兩隻鳥蛋教學設計15篇(必備)

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作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的兩隻鳥蛋教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

兩隻鳥蛋教學設計1

一、【教學內容概述】

這是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的珍愛.

二、【設計理念】

為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與交流的熱情，讓學生有話想説。因此，在上本課時，教師可以通過圖畫再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產生良好的審美期待，藉以激發學生的強烈的求知慾。從而轉化為學生自主學習、積極思維。

三、【學習者特徵分析】

本班一年級的.學生，拼音知識不是很牢固,班上只有一半的學生能夠獨立通過拼拼音學生字，所以課堂上學習的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發學習的興趣，教師要通過各種不同的手段進行及時引導。

四、【教學目標與重難點】

目標:1.會認12個生字，會寫6個生字。

2.練習正確流利有感情地朗讀課文.

重點:識記12個生字，會寫6個字

難點: 會寫6個字，有感情地朗讀課文.

五、【學習策略】

以圖助學、以圖助識。

六、【教學環境及資源準備】

1.教師用的資源:ppt, 教材.

2.學生用的資源:教材

七、【教學過程】

一.導入:

1.出示圖片，問圖上樹杈上的是什麼蛋呢?有幾隻?

2.板書課題並齊讀課題。<9.兩隻鳥蛋>

(過渡:今天老師帶來幾個闖關的遊戲,同學們只有通過第一關才能進入到下一關哦,你們有沒有信心呢?)

第一關:自由朗讀

二、自讀課文，自學生字

1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請拼音來幫忙或者問一問同桌.

2.標出小節.

3.圈出生字.自主識讀

第二關:識字關:

檢查識字情況:

(1)帶拼音讀生字。

(2)去拼音讀生字。

(3)開火車比賽讀生字。

(4)把生字藏在詞裏讀生詞。(如：鳥蛋、一定、輕輕、投向……) (5)説一説你採用了什麼識字方法來識字的

A.偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投(這些字都與身體的動作有關)

B、用熟字帶生字的方式識字，如：

京──涼。方-----仿

C、結合課文，通過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、彷彿)

(過渡:同學們識字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們全都跑到了咱們的課文裏了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)

4.齊讀課文

(同學們真棒,恭喜你們通過第二關遊戲.接下來進入到第三關遊戲,你們準備好了嗎?)

第三關:寫字關

三.指導書寫:

(1)出示我會寫中的字

(2)指名認讀,(3)分析字形結構,指導寫字

A.口字旁的字:聽.唱(左右結構)

B.走之底的字:遠.連(向也是半包圍結構)

C.定:上下結構

(4)教師範寫唱.連.定,學生書空,後組詞

(5)學生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.

四.課外閲讀:

生字歌

手加奉(fèng) 組成 “捧(pěng)”，手捧鮮花獻(xiàn) 老師.

手加台組成 “抬(tái)”，抬頭挺(tǐng) 胸(xiōng) 精(jīng) 神(shen) 足;

“沒” 字換(huàn) “手” 變成 “投(tóu)”，連遠都(dōu) 是走之(zhī) 底

小鳥

小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā)，好象和我在説話。

你我共同一個家，互相關愛益( yì)處大。

小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)

多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

山青、水綠、天更(gèng)藍，任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)飛，傳(chuán )播(bō)關愛好消(xiāo)息(xi)。

我們永遠是朋友.

五.説話練習:

選擇用“蛋取仿佛聽唱定抬遠連投向”中的字來組詞語並用你組的詞來説話。

要求:

1. 自由選擇説話

2. 寫一寫.看誰寫的更好更特別 .

板書: 9.兩隻鳥蛋

唱連定

八、【教學反思】

整堂課緊緊圍繞教學目標,抓住目標進行教學.在課堂上一開始以闖關的遊戲進行教學,激發了學生學習的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識字教學環節中沒有形象的給生字歸類.2.閲讀中沒有給足學生自主閲讀的時間.3.説話中對學生的要求過高,同時給出的要求不明確,導致了學生不敢説也不知道怎麼説.從而達不到説話的目的在今後的教學中要不斷努力改進.

兩隻鳥蛋教學設計2

【設計意圖】

針對新課標的要求，本案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛鍊學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

【學習目標】

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學習重點】

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學習難點】

焦急、彷彿等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

【課前準備】

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

【學習課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、播放動畫，激趣導入

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、説説：

你看了動畫，瞭解到了什麼?

(讓生自由發言)

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。

(板書課題：兩隻鳥蛋)

生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!

(老師範讀全詩，生整體感知)

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學習字詞

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文：

劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

4、交流討論不理解的詞語：

教師巡視、指導。

(着重指導學生小組彙報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

三、小組彙報學習成果

師：小組來彙報你們的學習成果吧!彙報成功的小組可得到一隻鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。

1、請客人：

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下好玩一定捧着連忙藍天

彷彿抬頭目光歡唱高遠投向涼涼的輕輕地

這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、猜詞語：

老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然後小組搶答：

取下捧着抬頭投向

3、比一比：

師：誰記住了我會寫中的六個字?怎麼記的?比一比誰的方法好。

小組彙報：

(小組彙報積極的、方法優勝的可得一隻鳥蛋。)

4、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?

各小組交流討論。

學生提出來後，請其他小組幫助解決。

如學生提出焦急、彷彿不理解時，老師可重點幫助學生理解。

⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

⑵ 讓生想一想：

焦急和彷彿還能換成什麼詞語，句子意思不變。

⑶ 生回答後，把説的詞(如着急、好像等)放進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀：

⑴ 小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。

⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。

⑷ 讓學生説説自己喜歡哪一組的朗讀，並講講原因。

⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6、評出學習優勝小組。

四、學習生字，指導書寫

聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

(聽、唱)

3、讓生説説為什麼這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中範寫，邊説筆畫的位置。

5、師寫完唱，讓學生説説唱中的兩個日哪裏不太像?

(上面一個小，下面一個大，並且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展

尋找、蒐集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

第二課時

一、複習檢查

1、取鳥蛋：

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩裏放着一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖後都寫着一個本課的生字)。

⑴ 師：小朋友，你想拿到窩裏的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背後的字，它就歸你了。誰想要?

⑵ 指名學生到黑板前來取圖片並認讀生字。

2、找朋友：

⑴ 用卡片寫着：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

⑵ 老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然後一起讀詞組，再交換左右順序讀，然後帶大家齊讀。

(內容就是課後我會讀)

二、讀文悟情

1、學習一、二兩節：

⑴ 學生自由讀第一節。

⑵ 讓生説説：

我彷彿看見了。

⑶ 看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手裏把玩的情景。

⑷ 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶着好玩的心情來讀讀這一節?

(指名讀，齊讀)

⑸ 師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小男孩為什麼又把鳥蛋送還了呢?

(女生齊讀第二節)

指名回答。

⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

⑺ 師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎麼讀?

生自由練習。

誰願意當媽媽對男孩説一説?

(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師範説，再指名説，同桌互説)

2、學習三、四兩節：

⑴ 生輕輕讀第三節：

⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪裏發現的?

出示句式：

他是個_____________________的小男孩。

(生自由説)

⑶ 小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

(指名讀，師範讀，齊讀)

⑸ 男生齊讀最後一節。

⑹ 師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼?

生説：我彷彿聽見了。

⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?

(生質疑)

⑻ 出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望着天空的情景。

⑼ 師着重幫學生釋疑：

① 這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒?

② 他把目光投向高遠的`天空，他想看到什麼呢?

(生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

⑽ 師總結：

小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶着美好的希望來讀讀最後幾句吧!

(齊讀第四節，男女生分讀)

⑾ 齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

2、老師放課件：

蒐集的各種鳥的圖片，並向學生介紹鳥的知識。

(如：世界上有多少隻鳥)

3、老師還可告訴學生：

鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

4、課中操：

聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

五、指導書寫

1、老師出示生字：

連遠。

2、讓生説説都是什麼偏旁?

3、老師範寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清走之兒的寫法：

點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定、向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?

指名板書。

7、評議：

師強調定的最後兩筆，向的口要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

六、課堂作業

1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌詩歌表演，加上動作：

可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

【板書設計】

取拿捧還 (愛鳥)

兩隻鳥蛋教學設計3

1、本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起學生的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，使學生對事物的認識得以昇華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

2、在生活用品中收集生字，在遊戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

教學設計

教學內容

這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敍事詩。講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩裏，孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。並能背誦課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學過程：

一、導入揭題

1．談話導入：

（1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥圖片）

（3）誰知道鳥是怎麼來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩隻鳥蛋的故事。

2、板題：兩隻鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩隻鳥蛋的什麼故事呢？

二、初讀感知

1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：藉助拼音讀正確、讀流利。

2、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的小節。

三、朗讀識字。

1、出示第三小節。

2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？

歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）

3、聯繫生活識字：除了課文，你還在哪裏見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜誌、商標等，念給小組的成員聽。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，並讀給老師和同學聽。

6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

7、小組內採用自己喜歡的方法練讀。

8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來朗讀。

四、再讀感悟

1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋

2．説説“我”是怎樣做這些動作的？（體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”説一句話。）

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心裏會怎麼想？朗讀，體會“真好玩”。

練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

（出示CAI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的`心情）

（3）那你準備怎麼處理這兩隻鳥蛋？板書：還鳥蛋

4、質疑解疑。讓學生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎麼又是小鳥？

（出示CAI：鳥兒破蛋而出的情景）

5、練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

五、拓展練習

1．我把目光投向高遠的藍天，心裏會想些什麼呢？板書：愛鳥

小組討論，説一説，議一議。

2、學了課文，你懂得了什麼？你準備為保護你周圍的小鳥做些什麼？

板書設計：

9．兩隻鳥蛋

取鳥蛋

愛鳥

還鳥蛋

教學反思

1．在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

3．自主質疑，培養學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

兩隻鳥蛋教學設計4

教學背景：

1、面向學生：國小

2、學科：語文

3、課時：2課時

4、學生課前準備：預習讀書

5、教師課前準備：

（1）多媒體教具

（2）收集有關小鳥、鳥蛋的資料

教學課題：

人教版第二冊語文第三組課文《兩隻鳥蛋》

教材説明

《兩隻鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元第9課《兩隻鳥蛋》。這篇課文是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

教學目標

1、知識與技能目標：

（1）認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

（2）練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

（3）培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力，以及瞭解相關的鳥類知識。

2過程與方法目標：

引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態度與價值觀目標：

在閲讀的過程中，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點、難點

1、教學重點：

（1）識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

2、教學難點：

體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

教學準備：

ppt課件

教學方法：

1、談話導入，揭示課題

2、初讀課文，識記生字

3、再讀課文，整體感知

4、細讀課文，體悟情感

5、欣賞圖片，深入感悟

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入

（1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（課件出示鳥的圖片）

（3）誰知道鳥是怎麼來的？（從鳥蛋孵化來的）（課件出示鳥蛋孵化來的過程圖片）我們今天來了解一個小男孩和兩隻鳥蛋的故事。

2、板書揭示課題：兩隻鳥蛋（指導識記“蛋”字）齊讀課題

課文講了兩隻鳥蛋的什麼故事呢？

二、初讀課文，識記生字

1、自讀，讀準字音。

師：想知道關於兩隻鳥蛋的.故事嗎？

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時

候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

2、識記生字

師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。小朋友自己讀讀上面的拼音認識一下他

們吧！（生自讀生字）

（1）小老師帶讀、齊讀

（2）説説你認識了哪個字，怎麼認識的，教教大家？

（3）小朋友們真厲害！小鳥蛋遇到困難了，他們回不了家了，你能幫幫他們嗎？只要你讀對了，他就能回到自己家了。（開小火車讀）

（4）鳥蛋們為了感謝大家，拿出了好多蘋果來招待大家，看看誰有本事吃大蘋果。（出示詞語，指名讀）

三、再讀課文，整體感知。

1、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？（同桌互讀）

2、大家讀得真好，老師想找幾個小朋友讀給大家聽聽，那麼誰願意？你替老師找吧！（指名四人分段讀課文）

3、誰能説説他們讀得怎麼樣？能評一評、誇一誇他們嗎？

4、誰想向他們挑戰，再來讀讀課文。（再次指名四人分段讀課文）

四、細讀課文，體悟情感。１、學習第一小節

（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，説説鳥蛋的樣子，誰願意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥

蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？指名讀第一小節。

（2）“我”是從哪裏取下鳥蛋的呢？

（3）鳥蛋是怎樣的呢？在課文中找出有關描寫鳥蛋的詞語用“——”畫出來。

（4）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？

（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還

有什麼是涼涼的？你還能像這樣再説幾個嗎？

（5）指導朗讀：帶着高興、喜歡的語氣讀。（齊讀）

2、學習第二小節

（1）“我”拿着鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了説“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什麼呀？

（2）理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。”觀看小鳥破殼而出的動畫。（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

（3）啟發想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什麼樣？鳥媽媽會怎麼説？你能表演一下嗎？（鳥媽媽頭飾表演）

（4）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現出來，好嗎？齊讀第二段。

3、學習第三小節

（1）聽了大家的勸告，小男孩是怎麼做的呢？（自己自由讀讀第三小節，再指名讀、齊讀）

（2）小男孩之前也是“捧”着鳥蛋的嗎？現在為什麼捧着了呢？

他是怎麼走到樹邊的？為什麼這麼着急？又為什麼輕輕地？

（3）你能學學小男孩，做一做他的動作嗎？老師讀你做動作。

（4）看着大屏幕，邊做動作邊讀第三小節。（注意“小心”“連忙”“輕輕”）體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學習第四小節

（1）鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師範讀，你聽到了什麼？看到了什麼？又想到了什麼呢？

（2）鳥兒為誰歡唱？

（3）指導學生理解：為什麼“我”把目光投向高遠的藍天？（想象：假如你就是文中的“我”，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什麼？）

（4）生齊讀第四小節。

五、總結全文。

師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那麼我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什麼嗎？（齊讀全文）

師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

第二課時

一、欣賞圖片，深入感悟

如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了！（播放圖片）在大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護大自然。

（齊讀全文）

二、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

（1）寫好口字旁——“聽、唱”

（2）寫好“走之兒”。

（3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。描紅仿寫。先描後仿，注意書寫姿勢。

3．展示講評。

三、拓展練習

1、繼續收集鳥兒的圖片，瞭解一些鳥兒的生活習性。

2、背誦課文。

板書設計

9．兩隻鳥蛋

取鳥蛋愛鳥

還鳥蛋

教學反思

1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2、一年級學生喜歡做遊戲，已經具備了一定的自學生字的能力，因此在識字環

節，我設計了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個遊戲。學生在玩中學習了生字，在玩中記住了這些字，取得了很好的效果。

3、在教學中，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動，激活了課堂教學氛圍。

4、採用多種形式的讀、以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，感悟文章的美。

兩隻鳥蛋教學設計5

【教學目標】

１、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

２、通過“生活情境”的創設，引導學生深入體會和感悟“小男孩的情感”，並能有感情地朗讀。

３、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關愛生命。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學難點】

體會”兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

【教學過程】

一、複習檢查，導入新課

１、今天，我們繼續第9課，題目就是──兩隻鳥蛋。

２、通過昨天的學習，我相信大家都和課文中的生字交上了朋友。來我們一起讀一讀。

（讀生字卡片）

３、現在老師要考考你們，生字寶寶脱掉了拼音帽子，躲進了詞語裏面，你們還認得他們嗎？

開火車認讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：

４、指名分小節讀課文，評議。

二、讀課文，理清文脈

1、小朋友，你們看，這是什麼？（出示圖片——兩隻鳥蛋）看，這就是兩隻鳥蛋，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裏，它們曾經有過一次驚險的經歷呢！

這兩隻鳥蛋遇到了怎樣的驚險的經歷呢？

（板書：取下送還）

三、情境體驗，感情朗讀

〖學習第一節〗

1、小男孩為什麼要從樹杈上取下這兩隻鳥蛋呢？

請你讀一讀第一節。

2、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、出示鳥蛋請學生摸一摸，感受一下。

4、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩隻鳥蛋嗎？説説你剛才是怎麼玩的？有什麼感受？

5、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

6、指名朗讀，及時鼓勵，引導學生評議。

7、讀一讀這個短語（出示：鳥蛋涼涼的）

（1）讀得好。你能調換順序再讀一讀嗎？

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？

（3）再來：鳥蛋小小的小小的鳥蛋

鳥蛋圓圓的圓圓的鳥蛋

（4）誰會説？

小路（）（）小路

楊樹（）（）楊樹

〖學習第二節〗

１、就在他開心地玩着的時候，誰看見了？媽媽當時是怎麼説的呢？

２、指名讀。

３、是的，媽媽説的.對！兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（課件出示小鳥孵化的圖片）怪不得媽媽説：（出示句子：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。）

讀句子：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

４、兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？

５、反饋交流：

６、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢？課文裏是怎麼寫的？

７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心裏是怎樣的？

是的，她是很着急的，她是在替誰着急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

説得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而着急，是替這兩隻可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而着急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的着急呀！

８、那媽媽這麼着急的語氣該怎麼讀呢？自己試試看！

９、指名讀，小組讀，全班讀。評價。（適時進行範讀）

１０、齊讀。

〖學習第三節〗

１、看來大家都能體會鳥媽媽找不到孩子的那種焦急不安的心情，如果你就是這個小男孩，你會怎麼做呢？（學生説）

2、是的，這個小男孩他和你們一樣善良，一樣有愛心，把鳥蛋送還給鳥媽媽。那他是怎麼把鳥蛋送還回去的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。

3、誰願意做做小男孩，把這兩隻鳥蛋送回？他是怎麼送的？他這樣做對嗎？

4、評議，練讀。（小心的輕輕的連忙捧着）

５、你們説説看，小男孩他為什麼要這樣呢？他送還鳥蛋時心裏是怎麼想的？

是的，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎麼能不好好珍惜呢？

６、讓我們都來做做這個小男孩，一起把鳥蛋送還到窩裏，讓它回到她媽媽的身邊吧。

（齊讀第三節）

〖學習第四節〗

1、多麼懂事、善良的小男孩啊，當他把鳥蛋送還給鳥媽媽，改正了自己的錯誤時，心情一定很——開心。我們一起帶着愉快的心情齊讀課文的最後一節。

2、師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼？生説：我彷彿聽見了。

3、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

4、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望着天空的情景。

5、師着重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢？

6、師總結：小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶着美好的希望來讀讀最後幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，説説鳥類的益處。

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。世界上現存的鳥類大約有8700種，有1000億隻。

老師放課件：蒐集的各種鳥的圖片，並向學生介紹鳥的知識。

3、總結（齊讀）：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

今天老師還給大家帶來了一首好聽的歌曲《小鳥，小鳥》，來會唱的同學跟着一起唱。

五、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

【板書】

兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥

取下送還

一定焦急不安

喜愛珍愛

兩隻鳥蛋教學設計6

教學目標

1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

3、情感目標：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點

識字和朗讀、感悟課文內容

教學用具

多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

2、今天，我們要學習一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認識一下他吧。（板書課題：兩隻鳥蛋）[設計意圖：通過創設情境導入新課，可以充分激發學生的學習興趣，輕鬆、愉快地投入學習。]

二、初讀詩歌，合作識字

1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、誰願意站起來讀讀課文？

其餘小朋友認真聽聽他是不是做到了讀準字音，讀通句子。

3、誰想和他比一比？

4、同桌小夥伴一起讀詞語，看誰和誰是學習的好夥伴。

5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、剛才我們學習辛苦了！我們來輕鬆輕鬆，玩“保護蛋寶寶”的遊戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學生想要哪隻蛋寶寶，只要讀出卡片後的生字，就送給他。）

[設計意圖：讓學生在交流中識字，在遊戲中鞏固，既提高了學習效率，又培養了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。]

三、朗讀感悟，積累語言

1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。

2、你喜歡哪個小節？為什麼？請讀一讀。

第一小節：a體會“小小的`、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細讀讀，你有什麼發現？誰能照着這樣説？

第二小節：讀出媽媽的“焦急不安”。

第三小節：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

第四小節：a用“彷彿”説話。b“我”為什麼把目光投向藍天呢？

老師也不明白，誰能告訴我？

3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什麼？

4、以師生合作、學生合作等形式比賽朗讀。

5、鳥兒給大自然增添了生機、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護農業，維持生態平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護它們。

[設計意圖：鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利於培養他們喜歡朗讀，敢於朗讀，樂於朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]

四、引導背誦，拓展延伸

1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進行“聰明娃表演賽”。

2、師生評議，頒發“聰明娃表演獎”。

3、詩中的小朋友把鳥蛋送還後，會發生什麼事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

4、回家後，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書籤，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小夥伴。

[設計意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內外聯繫，培養學生的創造能力，提高綜合素質。]

設計思路：

以創新教學為理念，着力於體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特徵，利用多媒體輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學、樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優美，知道關愛大自然和生命，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

兩隻鳥蛋教學設計7

本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環節。

（一）圖片導入，激趣引題

對於低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我採用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地讚美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的慾望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最後告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

2.質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪裏來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學文

識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生藉助拼音的幫助，初步增加識字量。之後出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要考慮學生的識字量有限，藉助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，並對字詞的意思有個初步的`瞭解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以遊戲“送生字寶寶回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。

1.請大家藉助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

2.同學們，讀得那麼認真，兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生藉助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）

3.小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。

4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。

5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。

6.—生自由讀課文。

四、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節

1、指名讀課文。

2、説説這一節寫了什麼？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋涼涼的我拿着鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。説説學懂了什麼。（如：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。）討論：為什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（體會焦急不安）

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做？

第三小節：

學生朗讀理解後，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以指導或引導（教師範讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解後，質疑。（如：為什麼我把目光投向高遠的藍天？）

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

五、藉助想像，昇華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什麼？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什麼？——再讀，體會詩歌的韻味。

六、課外活動

兩隻鳥蛋教學設計8

教材依據

人教版義務教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

設計思想

1、指導思想

力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕鬆愉悦的環境中進行學習。

2、教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在（1～2年級）閲讀教學階段目標的

第一條。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為閲讀教學的第一要求。《兩隻鳥蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發了國小生的閲讀興趣。所以應採取範讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閲讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內容以及所要表達的思想感情。

3、教材分析

這是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

4、學情分析

學生已具備藉助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保護鳥類是好事。

教學目標

１、知識與技能

認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"１２個生字。

會寫"聽、唱、連、遠、定、向"６個字。

2、過程和方法

讓學生嘗試合作的學習方式，在讀中培養語感和領悟課文深刻的意味。

3、情感態度價值觀

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識記生字，在理解課文內容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排

2課時

教學準備

教師：製作多媒體教學課件，生字卡片；蒐集鳥類圖片，鳥蛋實物。學生：熟讀課文，認讀字詞。

教學設計

第一課時

一、播放動畫，激趣導入。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。

2、你們看了動畫以後，瞭解到了什麼內容？（學生自由發言）

3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩隻鳥蛋和一個小男孩之間的`動人故

事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩隻鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

二、小組合作學習字詞。

課件出示自學要求

1、學生藉助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

3、標出這篇課文共有幾個小節。

教師巡視、指導。

三、彙報學習成果。

1、彙報你們剛才的學習成果吧！彙報成功的小朋友可得到一隻“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

2、學生彙報爭得鳥蛋。

3、學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

4、指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

四、讀文悟情。

（一）學習一、二兩節。

1、指名學生讀第一節。

2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相説一説摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助於學生把情感讀出來。

4、讓學生帶着喜愛、好玩的心情來讀這一節，“真”要讀重一些。小組比賽

讀。

5、同學們鳥蛋那麼好玩小男孩為什麼又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名學生回答。（“兩隻鳥蛋”就是“兩隻小鳥，兩個生命”。）

6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（着急、擔心）理解“焦急不安”。看課件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣着急，因此小男孩應該把鳥蛋怎麼樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、着急。

7、請大家用着急的語氣讀出媽媽説的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

（二）學習三、四小節。

1、生輕輕讀第三節。

3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

4、指名學生上台演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。

5、這個小男孩在媽媽的啟發下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好！）説明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）

6、學生齊讀第三節。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

7、男生齊讀最後一節。

8、小男孩把鳥蛋送還以後，鳥巢裏的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什麼？（師加以引導：小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶着美好的希望來讀讀最後一節。）男女生賽讀，情景讀。

（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節進行練讀。

五、指導背誦。

1、指導方法：邊想象故事的發展邊背誦。

2、指名學生，鼓勵背誦。

六、課外拓展。

欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。

七、總結全文。

通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什麼？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們願意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？

八、作業。

用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

板書

9.兩隻鳥蛋

愛鳥

取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

教學反思

1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在遊戲中學習，在遊戲中解決問題，真正體現愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節課伴隨着激勵性的評價、輕鬆的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。

2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節課上下來，讓我受益匪淺。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對於我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

兩隻鳥蛋教學設計9

教學要求：

1、學會本課生字12個，並會寫6個生字，認識走之底。

2、藉助拼音把課文讀正確、讀流利，並能背誦課文。

3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

重難點、關鍵：

1、學會生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，瞭解課文的內容。

教具準備：

課件、小黑板一張、生字卡片若干。

課時劃分：

兩課時

第一課時：

教學目的：

1、運用多種方法識記“蛋”等12個生字。

2、圖文結合理解課文內容。

3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

教學過程：

一、激趣導入

1、孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰願意告訴老師，你聽到了什麼？好像看到了什麼？

2、孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

3、咱們今天就學習第九課《兩隻鳥蛋》（教師板書課題）

二、初讀課文、學習生字

1、齊讀課題。

2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。

3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節。

4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。

5、指名分小節讀課文，正音。

6、大家已經預習課文了，找到了哪些生字和詞語？

7、指名讀。

8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。

9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀

10、這些字你有什麼好辦法能夠記住呢？在小組中説一説，待會，樑老師要請一個小組的同學到前面彙報，還要評出識字能手呢。

11、我們來做個遊戲，把字寶寶送回家吧。

12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。

你們學得真認真！放鬆一下。

（在優美的樂曲中孩子們做老師自編的.體操）

三、重點感悟；

咱們已經和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。

1、指名讀第二節，想想，媽媽看見了什麼，才説這樣的話的？

2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？

3、指名讀。

4、媽媽看見了説了什麼，為什麼要這樣説呢？

5、教師範讀。你覺得樑老師讀得怎麼樣？

6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？

7、指名讀，一人演。

8、大家來評演得怎麼樣？

9、大家一起讀，請一個小朋友表演。

10、我把鳥蛋送還了，就等於把兩隻小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什麼？

11、誰能把最後一節讀得美一點。

12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看着鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。彷彿就是好象的意思。

13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。

14、自己邊讀邊表演。

15、全班齊讀，會背的就背誦。

書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你彷彿看到了什麼？

有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……

兩隻鳥蛋教學設計10

教材分析：

教學理念：

《語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在（1~2年級）閲讀教學階段目標的第一條。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為閲讀教學的第一要求。《兩隻鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閲讀興趣，可以採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，自主地讀、説；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閲讀的樂趣。

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

教學準備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

教學時間：1課時。

教學流程：

一、直接導入

這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關“兩隻鳥蛋”，誰能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？

二、讀文，識記生字

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試着來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎麼辦呢？

（藉助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利於養成良好的閲讀習慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛才同學們讀得非常認真，一定有很大的收穫，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。其他同學聽後評價。

（3）憑藉拼音，強化生字

課文讀得真流利，那這麼多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。）

（4）引導學生多種方法讀生字

出示課件：

①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

②由學生當小考官，指名讀。

③讓學生在具體的語言環境中認讀。

（採用多種方法認字，避免了學習漢字的`枯燥性。）

④休息一分鐘

剛才你們一定學累了，那現在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕鬆輕鬆！（電腦出示鳥兒的圖片、音樂），學生用自己喜歡的方式放鬆。

三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。

老師這裏有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，説一説摸的感覺。並引導學生帶着這種感覺讀文。

（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然後帶着喜愛之情去讀文，有助於學生把情感讀出來。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會着讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？

（3）你還能像這樣再説幾個嗎？

（如果學生説不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生説一説。

（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？（請一個孩子上台，戴上頭飾表演。）

表演後試着把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安説句話嗎？看誰説得和別人不一樣？

3、背誦（採用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節。

四、寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什麼？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，（可選兩個字學生書空，老師在黑板上的田字格里範寫。）

學生在書上先描紅再練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

兩隻鳥蛋教學設計11

一、概述

·課名是《兩隻鳥蛋》，是國小人教版語文新教材一年級第二冊。

·本節課所需課時為2課時，80分鐘；

二、指導思想

針對新課標的要求,本案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式.以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,並落實檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛鍊學生表達、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統一。注重滿足學生的精神生活需要，面向學生的整個生活世界，拓寬語文學習和運用的領域。按照這一新的課程理念，語文教師應對教材進行整體性的探究，開發教材所藴之內涵，引導學生在現實生活中學習語言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。

三、教材內容説明

這是一首兒童敍事詩,講述一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩裏,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈裏萌生出對生命的關愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。

四、教學目標分析

1、學會本課生字12個，並會寫6個生字，認識走之底。

2、藉助拼音把課文讀正確、讀流利，並能背誦課文。

3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。有保護動物的環保意識。

4、在已有知識的基礎上，發揮豐富的想像力進行創新寫作，表達自己想説的話。

五、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學。培養學生語文綜合實踐能力。提高學生閲讀能力，並培養學生的觀察能力及表達能力。並採用各種創新識字、改編故事等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行創新閲讀和創新表達，培養學生的邏輯思維。

教師不僅充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎上培養學生大量閲讀的能力，鼓勵學生小組質疑、協作學習、口語交流、分組彙報，完成課文教學，並在此基礎上寫作表達，促使國小生的聽、説、讀、寫技能的一定提高，提高教學效率。

六、教學過程環節

第一階段：複習導入，鞏固生字。

第二階段：初讀課文.瞭解大意。

第三階段：細讀課文，促進感悟

培養學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及口語交際能力的提高。

第四階段：學生進行擴展閲讀的學習。提高學生閲讀能力。培養學生的'觀察能力、想象能力及表達能力。

第五階段：啟發學生，再創情境，激發孩子們熱愛大自然的感情，鼓勵學生創新寫作，抒發自己的感受或寫關於護鳥方面的內容。

第二課時

一、複習導入，鞏固生字。

二、初讀課文，瞭解大意。

學生有自己喜歡的方式讀讀，説説你讀明白了什麼？還有什麼不明白？（學生質疑）

三、細讀課文，促進感悟

1、讓學生幫老師請四位同學分小結讀。其他同學提出讀書的建議。

2、出示實物鳥蛋，學習第一節。

a.讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。

◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

3、.第二小節：當學生説出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？”

◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（讀詞語：焦急不安）

◆啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做？

◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

4.第三小節：學生談理解後，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

5.第四小節：學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什麼“我”把目光投向高遠的藍天？）

◆啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什麼？

◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎麼讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

四、藉助想像，昇華感情

◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆動動筆，寫一寫：你喜歡課文中的“我”嗎？為什麼？

五、擴學短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。

兩隻鳥蛋教學設計12

【目標預設】

１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教材分析】

這是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

【教學重點】

重點應放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、彷彿”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領悟上。

【教學策略】

本課教學中，教師主要以多媒體電化教學為手段，採用啟發式、掌握式的教學方法，為兒童營造一個目標明確、自主開放的學習氛圍。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創設一個思考的情境，啟發孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關係，從而順利導入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的、步驟，使兒童對所學內容心中有數，有目的地學習；學生被分為幾大學習小組，在自主、合作、探究的學習方式中獲取知識、培養能力、體味情感。

【課前準備】

１、多媒體教學課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。

２、學生分學習小組坐好。

【教學過程】

第一課時

一、播放動畫，激趣導入

１、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

２、生自由發言從中瞭解到什麼？

（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）

３、今天我們要學一首小詩，寫的是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間的動人故事。

（板書：兩隻鳥蛋）

齊讀課題。

二、小組合作，學習字詞

這是一個什麼樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。

１、小組學習，先來攻克字、詞關：

⑴自讀課文：

劃出生字、詞並讀字、詞及其所在句子。

劃出自己不理解的詞。

⑵要求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？

組內讀讀、説説，彙報自己的學習情況，互相幫助。

⑶將不理解的詞提出，交流討論。

仍不能解決的準備全班研討。

２、教師巡視、指導：

（着重指導孩子們小組彙報、討論的方法，注意讓每個成員都發言，字要基本説全）

３、小組彙報學習成果小組來彙報你們的學習成果吧！彙報成功的.小組可加星一顆：

⑴請客人：

①多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。

（讀對則拼音出現）

②可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。

③師相機提示前、後鼻音。

④彙報成功組得星一顆。

⑵猜詞：

①猜詞者背對屏幕，認真聽、看、猜。多媒體每出現一個詞語，全班任一學生可給以語言或動作上的提示。

詞語：

取出、手捧、抬頭、投票、涼快。

②首先猜對者，該組得星一顆。

⑶比一比：

①“我會寫”中的６個生字，你記住它們了嗎？怎麼記的？比一比誰的方法好。

②彙報積極、方法優勝組得星一顆。

⑷釋疑：

有哪些不理解的詞？

全班交流討論。

（“焦急”“彷彿”可用換詞或造句的方法體會理解）

４、評出字詞學習優勝小組。

三、情感體悟，小組賽讀

１、多媒體課件隱去拼音：

學生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：

指名讀。

２、明確小組朗讀要求：

⑴組內成員共同讀課文，互相學習，有感情地朗讀。

⑵可請老師幫助：

準備挑戰讀，自定挑戰對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領讀，開火車讀等。小組力爭第一。

３、教師巡視、指導。

４、小組賽讀：

⑴小組挑戰讀。

⑵通過學生評價的方法教師隨機指導朗讀：

學生説自己喜歡哪一組的朗讀，並説出原因。

教師由此總結指導：

第一節要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。

第二節要讀出媽媽親切教導的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。

第三、四兩節要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。

⑶挑戰讀優勝組得星一顆。

５、評出課文朗讀優勝小組。

四、指導背誦、啟發引申

１、指導背誦：

⑴會背了嗎？咱們看着掛圖一起來試試。

（師出示掛圖，指圖引背）

⑵組內互相背。

⑶指名背。

２、啟發引申：

⑴你喜歡課文中的我嗎？為什麼？

⑵男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什麼？

如果學生回答不出，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學生可能會説：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇着翅膀在藍天上飛來飛去，笑着對他説：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們人類的好朋友。”他會看到鳥媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的誇讚等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。

五、課後實踐活動

尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。

第二課時

一、交流資料，開闊視野

全班交流第一課時實踐活動的資料。

（可用實物投影展示）

二、背誦課文，指導書寫

１、指名背誦，全班齊背。

２、出示生字卡片，開火車認讀。

３、指導書寫“我會寫”中的６個生字：

⑴有哪兩個“口”字旁的字？

（聽、唱）

這兩個字怎樣寫才美？

師板書，生描紅、臨摹。

⑵有一個新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？

（連、遠）

看老師寫這兩個字，請你來説注意點。

師板書，生觀察、發言：

先寫“走之”裏面的部分，再寫“走之”。

“走之”三筆寫成。

“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

“捺”要平，稍有一定弧度。

生描紅、臨摹。

⑶定、向：

生報筆畫，師示範寫。

強調“定”的最後兩筆。

“向”開頭的一撇。

生描紅、臨摹。

⑷展示寫字成果，評議。

三、讀讀説説，找好朋友

１、課後“我會讀”讀完後，照樣子説。

２、用卡片寫：

花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發給不同的學生找朋友。

再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。

四、課堂實踐活動

（師事先準備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）

１、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什麼，説些什麼話，以小組為單位進行表演。可以包括全部的頭飾角色，也可以只選其中的兩三個。

２、小組討論、編演。

師巡視、指導。

３、小組彙報表演。

【自我評價】

本教案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰的讀法充分激發兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛鍊表達、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

兩隻鳥蛋教學設計13

【教學目標】

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

【教學目標】

2課時。

【教學流程】

一、導入揭題

1、出示插圖：

兩隻蛋，旁邊畫有一隻小鳥。

看見這些你會想到什麼?

2、教師板書課題：

兩隻鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。

給“蛋”組詞。

課文講了兩隻鳥蛋的什麼故事呢?

二、初讀感知

1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

藉助拼音讀正確、讀流利。

2、指名當小老師領讀生字。

3、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法進行練讀。

例：捧連忙

⑴ 讀第三小節。

⑵ 用動作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”説一句話：

定、向：

講解字形、間架、筆順、筆畫，並練寫。

取、涼：

練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?

5、分小組出示學生收集到的有這些生字的'報紙、雜誌、商標等，念給小組的成員聽。

6、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上，並讀給老師和同學聽。

結合生活實際認字。

7、自由讀課文：

把課文讀正確、讀通順。

8、指名分節讀課文。

9、選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10、小組之間採用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟

1、再讀課文：

找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2、説説“我”是怎樣做這些動作的?用“ ”劃出：

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

3、理解感悟：

⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心裏會怎麼想?

朗讀，體會“真好玩”。

⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?

理解“焦急不安”。

5、質疑解疑，例如：

鳥蛋怎麼又是小鳥?

可以讓學生自由提問，自主回答。

6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

三、書寫指導

口字旁的字“口”要寫小些。

走之底的寫法仔細指導，是三筆。

四、拓展練習

1、師：我把目光投向高遠的藍天，心裏會想些什麼呢?

2、小組討論，説一説，議一議。

3、學了這篇課文，我們知道了什麼?

五、小結

【板書設計】

9、兩隻鳥蛋

小心地捧

連忙走

輕輕地送還

兩隻鳥蛋教學設計14

學習目標：

1、認識課文“蛋、取”等12個生字，認讀這些生字在課文中的組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過説話及想像説話訓練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情

教學過程：

一、故事導入

師：森林裏住着一隻鳥媽媽，她生下了兩隻鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望着寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子裏找蟲子吃，回來一看，呀！兩隻鳥蛋不見了！

二、生字詞語認讀

師：小朋友，你們願意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！

1、讀讀預習時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準字音

2、認讀詞語。學生個別讀、齊讀

三、初讀課文

1、師範讀，伴音樂

①師：同學們讀詞語都很認真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什麼禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！

②師配樂朗讀課文

2、四組接力賽讀

師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個小節，看那個組的同學讀得認真，讓鳥媽媽聽得高興！

①學生分組自由練習，老師巡視，輔導學生

②四組各派一名代表接力讀課文，其他同學認真聽，當小老師，然後評一下讀書的同學。（提醒學生要學會欣賞別人，要先看到別人的優點，再説出需要改進的地方。）

③四組學生接龍讀

四、理解感悟朗讀

1、課文第二小節

師：我將兩隻鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我説了一句話。誰能把這句話讀出來。

學生讀出第二小節中媽媽説的話

師：你們對這句話有不明白的地方嗎？

學生説出自己不明白的地方，全班討論解決

師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會説些什麼，它的心情怎樣呢？

學生説出鳥媽媽的心情，引導學生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來

2、課文第三小節

①師：如果你是故事中的小男孩，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什麼？

請兩個同學上台表演還鳥蛋，説説自己當時的感受

②學生齊讀第三小節課文

④學生加動作讀第三小節課文

3、課文第四小節

①播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲

師：你聽到了什麼？小鳥會説什麼呢？

學生想像説話，引導學生説出小鳥對男孩的感恩之情

②學生齊讀第四小節

4、學生讀全文結束

教學反思：

剛開始的故事導入、認讀詞語和老師配樂朗讀環節，學生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進入了學習的狀態中！

在學生四組接力賽讀課文環節，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然後讓同學評一評別人的朗讀。老師請了六位同學來評價別人，發現同學説出的評價都大致相同。如果以後出現這一情況，老師只需請兩三位同學評價即可，時間應該用到有效的環節當中，老師要及時調控課堂。

在理解感悟環節中，有幾個地方老師都處理不當，幾個類似的環節安排也沒有呈現層層深入遞進的有效設計。下面逐一説説。

首先在理解感悟第二小節環節中，當老師問誰有不明白的地方時，學生説出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學都對這個詞語説出了很好的解釋。有的'説：“焦急就是很着急的意思，不安就是心裏很慌，很不舒服。”有的説：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個不停。”這時候，學生已能很好地説出鳥媽媽當時的心情，如果老師能順勢讓學生讀讀課文相關語句，注意讀出鳥媽媽當時的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據教案讓學生説説鳥媽媽當時的心情，這樣等於是讓學生重複勞動了。這樣做實際是死搬教案，沒能根據學生實際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以後要注意！

其次在理解感悟第三小節環節中，老師設計讓學生上台嘗試一下送還鳥蛋的動作，説説自己當時的感受！這一設計學生是很喜歡，都想爭着上台表演。但這一環節的設計沒能很好地達成語文語言訓練的效果，不能體現層層深入遞進的有效設計。可以説是一場熱鬧但沒有實際訓練效果的鬧劇。課後，我想，如果要實現語言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進行。可以呈現沒有這三個詞語的句子。讓學生讀一讀，發現有什麼不同，從中領悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節！語文課應該讓學生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學生懂得欣賞好詞好句，這才是一節實實在在的語文課。

最後在理解感悟第四小節環節中，老師播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲。然後問學生：“你聽到了什麼？小鳥會説什麼呢？”讓學生進行想像説話，引導學生説出小鳥對男孩的感恩之情。學生由於生活經驗不足，説出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應該適時舉例，讓學生想到更深層次如環保之類的話題，拓展學生思維，訓練學生的想像能力。但因為當時臨近下課，老師沒能做到提升學生的想像能力，失去了一個很好的訓練機會，以後老師應該處變不驚，深入達成教學目標，不能草草收場。