實用的設計方案模板六篇

為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編精心整理的設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

一、競賽題目及競賽簡介

建築模型設計與製作是設計專業的一項重要的專業基礎，也是培養現代設計人才及其綜合設計能力不可或缺的構成部分，模型作為設計理念和形態的具體表現手段，二維的設計方案轉化為三維的實施模型，使設想變為現實，是設計理念的立體表現技法。

模型製作大賽旨在培養大學生的創新思維和實際動手能力，增強大學生的`設計與實踐能力，豐富校園學術氛圍，促進本校大學生之間的相互交流與學習。通過模型製作大賽可以將課堂理論學習與設計與實際工程和產品設計緊密結合，較好地培養大學生的空間想象和形體造型能力。

建築模型設計與製作大賽。利用模型材料（自己購買），設計並製作一個建築模型含建築周圍環境。

具體競賽內容包括：方案設計（大師作品或自己設計）、模型製作、敍述答辯。

二、參賽對象和形式

參賽者為本班成員。以宿舍為單位參加比賽。

三、競賽要求

1、參賽隊員要求

(1)每個參賽隊只能提交一份作品，並命名。

(2)參賽學生只允許參加一個參賽隊，各隊應獨立設計、製作。

(3)各參賽隊必須在規定時間和地點參加競賽活動。競賽期間不得任意換人，若有參賽隊員因特殊原因退出，則缺人競賽。

2、方案設計要求

(1)方案設計內容包括：方案設計或大師作品分析摘要、建築模型等。

(2)方案設計格式和要求：除封面外，加500字左右的方案設計摘要。

(3)參賽隊必須在規定時間將方案設計送到組委會指定的地點，逾期作自動放棄處理。送審的方案設計用a4複印紙打印、裝訂，文本一式3份；

3、模型製作要求

(1)模型製作材料不限，根據建築特點，自行採購。

(2)模型底板尺度為a2-a3大小。

(3)建築模型設計要具有特色，大師作品模型要體現原有建築的特點。

5、評分規則

根據方案設計（分析）、模型製作和綜合評價4個方面進行評分，總分為100分。

(1)方案設計（分析）（20分）

按設計方案的完整性、合理性和創新性評分。

(2)模型製作（60分）

按模型製作工藝、材料的選用、建築空間的合理以及整體效果評分。

(3)作品介紹（10分）

按現場敍述情況，由評委當場給分。

(4)綜合評價（10分）

五、獎項設置

、一等獎、二等獎、三等獎各一隊

六、時間安排

1、競賽時間：xx年10月26日—11月13日

2、競賽輔導（一）：xx年10月26日上午9：30―11：00，地點東區宿舍6412。

3、模型製作時間：xx年10月27日—xx年11月13日。

4、模型送審：xx年11月14日14：30―16：30，地點建築學模型實驗室。

設計方案 篇2

一、活動目的：

為展示我校全體師生的精神風貌，豐富師生的課餘文體生活，促進師生富有個性地發展，培養全體師生團隊合作精神和集體榮譽感，利用元旦之際，特組織此次元旦聯歡會活動。

二、活動時間：12月28日下午、31日下午

三、活動地點：小百靈劇場

四、活動對象：全體師生

五、活動準備：

1.xx負責校園電子屏的宣傳。

2.場地準備及相關負責人：xx負責背景牆，xx負責新年文藝匯演的PPT，xx負責班級合唱比賽的PPT，xx負責電子屏的宣傳及話筒等設備。

負責攝像、拍照，及《新年聯歡會》片子的.製作。

負責全校通訊報道，各年級組通訊員、班主任負責年級組內活動的報道。

六、領導小組：

組長：xx

組員：xx

低年段負責人：xx

中年段負責人：xx

高年段負責人：xx

七、活動內容

（一）全校師生新年文藝匯演

時間：12月28日下午（週五） 總負責人：王宏亞、顧玉萍

1.各年級師生自主推薦2個節目。（週二中午，各年級語文教研組長將節目名稱報各年段負責人，再交xx老師進行彙總，組織宣傳崗的學生撰寫主持詞。xx負責訓練主持人。）

2.民樂合奏。（負責人：xx）

3.雙節棍。（負責人：xx）

4.合唱。（負責人：xx）

5.英語組表演節目。（負責人：xx）

6.三（1）講方言故事。（負責人：xx）

7.六（2）班表演節目。（負責人：xx）

8.老師小合唱。（負責人：xx）

9.團員青年代表表演節目。（負責人：xx）

10.黨員代表表演節目。（負責人：xx）

（二）全校學生合唱比賽

時間：12月31日下午 總負責人：壯中明、金文娟

年段

時間

負責人

技術指導

低

12：10-

13：10

xx

xx

xx等音樂老師

xx

中

13：30-

14：30

xx

xx

xx等音樂老師

xx

高

14：50-

15：50

xx

xx

xx等音樂老師

xx

評委組組長：xx

組員：xx

設置的獎項：最受喜愛獎、最具創意獎、最佳舞台獎、最佳合作獎、最佳組織獎、最美聲音獎等。

備註：12月31日下午組織合唱比賽（曲目可參考FTP-少先隊工作-迎接元旦文件夾，也可自選），以年段為單位進行觀摩。其餘時間，收看《新年聯歡會》，也可班級自主開展慶祝活動。

設計方案 篇3

一、設計理念：力求體現課文所藴含的人文精神，以研究性的閲讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化的自由空間，《貓》教學設計。

二、教學目標：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敍述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。

三、教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　四、教學難點：在閲讀中體會貓的性格實在有些古怪。

　五、教具準備：課件

六、教學過程

課前活動：

你説我猜常見動物

一、揭示課題，介紹作者

1、教師板書"貓"，這個字是形聲字，表義的是哪一部分，表音的是那一部分?古人為什麼用苗表音?你來學學貓的叫聲(好可愛的小貓呀，這個同學推測挺有道理的。)

2、哪些同學家裏養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你留下怎樣的印象?

3、介紹老舍。可讓學生先説，教師補充。

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小説家和戲劇家，被譽為"語言大師"(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的`愛好，一是養貓，二是養花，教案《《貓》教學設計》。《養花》我們也會在六年級的時候學到。

二、初讀課文，理解文意

1、請同學打開課本，自學課文。

2、檢查自學：⑴.字詞⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

3、理解課文內容。

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

4、填空。(在大貓和小貓前填數量詞和形容詞)填空能為我們做三件事。

(1)第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎麼分?

(2)第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

(3)第三件事是你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來説説課文主要寫了什麼嗎?

(生個別練説--生自己站起來自由説)

你更喜歡哪種貓?

三、研讀第一、二自然段

1、請你自己來讀一讀課文，説説貓的性格到底有多古怪?(學生自由讀課文)

2、交流討論：

貓性格的古怪表現在貓又是老實，又是貪玩，又是盡職。

3、那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。("説老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"説它貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

①説它老實吧

②它很老實

比較讀，這兩種句式語氣有什麼不同?

①説它貪玩吧

②它很貪玩

師小結：説它老實(可是)貪玩貪玩(可是)盡職指點：説它老實，它是乖，可是，它又貪玩；説它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就説："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什麼這麼寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

4、指導朗讀。誰能把作者對貓的愛表達出來。(指名讀--齊讀)

5、繼續往下讀，貓又怎麼古怪?(它要是高興，能比誰都温柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

重點研究：

(1)"它要是高興，能比誰都温柔可親"後面用了冒號，表示下面寫貓的温柔可親。

(2)高興時的温柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

(3)寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同豐富多腔變化多端粗細各異

(4)貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

6、指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、温柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、師總結。

設計方案 篇4

一、實踐課題

XXXX市人才市場模擬求職情景完成求職信的實訓。

二、實踐的目的和任務

學生通過實際實際求職情景經歷，瞭解求職的基本流程，掌握求職信的.寫作要求，完成求職信的實訓寫作。

三、實踐的對象

07級全體學生

四、實踐地點

太原市人才市場

五、實踐的步驟

1、教師指導學生全面掌握求職信的寫作理論及技法。

2、通過網絡等途徑瞭解招聘的相關知識。

3、親臨太原市人才市場，模擬求職情景。

4、學生根據要求開展實踐活動。盡力收集第一手材料。

5、回校後在分析、評價相關材料的基礎上，完成求職信的文字稿。

6、教師提出指導性意見，學生作出修改。

六、實踐要求

1、請您按照上面的計劃實踐步驟做好充分的準備，包括求職信寫作理論和求職過程中的基本知識。

2、實踐過程中要聽從教師安排，認真觀察求職模擬中的每一個環節，充分收集第一手材料，為完成求職信習作打好堅實的基礎。

3、對收集到的資料進行科學的分析研究，運用求職信的寫作理論完成一篇實訓習作。

4、中心突出，材料翔實，內容詳略得當，結構條理，層次分明，格式規範，語言表達流暢。

5、交稿時間：20xx年4月3日

七、考核辦法

根據實踐要求制定評分標準，將學生的求職信習作成績評定為四個等級：優秀、良好、及格、不及格

優秀：中心突出，材料翔實，內容詳略得當，結構條理，格式規範，語言表達流暢

良好：中心突出，材料較為翔實，內容較為詳略得當，層次分明，格式規範，語言表達流暢

及格：中心較為突出，材料較為充分，結構較為條理，格式規範，語言表達較為流暢

不及格：中心不突出，材料不夠充分，結構層次較為混亂，格式規範，語言表達不夠流暢。

設計方案 篇5

教材分析：

《父母的心》是日本現當代作家川端康成所寫的一篇小小説。作者以他慣有的纖細筆觸和哀怨的情調，記敍了在一艘輪船上發生的一個感人肺腑的至親至愛的故事。故事篇幅短小，內容簡單，情節一波三折跌宕起伏，以傳神的神態描寫使人物形象栩栩如生，展現其充滿矛盾衝突而又細膩豐富的心理，深刻地表現了天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。

學情分析：

本文的授課對象是八年級的學生，他們已經積累了一定的小説的分析方法，能夠通過分析小説三要素，理解故事情節的發展；加上同單元《甜甜的泥土》的學習，對“小小説”這一小説中的特殊文體特點也有了一定的認識，所以學生對本文故事情節的把握應該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點。相比較而言，可能會對文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動機有所質疑；對於作者川端康成寫作本文的感情基調——濃濃的愛心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。

因此，我的教學設計立足於充分發揮學生的主體性，側重於引導他們品味分析作者對主人公——窮父母神態描寫的相關語句，從而理解父母的充滿矛盾衝突而又細膩豐富的心理，進而理解天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。再通過反覆閲讀作品，補充介紹作者的生平經歷，來引導學生對作品文風——濃濃的愛心、淡淡的哀愁的感悟。

　教學目標：

1、知識能力目標：學習本文作者以神態描寫間接表現人物心理的寫作方法；

2、情感態度價值觀：體味天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心；

3、過程和方法：比較閲讀 藉助多媒體技術引導學生自主合作探究問題

教學設想：

1、教學重點：以分析文中描寫人物的神態語句，體會人物心理，瞭解窮父母無論是送走孩子還是要回孩子都是出於一顆崇高的愛心。

2、教學難點：要求學生根據人物的語言和神態描寫，改寫作品，以第一人稱進行心理描寫，並和原文進行比較，哪一種寫法更能表現父母的愛心？

3、方式方法：“三到”的閲讀法 比較閲讀 。

4、課時安排：一課時。

5、教學工具：多媒體教室

教學過程：

一、激趣導入、解題

１、互動遊戲——心有靈犀

要求兩位學生合作，一人面向屏幕，並將屏幕上所展現的詞語“憤怒” “興奮”

“失望”用肢體動作表現出來，讓背向屏幕的同伴猜其所表現的'是哪一種心情。

２、交流談論——遊戲啟示

提問：從剛才的遊戲中，關於人物描寫大家獲得了怎樣的寫法啟示？

學生交流：如“通過動作、神態等外部描寫可以間接表現人物豐富的心理世界”

（設計説明：根據美國視聽教育家戴爾提出的“經驗之塔”理論，“直接的、有目的的經驗。它在塔的最底部，奠定了人類學習的基礎。在實踐活動中，學習者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺印象是認識的起點，其特點是以生動具體的形象直接反應外部世界”，因此，我設計遊戲這一環節，旨在以直接的動手、表演加深學生對遊戲目的的認識，促進學生把經驗昇華為概念，從而提高學習效率。）

３、解題

教師講述：今天我們將學習一篇由日本著名作家川端康成所寫的短篇小説《父母的心》，探究作家又是通過怎樣的寫法來展現文中父母的一顆怎樣的心？

４、網絡搜索，走進作家

①要求學生通過“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經歷、文風特點。

②討論交流，分享資料

（設計説明：“教是為了不教”，旨在通過這一環節，傳授學生一種學習方法和觀念，使他們懂得如何利用家庭中的網絡設施，使之成為自己學習的輔助工具，而不是單一的遊戲、聊天等）

　二、整體感知課文，把握情節

１、請同學以自己喜歡的方式，閲讀課文

（設計説明：建構主義認為，任何一種他人對文本的閲讀都會帶入閲讀者本人的主觀感受，從而影響學生個體對文本的自我解讀。）

２、用一句簡明的話概括本文的內容。

（描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的條件，割不斷窮父母對子女的情素，他們三次換送自己孩子，最終決定一個也不送）

4、分析本篇小説的三要素

學生交流：

人物：窮父母、四個孩子、貴婦人和她的女傭；

環境：航行在海上的輪船；

情節：開端，貴婦人想要領養窮人的一個孩子；

發展，窮父母三次換送子女給貴婦人；

高潮，窮父母要回自己的女兒；

結局，窮人一家六口又團員團聚了。

３、你認為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節有何特點？作用怎樣？

學生交流：

情節特點：一波三折，跌宕起伏；

作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內心的矛盾和對子女的愛。

4、討論閲讀本文時在語速、感情方面應該注意些什麼？

學生交流並範讀。

教師指點：語速舒緩，語帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認為該不該送走孩子？

學生思考後，交流。

　三、局部揣摩語句，體會心理

由於學生意見不統一，再讀作品，思考：

出示課件：

1、 用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態變化的詞語，並寫出自己的看法。

（三到——眼睛要看到，心裏要想到，手裏要寫到）

2、 根據父母的神態變化，你覺得他們當時的心理是怎樣的？試用第一人稱把它表述出來？結合父母要回孩子的理由。

學生交流：

貴婦人要求送一個孩子給她時：

“送走一個孩子，他可以過好日子，而且可以繼承財主的家業，而且太太贈送的錢也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會怎樣呢…… ”

送走長子時：

“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來好，也為了弟弟妹妹呀…… ”

用次子換回長子時：

“長子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”

用女兒換回次子時：

“二兒子從眉毛長相到説話的嗓門，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實在太不孝順了…… ”

要回女兒時：

“她太小了，沒有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”

3、比較閲讀，你認為用心理描寫法和原文的神態描寫法，在表現人物豐富、複雜的內心衝突的效果有何異同。

學生交流：如神態法：含蓄，“此時無聲勝有聲”；心理法：直白細膩

４、為何父母最後還是沒有把孩子送掉？這説明了什麼？你認為他們是怎樣的父母？

學生讀課文，然後各抒己見。

教師小結：眼睛是心靈的窗口，通過對文本相關神態描寫語句的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

5、請回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會融融親情。

　四、拓展訓練，妙筆生花

教師指導語：今天我們感受了父母對子女的崇高愛心，更學到了一種描寫人物心理的方法——神態法。事實上，我們還可以通過動作、語言等方式來間接表現。下面就請同學們自由選擇屏幕上的一個心情詞語“遺憾”、“着急”、“激動”、“痛苦”“猶豫”進行一段動作或神態描寫來表現這一心理，並上傳到教師博客上交流。

１、學生練筆

２、討論交流

　五、課堂小結，情感昇華

師生一起配樂講述《男孩和蘋果樹的故事》，勉勵孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……

（設計説明：語文學科性質，是工具性和人文性的統一，因此，語文課程應在傳授學生語文知識的同時給予學生人文的關愛、心靈的淨化。）

　六、作業檢測，鞏固昇華

續寫課文故事結尾，給人物設計一個合情合理的結局。

七、板書設計：

父母的心

〔日〕川端康成

主人公：窮父母

↙ ↘

情節 神態描寫 → 體會心理

富人要求領養一個孩子 十分猶豫 一

送走長子 眼含熱淚、難割難捨 切

次子換回長子 無精打采 為

女兒換回長子 失魂落魄 子

要回女兒 痛哭失聲 女

　教學反思：

工具性和人文性的統一，是語文課程的最顯著特點。新課程改革的核心理念“一切為了孩子的發展” ，“教是為了不教”，而建構主義學習理論更是主張學習是學習者主動建構知識的意義過程，是兒童與周圍環境相互作用的過程中，通過同化與順應，逐步建構起外部世界的知識，從而使自身認識結構得以轉換與發展。因此，無論是在教學設計環節，還是課堂教學環節，都以調動學生的主體性為基點，以體會人物的神態和心理為突破口，引導學生對作品主題的理解。而從學生的課堂參與看，的確也是較好實現了教學的三維目標，既掌握一種人物描寫的方法，也獲得了心靈的淨化。

此外，明白簡潔的板書設計可以提升學生對於作品的理解，起到畫龍點睛的作用。因此，語文教師應該重視對板書的設計。關於本文的板書設計，其中“體會心理”部分，可以安排設計為由學生根據故事情節補充完整，從而自然得出作品所要表現的主題：天下父母對子女的崇高愛心，也明白了本文的寫法之以神態描寫間接表現人物心理。

設計方案 篇6

教學目標：

1、學習2、3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句。

2、指導感情朗讀這兩段。

3、感受燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情。

教學重點：

運用提示語中讀懂長句的方法，正確理解長句的意思。

教學難點：

理解結構比較複雜的句子。

教學過程：

複習學法

講授新課

學習第2自然段

自由讀這一段，找一找長句。（3句）

挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，並按“單元提示”上的方法自己學。

反饋自學情況，相機點撥。

指名讀自己喜愛的句子，説説為什麼喜歡。

説説自己是怎麼學的.。

出示：微風吹拂着千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

“千萬條”、“才舒展開”、“黃綠眉眼”這些詞有什麼作用？（説明數量多、顏色美、新芽的可愛。）

指導學生帶着喜愛、讚美的情感去讀句子。

出示：青的草，綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

按“學發”學習句子。

草、葉、花形成了春天。

“春”、“綠”、“各種鮮豔”（顏色）“光彩奪目“（整體特點）”趕緊似的聚攏來“（多）

指導感情朗讀，並按上述方法同桌一起學。

出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭豔的盛會，為春光增添了許多生趣。

感情朗讀第2自然段。

學習第3自然段。

小組交流自學。

彙報自學情況。

出示：在微風中，在陽光中，燕子帶着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空裏掠過，唧的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

燕子飛到高柳下。

其餘的一些詞寫出了燕子飛行的環境及動作輕快敏捷。（與課後題2聯繫回答）

出示：還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下面，

那小圓暈就一圈一圈盪漾開去了。

燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圓暈盪漾開去。

“掠過”（飛行時的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶爾”（動作的輕巧）。

有感情地朗讀第3自然段。

課堂小結。

課文2、3自然段講了什麼？我們是怎麼來學習的？（小結主要內容及學法。）

用讚美、快樂的語氣來讀這兩段。

課堂作業：

摘錄自己喜歡的句子。

縮句練習。