實用的設計作文集合（6篇）

在平時的學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編為大家整理的設計作文6篇，歡迎閲讀與收藏。

設計作文 篇1

我想設計一種智能眼睛，這個眼鏡有很多功能。

第一個功能是它在陽光下會變成墨鏡，在陰暗處會變回原樣，如果你不需要戴眼鏡卻戴上它，它就會隱形起來，讓同學不知道你戴了眼鏡。

第二個功能是它可以變度數，比如你原來100度，但後來你變成了150度，這個眼鏡的度數就會隨着你近視度數的變化而變化，不用每次都要配眼鏡這麼麻煩。

第三個功能是可以變成放大鏡、望遠鏡和顯微鏡。怎樣使用這個功能呢？很簡單哦，如果你想要放大鏡的話，只用按一下眼鏡左上角的一個按鈕，智能屏幕就會變成放大鏡的鏡片；按右上角按鈕的話，眼鏡的'鏡框就會伸長，變成望遠鏡；如果同時按下這兩個按鈕的話，眼鏡的鏡片就會變成顯微鏡。

第四個功能是它有智能屏幕，這個智能屏幕很奇特，你大腦裏想讓智能屏幕做什麼，智能屏幕就會顯示出什麼，用不着你説出來，它都能自動感應到。

我發明的智能眼鏡這麼神奇，一定會大賣吧！

設計作文 篇2

【教學目標分析】

1、根據新課標提出的訓練體系低年級“樂於表達”，訓練學生對寫話的興趣，能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物；

2、能夠把句子寫完整、通順；

3、能運用好學過的詞語造句；

4、根據表達的需要學習使用“。？！”等標點符號。

【學習者分析】

1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

3、學生能夠根據提示仿、續或創編故事，並樂於表達。

【教學重難點分析】

傳統的語文教學往往是從國小中年級開始進行作文教學，其實國小一年級的語文教學就開始重視作文教學了，然而國小生的.語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。 教學的重難點：

1、閲讀訓練與作文教學相結合；

2、“重視文本”根據課文內容積累好詞、好句；

3、及時修改作文，加快思想交流；

4、培養學生自我修改能力；

5、培養學生寫作興趣。

【教學過程設計】

一、啟發回憶，確定寫作素材；

1、談話啟發

師：同學們，你們肯定有很多朋友。誰能説一説，你交了哪些朋友? 生：我的朋友有同學、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。

生：我有十分熟悉的小夥伴。

師：除了這些人以外，你們還有什麼特別的朋友嗎?

生：有!自然界裏的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 師：説一説，你們喜歡哪些動物朋友，你對它知道些什麼?

2、交流歸納

1、親自餵養、接觸過的動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨??

2、到動物園、海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類??3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。

3、明確要求、引導學生讀懂習作提示 ，弄清習作的訓練目標。

二、師生互動、描摹觀察

1、畫一畫

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當成“動物世界”的解説員，準備向別人介紹。

2、説一説

師：你畫的什麼，能向別人介紹一下嗎?

生：我家養着一隻小花貓，它的頭上有兩隻耳朵，兩隻眼睛，身上長着四條腿，還有一條尾巴。

師：你講得很清楚。可是，如果前面不説是貓，你們能知道所講的是什麼動物嗎?不能!這是為什麼?“兩隻耳朵，兩隻眼睛，四條腿，一條尾巴”的動物多着呢!

生：我知道了，要注意動物的特徵，找出動物之間的不同點來。師：你的領悟很好，能舉個例子嗎?

生：比喻説，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。

師：這是採用與其他動物進行比較的方法，還可以用什麼方法把動物描述得更加具體形象呢?

3、 師生歸納

4、 小組交流

三、評改延伸，深化習作感受

1、讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來，把拗口的句子改通順。 2評一評：哪部分寫得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。

3、想一想:自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發自己的真情實感。

2、班級交流如何寫作物作文。

設計作文 篇3

一、激發習作興趣，拓展思路

1。談話導入。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2。學生自由説自己最感興趣的一樣東西。根據學生説的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求

1。題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

2。想象奇特而又合理，語句通順，敍述有一定順序。

説出想象，初步修改

1。教師示範説，並真誠地邀請同學們提出修改建議

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的`形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的温度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？

2。請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3。把自己的想象説給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人説，看能受到什麼啟發。

三、自主習作

1。教師對有困難的同學進行個別指導。

2。在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敍述角度新穎、富有個性的典型習作。

四、自己修改，自我評價

1。多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2。為自己的習作配上一幅插圖。

3。自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。

五、引導互評

1。與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2。各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敍述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。

設計作文 篇4

一、 教學目標。

1、知識與能力目標：學生通過對寫景文章《桂林山水》的鑑賞，學習其寫景的方法技巧。

2、過程與方法目標：學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，學生能寫作一般的寫景類作文。

3、情感態度與價值觀目標：學生通過對寫景類文章寫作方法的學習，能夠喜歡上寫景類文章，並能熟練的運用技巧寫作此類文章。

二、教學重、難點。

1、學生通過對《桂林山水》的鑑賞，能學習其寫景的方法技巧。

2、學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，能喜歡上寫作此類文章並能熟練運用技巧寫作此類文章。

三、教學過程。

（一）、圖片導入，激發興趣。

同學們，在上課之前我們先來看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請問同學們，這圖片上的景色美嗎？同學們知道這圖片展示的是哪裏的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學們回答得非常對，這就是美麗的桂林山水，人們都説啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什麼稱得上“甲天下”呢？（因為桂林的山和水都很美）同學們都説到了“美”，那我們來看看陳淼是如何來描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》

人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水

真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

(二)、導入問題，深入探究。

同學們，欣賞完這篇文章，你們從中瞭解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢。現在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點來突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的`山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對比。3、作者按照總——分——總的順序來描寫桂林山水。4、文中大量運用排比的修辭手法。5、文章首尾照應，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛之情。）

（三）、歸納總結，系統學習。

嗯，同學們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來合作的力量是強大的啊。現在，讓我們先看一下關於寫景作文的介紹： 寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的

思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然後，讓我們根據《桂林山水》這篇文章的寫作特點，來歸納一下寫景文章的寫作技巧。

1、抓住景物的特徵，全面細緻的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。） 觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官，從不同感覺，有動有靜的寫景，讓人讀來身臨其。敏鋭的觀察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點。

2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。） 寫景時，可以由高到低，由遠及近，由整體到局部，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時間順序，空間順序等。

3、巧妙運用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，誇張，排比，反語，設問，對偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個新的層次。

4、注意情景交融。（一切景語皆情語。） 寫景的目的，不應為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動形象、充實飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情。”文——景——情 三者高度的融合在一起，不可分離。

（四）、高度概括，利於學習。

同學們，我們在分析了《桂林山水》這篇寫景文章和系統學習了寫景作文的一些技巧後，相信大家對寫景類作文有了一定的認識，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細觀察 用心感受 巧用技巧 表達情感

（五）、課堂小結。

現在，讓我們用剩下的時間，自己認真揣摩，練習寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。

設計作文 篇5

教學目標：

作文開頭的方法

教學重點：

1.開門見山

2.烘托氣氛抒情法

教學難點：巧妙模仿法

教學設想：講練結合

教學內容：

一、導入：

曾有這樣一段校園流行語：作文作文，想起傷人;想説不寫，會考逼人;真的寫起，開頭就不行。開頭俗稱“豹頭”，也有人稱之為“鳳頭”、“龍頭”，都是指開頭應該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。

二、作文開頭的常見毛病

閲讀下面材料，試寫一段開頭。

人生路上充滿了挑戰，挑戰首先就是挑戰自己。在學習、工作、生活中。敢不敢邁開第一步是挑戰，要不要改變不適當的行為習慣是挑戰，願不願承擔應負的責任是挑戰，能不能承認錯誤也是挑戰，等等。

請以“挑戰”為話題寫一篇文章。可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫寓言、故事等，所寫內容必須在‘挑戰“的範圍之內。

要求：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬

作文開頭常見的毛病：

1、遠離中心;

2、交待不清;

3、戴大帽子;

4、人云亦云，唱老調;

5、浮泛，似是而非;

6、硬湊不好，“無愁強談愁”;

7、平淡、平庸。

三、作文開頭的常見方法

1、開門見山法、直接點題

開門見山，即不拐彎抹角，直截了當點明與題目有關的人、事、物，揭示主題的方法

示例：

A、時間老人牽着我的手帶着我走過了十五個春夏秋冬，驀然回首，成長的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。

-------《成長的腳印》

B、老師高興地拿着一張獲獎證書給我，此時我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿着證書，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。

----《為自己豎起大拇指》

好處：文章一開頭就緊扣題目，用此方法入題快，符合讀者心理，節省篇幅。

2、烘托氣氛抒情法

所謂烘托氣氛抒情法，就是在文章的開頭，通過環境、景物描寫，展現出一幅生動的畫面，創造出一種藝術境界。

示例：我冒了嚴寒，回到了相隔二千餘里，別了二十餘年的故鄉去。時候既是深冬，漸近故鄉時，天色又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫着幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不禁悲涼起來了。——《故鄉》

文章開頭都通過景物描寫來渲染氣氛和抒發情感，其作用是為全文定下了感情基調，交待環境，渲染氣氛，烘托人物，同時也迅速地把讀者帶到了特定情境中。

學生習作：

A、晚風吹過河面上最後一波漣漪，夕陽收起它最後一道餘輝，秋霜目送去最後一隻歸雁。我們默默地站着，目光遊離在那記憶之門上……

B、 此刻，世界寂靜，了無聲息。

此刻，大地漆黑，一片冰涼。

猛地抬頭，遠處的景物竟被鍍上一層銀色，讓人來不及驚歎。多麼皎潔的月光啊!流翠瀉玉般的傾斜在大地上，潑灑在周圍同學的身上，然後緩緩的流進那已經乾枯、麻木的心田……

3、設問置疑法

設問置疑這種開頭的方法能引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時可以增加文章的曲折性，顯現出文章的結構美。

示例：鏡子裏出現了一個楚楚動人的女孩，最顯眼的是那張充滿喜悦、純真的笑臉。為什麼女孩現在會笑得那麼燦爛、動人呢?

——《剷平心中的`那座“山”》

例句在一個特寫鏡頭後有意提出問題，這樣以直接提問開啟下文，都能激發讀者心中的疑問，引導讀者急切地讀下去。

4、巧妙模仿法

模仿不僅是一種借鑑，同樣可以創新。我們説的模仿應該既吸取它的長處，又不能完全照搬。請看下面這篇學生作文的開頭：

如果你失去了金錢，你只失去了一部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了誠信，那你幾乎一貧如洗了。——“誠信”

這位同學模仿了歌德的名言：“你失去了財產，你只失去了一點;你若失去了榮譽，你就丟掉了許多;你若失去了勇敢，你就把一切都丟掉了!”這在時間非常有限的考場上，如能扣緊話題，巧妙模仿，也是一種不錯的開頭方法。

5、引用名言警句法

開頭引用警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。

在書香的天空下，我領略到“看庭前花開花落，望天上雲展雲舒”的那份超然;我感受到“人生如夢，一樽還酹江月”的那份大氣;我想像出“物是人非事事休，欲語淚先流”的那份淒涼;我還能品味“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的那份美麗;我更能體會“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的那份自信!

-----《充盈着“書香”的天空 》

此法的可貴之處，在於作者開篇巧妙引用貼切的名詩佳句，以自己的文化積累為依託，轉虛成實，從中引出要寫的人或事來，這樣的開頭能引起讀者的遐想，併為故事開拓思路，突出了所表達的中心。

6、巧用修辭法

開篇使用修辭(擬人、排比、對比、比喻、設問、反問、反覆等)，生動形象，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對所要面對的事物或觀點的興趣，使文章開端新穎，極富吸引力。

示例：

1、童年是一首歌，唱出歡樂無譜的樂章;童年是一隻船，承載父母無數的心願;童年是一座博物館，展出天真稚嫩的作品;童年是一個故事，講述單純生動的片段。

--------《童年》

2、愛心是冬日裏的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜;愛心是久旱後的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標，指明瞭新生的希望。

---------《把愛心帶給他人》

四、練習：

1、在你的學習生涯中，經歷了許多考試，有時讓你高興，有時讓你悲傷……請以“考試” 為題，寫一個的開頭。

2、試以“朋友”為話題，寫一段開頭

3、我們體驗着親情，感受着親情，以“親情”為話題寫出開頭。

4、我們的生活不能離開水，它對我們來説非常重要……試以“水”為話題，寫一段開頭。

五、小結

同學們，在今後的歲月裏，也許我們不能親歷驚險的故事，也許我們不能成為傳奇作家。但是，讓我們一起乘着想象的翅膀飛翔，帶着探險的精神前行，我相信你們的作文一定會寫得更加精彩，會考一定會取的成功!

作文開頭歌訣

開頭方法有六條， 一條一條都有效。

開門見山點題式， 題目主題見分曉。

烘托氣氛抒情式， 寫景開頭定格調。

設問置疑方法好， 扣人心絃求根底。

巧妙模仿創新式， 激發讀者感情高。

引用名言警句法， 吸引讀者突中心。

巧用修辭好方法， 引人入勝添氣氛。

課後反思：

俗話説“小曲好唱口難開”，要寫好作文開頭並不是一件很容易的事，它既需要用心靈地去感受生活，也需要學習、積累寫作知識，更需要有開拓創新、敢為人先的精神。在這節課裏，我發現學生的知識是有一定的積累，但是他們不懂得如何去運用，剛開始他們大部分同學只會用第一種開門見山，後來經過這節課他們對作文的開頭不再害怕，因為烘托氣氛，設問置疑法和巧用修辭他們都覺得不太難，平常不會用是因為不知道，現在通過系統的學習，我相信他們的作文開頭會有很大的進步。但是引用名言警句對他們來説比較難，一方面可能還是我給出來的例子對七年級的學生來説有點難，另一方面則是他們名言警句的積累還比較少，不太會寫。莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯。”知識是無窮無盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識的海洋裏，不怕風浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領域裏那朵最美的浪花。

設計作文 篇6

新課程背景下，教師對課堂的設計體現在這節課的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）的鎖定。在課前準備時，教師不僅要考慮三維目標在該課中的具體體現，而且要對課堂可能發生的情形做大致的預想，在教學方案上做出多手準備。課堂設計中對學生現階段認知水平的估計和對相關課程資源的瞭解與整合顯得尤為重要。

一堂課真正的成功一定來自於對學生認知水平的準確把握和有效提高。瞭解生情、學情，課堂就是有的放矢的課堂，反之，無論其過程如何繽紛多彩，也註定是要失敗的。我在作為優質課評委參與聽課時，經常看到一些課堂活動精彩，學生參與積極，回答切中肯紊。但問題是看不出教師對學生的思考有任何建設性的助益，也看不出其教學設計有何實際的針對性。並且，提問的對象往往相對集中，越是積極回答問題的學生越是得到更多的提問。明眼人一看便知是“秀”給外人看的表演。真實的課堂呢？在教研活動中，我也常聽到有老師這樣説：“我問學生這篇文章的主旨是什麼，學生説了一大堆，就是説不到點子上，最後我只好把它寫在黑板上讓學生抄。”請注意，此處的“説不到點子上”，其言下之意不正是：你應該照我想的去説。那麼學生為什麼説不出來呢？因為學生有學生的'思路，學生有學生的認知基礎，它不是教師思想的複印機。一個成熟的教師應當瞭解這一點，並想方設法改換問題、降低難度，以迎來學生思想火花的主動迴應。

説到有效提高學生的認知水平，這自然是課堂教學的首要任務。那麼如何在四十五分鐘內，達成此項目標呢？具體在課堂設計上，教師一定要對教材反覆研讀，廣泛瀏覽有關課程資源，設計出對學生來説跳一跳方能夠着的最優化問題。教師的這些問題設計可以是一個接一個的緊逼式提問；也可以是埋伏於心，待學生來主動提出，再相機適時拋出；也可以是精選或自己設計練習，將問題寓於練習題之中；還可以把問題融在讀課文、寫作當中讓學生以自我體悟的方式解答。總之，形式多樣，關鍵是問題要有效。課堂問題是要針對學生心中的疑來設計的，如果教師真的不知道學生心中有哪些疑，我想直接問學生應該是最好的辦法。另外，問題來源於學生，也大可交給學生來解答，很多有經驗的教師都是這麼做的。