作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《天鵝、大蝦和梭魚》教學設計，歡迎大家分享。
【教材分析】
本課是一首寓言詩。説的是天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖着跑，但各自用力的方向不同，不是一條心，結果，大夥兒費盡氣力，大車卻未動分毫。文中插圖生動形象，富有童趣，有利於學生理解課文內容。
【設計理念】
本課設計遵循《語文課程標準》所強調的重視兒童的生活體驗和獨特的情感的要求，以朗讀為主，輔以多媒體課件或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生聯繫生活實際，在讀中有所感悟。
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫7個生字。學習新偏旁蟲字旁。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解內容。
3、明白“不是心一條，什麼事也辦不好”的道理，體味合作的重要性，並能背誦課文。
【重點難點】
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得“不是心一條，什麼事也辦不好”的道理。
【教具準備】
多媒體課件或掛圖、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】
一、創設情境，導入新課
師：小朋友們喜歡動物嗎?
生：喜歡。
師：那麼誰來説説你們喜歡哪個小動物，並説説它們都有什麼本領呢?
生：自由回答
師：咱們班的小朋友還是蠻喜歡動物的嘛。那麼今天咱們班上也來了三位小動物，大家想不想認識啊?
生：想。
師：小朋友現閉上眼睛，等我説“一，二,三”我就請出小動物們，你們才睜開眼睛。(出示課件並伴隨學生的回答板書：天鵝、大蝦和梭魚。齊課題)
師：今天這三個小動物可不是來玩的，它們是來幹活的，來做什麼呢?讓我們來讀讀課文就知道了。
二、 初讀課文，自學識字。
(一)感知課文，初步識字。
過渡：請打開語文書第49頁。
1、 請同學們自己試着讀課文，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的'方式學會它。
2、 給你的.同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎?不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要誇誇他。
3、 誰願意把課文讀給大家聽。這麼多同學想讀，請三位同學來讀吧。(先自評後他評)
(二)認識詞語。
過渡：聽到同學們這麼認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，(出示課件)快看它給我們帶來了什麼?喔，是課文中的詞語。
1、 認識的請你舉手，如果他讀對了請同學們跟着讀。
2、 全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。
3、 指名讀：“自尋煩惱”，用“煩惱”説句話;讀“至今”是什麼意思。
(三)認識生字。
過渡：詞語我們認識了，還有12個字寶寶也想和大家交朋友，看誰先和他們成為朋友。
1、 出生字卡片(測字)會的站起來大聲讀。指讀。
2、 “拼”組詞。
3、 出示課件：指名讀“梭”字：①部首與什麼有關?②組詞③形 狀以及梭魚由此而得名。
4、 出示課件：“弓”的圖片，由此演變成“弓”字，做“弓着”的動作。然後作偏旁，查字典，找到部首目錄，到檢字表找帶有“弓”字旁的字。課件出示：引張
5、 遊戲：開火車。
三、 再讀課文，感悟寓意。
過渡：我們和生字成了朋友，你們想不想再讀讀課文，看你是不是讀得更通順了。
1、 自由讀課文，出示課件：背景。評議。
2、 “天鵝、大蝦和梭魚”他們三個合夥把這輛大車拉走，板書：合夥。課件：大車。那結果怎麼樣呢?請你讀讀課文，找一找。
3、 彙報。板書：未動分毫請你讀出“未動分毫”的語氣來。指讀，老師範讀，師生評議。
4、 是他們當中有誰偷懶，沒使勁嗎?讓我們來看看他們是怎麼拉車的吧。指讀第二節，評議。(分角色朗讀，結合這三個動物的特性，合作表演)
5、 理解“上了套兒”(出示課件)。
6、 天鵝，大蝦和梭魚都很使勁，但是大車為什麼會未動分毫呢?
7、 回答：板書：不合作。
8、 你現在最想告訴他們什麼?快來讀讀第一小節。評議。
9、 他們三個合夥拉車，但由於不合作，大車至今還未動分毫，
那怎麼能讓大車動起來呢?四人小組討論。彙報。
11、 在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢?(打籃球，跳繩，打掃教室….)
12、 再讀課文，體會不合作所帶來的煩惱。評議。
(讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利於學生健康人格的形成。)
四、 寫字。
過渡：我們知道了合夥做事大家一定要有合作精神，才能把事情做好，還認識了很多字，有些字不但要認識，還要學會寫，你們願意寫字嗎?
1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。
2、 組詞。
3、 重點指導“步”：①觀察田字格的佔位，②需要注意的地方，③書空。④描紅書寫。評議。
未動分毫
拉動大車
不是心一條
合作
板書設計
天鵝、大蝦和梭魚
天鵝 伸着脖子，鑽
大蝦 弓着腰，往後靠 不合作 未動分毫
梭魚 一心想往水裏跳
課後反思：
1.備課之前不能忽視先備學生。只有在充分了解學生的學情基礎上才能設計出真正合理的，有利於使學生有所收穫，有所提高的教案。我在設計教案時總是趨於理想化，而忽略對學困生的照顧，往往實際上課時間比預計時間長，這是嚴重影響課堂教學質量的。常常出現老師所提問題碎的問題，其實就是因為老師在備課時所設計問題大了或難了，超出了學生的能力範圍，所以迫使老師在教學中將問題一步一步細化，最後變成了零碎的雜問題。
2.找準訓練點。語文是一門綜合性較強的學科，“全面提高學生的語文素養”包含的多方面的內容，而我們的課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什麼都想抓那什麼都抓不好。因此，針對每節課的教學內容的特點，我們在教學時應找準訓練點，使學生真正學有所獲。在本課教學中，我將訓練點定為提高學生的朗讀能力，激發想象，拓展思維。在理解的基礎上使學生的朗讀能力逐層提高。
3.理解文句擅抓關鍵詞。本詩第二節是學習重點，而“拼命”一詞更是幫助理解三個形象的關鍵詞。在教學中，我讓學生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。
4.注重延伸拓展。學一篇文章的目的不僅僅是懂了一個道理，更重要的是要讓學生在生活中用這個道理指導自己的言行。因此，在文本教學之餘，不防讓學生結合生活實際説説自己若遇到同樣的情況將會怎樣去解決，以此提高綜合實踐能力。
教學目標：
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、區分“合夥”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：知道大車為什麼未動分毫，進而懂得合作的重要性。
教學準備：生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）
教學時間：兩課時
第1課時
一、揭題：
今天我們學習（齊讀課題）。它們之間發生了什麼事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎麼辦？（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典
2、學生自由讀。
3、開火車識詞：梭魚 合夥 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖説 弓腰 至今 未動 分毫
4、認字：生字寶寶急着跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？
（1）抽讀、評價，同學們覺得我讀得怎麼樣？（引導學生從字音方面評價）
（2）比賽讀
三、指導寫字：學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。
四、細讀：
（1）畫出有幾小節。
（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：把認為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。重點引導區分“合夥”與“合作”的區別。
第2課時
一、開火車複習生字。
二、帶着問題深讀課文：出示學生提出的問題：
1、帶着問題默讀課文，看看能解決幾個問題。
2、又帶着問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能説服同學們。
3、彙報交流。可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。（結合看圖）
4、誦讀：看看現在又有什麼感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）
6、怎樣才能讓大車跑起來呢？
7、齊讀。
三、做遊戲拓展：
1、介紹遊戲內容：幾個學生合作從瓶子裏把幾個球拉出來。
2、提出要求：看誰最先把球從瓶子里拉出來。
3、小組討論方案。
4、做遊戲，並讓學生説説他們的.想法。
5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
板書：
天鵝、大蝦和梭魚
心一條
合夥 合作
教學目標：
1、認識漢字11個，會寫2個生字。學習弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。
2、藉助上下文理解課文內容，區分“合夥”與“合作”的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。
教學準備：
學生課前通過查閲書籍等方式蒐集有關拉套方面的知識。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，並説説你為什麼這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合夥人卻讓它紋絲不動，這是為什麼呢？讓我們共同走進這篇課文。
2、談話、質疑。同學們，通過上節課的學習，我們都明白了合作的力量最大。但是隻要合作就能辦成事嗎？什麼是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。
二、自學
1、默讀課文。全文共有幾小節？並做好標記。
2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。
3、同桌互讀。糾正字音。
4、指名讀。選擇自己喜歡的小節來讀文，集體正音。
三、識字
1、讀字卡。做小老師領讀，開火車認讀，擴詞。
2、啟發學生用自己喜歡的方法識記字形。
3、認識“弓”是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。
四、交流
1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯繫上下文、聯繫生活實際，也可問本小組同學、問老師等，將沒讀懂的部分作以標記準備全班交流。）
2、交流自讀所得。可以幫助同學解決難題，並説出自己解決難題的方法給同學以啟發；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以説出自己感受最深的句子。（這一環節的設計使學生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也瞭解別人的學習方法，不僅突出學生的主體地位，增強其學習的主觀能動性，也為學生在課堂學習上提供了廣闊的.自由空間，而且還教會學生自主閲讀的學習方法，培養了合作能力。）
3、整體感知，直入中心。在充分讀文的基礎上，思考：本文主要講的是什麼事？在第幾小節？
4、學習第二小節。讓學生邊讀邊想你讀懂了什麼？並提出不明白的問題。（學生可能不理解為什麼它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導學生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。）
五、誦讀
讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的感覺，並且還要注意讀出詩的韻味和節奏來。
六、總結
通過本課的學習，你知道了什麼？還有什麼問題想問？
第二課時
一、導入
通過上節課學習你明白了什麼？
二、有感情朗讀全文。
三、討論
1、啟發思考：讓學生想辦法讓大車跑起來。（可以小組討論，暢所欲言；也可以拿出玩具車，小組同學共同合作直觀演示。在活動中體會什麼是真正的合作。）
2、自讀1、3小節，理解寓意。理解“合夥”、“未動分毫”、“誰是誰非”的意思。（“合夥”一詞可以與“合作”進行對比來理解；“未動分毫”與“誰是誰非”可以用換詞法來理解。）
3、用“合夥”與“合作”練習説一句話。
四、整全感知，實踐應用。
1、再次有感情朗讀全文。説説大車為什麼未動分毫？（回憶全文，再次理解寓意，體會什麼是真正意義上的合作。為接下來的拓展閲讀做準備。）
五、寫字
“卻、步”只書寫，做語文天時再練寫，其他生字學生自學。
六、練習。
1、比一比，組詞。
託（）腦（）飄（）
拖（）惱（）漂（）
2、照樣子，能寫多少寫多少。
得意（）（）熱熱鬧鬧高高興興
誰（）誰（）
垂（）喪（）
（）（）煩惱
教學目標
1、通過形式多樣的讀書實踐，學生自主體悟：認識事物要靠自己實踐，懂得的道理要用自己的行動去落實。
2、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。
3、通過實施有效的生生合作與師生合作，培養學生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發展。
4、讓課堂教學中的口頭評價成為師生交往的潤滑劑，並利用其有效調控學生學習行為，使學生形成一定的自評能力。
教學過程
(一)導入新課
1、師：同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什麼動物？它們有什麼本領？
2、師：（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
現在老師請你們説説，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什麼？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：説得正確！（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？
（請學生試説。學生答不出，師隨機講解補充。）
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）
師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊説邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據身體的外形特點而得名。
3、師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。（學生齊讀課題）
(二)初讀課文，學習生字
1、師：請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。
（1）學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。
（2）教師參與指導，鼓勵學生採用多種方法學習識記。
2、師：現在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。
（師範讀課文後，請學生進行評價。）
3、你願意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？
指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，並根據朗讀情況互相幫助糾正字音。
4、師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什麼？（學生簡單説説初讀感受。）
(三)再讀課文，瞭解並積累詞語
1、師：現在我們用一種有趣的讀書方法來繼續讀課文。老師引讀，你們接着讀，好嗎？
師：合夥的人們如果不是心一條……
生（齊）：什麼事也幹不好，
師：鬧來鬧去…… 生：白費力，
師：到頭來…… 生：只能是自尋煩惱。
（師課件出示詞語：合夥 費力 自尋煩惱）
師：咱們一起來讀讀這些詞語。（學生齊讀詞語。）
師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。
生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒黴……
師：（學生按老師示意再讀詞語：合夥）
課文中誰和誰合成一夥？
生：天鵝、大蝦和梭魚合成一夥。
師：三個動物合夥準備…… 生（齊）：拉車。
師：對！我們接着讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚…… 生（齊）：想把一輛大車拉着跑。
師：他們都給自己上了套…… 生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。
師：不錯！（課件出示詞語：上了套拼命卻）
（學生齊讀詞語，重點指導讀“拼”的'讀音。）
師：真是會動腦筋、會學習的孩子！
師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎麼上的套？
生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。
師：觀察得很準確！表達得也很清楚！這就叫拉套。三個動物合夥幹什麼？
生：合夥拉套。（師板書：合夥拉套）
師：（繼續讀）車子雖説不算重，可天鵝……生：伸着脖子要往雲裏鑽。
師：大蝦……生：弓着腰兒使勁往後靠，
師：梭魚……生：一心想往水裏跳。（師課件出示詞語：弓着腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準 “勁”的音。）
師：請你們做個弓腰的動作。（學生動作演示）
師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什麼？
生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……
師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個部首字。在合體字裏，把它叫做弓字旁。同學們一起説一遍。（學生齊讀）
師：課文最後一句話很有意思，我們一起讀，好不好？
師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不着，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。（師課件出示詞語：至今 誰是誰非 未動分毫。學生認讀詞語。）
師：誰能把課文最後一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？
生：（小組內試讀交流。彙報讀。）
(四)瞭解課文，有感情地朗讀課文
師：三個動物合夥拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？
生：不是，他們都使勁拉了。
師：你最想對這三個動物説什麼？
師：可見，大車至今未動分毫的原因並不是因為三個動物不使勁，而是因為……
生：不合作。（師板書：不合作 未動分毫）
師：（根據板書小結，指導做口語練習）
師：生活中有沒有大家合夥幹事情，因為不合作而幹不好的情況？（學生練習説話，引導學生認識到合作的重要性）
文學範文吧
