、 讀老鷹的話。
通過比較感悟，讓學生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情昇華。
把學生帶入文本，讓學生成為文中的角色，想角色之所想，説角色之所説，學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。
課堂上，學生扮演小鷹、老鷹，教師創設了一個寬鬆、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢説、敢做，從而能充分體驗文中角色的內在情感。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學生運用聯繫生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。
教學重點：
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：
讀懂課文，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、激趣導入，解讀課題
1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中説話。）
你知道它是誰嗎？用一句話説説你看到的畫面。
2.瞭解鷹的基本特徵及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。
簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖鋭，爪鋒利有鈎曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。
3.引出課題，齊讀課題。
千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象徵。但是這一切的美譽並不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）
4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。
讀了課題，你猜猜課文講的是什麼事？
過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。
二、自讀課文，感受課文脈絡
藉助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。
藉助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看着拼音多讀幾遍。
1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。
2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。
3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。
誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裏？
三、品讀感悟，理解課文
（一）滿懷信心，初學飛行
1.創設情境，讓學生試着感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悦。
同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什麼？（大笑、想喊、想叫。）
2.聯繫學生的感受指導朗讀第2自然段。
（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦！）指導朗讀的語氣。
（2）用“已經”説話。
（3）練習讀第2自然段。
（4）男女生合作展示讀第2段。
3.根據已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領説話。
説説你剛才飛到大樹上方看到了什麼？句式：飛到大樹上方，我看到了……
4.做着老鷹的表情，讀着老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。
（1）小鷹這麼高興，快看看這隻老鷹在幹什麼？（老師搖頭。）
（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什麼態度？（否定、不滿。）
（3）你來做老鷹，試着讀讀它的話。
（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再説一句話嗎？
（5）好像老鷹的話還沒有説完，誰想幫它把話説完整。
5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。
過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎麼做呀？（繼續飛行。）這隻老鷹雖然嘴上沒説表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地誇誇它，可是不行，它怕一誇小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發了！
（二）認清事實，苦練飛行
1.（課件：繼續上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。
2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞藴涵的小鷹對“會飛”一詞理解的'不同層次。再讀課文。
3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什麼了。
4.分角色朗讀課文第4、5自然段。
5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續出現了3次，快找出來。表示重複發生的事，我們該怎麼做？
6.你想替小鷹對老鷹説點什麼。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。
（三）堅定信念，頑強飛行
1.朗讀課文第6自然段。聯繫生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2.通過理解重點詞，學生聯繫生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘着氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。
3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。
4.隨着高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什麼景物映入我們的眼簾呢。
5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。
6.根據已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。
7.分角色朗讀課文第6、7自然段。
四、互動分享，昇華情感
1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足於飛過樹梢，飛過大山，它可以憑藉自己的力量飛到雲彩上面甚至更高。它還有什麼做不到的嗎？還有什麼能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。
2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？
3.教師從科學的角度，用大量詳實的數據讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟着老鷹學飛的歷程。
五、佈置作業，課外延伸
1.回家問問媽媽，你學習走路、説話時的情境。
2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識兩個新部首——“舟、方”，瞭解有生字組成的詞語，掌握自學生字詞的方法，初步養成自學自學生字詞的習慣，會用“已經”説話。
3、在朗讀中感悟學無止境，要虛心好學，不斷進取的道理。
教學重難點：分角色朗讀，體會學無止境的道理。
教學準備：課件 詞語卡片
教學過程：
一、導入課文：
1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。
2、學生運用課外得來的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當補充。
3、質疑問難：那麼，小鷹怎麼練成這麼好的飛行本領的呢？今天咱們就一起來學習一篇童話故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學飛
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的序號。
2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況：
搖頭 不算 鼓勁 拼命 急促 總算吧 頭頂 盤旋
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”，是怎麼説的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？
三、精讀課文。
（一）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、自由讀課文第一、二節，想一想：小鷹跟着媽媽學飛，它飛到了哪兒？説了些什麼？老鷹是怎樣教育它的？
2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼説？ 體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義，指導學生一邊做飛的動作，一邊用興奮的語調高興地嚷着。
3、指名用"已經"説話。
4、老鷹是怎樣回答的'？老鷹為什麼這麼説？ 感情讀老鷹的話（親切、和藹）
5、齊讀、男女分角色讀。
（二）學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎麼樣？老鷹認為怎樣？
2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話，四人小組討論回答。
3、怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。指導讀小鷹的話。
4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。
5、分角色朗讀。
（三）學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。
注意重點詞的理解：
（1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。
（2）“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣説：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。
（3）老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什麼？它會怎麼做？
這説明鷹還可以飛得更高，也就是説，體會飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
2、分角色朗讀表演。
四、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）
3、推薦成語：學無止境 一往無前
4、朗讀全文。
5、全體起立，加上動作表演讀。
教學要求：
1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學難點：感悟課文揭示的道理。
教學過程：
一、 導入
1、 今天，老師給大家帶來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）
2、 小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（範：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？
3、 介紹“鷹”（出示投影片）
剛出生的小鷹是b不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》，齊讀課題。
點評：《標準》關於1、2年級閲讀教學階段目標的第一條是“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閲讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的讚歎，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又為後來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。
二、 初讀感知讀準字音
1、 欣賞課文。（播放錄像）
2、 你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
3、 現在有一隻小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？
①、來吧，第一關挑戰開始！（出示帶拼音字詞）
請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。
②、第一關挑戰擾功，祝賀你，獎你一隻小鷹，現在有隻老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始，誰來？（去掉拼音認讀）
點評：“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
三、 再讀課文，理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經讀準，請小朋友再讀課文，然後想想：
①、這篇課文有幾個自然段。
②、小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裏？（大樹上、大山上、天空上）
2、同步理解課文
⑴、請同學們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行，請扇動你的翅膀。
快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）
①、指導朗讀“我已經會飛了。”
用”已經“造名。
②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什麼呢？
出示名式：飛到大樹上，我看到了......
③、你們這羣小鷹這麼高興，快看看我這隻老鷹在幹什麼？（老師搖頭）
從我的動作可以看出，老鷹對小鷹説的話持什麼態度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。
④、出示角色朗讀一二自然段。
過渡：可愛的.小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎麼做呢？（繼續往上飛）
我這隻老鷹嘴上雖沒説表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好誇誇你們，可是不行，我怕一誇你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續往上飛吧！
⑵、播放課件，飛到了大山的上空。
①、現在小鷹已經飛到了大山的上空，這時小鷹又説了什麼呢？
②、學生齊讀：“我真的會飛啦。”
③、提問：小鷹這次説話與上次有什麼不同？（出示比一比）
（真的，已經）説明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。
現在我們跟着小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什麼呢？
④、不要高興的太早，看看我這隻老鷹又在幹什麼？（出示）老鷹又搖搖頭説：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重複做一次的，出現了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來説一個句子。（指導詞語）
⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹，女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。
⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是説你不會飛，你會對老鷹説什麼呢？
過渡：小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎麼做的呢？請同學們打開書本把5－6兩個章節讀一讀。
①、出示第5自然段，指名讀。
②、小鷹這次怎麼飛的呢？（鼓起勁，拼命是什麼樣子？誰來做做？）
③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？
聯繫實際説説：你什麼時候急促地喘着氣？
④、現場體驗：拿出跳繩請學生上台跳，全班觀察他的狀態，理解“急促地喘着氣“讓這個學生帶着感受再讀一讀。
問：他現在説話連不連貫？（不連貫，斷斷續續）
課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這裏“。。。。。。“表示語氣的停頓。
⑤、導讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟着小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）
⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指説：“
“(齊讀)小鷹看到了什麼？
理解：盤旋
老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎麼做？
齊讀5－6自然段。
三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境，知識和本領是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學到很多很多。
教學目標：
1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘着氣”等。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重、難點：
1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子並體會
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備：錄音機、小黑板、生字卡片
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題：
同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什麼小動物？那你們知道老師最喜歡什麼小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道為什麼嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。
二、初讀課文、認識生字：
1．想知道小鷹學飛的故事嗎？打開書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音後檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）
2．你們想讀一讀這個故事嗎？請大家藉助拼音自己讀讀課文。
3．學習生詞
1）出示生詞，指生領讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋
帶拼音讀，指名讀，其餘學生跟讀
去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀
2）隨機出示，指生認讀。
三、讀通課文，整體感知
認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文
四、讀好課文，體驗內化
（一）品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。
1．你們讀得可真認真。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖）
2．小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣？（指名答）
3．指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。（指名讀、賽讀、齊讀）
4．小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢？
5．咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”説話了，你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。（學生齊讀第一自然段）
6．小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹説什麼呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹説的話。（指名回答並指導朗讀）
7．課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀老鷹説的。話。老師讀旁白。其他同學認真聽。（老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段）
8．小鷹飛到了大樹的'上面，老鷹説小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想？
（二）品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。
1．小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢？誰來讀第三自然段？（指名讀）
2．小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣？請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。（學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情）
3．大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。
4．課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。（小組合作分角色朗讀第三、四自然段）
（三）品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。
1．小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。（學生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子）
2．咱們班的同學可真善於想象！這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。
這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）你們能聯繫課文和自己的感覺説説“鼓起勁”的意思嗎？
什麼是“拼命”？
説得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解，讀好這句話。
3．飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎麼説的？用“——”畫出小鷹説的話。（指名答）
出示句子：
現在……我總算……會飛了吧？
現在我總算會飛了吧？
4．小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連説話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。
把這句話讀給同桌聽。（同座互讀、指名讀）
5．小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終於飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹説什麼？
6．請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹為什麼叫小鷹往上看。
五、迴歸整體。昇華主題
1小朋友，你們知道老鷹為什麼叫小鷹往上看了嗎？（指名答）
小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。
2當小鷹看到白雲上面還有鷹在盤旋時，它會怎麼想？（指名答）
這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。
（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）
3哪位小朋友能用上這裏的一兩個成語對小鷹説句話？（指導學生運用成語説話）
4同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。
誰能告訴我這節課你最大的收穫是什麼？
《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟着老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學習沒有止境，應該不斷進取”的道理。全文生動有趣，耐人尋味，是指導學生朗讀、説話、做人的好教材。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”説話。
3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：
懂得學無止境的道理。
教學準備：
鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關老鷹的資料
一、巧妙導入 激發興趣
1、 同學們，今天，飛鳥王國裏有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）
2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。
提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、 誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學生交流的資料相機板書：飛）
4、 小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛
板書：小 學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）
二、初讀課文 整體感知
1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）
2、現在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）
搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘着氣 總算 盤旋 急促
（1）生自由讀
（2）誰願意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）
（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎麼讀這個詞呢？告訴大家要注意什麼？
（4）好！我們開火車讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹説了幾次話？（生讀課文）
三、個性閲讀 生本對話
（1）學習第一次學飛行
1、指名讀第一、二自然段
2、從第一自然段中，你知道什麼？
3、指導朗讀：如果你是這隻小鷹，初次學飛行，就能飛得這麼高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶着高興得心情讀讀小鷹説的這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評價：（這隻小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這隻小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這隻小鷹太高興了，學會了飛行。）
4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”説一句話嗎？（指導用“已經”説話）
5、老鷹對小鷹的表現滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
（2）學習第二次學飛行
1、老鷹説小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的'話會怎麼想？
2、小鷹又跟着老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什麼？
4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）
5、師當記者採訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什麼這麼讀呢？
6、全班練讀。
（3）學習第三次學飛行
引讀第五自然段
1、第一句：小鷹飛的時候會想什麼？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什麼的樣子？
3、全班同學當一當這隻小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什麼號？（省略號）它把什麼給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這隻小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最後累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）
6、假如你是這隻小鷹，看到白雲上面還有鷹在盤旋時，你會想些什麼呢？
五、角色表演 增強體驗
同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話説出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
六、聯繫實際 暢談體會
學過了這篇課文，你懂得了什麼道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。
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