在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《喂——出來》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學目標
知識與能力：
1.瞭解科幻小説的及作者的有關常識。
2.擴大詞語的掌握範圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。
4.鍛鍊想象能力。
過程與方法：
自學討論法，想象交流法
情感態度價值觀：
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境的道理
教學時數：一課時
教學過程：
一、活動導引
預習作業及課前準備：
1.收集科幻小説及作者的相關知識。
2.字詞積累與運用。
3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內容。
4.給下列加點的字注音。
哂（）笑牟（）取眾目睽（）睽棘（）手鉚（）釘貪婪（）履（）行
5.解釋下列詞語
哂笑：譏笑。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視着。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。
雨後春筍：春天下雨後竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容質疑：不允許有什麼懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入新課
讓學生根據課堂準備展示漫畫，解説故事內容。
（教師提議：看漫畫的內容是否與課文內容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。）
學生交流科幻小説和作者的相關知識。
三、閲讀課文，整體感知
學生説説文章的標題“喂──出來”是什麼意思。
（相互交流看法）
學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。
1.文中的故事是否真實？
明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在裏面。
2.你認為故事圍繞的話題是什麼？
明確：環境保護問題。
3.洞真的是無底的麼？
明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經不堪重負
4.題目用“喂──出來”有什麼作用？
明確：首尾呼應，同時有表現不從根本上解決問題，環境污染中將危及人類生存。
5.洞比喻什麼？
明確：人類賴以生存的土地
6.文中寫了幾種人？這幾種人的共同特點是什麼？生活中人是不是有他們的影子？
明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。
7.作者要説明的道理是什麼？
明確：一切破壞環境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。
四、探究活動
1.探討文章的主題
提示：這篇小説寫的比較通俗，但內涵深刻，有關它的主題，有以下幾種説法，你同意哪一種？説説理由。
學生看研討聯繫二，小組交流討論。
設置此環節的目的，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。
2.想一想，在小説的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的？天上掉下來那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼？
（這是一個循環式結構，體現了作者“誰製造的禍害，誰去承受”的想法。）
五、佈置作業
1.展開合理想象，續寫小説結尾，進一步想象生動具體的情節，可以借鑑課文的寫法。
（適合表達能力稍弱者）
2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環境的科幻小説。
（適合表達能力較強者）
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知識與能力：
1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
2．鍛鍊想像能力。
3．擴大詞語掌握範圍。
過程與方法：
通過學習本篇科幻國小想像手法的運用，來理解本文是怎樣利用想像來推動故事情節的發展的。
情感、態度與價值觀：
1．通過學習課文，瞭解人類自身生存環境的問題。
2．通過學習課文，瞭解人性的多面性。
3．通過學習課文，瞭解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發學生熱愛環境的思想感情。
教學重點、難點：
培養學生的想像能力。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1．給下列加點字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2) 履行(lǚ)
2．解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視着。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心裏很坦然。
不容置疑：不容許有什麼懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍着它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小説充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小説家。
三、閲讀課文。整體感知
學生説説文章標題“喂——出來”是什麼意思?互相交流看法。
第二課時
四、學習課文
學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。
1．故事真否?
(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)
2．圍繞的'話題是什麼?
(環境保護問題。)
3．洞是真的無底嗎?’(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。)
4．為什麼題目用“喂——出來!”
(既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。)
5．洞是比喻什麼?
(人類生存的土地。)
6．文章中寫了幾種人?各有什麼表現?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?
(不統一答案。)
8．作者要説的道理是什麼?
(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)
五、探究活動
1．討論文章主題。
這篇小説寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?説説理由。
(1)提出了人類與自身生存環境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和複雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小説的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我淨化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)
2．想一想，在小説結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼?
學習展開想像，發表自己的看法並續寫結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小説。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類製造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了後顧之憂，於是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受着無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨着先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小説採用了誇張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑着僥倖心理，依賴着這樣那樣的“無底洞”?
科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什麼寓意，又有什麼現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰製造的禍害，誰去承受”的想法，閲讀文章要注意把握。
七、佈置作業
1．研討與練習二。
2．選用《一課三練》優化設計。
板書設計：
15 喂-----出來
廟 洞 洞 叫 小 柵 記 科 警 用 主 商 核 機 屍 日 假 叫 小
宇 現 探 聲 石 欄 者 學 察 繩 張 人 廢 密 體 記 鈔 聲 石
頭 家 量 填 買 料 文 廢 本 犯 頭
下 件 物 罪
污 照 證
水 片 據
破壞大自然============ 必遭大自然的報復
不顧顧環境污染，漠視環境污染========== 終究要自食其果
教學後記：
通過理解本文的主旨和合理想像的寫作手法，鍛鍊了同學們的想像能力；通過學習本篇科幻國小想像手法的運用，理解了本文是怎樣利用想像來推動故事情節的發展的。
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【設計理念】
本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生得到真正的感悟，從而成為新世紀環境保護者。
【三維目標】
知識與能力
1、擴大詞語掌握範圍。
2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
3、鍛鍊想像能力。
4、瞭解科幻小説。
過程與方法
自學討論法、想象交流法
情感態度價值觀
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小説，情節全然出於幻想，理念卻發人沉思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養學生的想像能力上。
【教學時數】
兩課時
【學案設計】
1、給下列加點字注音。
哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽
棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán) 履行(lǚ)
2、整理下列詞語，並自選五個寫一段話：(有困難者可選三個分開造句)
哂笑：譏笑。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手
胸有成竹：畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視着。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心裏很坦然。
不容置疑：不容許有什麼懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
3、本文寫了一件什麼事，作者要表達的中心是什麼？(結合課後練習第二)
4、讀了本文之後你有哪些感悟，得到了哪些啟示？
5、將自讀的疑問寫在本子上。
第一課時
【目標】整體感知課文，把握文章中心，培養學生想象能力
【步驟】
一、導入新課
1、讓學生讀課前導學或用簡明的語言概括小説內容
(文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類製造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了後顧之憂，於是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受着無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨着先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。)
2、學生簡介作者
3、檢查預習、默寫生詞
二、整體感知
1、自讀課文，説説標題“喂——出來”的意思
2、討論本文中心，完成課後練習二
這篇小説寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?説説理由。
(1)提出了人類與自身生存環境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和複雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小説的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我淨化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)
三、合作探究
1、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協助解決。
2、結合課文探究科幻小説的特點
A、科幻小説是小説類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。
B、內容交織着科學事實和預見、想像
C、科幻小説的三要素：科學、幻想、小説
3、想一想，在小説結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼?
(這是一個循環式的結構，體現了作者“誰製造的禍害，誰去承受”的想法)
四、想像訓練
1、想像指導：
（豐富的想像先要有一個基本情節，然後充分展開，用具體情節去加以充實）
2、就天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼?發表自己的看法並續説結尾
五、佈置作業
寫一段或一篇科幻小説(以下幾題中可任選一題)
A、為本文續寫一個結尾，200字(適合於表達能力較差者)
B、《×××的黑洞旅遊》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫(適合於想像能力較豐富者)
C、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小説。
(適應於寫作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學上網查閲有關環境科學方面的常識
第二課時
【目標】交流創作，談談啟示
【步驟】
一、作品交流
1、分小組交流自己寫的科幻小説的語段或文章，小組對照要求進行評議打分，每小組選優薦一人（既全員參與，又能選拔優秀）
2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從思想內容和形式上進行評點
二、總結全文
讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品後受到的啟示(老師應啟發學生多角度的看問題)
1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
2、只有積極治理環境，世界才會真正美麗
3、保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久
4、有小錯要及時糾正
5、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
6、天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷燬不了的
7、人的私慾是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補
8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
9、……
（只要啟發得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經典語句）
三、佈置作業
○習作優秀者繼續修改自己的作品，爭取向報刊投稿
○一般同學可圍繞課文寫點隨筆、評論之類的東西
如：我讀《喂――出來》
《喂――出來》主題談
《喂――出來》的啟示
到底是什麼“出來”
……
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一、整體感知
這是一篇科幻小説，情節全然出於幻想，理念卻發人深省。
小説先渲染新發現的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞裏，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對着洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞裏的一塊小石頭飛來了。接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞裏的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物屍體和流浪者屍體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
這篇科幻小説以環境污染為題材，題目是“喂──出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是説，不顧環境污染，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破環大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，並非同時發生，但報應終究是要到來的。
科幻小説是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。
深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞裏，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節聯翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也彷彿看到他們的悠閒神態，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現代都市的生活。
想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發現這麼一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐狸洞，自然有人會對洞裏喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節都顯得很自然。最後小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。
篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。
二、問題研究
1.作者為什麼幻想出那麼一個深不可測的洞?透過小説情節我們應該領悟哪些道理?
這個深不可測的洞，實質上，正是人們的幻想。文中説到，城市的廢物和污水本來是排放到海洋裏去的，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大海看作深不可測的洞了。人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看作深不可測的洞了。試看人們通常處理垃圾的辦法，都有一種苟且心理，作者幻想出這麼一個深不可測的洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這麼一個洞，既可以用來表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。
小説寫道：“最近一個時期以來，由於人們只顧拼命地擴大生產規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到很棘手。並且，人們都只願意在生產性企業或商業公司工作，誰也不願意天天和各種各樣的垃圾打交道。”這些話完全是現實的。伴隨着工業化、現代化，環境污染日趨嚴重，造成社會公害。治理公害確實是棘手的任務，但這是無法迴避的，舍此決不能保護環境。
小説寫道：“剛開始時，村裏人都有點擔心，生怕會出什麼事情。”他們的擔心是有道理的，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂──出來!”奇怪的叫聲之後，一塊小石頭也飛來了，接下來，傾瀉到洞裏的各種各樣垃圾都會傾盆而下，這個城市就要遭殃了。可惜當初人們的擔心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅使，村民見到眼前利益也不再堅持。如果重視人們的憂患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，很有道理的話往往不被重視，盲目的衝動卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初。可見，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小説中説，城市垃圾倒進了這個洞裏，有相當一個時期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬里，清澈如洗。這就是説，破壞生態環境的`行為，一時也給人們帶來利益，人們還會因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏着隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會警醒。世上許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大，為木材產量的增加而歡天喜地。但是，過了若干年，洪水滔天，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態，造成了水土流失，造成了更大的損失。由此可以領悟，保護生態環境，需要的是長遠的眼光，不能只顧一時，不考慮將來。
“喂──出來!”這喊聲，這題目，富有哲理。俗話説，種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。環境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害。世上什麼事情都是這樣，不斷積累，量變到了質變，結果就“出來”了。鑑於此，負面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事情要堅持不懈地做下去。
2.學習作者的想像思維，可以得到哪些啟發?
可以把這篇科幻小説的情節分析成兩個層面，第一層面是基本情節，第二層面是具體細節。基本情節雖然簡單，卻是一個大框架，有了框架，才能進一步想像許多具體的細節。這篇小説的基本情節無非是發現一個洞深不可測，人們用來傾倒垃圾，最後垃圾飛回來了。可見，想像的關鍵是構想一個基本點，構想一套基本情節，有了這兩個“基本”，想像的翅膀就可以展開了。作者想出這樣一個洞，可能是由垃圾洞想起來的，設想它深不可測，也可能是由一個很深很深的洞想出來的，人們把什麼垃圾都扔進去，洞裏散發出臭氣，究竟作者是怎麼想出來的，我們當然不得而知，不過這肯定是一個靈感。但是靈感也不神祕，洞是常見的，將現實事物附加上一種幻想，就是一種想像物了。
2．請學生互評，師補充評價，提高學生的寫作水平。
三、總結（問答式）
本文以什麼為題材的科幻小説？課文給了我們什麼啟示？
由學生討論後總結，本篇小説以環境為題材，警示人們：不顧環境污染，苟且偷生，必將遭到大自然的報復，雖然破壞與報復並非同步，但終究報復會來到，因而我們從現在起應珍視和愛護我們的生存環境。
板書設計：
喂，出來
新星一
結尾特點：循環式結構，引發豐富的聯想。
科幻小説特點：想象奇妙、生動有趣、合情合理。
教學設想
1.本文是日本現代小説家星新一的一篇小説。作者以近於“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小説的結尾更是耐人尋味，可引發讀者作深入的思考。
2.雖然小説的寫作手法近於“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閲讀的基礎上，引導學生展開有關小説主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小説續寫結尾，以表達自己對小説的理解。
3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小説主題等方面的理解。
一、教學目標
1、知識與能力
(1)瞭解科幻小説及相關知識積累
(2)課文詞語積累
2、過程與方法
嘗試自主閲讀，在閲讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小説的主題及給人類的思考
3、情感態度與價值觀
認識人性的兩面性，培養真善美的品性。
二、教學重點
1、品讀分析小説關鍵字句,感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為.
2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創作意圖,思考人類自身存在的問題.
3、在小説的特定語境下,創作性地續寫結尾,培養學生的想象力和當堂創作能力,並與小説原結尾的對比、碰撞。
三,教學流程
(一)、創設情境，導入新課：
有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業社會以來，由於人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發現了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小説《喂——出來》。
(二)、默讀課文，梳理情節：
1、檢查預習，
(1)給下列加點字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)
履行(lǚ)
(2)思考：
1、本文的文眼是什麼?(洞)
2、洞有什麼特點，你認為現實這樣的洞會存在嗎?(不存在)
3、作者為什麼會作這樣的想象，有沒有現實的觸動?
讀課文的47段
4、本文圍繞“洞”字展開情節的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?
洞現——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)
(三)品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現，這些人的行為表現有沒有共同的特徵?
點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝着、不容置疑)等
孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。
小結：這是智慧背後的無知，誠實之後的虛偽，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。
2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什麼?為什麼?
點撥：“一個洞”﹦現代社會的縮影
填洞之物——各種各樣——社會的'角角落落
填洞之人——各行各業——社會的方方面面
3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?
點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。
4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?
明確：他只顧眯着眼睛……
5、如何理解這句話?
點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。
6、根據你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之後，接下來還會有什麼事情發生?(學生自圓其説)
7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節
點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫後代。
8、可是如此豐富的情節，難道作者沒有想到嗎?為什麼不寫出來?
結尾的好處：耐人尋味，發人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什麼文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)
點撥：前一句是人們對洞不瞭解的時候一句試探性的喊聲，推動情節的發展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯想到丟進洞裏的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題昇華：
1、讀了這篇文章之後，你認為這篇文章的中心是什麼?
(1)揭示了人性的多面性和複雜性
(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。
六、作業佈置：
1、課外閲讀新星一的微型小説。
指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見解。
診斷：
1、開頭最好以學生講為主。
2、結尾要進行昇華。
3、中間內容應該更集中，緊湊。
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所寫的一篇科幻小説，文章想象新奇，構思獨特，結尾留有懸念，對學生有比較大的吸引力。考慮本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時將推理和想象列為一個重要的教學目的。同時本文所涉及的環保話題也是學生感興趣的內容，教師處理教材時將課堂內外溝通，培養學生的收集和處理資料的能力，拓寬學生的知識面。
【教學目的】
１、初步培養學生的推理和想象能力；
２、進一步提高學生的收集和整理資料的能力；
３、感受環保的重要性，樹立環保意識。
【教學重點】
推理和想象能力的培養。
【教學難點】
對本文事情原因的深入探究。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在七年級年級的時候，我們學過了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動於斑羚的獻身精神，而且告訴我們人類如何與自然和諧共存。的確，面對大自然，我們人類應該思考的更多。今天，讓我們一起走進日本作家星新一的科幻小説《喂出來》，也許我們會從中得到更多的啟示。
二、説説你的準備工作
檢查學生的預習：
１、老師昨天已經佈置了預習這篇課文，那麼現在讓大家來説説你們的預習準備情況。請大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請一位同學來認讀一下。（教師指定學生認讀，可以糾正，也可以自己解決）然後讓其他學生提醒需要注意的詞語。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語）
２、文學常識：
本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經找到了有關他的資料，哪位學生來簡單介紹一下，請注意要抓住他的主要內容。（教師指定學生介紹）在學生介紹的基礎上教師總結。（出示課件）
三、試試你的概括能力
１、概括課文：
大家預習過本文，對課文的情節有一些瞭解，下面，同學們能否根據老師提供的內容用簡潔的語言來概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。
（教師出示課件，提出幾點概括文章的要求）
（本環節要分兩步）
教師要靈活指定學生回答。
（可以根據文章的的結構請幾位學生分別回答，然後加以指點）
四、看看你的'推理想象能力
１、推理：
課文結尾部分的石頭和聲音是從何而來？請大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。
教師應該引導學生從文本中找證據。
２、想象：
你認為在本文結束後還有可能出現什麼樣的情況？你能根據文章的內容想象一下嗎？
３、教師適當指導推理和想象技巧。
（也可以由學生自己歸納）
五、考考你的探究能力
１、探究造成後果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導學生深入文本。
２、探究主題：力求多樣化。
六、露露你的拓展延伸能力
教師要求３、４組學生上台展示課外收集到有關環保方面的資料和圖片，教師適當點評。
（在這個環節中，教師要學生可以配上適當的講解）
在這個環節教師要控制時間，合理安排順序。
七、顯顯你的公民素質
教師在他們展示的基礎上要求學生當場寫出一句宣傳語，用來宣傳環境保護的重要性。教師自己示範兩句。
八、師生小結
在這個環節教師可以自己也可以要學生總結本課所得。
九、佈置作業
１、以環保為話題，寫一篇作文。
２、課後將收集到的環境保護的資料和圖片展覽出來，供同學們欣賞，最好以這個為主題舉行一次主題班會。
教學目標
1.理解課文內容，理清故事情節。
2.明白本文所反映的深刻主題；正視環境污染問題，樹立環保意識。
3.學習科幻小説的寫法，培養學生的想象力。
教學重點、難點
重點：理解本文所反映的深刻主題。
難點：學習創作科幻小説的要素。
教學準備
收集學生喜歡的科幻人物圖片，製作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。
教學過程
一、導入新課，激發興趣
1.學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調動起學生學習本文的興趣。
2.從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒體課件展示多個科幻人物），讓學生説説喜歡他們的理由。
3.讓學生説説什麼是科幻小説。（明確：科幻國小是科學幻想小説的簡稱，小説類別之一，用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神、文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”、“幻想”和“小説”視其為三要素。是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。）
4.教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小説是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小説的創作經驗。或許不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢？
二、閲讀課文，整體感知
1.先讓學生自由閲讀課文，然後問學生有什麼疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。
（提示：課文的結尾部分，讓人費解，引導學生聯繫課文的開頭，發揮想象，瞭解小説藴涵及戛然而止的寫法。）
2.讓學生試着複述故事，理清故事情節。（讓學生自由討論。）
（明確：廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——各種人的反應——商人買下——倒入各種廢品——叫聲——小石頭。）
3.通過理清情節鏈，讓學生明白一個道理：不顧環境，苟且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。
三、研讀課文，探究想象
1.洞是怎麼來的，他被人們用來做什麼，那個“洞”真是無底的嗎？最後怎麼樣？通過這些問題的討論，我們在創作中應該注意什麼？
（提示：①在創作中，應該有一個基本點，如課文中提到的“洞”；②構想一套基本情節，如由“洞”的發現引出洞被當作城市的垃圾箱到“洞”裏的東西全都傾倒出來。）
2.圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容？
（提示：怎麼讓洞出現，人們有哪些反應？這個洞怎麼會成了城市的垃圾箱？通過討論這些問題，同學們有什麼啟發？想象還必須有大量具體的細節，才能豐富多彩，生動有趣。）
3.除了環保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學們的.創作有什麼啟發呢？
（提示：多觀察生活，認識社會，思考人生。）
4.你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創作科幻小説提供借鑑？
（提示：人物刻畫、組織結構、語言描寫、生活積累等。）
5.總結：你會寫科幻小説了嗎？
（提示：①基本點+基本情節+具體細節。②表現的主題與我們的生活息息相關，有着豐富的內涵，能夠讓我們在奇妙的科幻世界裏感知真理。③有豐富的想象力。展開想象的翅膀，為文章續寫一個結尾。）
四、拓展延伸，欣賞漫畫
1.出示幾幅漫畫，讓學生説説想到些什麼？（教師可以根據自己教學與學生的需要自選漫畫。）
2.讓學生試着在課後寫一篇科幻小説，給學生足夠的時間，在規定的時間內展示學生的作品。
【學習目的】
1、簡要了解微型小説和科幻小説的有關文學常識以及本文作者的基本情況。
2、結合人們處理垃圾的現實情況，理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法。
3、養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新思維能力。
4、瞭解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衞士。
【學習重點與難點】
1、重點：理解本文現實與想象的關係，樹立環保意識。
2、難點：
⑴ 想象奇特的藝術美。
⑵ 文章中兩處照應題目的“喂──出來”的作用。
【學習方法】
複述法、討論法。
【課時安排】
2課時。
【預習作業】
1、收集有關微型小説、科幻小説的文學常識和著名作品名稱，以及有關環境科學的基本常識。
2、簡要複述小説的故事情節，並試給各部分擬個小標題。
3、字詞積累與運用：
⑴ 給下面加粗的字注音：
哂笑( ) 貪婪( ) 納悶( ) 棘手( ) 眾目睽睽( ) 心安理得( ) 莫衷一是( ) 逍遙法外( ) 深不可測( ) 不容質疑( ) 胸有成竹( ) 一視同仁( ) 任勞任怨( ) 慷慨大方( )
⑵ 辨析下面的形近字注音、組詞：
A、婪、焚
B、棘、刺
C、狐、弧、孤
D、博、搏、縛
E、骯、炕、吭
F、哂、曬、灑、棲
G、柵、珊、姍、跚
⑶ 解釋下列詞語的意思，並選用其中三個(或以上)的詞語寫一段話：
A、哂笑
B、貪婪
C、納悶
D、棘手
E、眾目睽睽
F、心安理得
G、莫衷一是
H、逍遙法外
I、深不可測
J、不容質疑
K、胸有成竹
L、一視同仁
M、任勞任怨
N、慷慨大方
第一課時
一、文學常識介紹
哈里·波特引出有關體裁和作者的文學常識介紹：
説起哈里·波特，同學們一定不陌生吧?這是一部深受人們歡迎的科幻小説。哪位同學來給大家説説，什麼是科幻小説?(學生介紹，略)
老師也對科幻小説作了一些瞭解(展示)，同學們可以和前面同學的介紹比較一下，並把其中你認為重要的信息記下來。
附1：教師的介紹(展示)
科幻小説，是隨着現代科技蓬勃發展而產生的'一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織着科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小説作為它的三要素。被稱為“科幻小説之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬裏》。
我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小説。
這篇小説不到1500字，因此從另一個標準分，則屬於微型銷小説。除了篇幅短小以外，微型小説還有哪些特點呢?(請學生介紹)
附2：教師的介紹(展示)
構思新穎奇特、情節相對完整、結尾出乎意料。
(追問：同學們看過的微型小説或科幻小説中，給你留下深刻印象的有哪些?──表揚看得多、看得認真的學生──激發學生課外閲讀的興趣。)
今天我們要學習的這篇小説，既是科幻小説，又是微型小説故稱微型科幻小説。
作者星新一，日本著名現代小説家。被尊稱為“日本微型小説之父”。著作有《星新一作品全集》。
二、佈置學生快速閲讀全文
佈置學生快速閲讀全文，準備複述故事情節，並展示自擬的小標題。教師則邊檢查學生的預習作業。
三、複述故事情節
學生按學習小組，分別複述故事情節：
附3：參考小標題：
1、開端：風吹廟倒，深洞出現(洞現)
2、發展：各路人馬，各顯神通(探洞)
3、高潮：新奇公司，盡收垃圾(填洞)
4、結局：石頭飛出，危機初現(洞滿)
第二課時
一、研讀全文
分學習小組研讀全文，共同解決問題：
1、教師的問題：
⑴ 這個故事真實嗎?這樣的洞真的存在嗎?
明確：是虛構──幻想。
(追問：這個故事有沒有一定的真實性?明確：有。)
⑵ 這篇小説圍繞什麼話題來寫?有何意義?
(明確：環保話題。意義略，言之有理即可。)
⑶ 這個洞真的是無底的嗎?
明確：表面無底，其實未必。
(師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。)
⑷ 小説為什麼以“喂──出來”為題?
明確：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
⑸ 小説中的“洞”比喻什麼?
明確：人類生存的地球。
⑹ 小説中兩處寫“喂──出來”，分別有什麼作用?
明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中藴涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。
⑺ 小説中寫了幾類人?這些人有何共同點?你覺得生活中有這樣的人嗎?
明確：為了名利而忙碌的各類人。
⑻ 作者想要説明的道理是什麼?
明確：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。
2、學生的問題：
(學生自由提問，先由學生解答，教師再補充。)
二、拓展延伸
1、以前你對垃圾是怎樣處理的?學了這篇小説後，你又有哪些新的想法、新的做法?
2、你身邊有哪些城市垃圾?你知道它們是怎樣處理的嗎?
3、除了垃圾以外，還有什麼會污染我們的環境?對此，你有什麼建議?
三、佈置作業
1、課後鞏固性作業;
2、課外練筆：
續寫《小石頭飛出之後……》
提示：想一想，在小説結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪裏來?掉下那塊石頭之後，還可能會發生什麼?
【教學內容】：
八年級語文第112-120頁。
【教學目標】：
1．學習文中詞語，擴大詞語掌握範圍。
2．瞭解這篇小説的深意，多角度、多側面的探究小説主題。
3．瞭解科幻小説特點。
【過程與方法】：
學生預習，師引導，採用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。
【情感、態度、價值觀】：
讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環境，懂得珍愛我們的環境，就是珍愛我們自己。
【教學重點】：
1．瞭解科幻小説的特點，明確想象與現實的關係。
2．體會小説風趣的語言風格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學難點】：
1．瞭解構想由基本點到整個故事情節。
2．多角度、多側面的探究小説主題。
【課時安排】：2課時
教學過程設計（一）
一、由影片導入
1．用多媒體播放一段科幻影片，後讓學生談談這段影片的真實性、並説説它的體裁。（科幻作品）
師：同學們平時閲讀過不少課外書籍，那麼科幻小説同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什麼是科幻小説？根據學生在讀書中的感受以及自己的思考來談談對科幻作品的認識與理解。（有理則行）
2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小説，並對故事情節作簡要概述。
例《星球大戰》訓練學生口頭表達能力。
3．歸納：科幻小説是小説類別之一。用幻想的形式表現人類在未來世界的物質精神，文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。
學生可記下筆記。
二、自主學習
由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內容是在一個離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構想一個故事。
引導學生展開豐富的想象，結合自己的生活以及平時觀察。
2．引導學生根據課文內容，再現文中故事情節。體會科幻小説的特點。
讓學生分角色、分組準備並表演，表演時應與課文內容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1．讓學生探究課文內容。體驗科幻小説想象的奇妙、生動、合情合理等特點。
師：這個洞怎樣形成的？小説中人們對這個洞有哪些反應？這個洞被用來做什麼？後來城市發生了什麼？現實中有這樣的.洞嗎？會出現以上類似的情況嗎？
學生分組討論，後請組代表回答。
（1）一場颱風過後，小廟被颱風捲走，留下來一個深不可測的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐狸洞，有人對洞裏喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
（3）後來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）後來城市的天空中先是一聲叫喊聲，後來小石子又飛回來了。
（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。
由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實）加以想象的，所以故事的情節發展又合乎情理。
2．作者簡介：星新一日本現代小説家，被稱為“日本微型小説鼻祖”他的微型小説很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小説，本文便是他的一篇科幻小説。
四、小結
請同學討論後歸納：本節課我們瞭解了什麼是科幻小説，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體瞭解，小説留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。
板書設計：
科幻小説：用幻想的形式表現人類在未來世界中的物質，精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。
星新一日本現代小説家，“日本微型小説鼻祖”。
【設計理念】
本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生得到真正的感悟，從而成為新世紀環境保護者。
【三維目標】
１、知識與能力：
⑴擴大詞語掌握範圍。
⑵理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
⑶鍛鍊想像能力。
⑷瞭解科幻小説。
２、過程與方法：
自學討論法、想象交流法。
３、情感態度價值觀：
認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小説，情節全然出於幻想，理念卻發人深思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養學生的想像能力上。
【教學課時】
１課時。
【教學步驟】
一、導入新課
１、説起哈里波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小説。哪位同學來給大家説説，什麼是科幻小説？
多媒體展示：
科幻小説，是隨着現代科技蓬勃發展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織着科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小説作為它的三要素。被稱為“科幻小説之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬裏》。
我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小説。這篇小説不到１５００字，因此從另一個標準分，則屬於微型小説。除了篇幅短小以外，微型小説還有哪些特點呢？
多媒體展示：
微型小説，構思新穎奇特、情節相對完整、結尾出乎意料。
今天我們要學習的這篇小説，既是科幻小説，又是微型小説，故稱微型科幻小説。
２、作者星新一，日本著名現代小説家。被尊稱為“日本微型小説之父”。著作有《星新一作品全集》。
（多媒體展示作家圖片）
３、檢查預習：
（多媒體展示答案）
⑴給下面加點的字注音：
哂笑（）牟取（）貪婪（）履行（）骯髒（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）
⑵解釋下列詞語的意思：
哂笑貪婪納悶棘手眾目睽睽心安理得莫衷一是逍遙法外任勞任怨慷慨大方一視同仁胸有成竹深不可測不容質疑
二、整體感知
１、學生快速閲讀全文，概括課文內容：
（文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類製造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了後顧之憂，於是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受着無底洞帶來的福利。然而，好景不長，一天，一個建築工人聽到了一聲“喂──出來”的叫聲，接着，又有一塊小石頭從天上掉下來。）
２、想一想，在小説結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的`？天上掉下那塊石頭以後，接下來可能 還會發生什麼？
（原先扔進去的垃圾都跑出來了，這是一個循環式的結構，體現了作者“誰製造的禍害，誰去承受”的想法。）
３、説説標題“喂──出來”的意思。
４、討論本文中心，完成課後練習二：
這篇小説寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種，請説説理由。
⑴提出了人類與自身生存環境的問題。
⑵揭示了人性的多面性和複雜性。
⑶闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
（同意第⑶種看法，文章以科幻小説的形式警示世人正視城市環境，總覺得海洋和大氣層是一個可以自我淨化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。）
三、合作探究
（多媒體展示問題組，學生自由挑選其中的問題回答，留下的疑難問題小組討論，教師協助解決。）
１、這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？
明確：是虛構-幻想。但有生活真實性。
２、這篇小説圍繞什麼話題來寫？有何意義？
明確：環保話題。
３、這個洞真的是無底的嗎？
明確：表面無底，其實未必。
（師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。）
４、小説中的“洞”比喻什麼？
明確：人類生存的地球。
５、文中説：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠地看上去就像是透明的玻璃一樣。”這説明什麼？
明確：破壞生態環境的行為，一時也給人們帶來利益，但只是暫時的，潛伏着隱患。
６、小説中兩處寫“喂──出來”，分別有什麼作用？
明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中藴涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆， 時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。
７、小説中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？
明確：為了名利而忙碌的各類人。
８、作者想要説明的道理是什麼？
明確：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總 有一天人們將會遭到滅頂之災。
四、拓展延伸
１、現實生活中，人類有沒有因破壞環境而遭受懲罰的現象？聯繫身邊實例説一説。
生１：因濫砍亂伐，盲目圍墾，９８年導致長江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生２：因破壞草皮，不合理的耕作、開發湖沼，使沙漠擴大。
生３：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。
……
２、以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小説後，你又有哪些新的想法、新的做法？
生１：倒入村裏設置的垃圾桶。
生２：去河裏洗刷時，倒入小河裏。
生３：倒在山溝裏，被雨水沖走。
想法：
１、對垃圾應分類，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。
２、垃圾轉化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。
３、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
生１：生活垃圾，工業垃圾，廢氣，廢水。
生２：各種生活、工業垃圾由貨車運到了垃圾場，讓它腐爛；有的工廠把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。
４、除了垃圾以外，還有什麼會污染我們的環境？對此，你有什麼建議？
生：噪音，各種違章建築，家畜家禽養殖等。
建議略。
五、佈置作業
１、口頭想像訓練：具體説説天上掉下石頭後，接下來會怎樣。（同桌討論）
２、書面作業：寫一段或一篇科幻小説（以下幾題中可任選一題）
⑴為本文續寫一個結尾，２００字（適合於表達能力較差者）
⑵《×××的黑洞旅遊》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合於想像能力較豐富者）
⑶自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小説。
（適應於寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導這些同學上網查閲有關環境科學方面的常識。）
每一組由組長協調，三個寫作題人數均勻。教師將選取好的片斷和文章，張貼在學習園地中。
【評析】
首先，本教案以學生為主體，自主學習。開始以學生熟悉的《哈里波特》導入新課，激發閲讀興趣，快速瞭解了微型科幻小説的基本特點。通過檢查預習情況，擴大了學生的詞語掌握範圍。接下來整體感知兩三問就接近文章主旨，因為本文情節簡單，同時上課以開始就講到微型小説的結尾出乎意料，所以宜馬上從分析結尾入手來理解主旨。合作探究時，簡單的、學生可以明確的問題馬上過去，而剩下的、不好回答的問題小組合作探究，以節省時間，在深入閲讀層面上作進一步的分析。作業佈置讓學生自主挑選，而結果的展示有助於學生間的互相學習，使後進生也獲得收穫。
其次，讓學生聯繫社會生活，從課文延伸到實際，學生通過舉例、反思，認識到破壞大自然、破壞生態的嚴重惡果。拓展了學生思維，樹立起關心我們這個時代，關心人類生存環境的理念。
第三，從教學流程看，各環節由淺入深，給學生設計了合理的台階。有了前面對課文的理解，對生活實際的聯繫，對想像的訓練，最後的書面作業就不會無話可寫了，而保護環境的觀念也就深深烙在學生腦中了。
教學目標
（一）知識與能力
1、積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。
2、學會速度課文，感知課文內容。
（二）過程與方法
1、理清課文的思路，把握小説的情節。
2、揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關係，學習作者的想象思維。
（三）情感態度與價值觀
1、引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關係，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。
教學重點
把握小説的情節，探究想象與現實的關係。
教學難點
理解結尾的含意，領會小説的主旨。
教學方法
速讀、自主、合作、教師講解
教學準備
學生課前閲讀課文
課時安排
2課時。
教學過程：
第一課時
一、創設情境
颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨着星新一去看看究竟。
二、新授課
（一）作者及文體簡介
（多媒體顯示）
1、星新一，1926年生於日本東京，父親是製藥公司經理，曾赴美留學，還創辦了藥科大學，擔任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（詩人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖學和人類學的草創者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏鋭的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小説。他被尊為“日本微型小説的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發表的作品已逾一千篇，堪稱世界紀錄的創造者。他衝破了微型小説的篇幅限制，拓寬了微型小説的題材，特別擅長於科幻小説，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術享受。
2、科學幻想小説，簡稱“科幻小説”，小説類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小説”視為其三要素。科幻小説是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小説，法國作家凡爾納被譽為科幻小説之父。我國高士其等也寫過不少優秀的科幻小説。
（二）、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示三幅漫畫。
第一幅：畫上無底洞，圍着許多人。
第二幅：有許多垃圾車開來。
第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。
請同學們仔細觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什麼故事。學生饒有興趣地觀察，踴躍發言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。
2、教師找同學朗讀或者自己範讀，學生邊聽邊畫出文中的生詞和成語。
教師強調一些詞語：
哂笑（shěn）：譏笑。
牟取（móu）：非法謀取利益。
學生歸納文中的成語：
黑咕隆冬 顫顫巍巍 深不可測 眾説紛紜 莫衷一是 爭先恐後 聞風而來 無所不知 鎮定自若 陸陸續續 反反覆覆 寸步不離 小心翼翼 一聲不響 眾目睽睽 震耳欲聾 源源不斷 經久不息 胸有成竹 不容置疑 掃興而歸 滿頭大汗 異口同聲 源源不斷 機不可失 時不再來 心安理得 萬無一失 逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 雨後春筍 接連不斷 得意洋洋 微不足道
3、學生熟讀課文，把握小説的故事情節。
4、學生複述課文，整體把握課文內容。
選兩位學生複述故事，其餘同學補充、評價。
教師點撥：故事情節是小説的一大要素，微型小説也不例外。複述時，宜抓住故事情節的開端、發展、高潮、結局，思路要清晰。
（多媒體顯示）
教師總結：小説先渲染新發現的一個洞深不可測，後來成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞裏，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對着洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞裏的一塊小石頭飛來了。
（三）、研讀課文，探究小説的結尾，理解文章的深意
1、提問：在小説的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的？小石頭掉下來以後，接下來可能還會發生什麼？
學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見、看法，鼓勵學生大膽想象。
教師提示：可聯繫上下文，理解結尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞裏來。最初“一個年輕人對着洞使勁地大叫了一聲：‘喂——出來！’”後來，他撿了一塊小石頭扔進洞裏，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞裏的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物屍體和流浪者屍體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
2、提問：想一想，這個虛構的故事説明了一個什麼道理？
學生自由發言。
搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
誰製造禍害，禍害就會加在誰身上。
我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到。”
破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
這個故事講的是人類與自身生存環境的問題。不顧環境污染，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食苦果。
這個故事揭示了人類本性的多面性、複雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目衝動……
教師總結：同學們的見解都很獨特，有一點是不可否認的，即保護環境，善待自然。
三、課堂小結
四、佈置作業
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語，及從文章劃出的詞語。
2、完成課後練習題
1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。
2、展開合理想象，從小説結尾續寫一二百字。
第二課時
一、創設情境
複習導入，師生共同回顧上節課內容
二、新授課
（一）合作研討、深層探究想象與現實的關係
1、激發學生的生活體驗，關注生活，關注身邊環境。
提問：請同學們談談自己的所見所聞，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的。
學生自由發言，明確：生活垃圾胡亂丟棄，廢氣排人大氣，廢水流人江河最終排人大海，廢渣或焚燒或掩埋，上天或人地。
2、提問：人們為什麼這樣處理垃圾和“三廢”？作者為什麼幻想出那麼一個深不可測的洞？
學生思考、發言。
明確：人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。城市的廢物和污水排放在海洋裏去，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大海看做深不可測的洞了；人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看做是深不可測的洞了。這樣的洞承擔着城市的清潔工作，城市的一切污物將由它們來妥善解決。
人們通常處理垃圾的方法，都源於一種苟且心理，作者幻想出這麼一個深不可測的黑洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這麼一個洞，既可以用來表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。
3、透過小説情節，我們可以領悟到哪些道理？
學生思考，然後小組內展開討論、交流，小組長代表本組發言。第一小組首先發言，第二小組補充評價，第三小組在第二小組發言的基礎上再作補充，依次類推。
明確：小説寫道：“剛開始時，村人們都有點擔心，生怕會出什麼事情。”他們的擔心是有道理的，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂——出來！”奇怪的叫聲之後，一塊小石頭也飛來了，接下來，傾瀉到洞裏的各種各樣的垃圾都會傾盆而下，這個城市就要遭殃了。可惜當初人們的擔心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅使，村民見到眼前利益也不堅持。如果重視人們的憂患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，有道理的話往往不被重視，盲目的衝動卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初。可見，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小説中有這樣一段話“最近一個時期以來，由於人們只顧拼命地擴大生產規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到棘手。並且，人們都只願意在生產性企業或商業公司工作，誰也不願意天天和各種各樣的垃圾打交道。”這些想象的情節完全是現實的。伴隨着工業化、現代化，環境污染日趨嚴重，造成社會公害。治理公害確實是棘手的任務，但這是無法迴避的，舍此決不能保護環境。
小説中説，城市垃圾倒進了這個洞裏，有相當一個時期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬里，清澈如洗。這就是説，破壞生態環境的行為，一時也給人們帶來利益，人們還會因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏着隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會警醒。世上有許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大、木材產量的增加而歡天喜地。但是，過了若干年，洪水肆虐，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態，造成了水土流失，帶來更大的損失。由此可以領悟，保護生態環境，要有長遠的眼光，不能急功近利。
文章的題目“喂——出來！”富有哲理。環境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害。世上什麼事情都是如此，不斷積累，量變引起質變，結果就“出來”了。鑑於此，負面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正確的事情要堅持不懈地做下去。
教師總結：想象的世界是虛幻的，虛幻的情節多數是根據現實生活加以想象的，將現實事物附加上一種幻想，就是一種想象物。想象與現實有着不可分割的聯繫。
（二）、聚焦作者的想象思維，學習想象的技巧
1、科幻小説是一個想象的世界，你對本文作者的`想象如何評價？
學生自由發言。
生1：作者的想象奇妙、有趣。深不可測的黑洞，是一個奇特的想象；垃圾扔進洞裏，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙而有趣的想象。
生2：作者的想象豐富、生動，情節聯翩而至，豐富多彩、生動有趣。那一串跌宕起伏的情節鏈足以讓人動心的了。
生3：作者的想象合情合理。每個情節都很自然，最後小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。
2、提問：從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發？
學生自由發言。
教師總結：想象應有一個基本情節，一個大的框架。有了框架，才能進一步想象許多具體的細節。這篇小説的基本情節無非是發現一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最後垃圾飛回來了。想象的關鍵是構想一個基本點，構想一套基本情節，有了這兩個“基本”，想象的翅膀就可以展開了。
從這篇科幻小説的想象世界中，我們還可以悟出，單有基本情節還成不了豐富多彩、生動有趣的故事，必須進一步想象具體的細節，自己給自己提出問題，根據生活經驗加以想象，就能想象出一系列具體細節。如怎麼讓洞出現呢？村裏人會有哪些反應？城裏人知道了又有哪些動靜呢？如何測量洞的深度？這個洞怎麼成了城市垃圾箱……
由此可見，豐富的想象首先要有一個基本情節，然後充分展開，用具體的情節去加以充實。
3、請同學把自己讀過的科幻小説介紹給大家，説説其想象的獨特之處。
學生活動。
4、聰明的你，有編寫科幻小説的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧！
學生可先構思一個基本情節，課後編寫具體情節。
三、課堂小結
星新一特別擅長寫科幻小説。他的小説馳騁於幻想中的未來世界，有的酷似童話，有的富有哲理性，有的以推想和懸念引入人勝，別開生面，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，從不同角度折射出社會生活的各個片斷。
《喂——出來》構思新穎奇特，理念卻發人深省，愛護自然，保護環境，就是保護全人類。讓我們攜起手來，共築一座環保新長城，不但在心裏，而且在雙手上。
四、佈置作業
1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。
2、展開合理想象，從小説結尾續寫一二百字。
教學目標
(一)知識與技能
通過朗讀、想象、感悟文本及瀏覽主題學習網頁等，理清小説的主要情節，理解小説的主題，體味想象奇特的藝術美,探究想象與現實的關係，學習作者的想象思維。、
(二)過程與方法
以“媒體組合教學設計整體優化”的原則，在學生接受學習任務後，在教師的指導下，自主、合作、探究，進行個別化和協作式相結合的自主學習。教師通過信息技術和語文學科的整合，發揮主導作用，以多種形式幫助學生學會學習;運用主題學習網頁擴展學習的空間，有效拓寬學生的視野，幫助學生理解課文主要內容，並加深對主題的理解;通過動畫、音頻、視頻等各種手段，以形象、生動的感官刺激，激活學習的內因，實現課堂教學的優化。
(三)情感態度和價值觀
培養學生運用信息技術學習語文的素養;引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關係，增強環保意識，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。
教學重點、難點
(一)教學重點
通過文本研讀和有效整合網絡信息，學習作者的想象思維，理解小説主題，增強環保意識。
(二)教學難點
利用信息技術整合語文學科，快速瀏覽並有效整合網絡信息。學習作者的想象思維, 理解小説主題。
教學過程
(一)教學流程
一、創設情境，激趣揭題
二、初讀課文， 整體感知(識洞)
三、合作探究，研讀賞析(思洞)
四、拓展延伸，昇華主題 (悟洞)
五、佈置作業，學以致用(我來露一手)
(二)教學環節設計
1.營造氣氛，激趣揭題。
(課前利用多媒體播放環保歌曲《地球之戰》)
同學們，老師很高興今天有這個機會能和大家歡聚一堂!相信我們在這堂課裏一定都會有很大收穫的。讓我們一起來學習一篇新的課文《喂——出來》 (出示課題及作者。)
[教學設計意圖：利用視頻、音樂，創設良好的學習氛圍，拉近師生距離，激發學生的學習興趣。]
2.初讀課文，整體感知。(識洞)
同學們回去預習過了嗎?這是一篇科幻小説，就是通過科學、幻想來講述故事情節。現在請你快速跳讀課文，用簡潔的語言來概述故事基本情節，看看作者想象了哪些情節。(先同桌交流然後請一生説)
小説的情節大體是這樣的：村外山腳下的小廟被颱風捲走，人們發現了一個深不可測的洞，它可以容納人類製造的一切垃圾，於是成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都被扔進了洞裏，於是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受着無底洞帶來的福利。可是有一天，一個正在施工的工人，聽到一個奇怪的叫聲，還看到一顆小石子從面前掠過，但沒有引起他絲毫注意。
根據學生回答，邊板書：洞現(開端)——探洞(發展)——填洞(高潮)——洞變(結局)
科幻小説是一個想象的世界。作者的想象奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理。小廟被颱風捲走，人們發現了一個深不可測的黑洞，是一個奇特的想象;人們去探洞，“喂——出來”、小石頭、繩子秤砣、震耳欲聾的聲音，洞都一股腦兒吞了下去，是一個奇特的想象;然後可以往黑洞裏扔進所有東西，是一個奇特的想象;垃圾扔進洞裏，世界從此清爽，是一個奇特的想象;有一天，喊聲和小石頭都從天上飛下來，更是一個奇特的想象。
[教學設計意圖：用概述故事基本情節來檢查學生的預習情況，培養概括能力，並整體感知課文，為學生積極投入到下面的教學環節作準備。]
3.合作探究，研讀賞析。(思洞)
(1)其中“填洞”部分是高潮，我們首先來學習“填洞”，並“思洞”。
聽課文錄音片斷，思考：人們向洞中依次投入了什麼，請你用曲線在書上畫出來：“原子能反應堆的廢料—機密文件、保險櫃—做傳染病實驗的動物的'屍體—流浪者的屍體—廢物污水—日記本—戀人照片—假鈔票—犯罪證據。”(學生一起回答。動態圖演示。)
[教學設計意圖：請學生先在書上依次劃出再講述，進一步熟悉課文，鍛鍊學生有目的有重點地閲讀，提高口頭表達能力。動態圖演示更加直觀形象，留下更加深刻印象。]
(2)不同的人在往洞中扔進這些東西時，各有怎樣的動作、神態和心理，請用橫線畫出來，然後選擇你最喜歡的一句大聲朗讀，並作適當賞析。
[教學設計意圖：使學生通過對文本的研讀，明確人們往洞中投入各種各樣東西時的心理和目的。]
(3)請女生朗讀：不管是扔進去什麼東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷着各種骯髒的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍色，遠遠看上去就像透明的玻璃一樣。
然而，天空和海洋真的乾淨美麗了嗎?這個洞真的帶來了安全和諧嗎?人們從此真的可以高枕無憂了嗎?請同學們朗讀課文，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到結束。
頭頂上傳來的奇怪的叫聲“喂——出來”以及小石頭，有沒有引起人們注意，從哪兒可看出來?反映了人們怎樣的心理?
請同學們閉上眼睛，聽一聽洞變時的聲音，聯繫課文，發揮想像，然後告訴大家，小石頭飛出來後還會發生什麼?(師放一分鐘音頻——山崩地裂、電閃雷鳴、狂風暴雨……學生回答時圖片演示：進去的東西一樣樣出來。)
[教學設計意圖：通過幾個反問句引起學生思考：這個洞是否真的可能解決人們的難題。通過音頻想象這一環節除了讓學生體味想象奇特的藝術美，還可以使他們學習作者的想象思維，來想象下面的情節，並鍛鍊口頭片斷作文能力。同時用動畫演示的方法讓學生留下更加直觀深刻的印象，更令人深思。]
(4)作者為什麼幻想出這麼一個深不可測的洞?你覺得作者借這個科幻故事想要告訴我們什麼道理?(學生參考學習專題網資料後討論交流。)
學生學習專題網資料主要為：作者簡介、寫作背景和其他探究本篇小説主題的文章。
我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我淨化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。地球已經不堪重負了。
文章以科幻小説的形式警示世人正視環境污染問題。告訴我們：人對大自然的破壞總是要遭到大自然的懲罰的。如果不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。(警示圖)
[教學設計意圖：新課程標準強調“閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”設計此環節的目的在於使學生加深對的理解，並讓學生學會深入思考小説主題，也可多角度思考小説主題。教師在學生學習網頁上為學生提供相關信息，指導學生帶着任務自主閲讀，這樣利用網頁資料為學生鋪設探究平台，以培養學生篩選整合有用信息的能力，實現主動性學習。同時指導學生藉助資料學會動口、動腦，通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人。使閲讀教學具有鮮活而強烈的生命力。]
4.聯繫實際，拓展延伸。(悟洞)
(1)在我們周圍破壞大自然之舉也屢見不鮮，最常見的可能就是胡亂處置三廢了，對此你有何看法?學了之後，你覺得我們應該如何處理三廢呢?為什麼這樣處理?(學生參考資料後回答)
(2)在我們的現實生活中也有很多因人類破壞環境而招致大自然報復的事例。你能試着舉出一兩個嗎?(圖片鏈接：海嘯、山洪爆發、乾旱、動植物滅絕、月牙泉等等。説説看了之後你有何感想。)請看現實版《後天》。
(3)我們應該如何低碳生活?試提出一些主張和建議。(可去老師推薦的網站查詢資料後回答。)
教師總結課文。
[教學設計意圖：由小説延伸到生活，聯繫實際，利用圖片、視頻警示，引起學生對人與生存環境的關注，正確認識經濟發展與環境之間的關係，增強環保意識，倡導低碳生活，為建設美好家園盡責盡力。同時利用網頁資料為學生鋪設探究平台，通過學生合作、交流，以培養學生篩選整合有用信息的能力，提高學生分析、解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人。力求體現大語文教學，實現有效教學。]
(五)佈置作業，學以致用。(根據學生實際選做其中一題)
①為續寫一個結尾，200字左右。(適合於表達能力較弱者)
②上網或在圖書館收集有關資料，小組合作設計一份以“人與自然”為主題的電子小報，提交至老師郵箱。(適合於寫作能力、想像能力、組織能力俱佳者)
[教學設計意圖]：佈置這一分層作業的目的，在於讓學生鞏固這篇科幻小説的知識，學習作者的想象思維，主動探究，把課堂上學到的知識、蒐集到的信息，及樹立的環保意識都運用到寫作實踐和生活中去，使本節課的教學目標得以更好的實現。]
教學反思(整合亮點)
本節課充分利用豐富的信息技術資源，根據語文學科特點，通過“專題教學網站”將二者整合於一體，有效地突破了本課的教學重點和難點，達到預設的教學目標。創建的微型學習網站美觀、動感，網頁“主線分明，分支清晰;主中有變，變中求主”，內容“美而不花，實而不凡”。本課堂教學設計增大了課堂容量，拓寬了學習途徑，在潛移默化中涵養學生情操，使學生學習語文的興趣更加濃厚;使課堂教學氣氛更為融洽和諧;使學生更好地掌握學習語文和提高語文素養的方法。在本堂課的教學中，做到了多方思維互動交流，讓學生在特定的多媒體環境中領悟語言、操練語言，學到更多知識，得到更多感悟。培養了學生快速閲讀、篩選、整合有效信息的能力，提高了學生的實踐與合作能力，使學生成為學習的主人。學生從一篇課文出發，既學習了課文的想象，理解了課文的主題，又進行了一次“環境保護”的體驗。學生學會了如何通過文本品味語言，懂得了語文的外延其實很大，語文和生活的聯繫也很密切，大大提高了語文教學的有效性。
如果缺少這個特定的多媒體環境，學生在學習上可能沒那麼主動，學生的主體地位可能不會很好凸顯，教學效果也可能沒有這麼明顯。
一、導入
（1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小説改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁--科幻小説，下面請大家翻到15課《喂--出來》。首先請大家結合課本下腳註釋瞭解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接着我們一起來了解“科幻小説”的相關知識（播放幻燈片），瞭解完相關文學常識之後，讓我們一起走進文中奇妙的世界。
（2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小説的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小説外，還寫有大量推理小説、幽默小説、散文和隨筆。1976 年他榮獲日本推理小説家協會大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美 人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
（3）背景介紹：20世紀中後期，由於之前一個多世紀大工業生產在全球範圍的全面發展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開採，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由於經濟的迅猛發展，世界各領域的巨大變革，道德觀念也在發生翻天覆地的轉變。對此，作者創作此篇科幻小説，以誇張的手法表現對人類做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小説知識：科幻小説是指用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。科幻小説包含“科學”、“幻想”、“小説”三個要素。世界上第一部科幻小説是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小説之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬裏》），我國科幻小説作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音
哂( )笑 牟( )取 眾目睽( )睽 棘( )手
鉚( )釘 貪婪( ) 履 ( )行
2、理解下列詞語意思
哂 笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟 取：謀取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視着。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心裏很坦然。
不容置疑：不容許有什麼懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請同學們根據小説“開端、發展、高潮、結局”為文章劃分層次，並試着複述故事情節。
開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現（洞現）
發展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）
結局（51～56）：石頭飛出，危機初現（洞滿）
基本情節：一陣颱風過後，小廟到了，人們發現一個深不可測的洞，經過一番討論之後，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最後垃圾飛回來了。
四、問題探究
1、小説中人們對這個洞有哪些反應？ 這個洞最終被用來作什麼？
（1）警察：
記者：
學者：
村民：
商人：
補充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中眯着眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個洞最終被用來做什麼？
3、想一想，小説結尾，那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪裏來的？天上掉下那塊石頭後又會怎樣？小説結尾有何特點？
明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的黑洞裏來的。過去丟進洞裏的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小説的結尾採用徇環式的結構。
體現了作者“誰種下的`苦果，誰親自去品嚐”的觀點。
4、這個洞代表什麼? 洞：代表人類生存的土地。
5、作者為什麼幻想出那麼一個深不可測的洞? (提示:城市的廢物排放到哪裏?)
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣
做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種苟且心理，作者假想出這個洞，是為了表現人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環境污染，人類將遭到滅頂之災。
6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什麼作用？
第一次照應文題，為下文作鋪墊，引發下文情節。
第二次照應文題與前文，啟發讀者領悟其中藴涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小説以“喂－－出來”為題有何用意？
表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
五、討論小説的主題（完成課後練習二）
明確：這篇科幻小説以環境污染為題材，題目是“喂--出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。
可以感知，作者的意思是説，不顧環境污染，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。
啟迪：學習了這篇以“愛護環境”為主題的小説，你領悟到哪些道理？
明確：“喂--出來”這一題目富含哲理，環境污染問題不斷積累最後就會釀成嚴重的後果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什麼事情都是這樣，不斷積累之後，量變引起質變，結果就“出來”了。因此，我們平時應注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。
六、課後作業：
1、針對身邊各種自食惡果的現象，為更好地保護環境，建立美好家園，我們應該怎麼做？試提三條建議。
2、完成課後練習三：展開想象，給小説續寫一個200左右的結尾。
文學範文吧
