為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編為大家整理的設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
班級：中班
科目：語言科學
執教人：李秋花
一、活動名稱：《送給小動物的禮物》
二、活動目標：
l 調動幼兒快樂與活動的積極性。
l 培養幼兒的動手操作能力和觀察能力。
l 學會8的.形成，知道7添上1是8，8裏面有8個1。
三、活動準備：
l 各種小動物的卡片各8個，動物食物卡片各8個。
l 8種不同顏色的小旗子，插塑片、各種珠子若干，幼兒操作用卡片若干。
l 在活動室佈置數量是8的物品。
四、活動過程：
開始部分：
教師出示各種卡片，引起幼兒興趣。
基本部分：
引導幼兒觀察並説出各種動物是多少。讓幼兒數一數來了幾隻小猴？幾隻小熊？讓幼兒比比誰多誰少？知道8比7多1，7比8少1。
請幼兒玩遊戲“為小猴和小熊送禮物”，讓幼兒操作食物卡片並對應比較，送給兩隻小動物的禮物一樣多嗎？誰多誰少？想一想用什麼辦法能讓它們一樣多？引導幼兒用添上一個或去掉一個的辦法變成一樣多，並説出7添上1是8。
教師出示7種不同顏色的小旗子，讓幼兒點數後説出總數，然後添上另一種顏色的旗子，請幼兒回答現在是幾面旗子？觀察一下，這8面旗子的顏色一樣嗎？引導幼兒理解8裏面有8個1。
遊戲“聽口令”，請幼兒從許多插塑片和珠子中取出比7多1的珠子，然後數一數一共是多少，送給小動物。
結束部分：教師總結，講評幼兒表現。
五、活動延伸：日常活動中，讓幼兒找一找活動室裏哪些東西數量是8個，互相説一説觀察結果，幼兒可以相互評判，比比誰找的多又對。
長期邊際成本理論簡介
分時電價的理論基礎是邊際成本定價法。在充分競爭的電力市場中，市場中的現貨價格(分時電價)基於短期邊際成本產生；而在政府定價的情況下，上網電價實際是長期合同價格，應以長期邊際成本為基礎制定分時電價。
上網側分時電價方案的設計
A省的電源主要包括水電和燃煤機組兩類。當前水電裝機容量約佔總裝機容量的65%。單機5萬kW以下的小水電在數量上佔優，但具有季調節及以上調節性能的水電裝機容量佔水電總裝機容量的56%。“十二五”期間，多座大型水電將陸續投產，水電裝機比例將進一步提高。火電以大容量燃煤機組為主，單機30萬kW及以上燃煤機組佔火電總裝機容量的96%，單機60萬kW及以上燃煤機組佔火電總裝機容量的40%。至20xx年，單機60萬kW及以上燃煤機組在火電機組的比例將超過60%。2）供需情況。當前A省存在一定的季節性、時段性的缺電。但隨着多座調節性能較好的大型水電投產，自20xx年起，A省將出現全面的電力電量富裕，即使是在枯水期的高峯時段也將有較大的電力電量盈餘。3）機組發電特性。A省主要依靠調節性能較好的大型水電進行調峯。統計結果表明，季調節及以上調節性能的水電站在全年範圍內均可較大幅度地參與系統調峯；日調節和徑流式水電站，發電出力幾乎為直線，對系統調峯的貢獻很小；火電機組在豐水期基本按最小技術出力運行，在平水期和枯水期承擔有限的調峯作用。由於A省中具有年調節及以上性能的水電站很少，所以水電發電量的豐枯季節差異很大，整體上水電在豐水期和平水期的發電量佔到全年水電發電量的70%左右。因而A省的火電機組主要起到的是枯水期發電，平水期和豐水期備用及電壓支撐的作用。
如前所述，上網側分時電價的理論基礎在於不同時段、不同季節的發電邊際成本不同。因而，是否有必要實行分時電價以及是同時實行峯谷、豐枯電價，還是單獨實行峯谷電價或豐枯電價，取決於該市場的發電邊際成本。我國經濟的快速增長使得我國電力負荷的增長，不同於發達國家只是峯荷的增長，而是基荷的增長，同時考慮到我國“貧油少氣”的資源現狀，經過優化規劃後的邊際機組往往是大容量燃煤機組。根據式(4)，邊際容量成本在不同時段或季節產生差異的根本原因在於規劃中的邊際機組在系統中發揮的作用。若該機組承擔着為系統調峯的作用，峯谷電量的差異較大，則邊際容量成本在不同時段的差異較大；若該機組承擔着枯水期發電豐水期備用的作用，則豐枯電量差異較大，從而邊際容量成本在不同季節的`差異較大。
根據長期邊際成本定價理論，邊際電量成本在不同時段或季節的差異在於不同類型電源的燃料成本不同，因而經過優化調度後，系統的邊際機組不同。由此可見，邊際電量成本差異的根源在於電源結構多樣化。若在電源結構比較單一的市場中，例如火電為主的市場，邊際電量成本的差異將較小，原因在於：目前我國僅在少數經濟發達省份有一定裝機容量的燃氣或燃油機組，在少數省份有核電機組，大部分火電為主的市場基本以燃煤機組為主。在我國當前“關停小火電”，“上大壓小”等一系列政策的作用下，我國大部分省區燃煤機組均以單機30萬kW和60萬kW的機組為主。其中，30萬kW級燃煤機組平均供電煤耗335.62g/kWh，60萬kW級燃煤機組平均供電煤耗322.02g/kWh，兩者之間平均設計煤耗的差異約13g/kWh[7]。由此可見，在大部分火電為主的市場中，燃料成本的差異較小，因此不同時段或季節，系統邊際電量成本差異較小。根據A省的電源規劃方案，邊際機組為30萬kW的燃煤機組。從機組發電特性分析可以看出，由於A省調峯電源主要為水電，燃煤機組在全年各個時段的發電量比例比較均衡。因此，對於A省而言，邊際容量成本在峯谷平時段的分攤比例趨同。同時在運行層面，由於A省電源主要為水電和30萬kW以上火電機組，火電機組運行成本高於水電，因而A省電網在不同時段的邊際機組均為火電燃煤機組，邊際電量成本在峯谷平時段趨同。所以，A省電網峯谷平時段的邊際成本趨同。但由於火電機組在豐枯季節發電量比例差異較大，邊際容量成本在不同季節分攤比例不同，因而A省電網在豐、枯、平季節的邊際成本不同。由此可見，對於A省，僅適宜實行上網側豐枯分時電價，而不適宜實行峯谷分時電價。
此外，在當前廠網分離但卻沒有建立起完備的發電競爭市場的環境下，發電公司不能自主甚至很難參與制定其發電計劃，峯谷電量的分配完全在於電網公司的調度部門。由於對峯谷電量的分配在日前發電計劃以及實時調度層面，涉及到複雜的電力系統安全約束問題，不僅事後對峯谷電量分配的“三公”監管難度較大，而且較難制定一個可操作的“公平”原則供調度部門在實時調度中遵循。而在豐枯季節電量的分配上，一般在年發電計劃和月發電計劃層面，遵循的是儘量減少水電棄水的“以水定電”原則，監管相對而言較為容易。綜上，本文建議，對於A省僅實行上網側豐枯電價機制。
文獻[8-10]根據長期邊際成本定價理論建立了上網側峯谷電價模型，在同一時段全網所有機組執行相同的上網電價水平。該方法符合“同質同價”的經濟學原理，但全網統一上網電價水平，將造成各方主體利益較大的調整，實施起來難度較大。文獻[11]分別以各個機組的實際投資成本和變動成本分別確定容量電價和電量電價，兩者綜合得到發電側峯谷電價。該方法對各方利益調整較小，但需確定每個機組的峯谷電價水平，核定的工作量較大，而且當系統的供需情況發生變化需要對電價進行調整時，調整的工作量也較大。因此，為便於政策的實施，本文建議仍然沿用現行的上網側分時電價方式，即在政府審批電價基礎上進行上下浮動得到豐枯分時電價。考慮到水電和火電的發電特性差異較大，若採用統一的分時電價浮動比例，將會在水電行業和火電行業之間產生交叉補貼。所以，本文建議應按照水電和火電分類制定浮動比例。
從價格反映市場價值的角度出發，經過上浮後的枯水期上網電價應與根據長期邊際成本理論計算出的枯水期邊際電價接近。因此，本文建議按照測算的枯水期邊際電價以及火電廠和水電站的政府審批上網電價來確定枯水期的上浮比例。豐枯電價浮動比例設計思路見圖1。對於上網電量的取值，文獻[12]以節能調度為導向，並引入環境價值參數，通過優化建模的方法進行求解。理論上雖然可行，但由於其環境價值參數的取值並沒有相關的標準可參考，而其取值會影響水、火電的上網電量，從而影響發電企業的利益，在實際應用上可能會引起諸多爭議。因此，本文建議：上網電量的取值可參考經政府主管部門審批通過的規劃預測數據，以便於方案實施。
上網側峯谷電價調整機制。1）枯水期電價浮動係數的調整機制。枯水期電價浮動係數需根據系統供需情況的變化進行調整。本文建議：在每個電價管制期末，根據下一個電價管制期的電源規劃、負荷預測等數據，本文所建立的模型重新測算豐枯電價浮動係數，並及時向社會公佈。2）豐水期電價浮動係數的調整機制。由於分時電價浮動係數的測算基於歷史和預測數據，與實際運行的結果難免發生偏差。3）基準電價的調整機制。本文以政府審批電價作為基準電價。因而當發電成本發生(如火電廠的燃煤價格、水電站的水資源費等)變化時，價格制定者應及時予以聯動，調整上網電價水平。
上網側分時電價測算
本文取機組投資成本為4196元/kW[13]，平均廠用電率為6.24%，機組平均等效可用係數為92.51%，運行維修費率按經驗取3%，貼現率取8%，機組逐年投資比例為20%：30%：30%：20%，運行年限取20a。根據式(1)—(3)，計算得到邊際容量成本為571.38元/kW。取30萬kW火電機組平均煤耗335.62g/kWh，平均到廠煤價700元/t，計算得到邊際電量成本為0.23元/kWh。邊際容量成本在豐枯平季節的分攤比例為：23%：57%：20%。取值為20%，取值為8%。計算得到A省分時邊際電價為：枯水期為0.39元/kWh，豐水期為0.32元/kWh，平水期為0.37元/kWh。
p火審批取值0.36元/kWh，p水審批取值0.3元/kWh，測算得到K火枯和K水枯分別為8%和30%。A省火電枯豐電量比例為2.54，水電枯豐電量比例為0.48，測算得到K火豐和K水豐分別為20%和15%。
雖然本文設計的方案基於“減少對發電企業利益調整”的原則，分類制定水、火電企業的分時電價浮動比例，保證了水電行業和火電行業的整體利益不受影響。但由於不同電廠的發電特性不同，豐枯電量的比例有所差異，因而不同電廠的利益調整情況不同。1）火電企業。通過對A省的實際情況進行測算可以看出，火電企業因上網側分時電價政策造成的利益調整差異很小，方差為104。2）水電企業。由於水電站的調節性能不同，不同類型的水電企業利益調整情況不同。整體上，單機5萬kW及以下的小水電，因調節性能普遍較差，實行分時電價後發電收入普遍降低，利益調整的方差約為3103。單機5萬kW~10萬kW的中型水電站由於調節性能和流域來水的差異，實行分時電價後發電收入的影響情況差異較大，約65%的電站發電收入降低，35%的電站發電收入增加，利益調整的方差約為102。單機10萬kW以上的大型水電站由於大部分調節性能較好，半數以上的水電站發電收入增加，利益調整的方差約為5103。
對水火電價格差異的探討
調節性能好的水電站因能在供需相對緊張的枯水期多提供電能，因而從分時電價政策中獲益，不僅體現了“優質優價”的原則，符合電價改革的方向，而且還有利於促進調節性能好的水電站建設，改善當地電源結構，充分利用水資源。由於當前我國上網電價由政府制定，因而在“合理回收成本，合理獲得利潤”的政府定價原則下，水火電的上網電價差異較大。水火電是否應“同價”在電力行業引起了廣泛爭論[14-15]。水火電價格的差異似乎與《電力法》中“同網同質同價”的電價原則相違背，但實際上卻不盡然。由於電力供需形勢的不斷變化，不同時段電力商品的價格不同——高峯時段和枯水季節價格高，低谷時段和豐水季節價格低。因此，電力商品的定價應是“同網同時同價”。在充分競爭的市場環境下，調節性能好的電源因為可以在價格較高的時段多發電，所以年平均價格較高。一般情況下，火電機組的調節性能優於日調節和徑流式水電，而劣於年調節和多年調節水電站，因而火電的價格理應高於日調節和徑流式水電，而低於年調節和多年調節水電。從A省的實例數據來看，在本文所設計的分時電價機制下，年調節和多年調節水電站年平均上網電價將上漲7.26%，該類新投產的水電站年平均電價約為0.32元/kWh。雖然仍略低於當地火電價格0.36元/kWh，但與火電的價差比未執行分時電價有所縮小。換言之，雖然在本文所設計的機制下，不能完全理順水火電之間的價格關係，但對逐漸合理化水火電的價差有一定積極作用。
結論
本文對現行的上網側分時電價政策進行了完善。以長期邊際成本定價理論為基礎，針對某省的實際情況，建立了分時電價浮動比例的計算模型，避免了浮動比例由價格制定者人為確定的不足。同時，本文詳細設計了上網側分時電價的調整機制，以動態調整取代現行的靜態方案，不僅有利於分時電價政策的執行，而且提出的“電網公司通過上網側分時電價政策增加的收益由發電公司和用户共享“的方案，將有利於政府部門合理利用價格槓桿作用，實現本省產業佈局調整，促進地方經濟有序發展。
活動背景：
我班的學生在進入國中的第一學期期期末考試後，很多國小時的佼佼者在高手如雲的集體中一下子成了中等生，面對現實，他們有些表現得失落、沮喪、信心不足。同時，很多同學都明顯地感到剛剛適應卻還不穩定的國中生活又掀起了波瀾，特別是班上的一些單親家庭的學生，他們更表現得無助、無奈和無望。
活動目的：
1、明白髮自內心的微笑對心理的調節作用。
2、通過欣賞名人微笑的風采，聆聽微笑的有趣故事，感受微笑的巨大魅力。
3、解讀逆境中用微笑戰勝自己、超越生命的'人生態度，培養積極樂觀的生活態度，正確對待生活中的困難和挫折，讓自己生活得更快樂，讓自己的生命之花在微笑中綻放得更美麗。
活動過程：
一、生活場景導入
1、考試不理想，很沮喪，很煩悶，回家衝着媽媽發脾氣。
2、被同學誤解抄作業，很生氣，很委屈，與同學吵嘴。
二、欣賞名人微笑的風采
欣賞劉翔、桑蘭、張海迪、霍金、海倫·凱勒等名人微笑的風采，讓學生注意名人臉上燦爛的笑容，引出“微笑是世上最美麗的花朵”。
三、感受微笑的力量
1、自由説説微笑對身心的調節作用。
消除誤解、拉近距離、增強信心、緩解緊張的心情等。
2、認真聽聽微笑的有趣故事。
①卡耐基以微笑交得商友
②亞德洛用微笑征服了刁難的學生
③微笑救了一個死囚
④瑪麗小姐用微笑讓歹徒改邪歸正（小品表演）
⑤我不是為了生氣而種蘭花的
⑥播灑微笑的愛心大使--叢飛
3、猜猜用微笑鑄就成功的事例
事例：邁克爾·喬丹 丘吉爾 愛因斯坦 林肯
麥克·阿瑟將軍 洪戰輝
4、觀看用微笑創造生命奇蹟的視頻
別對自己説不可能 （世界著名激勵大師：約翰·康緹斯）
四、解讀微笑之“真諦”--正視現實，積極面對
對別人微笑：征服對方
對自己微笑：超越自己
五、真心讚美微笑
1、詩歌朗誦：微笑着面對生活
2、欣賞名言（感受微笑之“美好”）
六、在歌聲中結束
歌曲：《微笑的力量》（ 演唱：湯潮）
活動後記：通過活動，同學們認識到困難和挫折是人生路上不可避免的，只有正視它，積極戰勝它，才能讓生命之花綻放得更美麗。同時，同學們也懂得了自己所遇的困難挫折與霍金、約翰·康緹斯等人所遇的困難挫折比起來，簡直是微不足道的，他們能用微笑創造生命的奇蹟，四肢健全的我們又有什麼理由退縮逃避呢？所以，活動之後同學們的思想認識提高了，而且落實到行動：重塑信心，振奮精神，繼續前進。
活動雖然結束了，但可以相信在以後碰到困難和挫折時，他們一定會更冷靜、更清醒、更理智、更堅強，會在挫折中不斷磨練自己，成長自己，完善自己。
一、活動目標：
1、在理解5以內序數的基礎上，根據門牌號碼找到相應的房間。
2、在遊戲中體驗幫助小動物找新房的快樂，激發幼兒學習的慾望。
二、活動準備:：
1、樓房圖片：圖1（五間房子的平房一座）；圖2（五層樓房，每層只有一個房間）；圖3（三層樓房，每層有兩間房子）。
2、小貓、小狗、小雞、小豬、小兔、小鴨的圖片各兩張，其中一張身上寫有門牌號。
3、幼兒操作學具人手一份：樓房、動物
三、活動過程:
1、談話導入
教師：今天，動物園裏好熱鬧，大家在討論一件事，是什麼事情呢？（幼兒）原來小貓告訴大家：“今天我去城裏玩了，那裏有好多高樓大廈，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀!”小動物們都歡呼起來。
2、幼兒討論
（1）小動物們説幹就幹，不多久就蓋出了一座新房子（教師出示有五間房子的.平房）
教師：現在請小朋友們幫小動物搬進第一座房子吧！
（2)討論：小雞説它不喜歡住在這裏，為什麼呢？
教師：哦！原來小雞覺得新房子雖然很寬敞，可並不能看到遠處的風景，於是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀！（五層樓房，每層只有一個房間），請幼兒幫小動物搬進第二座房子。
（3）討論：小豬説它不喜歡住在這裏，為什麼呢？
教師：原來小豬覺得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。於是小動物們又商量着要蓋第三座房子，
（4）討論：小動物們蓋的第三座房子會是怎樣的？（引導幼兒説出第三座房）
教師：哇！果然和你們説的一樣，小動物們這次蓋的樓房每層都有兩個房間。（出示三層樓房，每層有兩個房間）小貓子看到這樣的樓房真想立刻住進去，誰來幫小貓搬新房？
3、小動物找房間
（1）認識門牌號
門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第三個數字表示第幾間。
（2）找房間
教師：請小朋友們按小動物身上的門牌號碼幫他們住進新樓房
步驟：門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第二個數字表示第幾個房間；先找到樓層，再來找房間。然後按小動物身上的門牌號碼來找房間，每個房間都只住一隻小動物。
（3）幼兒驗證
請幼兒逐個驗證是否正確，並説出理由。
4、幼兒操作
幼兒各自操作練習，教師巡迴指導。
5、結束活動
小動物們都搬進了新樓房，很開心，來我們一起來跳舞慶祝吧！（律動：數高樓）
設計背景介紹：綜合實踐活動是一門開放的、綜合的、實踐的課程，是破解課改瓶頸的重要的途徑。春夏之際的校園，到處是一派葳蕤、茂盛的景象；尤其是校門口的.兩處花池和西邊的綠化帶，更是富有獨特的景色，其中有各種樹木、花卉，別有一番誘惑人的美感。
課程設計意圖：1、引導學生走進現實生活，撲捉到生活中的美；2、激發學生對學校、對生活的熱愛，培育生活的觀察能力；3、培育學生良好的探究能力；4、培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的意識，和能力。
課時安排：90分鐘
教學過程設計：
一、從老師拍攝的幾幅圖片引入：芍藥花、樹木等。
二、分組：將班級學生分成幾個小組，選出組長，完成下面表格任務——
綜合實踐活動工具之表格（1）
温馨提示：1、組長要根據成員的不同差異分工；2、小組成員4—6人；3、攝像器具可以用手機或相機等，與老師借；
三、選定主題：
各小組長組織本小組成員仔細研究，確定所探究的主題。
温馨提示：1、要結合學校和自身的實際來確立研究的主題；2、要有可操作性，不要過大；3、做好活動方案，完成老師幫助設計的表格——
綜合實踐活動工具之表格（2）
四：具體活動開展：到學校進行實地觀察、探究
温習提示：1、注意安全；2、各小組要在組長的安排下進行觀察、探究；3、老師要監管各組的學習進度，指導相關活動的開展；4、有疑問，也可以採訪、諮詢後勤的領導、老師。
五、彙報：
温習提示：1、各小組指定一位同學進行彙報，不足之處，相互補充；2、彙報的形式可以多樣化，手抄報、圖片、影像展示等；3、彙報人要口齒清楚，儀表大方，服裝整潔、語言連貫，表述清楚。
一、實施新員工“C.A.N.”計劃的背景及目的
20xx年，中信銀行擁有30家一級分行、20家二級分行、493家營業網點、15,070名員工，並於07年4月在上海、香港兩地同步上市，經營和管理步入一個新的發展時期。隨着業務的快速發展，機構和人員規模不斷增加，每年全行都有幾千名新員工加入。其中，既有大學畢業生也有社會招聘人員，個人的經歷、背景等存在很大差異。業務的快速增長和現有人員緊張的矛盾日益突出，要求新員工更快地適應崗位工作要求。
20xx年以前，全行新員工培訓缺乏統一規範的要求，各分行在新員工培訓內容、形式、組織管理模式等方面存在很大差異，培訓效果也參差不齊。內容方面，有的分行僅對新員工進行點鈔、辨偽、計算器等業務技能的培訓，有的已經系統安排了企業文化、主要業務發展戰略、禮儀、溝通、公文寫作等方面的培訓;形式方面，大部分分行停留在單一的集中面授培訓階段，做得比較好的分行已開始綜合採用拓展訓練、模擬銀行上機操作、師傅帶徒弟、管理培訓生制度等多種形式;組織管理模式方面，普遍缺乏有效的激勵約束機制，新員工主動學習的積極性和熱情沒有充分調動起來。一方面，新員工上崗後，對中信銀行的業務和管理規章制度不夠熟悉，難以很快獨立承擔崗位工作，業務壓力大而人員相對緊張的矛盾沒有得到緩解，更重要的是存在潛在的操作風險;另一方面，由於缺乏合理的引導，新員工難以儘快融入新的團隊和集體，原本對工作的滿腔熱情和憧憬轉變成滿心失望，造成很大的心理落差，出現新員工在試用期內離職的現象。
如何讓全行的新員工都接受統一、標準化的培訓?如何讓他們具備基本的職業技能和素養，掌握崗位必備的知識和技能?如何讓這些來自不同背景的新員工儘快接受中信文化，融入所在團隊?如何縮短他們的適應期，更快地成為一名合格的員工?這些已成為全行培訓管理者必須儘快解決的問題。
二、新員工“C.A.N.”計劃的主要做法
從培訓對象角度看，新員工是一個特殊羣體，他們從事的崗位工作覆蓋銀行經營管理的各個方面，要做到統一，首先必須深入瞭解我們的客户，也就是全行各用人單位對新員工培訓的期望，把握新員工羣體共有特點，明確各個崗位對新員工的整體要求。為此，20xx年3至4月，中信銀行總行培訓中心啟動了新員工培訓調研活動，發放了近百份問卷，全面覆蓋總行各部門、各分行人力資源部、業務部門及重點支行，瞭解了對新員工的培訓期望、各分行現行的新員工培訓做法。同時，對IBM、微軟、英特爾、索尼、惠普、海爾、聯想、宜家等國內外企業新員工培訓進行了調研。
在調研問卷分析中，我們結合邏輯思維方法和數量關係分析方法，對全部調研問卷分別從經營/管理、所在地域、分行規模等多個維度進行分類彙總分析、歸納、整理，力求透過現象看本質，把握新員工培訓的內在規律，滿足各方面對新員工培訓的需求。通過整理調研問卷和走訪調查，我們認識到，新員工入職培訓體系建設需遵循以下基本的原則：
一是要基於新員工能力素質要求設計培訓課程和培訓形式;二是要在推出課程體系的同時提供分行拿來即用的標準化的培訓課程;三是要輔之以規範化的制度要求來確保培訓體系的落地實施;四是要有特色的包裝設計來樹立中信銀行新員工培訓的品牌。
為此，我們明確了以下總體思路：中信銀行新員工入職培訓體系以“新員工能力模型”為基礎，以“管理為體、課程為用”為基本架構，採取在線學習、集中面授、基層實習、在崗培訓等階梯式、混合式培訓形式，以全程“學分制管理”為保障，最終實現將新員工轉化為合格的“中信人”、“職業人”、“崗位人”的目標。
(一)新員工能力模型
根據美國學者斯潘塞1993年提出的著名的素質冰山模型，個體素質劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易瞭解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現起着關鍵性的作用。
根據這一理論，我們從知識、技能、職業素質、核心價值觀四個維度構建了新員工能力模型。同時明確，具備團隊合作、自我發展、壓力管理、溝通、問題解決、服務意識等職業素質，可以成為“職業人”;掌握行業及行內的各類知識和技能，可以成為“崗位人”;形成誠信、創新、融合、奉獻、卓越、凝聚的價值觀，才可以成為“中信人”。
(二)新員工培訓體系架構“C.A.N.計劃”
通過對新員工從入行到轉正的全流程進行深入分析，我們制定了新員工培訓的“C.A.N.計劃”(即Camping Learning培訓營、Action Learning基層實習、Navigation在崗培訓這三階段的首字母縮寫)，寓意整個體系是以能力為導向的，新員工入行後通過C、A、N三個模塊的培訓，迅速實現從“不能”到“能”的飛躍。
1.培訓營(Camping Lear-ning)
培訓營階段是新員工入行後接受系統培訓的第一階段。為了設計科學、合理的課程體系，我們首先對新員工能力模型中的各項能力要素進行解析，從中提煉出該要素的內涵，並導出其對應的培訓要點;其次，將培訓要點進行歸類整合，明確課程名稱、編碼、課程目標、課程對象、課程來源、學習方式、評估方式、學時、學分等要素，形成具有中信銀行特色的新員工培訓課程體系。
培訓營階段包括在線學習和集中培訓兩個階段。在線學習階段，新員工自行登錄網絡學院學習電子課件;集中培訓階段，採取封閉式集中面授的方式，學習組織文化、組織架構、規章制度、業務知識、職業素質等。講師主要由本單位的.領導、業務骨幹、外部講師組成。同時，安排拓展訓練、業務模擬操作和新老員工座談會等活動，時間不少於五天。考核方式為筆試，合格可獲得相應學分。在這一階段，重點是強化新員工對制度流程、業務知識和技能的掌握，提高職業素質，感受並認同中信銀行文化，快速融入中信銀行這個大家庭，完成向“中信人”的轉變。
在線學習階段，針對核心價值觀、行內通用知識模塊，我們將企業文化、銀行業務和產品、規章制度等製成“新人珠峯攀登之旅”系列電子課件，利用網絡學院學習平台，為全行新員工提供統一化、標準化的培訓課程資源。為增強學習的趣味性和挑戰性，該系列電子課件以攀登珠峯的形式展現，每個節點是一門課程，點擊後進入單門課程的學習，具體包括：
“中信之道”：中信銀行陳小憲行長對新員工培訓體系建設高度重視，專門錄製了《行長寄語》，表達對全行新員工的殷切期望;《中信發展史與戰略規劃》，採取文字、聲音、視頻、多媒體動畫等方式，詳細展示了中信銀行的發展歷史、組織發展、競爭優勢、戰略方向等。
“中信之業”：由總行各主線業務部門負責人講解我行公司銀行、零售銀行、國際業務、資金資本市場業務、投資銀行、汽車金融、託管等業務的發展戰略、業務流程，錄製成流媒體電子課件。同時，根據主線業務產品手冊製作基礎業務介紹的電子課件。
“中信之治”：由總行各主要職能管理部門負責人講解風險管理、人力資源管理、合規文化與管理、計劃財務管理、會計管理等管理模式，錄製成流媒體電子課件。
“中信之規”：將銀行業從業人員職業操守、中信銀行員工行為守則(試行)、中信銀行員工廉潔從業規定、中信銀行勞動合同制管理辦法(試行)、中信銀行員工考勤管理辦法等16個規章制度，製作成電子書。
“新人珠峯攀登之旅”系列電子課件推出後，我們根據我行經營管理的發展情況不斷對其進行更新。例如，20xx年6月我們啟動了課程更新升級工作，第一批開發的19門課程中有17門進行了局部內容更新，公司銀行、會計管理這2門課件進行了全面重新錄製開發，同時新增錄製了信貸管理、託管業務、資金資本市場業務等3門課件，電子課件內容不斷豐富完善。
2. 基層實習(Action Learning)
在基層實習階段，新員工在分行的對口部門輪崗及支行一線進行上崗實習，熟悉分支行基本業務流程和操作程序。實習期間，培訓主管部門還會組織新員工進行課題研究或組成讀書小組，統一推薦選讀書目，如《高效能人士的七個習慣》(柯維著)、《從優秀到卓越》(柯林斯著)、《創新的十個面孔》(凱利著)、《贏》(傑克·韋爾奇著)、《幸福與經濟學》(弗雷、斯塔特勒著)等。基層實習時間一般為1-3個月，分行可根據實際情況進行調整。新員工在實習期間要至少完成一個課題的研究，並在實習結束後提交課題研究報告和學習心得。實習單位對新員工實習期間的表現進行考核，考核合格可獲得相應學分。這一階段，重點是使新員工瞭解基層業務，提升職業素養，完成向“職業人”的轉變。
3.在崗培訓(Naviga-tion)。
在崗培訓階段主要採取導師制的方式，由所在部門為新員工指定管理人員或業務骨幹擔任導師，通過正式和非正式的途徑將知識、經驗、技能傳授給新員工。時間從應屆畢業新員工上崗開始到試用期結束為止。在崗培訓期間，培訓主管部門還可組織新員工到優秀分行、同業進行參觀交流。輔導期結束後，由導師對新員工上崗期間的工作、學習及思想品德等表現進行評估。考核合格可獲得相應學分。這一階段，重點是通過導師的輔導，使新員工儘快掌握任職所需的知識、技能，解答新員工日常工作中遇到的問題，實現向“崗位人”的轉變。
(三)管理制度
為確保新員工培訓的順利實施，我們制定了《中信銀行新員工入職培訓管理辦法》：
一是明確了總分行培訓管理部門、用人部門、實習單位等的職責分工。其中，總行培訓中心和分行培訓主管部門是新員工培訓工作的組織管理機構，總行培訓中心負責把握方向、制定標準、引領前沿、整合資源，分行培訓主管部門是分行新員工培訓和總行新員工基層實習的組織實施部門。用人部門負責向培訓主管部門反饋新員工的培訓需求，協助培訓主管部門制定新員工的基層實習計劃，並負責於新員工的在崗培訓階段為其指定導師，有效推動導師制的實行。基層實習單位負責按照新員工基層實習的具體方案組織實施;
二是詳細規定了從新員工培訓計劃制定、課程資源準備、師資資源準備、導師資源準備到相關材料準備的規範要求。培訓主管部門應於新員工入行前備妥《中信銀行新員工學習手冊》，於新員工入行時發放給每位新員工。另需準備好《中信銀行在崗培訓導師指導手冊》，並於新員工上崗結成“師徒對子”後發放給導師。
三是規定了“C”、“A”、“N”各模塊的培訓實施、考核評估和學分管理要求。新員工培訓期間，所有考核的結果按權重累積，並於培訓結束時計算出總分。新員工轉正定級前必須修滿所要求的學分，其中培訓營階段不少於45學分，基層實習階段不少於15學分，在崗培訓階段不少於15學分。
統一、規範的管理制度成為“C.A.N.計劃”順利、有效實施的重要保障。但是，僅僅制定了制度還不夠，企業管理者遇到的最為頭疼的問題是有制度不執行。為此，我們將各分行新員工培訓執行情況作為年度分行培訓工作考評的重要指標之一，同時根據新員工考核結果評選優秀新員工並進行表彰。以20xx年總行新員工培訓為例，我們經綜合小組自評、分行推薦和實習報告評審，從九個小組中共評選出九名優秀學員，在新員工培訓總結會上進行公開通報表彰。在這些優秀新員工身上，體現了總行員工的精神風貌，他們在認真學習的同時給分支行提出了很多寶貴的建議。
(四)宣傳與推廣
從市場營銷的角度看，一個好的培訓產品要獲得市場的認可，必須配以合適的宣傳推廣策略。新員工入職培訓體系是中信銀行歷史上第一個體系建設項目，為了讓全行上下了解並真正落地推行，我們設計了詳細的營銷推廣方案：
一是統一編寫《新員工培訓管理手冊》、《新員工學習手冊》、《在崗培訓指導手冊》、《新員工培訓在線電子課程示例》，並印刷成冊，分發到每位新員工手中;
二是統一設計宣傳展板、海報、易拉寶、摺頁、logo、主題標語，並將印刷版刻錄成光盤下發，各分行可以自行印刷;
三是在20xx年全行培訓工作年會上，總行培訓中心向各分行詳細介紹新員工入職培訓體系，各分行人力資源部負責人和培訓管理員近60人蔘加。大家對新員工入職培訓體系的研發背景、核心理念、主要階段、管理要求、電子課件等有了系統把握，同時就如何結合各分行新員工培訓工作的實際情況有效推廣落實進行了深入研討。全行培訓管理人員共同參與，積極投入，羣策羣力，為新員工入職培訓體系的推廣落實奠定了基礎。
新員工入職培訓體系推出後，各分行積極響應，結合分行實際進行了有效地推廣和實施。自20xx年起，各分行在新員工培訓方面全面採用了“C.A.N.”計劃，並因地制宜，創新地開展了“新人珠峯攀登之旅學習雙月”活動、“新月計劃之五星訓練營”活動，編寫《人聚四海、才納八方中信銀行杭州分行新員工培訓十二講》等等。“新人珠峯攀登之旅“電子課件登錄學習率達到100%。全行新員工培訓實現了統一化、規範化、標準化，經過培訓後，新員工能夠很快適應崗位工作要求，達到了預期效果。同時，打造我行新員工培訓的品牌，提升我行在人才市場上的影響力。
以總行20xx年新員工培訓為例：當年總行共招收了41名新員工，培訓營階段，總行各部門負責人為新員工講授了公司銀行、零售銀行、國際業務、資金資本市場業務以及風險管理、合規管理、人力資源管理、辦公管理、行政管理、支行經營管理等課程。部門負責人對業務戰略和管理模式的解讀高屋建瓴，生動精彩，在課堂上贏得了陣陣掌聲。基層實習階段，新員工分別趕赴總行營業部、大連、南京、杭州、重慶、武漢、瀋陽、西安和蘇州等九家分行實習三個月。期間，新員工撰寫了大量學習報告，對各階段的實習內容和心得體會進行了及時回顧和總結，取得了很好的效果 。“導師制”在崗培訓階段，總行培訓中心舉行了簡短而隆重的拜師儀式。新員工敬茶拜師，一聲“師傅，請喝茶”表達了新員工拜師求教的真心;導師贈書收徒，一本本《我與中信》傳遞了導師收徒授業的真情。一陣陣的掌聲見證了師徒的情義。一杯香茗，一份薄禮，深深一躬，這種傳統的方式帶着新的活力、新的寓意，將師徒緊緊地聯繫在了一起。這種深深的情誼是新員工步入工作崗位後更快成長的強有力基礎。
總之，中信銀行新員工入職培訓體系的推出，實現了新員工培訓工作的“四個統一”：統一了全行新員工培訓的組織形式，統一了課件體系，統一了培訓操作流程，統一了考核機制。通過統一、規範的培訓，為新員工灌輸統一的價值觀、經營管理理念，系統瞭解我行的業務流程、規章制度，為做一個合格的中信人打下了基礎。
三、開展新員工“C.A.N.”計劃取得的主要成效
(一)“C.A.N.”計劃統一了全行新員工入職培訓的組織形式、課件體系、操作流程、考核機制，改變了以往各分行在新員工培訓方面參差不齊的狀況。“CAN計劃就像一個模子，是我們打造合格新員工的一個模子，是有中信銀行特色的模子”，總行培訓中心總經理如是説。
(二)“C.A.N.”計劃有效提升了全行新員工培訓的質量和效果，大大縮短了新員工適應崗位工作的時間，獲得了各分行和總行各部門的充分認可，提高了用人部門的工作效率，為業務發展和經營管理提供了合格的人力資源，最終促進了業務的持久發展。20xx年以前，新員工上崗後往往需要近一年的時間才能基本適應崗位工作要求，同時試用期結束時，由於缺乏約束機制，轉正成為了一種形式;實施“C.A.N.”計劃後，用人部門普遍反映，轉正成為一種有效的激勵手段，基本上新員工在試用期內即可勝任崗位工作要求，而且主動學習意願、參與意識和創造性更強了。有的新員工不僅很好完成了本職工作，還就部門的其他工作提出了很多好的意見和建議，“新員工不再是‘生手’的代名詞，而真正是部門的新鮮血液，是帶着活力、激情、創造力的一股清泉，團隊整體的績效都提升了”，業務部門負責人如是説。
(三)“C.A.N.”計劃促進了新建行業務儘快步入正軌。新建行成立之初，幾乎全部都是來自不同企業、有着不同背景的新員工，新員工培訓的成效決定了新建行業務能否正常開展。20xx年以前新建行培訓採取總行業務指導的形式，“C.A.N.”計劃實施後，新建行員工的培訓得到了系統的指導和支持，不僅掌握了業務知識和技能，而且儘快融入了中信銀行的文化，促進了新建行的業務發展。“作為新建分行，有了CAN計劃，我們心裏更有底了，業務發展更有後勁了”，新建分行人力資源部負責人如是説。
四、問題及進一步完善新員工“C.A.N.”計劃的設想和計劃
從20xx年至今新員工“C.A.N.”計劃的實施情況來看，該計劃存在的主要問題：一是該計劃僅覆蓋新員工通用知識和技能培訓，尚未與我行各專業技術序列崗位所需要的專業知識培訓有效配合;二是隨着業務發展和新員工素質結構的變化，該計劃培訓內容需要持續的更新和完善。
下一步，總行培訓中心將針對各專業技術序列新員工所必備的專業知識和能力、培訓內容和培訓活動進行深入研究和設計，進一步豐富新員工“CAN”計劃的內涵，全面提升新員工的知識和能力水平。同時，適時組織研發集中培訓階段的面授課程研發，同時根據銀行戰略發展和業務需要對原有的珠峯攀登之旅系列電子課件進行更新和完善。
五、結論
新員工入職培訓體系建設是一次有益的探索和實踐，為我行今後領導力培訓體系和專業技術序列培訓體系建設積累了寶貴經驗。在實施該計劃的過程中，我們深深體會到，人力資源管理者要深刻理解業務合作伙伴這一角色的深刻內涵。把業務部門當作合作伙伴，遵循“以客户為中心、以價值為導向”的原則，我們的培訓工作就有了不竭的動力和源泉。從這個角度看，培訓也要以客户為中心。只有“以客户為中心”，我們才能跳出培訓來看培訓，找準自己的定位，將我們的時間和精力用在最大程度滿足客户的需求上;只有“以客户為中心”，我們才能做到“一手抓管理，一手抓服務”，在提出管理要求的同時為客户提供全方位的解決方案;只有“以客户為中心”，我們才能找到評價自己工作的準則，才能不偏離培訓工作的價值創造的軌道，在為企業培養出更多的優秀員工的同時，為全社會的人才培養與發展貢獻力量!
一、活動宗旨：
以科學發展觀為指導，認真落實教育規劃綱要，堅持育人為本，加強對中國小生愛國主義教育，弘揚偉大的民族精神；為進一步推動學校藝術教育的改革與發展，營造健康向上的校園文化環境，推進美麗學校建設，深入推進素質教育；以學校為基礎，面向全體學生，培養中國小生健康的審美情趣、良好的.藝術修養，促進學生德智體美全面和諧發展；在校級比賽的基礎上，積極推薦優秀節目（作品）參加市、區藝術節各項比賽，望各班級切實抓好本屆藝術節（合唱節）的各項活動，積極選送優秀作品（節目）參加比賽，確保本屆藝術節（合唱節）圓滿成功。
二、工作領導小組：
組長：z 副組長：z
組員：zz
三、活動主題：
《“中國夢·青春風采”》
四、內容要求：
本屆藝術節活動要着力展現中國小生熱愛祖國、朝氣蓬勃、天天向上的精神風貌，努力學習、勤於探索、敢於創新的青春風采。要弘揚中華民族優秀文化，開展具有時代特徵、校園特色、學生特點的藝術活動。
五、活動時間：3.10—4.4（第5—8周）為藝術節（合唱節）
六、活動項目：
共11個項目，分藝術表演節目類和藝術作品類兩類進行。藝術表演節目類設有獨唱、獨奏、獨舞和文娛匯演4個項目；藝術作品類有繪畫、鋼筆、毛筆、篆刻、攝影、剪紙、立體造型7個項目。除繪畫4（動漫）外，所有項目以現場比賽形式進行。
七、各項活動規程：
（一）藝術表演類比賽規程
1、獨唱：
（1）參賽曲目提倡藝術歌曲，時間不超過4分鐘
（2）一律鋼琴伴奏，無擴音設備，不得使用伴奏帶
（3）參賽選手服裝要求樸實、大方，體現學生特點，不可成人化。
2、獨奏：
（1）除鋼琴外其它樂器自帶，時間不超過4分鐘
（2）節目一律不使用伴奏帶（打擊樂除外）。
3、獨舞：
（1）時間不超過5分鐘，伴奏電子文件需提前傳至郵箱z
（2）鼓勵創作，原創的舞蹈評審時將另加一定的分值，改編的舞蹈不列入加分範圍。
4、文娛匯演（合唱）：
（1）時間：暫定4月4日（週五）
（2）地點另定。
（二）藝術作品類比賽規程
1、繪畫：分繪畫1、繪畫2、繪畫3、繪畫4。要求：繪畫作品要求構思、技巧上有所創新。每班不限報人數。
繪畫1：（1）主題：《“中國夢·青春風采”》
。（2）繪畫1分兩類：①素描②命題繪畫：水彩畫、水粉畫、國畫、版畫、卡通畫等。繪畫規格：①國畫：四尺三開；②水彩畫、水粉畫、蠟筆畫、版畫、素描：四開；③卡通畫：四開或短篇4格（每格16開）兩種規格。
繪畫2（速寫）：（1）主題：《美麗校園》
（2）自帶凳子、畫具
繪畫3（設計）：（1）主題：《“中國夢·青春風采”》
（2）設計：提供4開紙一張，圍繞主題，在封面設計、郵票設計、形象系統設計、字體設計、書籍裝幀設計、包裝設計、海報/招貼設計中任選一種形式，手繪完成。時間2小時。
繪畫4（動漫）：（1）動漫項目含動畫（手繪動畫、FLASH動畫、三維動畫）和漫畫（單幅、多格）等，要求內容健康向上。
（2）動漫類手繪動畫、漫畫作品為8開或4開圖畫紙大小，送至綜治辦；FLASH動畫和三維動畫作品須提供原文件，將打包壓縮的文件發送至z。
2、毛筆：現場統一命題。
（1）現場比賽時，紙、墨校備，筆、硯自帶
（2）四尺三開宣紙
3、鋼筆：現場統一命題。
（1）硬筆練習用紙
（2）現場比賽：筆自帶，紙校備。
4、篆刻：現場統一命題，自帶工具。刻印章一方，規格不限，將刻好的印章拓印在30×40cm規格的宣紙上。
5、剪紙：現場統一命題。
（1）除刻紙外，其它所需材料自備
（2）剪紙作品要有創意和名稱。
（3）現場比賽提供的紙張規格：8開和16開。
6、攝影：
（1）主題：《“中國夢·青春風采”》
（2）由學校組織參賽選手統一到指定場所現場拍攝作品。
（3）參賽選手自備相機、三腳架等拍攝所需器材，必須使用數碼相機，必須帶數據傳輸線，攝影結束後將儲存卡內的照片上傳至綜治辦電腦。
（4）比賽採用在規定時間內現場拍攝的方式進行，作品不得編輯，照片上需顯示拍攝日期，沖洗成7寸照片一張，貼在卡紙上，也可以是組圖上交，取名，姓名等信息寫卡紙背面
7、立體造型：
（1）現場統一命題，比賽時間為2小時。
（2）作品要有創意，主題突出。
（3）形式包括雕塑和陶藝、紙造型、雜物造型等。
（4）作品須有作品名稱和設計説明。
（5）所有比賽材料選手自備。
八、報名要求及評獎辦法：
（一）報名要求：
1、報名截止時間為3月7日，藝術節電子報名表（qq羣共享裏下載）發到郵箱z
2、個人項目每人限報3項，所有項目每班參賽人數不限，獲獎人數不限，加分最多取2個名額。
3、合唱比賽要求：七年級每班全體學生參賽，且必須有一名學生指揮。每班2首歌，學校提供參考曲目（請到學校qq羣共享下載簡譜、示範文件）。鋼琴伴奏（現場或提前錄音均可），如果是學生現場鋼琴伴奏可酌情加分。
（二）其他要求：
1、九年級不參加文娛匯演、合唱節比賽，其他個人項目（除繪畫2）不限報名人數均參加比賽，只取個人名次，不計團體總分。七年級必須參加合唱節比賽，八年級班級必須參加文娛匯演。
2、文娛會演不設“三獨”，原則上每個班級只報一個節目參賽人數至少5人，提倡課本劇、羣舞類型節目，課本劇節目時間不得超過10分鐘，羣舞及其他類型節目時間不得超過6分鐘。若參賽節目多於一個，需經籌備小組初步審核。
一、教學要求
1、在比較中學習兒化音
2、在比較中掌握正確的讀音
二、教學重難點
1、寫話學習兒化音
2、學習造句
3、説話寫話
三、教學準備：小黑板、卡片
四、教學時間：三課時
五、教學過程：
第一課時
一、學習兒化音
1、出示小黑板
眼睛 針眼兒是兒化音
2、出示練習大家讀
玩笑 開會 一塊錢
二、學習多音字
1、出示練習注音
2、自由拼讀
3、拓展延伸
三、讀句子，用帶點的詞語造句
l、出示句子
雨停了，從船上望去，四周是水面。
雨停了，從船上望去，四周是一望無際的水面。
2、比一比，哪一句好。
3、用“一望無際”造句。
4、出示其他練習造句。
四、背誦古詩.
1、出示小黑板，板書古詩：
所見
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2、自由拼讀生字。
3、將古詩讀通順，正確。
4、瞭解詩歌大致意思。
5、背誦古詩。
五、作業
完成造句。
第二課時
一、出示掛圖
1、看圖。説説圖上畫有什麼。
2、瞭解圖上有哪些動物，它們在幹什麼?
二、展開想象
1、想象斑馬、梅花鹿、青蛙買到了什麼樣的衣服，他們為什麼很高興?
2、動物到森林服裝店買衣服時，説了些什麼話?買到的衣服是什麼顏色，上面有些什麼圖案?
想象還有哪些動物到森林服的過程，説一説
三、選其中一種動物買衣服的過程，説一説。
四、寫一寫。
選其中一種動物在森林服裝店買衣服的過程，寫一寫。注意寫清楚誰在什麼時間，什麼地點買衣服，買衣服時和售貨員的對話，買到了一件什麼樣的衣服和當時的心情。
五、作業
寫—種動物買衣服的過程
第三課時
一、看圖和閲讀圖下説明，瞭解本次活動的具體要求。
二、出示一個同學的採集本
1、欣賞。
2.比較
三、出示各自的採集本。
1、向人家説説自己的採集本有哪些方面的內容，是怎樣採集的。
2、評一評，誰的'採集本做得好，好在哪裏?
3、討論怎樣安排採集本的內容。
四、動手給自己的採集本補充內容，合理編排，編寫目錄。
(1)先給自己的採集本編上頁碼。
(2)概括寫上每次採集的內容標題和所在的頁碼，從頭至尾依次排列。
(3)把編好的目錄貼在採集本的扉頁上。
五、評比
(1)先在小組裏交流，再組織全班交流，讓學生説説自己的採集本有哪些方面的內容，是怎樣採集的。
(2)評一評，誰的採集本做得好，好在哪裏?
五、作業
將採集補充完整。
《生態系統》教案
一、教學目標
知識與技能目標
1.掌握生態系統的概念及其組成成分。
2.掌握食物鏈的概念及其特點。
過程與方法目標
通過對生產者、消費者、分解者之間關係的分析，理解生態系統的概念及保持生態平衡的重要意義。
情感態度價值觀目標
通過本節課的學習，加強生物與環境關係的認識，理解人與自然和諧發展的意義，形成熱愛大自然的情感態度。
二、教學重難點
重點
生態系統的`概念及其組成成分，食物鏈的概念特點。
難點
生態系統的組成成分作用關係。
三、教學過程
(一)創設情景，導入新課
同學們，在上課之前咱們先來看一幅圖片，這是一幅什麼圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來大家都看過這個動畫片。那現在老師再問大家一個問題，同學們都知道他們生活的家鄉在哪兒嗎?(青青草原)。通過咱們之前留的預習作業，哪位同學能告訴我青青草原是一個生態系統嗎?(是)，那一片森林是生態系統嗎?(是)一羣魚又是生態系統嗎?到底什麼是生態系統，它們有什麼特徵?今天我們就來一起探究一下。
(二)新課教學
1.生態系統的概念
組織學生繼續觀察課前的圖片，並引導學生以青青草原為例總結生態系統的概念。首先引導學生觀察圖片中有什麼，學生通過觀察能夠説出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進行相應的板書，並總結其中草羊狼統稱動物，樹花草都是植物，他們統一稱為生物。並追問有沒有我們人眼看不到的生物呢?學生通過思考能夠回答出有細菌真菌。教師繼續追問，生物要生存還需要什麼?(空氣、水、營養)教師總結生態系統的概念(在一定區域，生物與環境組成的統一的整體稱為生態系統)
2.生態系統的組成成分
教師提問：草羊狼的關係，學生回答羊吃草、狼吃羊。
教師設置情境：在日常生活中我們去超市消費購買我們維持能量所需要的食物，我們對於超市來説是消費者，而為我們生產食物的廠家是生產者，在生態系統的動物世界同樣存在這種關係。教師引導學生利用講桌上的生產者、消費者的標籤，根據自己的認識貼在板書草羊狼相應的位置。
教師總結學生答案：草直接為羊提供食物，而狼吃羊，所以草也間接為狼提供了食物，所以生產者的標籤應該貼在草上邊，而羊吃草、狼吃羊都是作為消費者，所以兩者都是消費者。並引導學生觀察生產者的特點即大多都是綠色植物，消費者大多都是動物
教師設置情境並提問：動植物的殘骸長時間之後會發生什麼變化?(被分解)追問：在生態系統中什麼扮演者分解者的角色?(細菌、真菌)
教師提問：出了所説的生產者、消費者、分解者生物成分外，還包括空氣、水、無機鹽等非生物成分。
3、食物鏈
引導學生説出草羊狼之間吃與被吃的關係，追問：它們之間吃與被吃的關係用一個符號表示，是什麼符號?(箭頭)教師選取學生代表板演箭頭的指向，並對其正確的進行表揚，錯誤進行講解。講解食物鏈的概念，並出示例題進行鞏固。
(三)反饋練習，拓展延伸
多媒體出示與本節課相關的例題，鞏固本節課所學知識
(四)小結作業
小結:教師引導學生談談自己本節課的收穫
作業：通過預習，自己畫出一個食物網，要求食物網中至少有三條食物鏈
文學範文吧
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