槐鄉的孩子教學設計15篇

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的槐鄉的孩子教學設計，希望能夠幫助到大家。

槐鄉的孩子教學設計1

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花的歡快。

２、讀懂課文內容，和同學交流讀後的感受。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

３、培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

【教學重點、難點】

１、培養自讀能力，理解課文內容。

２、通過朗讀課文，感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。

【教學準備】

查找槐樹的圖片及文字資料。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、激趣導入

你們有沒有嘗過快樂的滋味？是在什麼情況下品嚐到的？（學生暢所欲言）也有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

二、引導自瀆，初步感知

１、生輕聲讀課文，遇到生字藉助注音多讀幾遍，遇到長句多讀幾遍。

２、指名讀自然段，師生正音評價。

３、再讀課文，師生相互交流：課文主要講了什麼事？

三、藉助細讀，重點感悟

１、理解２自然段：

⑴槐樹什麼時候開花？文中又稱槐花為什麼？

⑵槐米有什麼用處？課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的句子，交流自己的.感受。

⑶指導朗讀。

２、理解課文第３自然段：

⑴八月份，天氣很熱，你能説説你經歷過的炎熱夏天嗎？

⑵文中用了哪些句子來描寫這種情景的？

⑶在這樣炎熱的天氣裏，槐鄉的孩子是怎麼去割槐花的？找出有關句子讀一讀，並談談自己的感受。

⑷指導有感情朗讀。

四、熟讀積累，總結提升

１、你喜歡文中的哪些句子？用筆畫出來，先自瀆幾遍，再與同桌合作讀，説説你為什麼喜歡。

２、談感受：我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？

五、課後延伸

１、摘錄佳詞美句。

２、把自己參加過的勞動過程與感受寫下來。

槐鄉的孩子教學設計2

教材分析

童年是幸福而純真的美好時光

槐鄉的孩子是可愛的，就在於他們的童年的歡樂是建立在辛勤勞動之上的，他們比許多成年人更懂得勞動的快樂課文的語言樸實、輕快，帶着天天的槐花香，也帶有濃濃的鄉土情

作者首先用鳥瞰式的描寫，為我們展現了洋槐開花後槐鄉動人的景色這景色有槐鄉的全貌，有槐花的具體形象接着，作者為我們展現了槐花的味美然後作者寫了孩子們生活在槐鄉的世界裏的自由、自在美槐鄉的五月是幅畫，畫出了槐鄉的秀美景色；槐鄉的五月是首歌，唱出了槐鄉孩子的幸福生活；槐鄉的五月是首詩，抒發了槐鄉孩子的美好心情

槐鄉八月主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆和快樂學習這篇文章：培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養獨立閲讀的能力

槐鄉的孩子從五月和八月，槐鄉美和槐鄉的孩子美兩個不同的角度為我們描繪了一副美麗、快樂的槐鄉景象

教學建議

槐鄉的孩子這篇文章主要讓學生感受槐鄉孩子自立、自強的形象並結合部分段落，想像作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生熱愛勞動的優秀品質

（一）圖片導入，揭示課題

1、通過教師優美的詩句，引出課題《槐鄉的孩子》

2、學生欣賞槐樹、槐花的美麗圖片近距離感受槐鄉的美麗

（二）初讀課文，感知

默讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音或查字典讀準字音；邊讀邊思考：此刻你最想説的一句話是什麼？你對槐鄉有了怎樣的印象，對槐鄉的孩子有了那些瞭解讓學生説出聽後的整體感受

（三）細讀課文，品讀體驗

再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂並把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍

重點從兩個方面來學習：

（一）槐鄉五月的美景

（二）槐鄉八月，全面認識槐鄉的孩子

槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統領全文內容的問題槐鄉的孩子是可愛的可愛之處有以下幾點：

（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神

（3）採摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱着快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶着甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕鬆、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也説明了孩子們的以苦為樂

（四）欣賞評價，深化感悟

1、你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流

指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡

2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？

小結：快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！

3、學完本篇課文後，可組織學生説説自己在課餘時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家裏幫助家長做家務先想一想準備説哪方面的內容，想好以後，再説説自己勞動的經過和感受

《槐鄉的孩子》 教學設計

（一）教學目標

1、正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字理解由生字組成的詞語

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美的語言

3、品讀重點語句，談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象

4、結合課文語段，想像作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感

（二）教學重難點

1、通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格

2、體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力

（三）課時安排：2課時

（四）教學準備：多媒體課件

（五）教學過程

設計內容

《槐鄉的孩子》

設計者

高新區第三國小李會青

教學流程

設計意圖

第一課時

一、圖片詩句，揭示課題

1、出示槐花圖片及詩句，導入新課

“一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香”

“心醉不知歸去路，欲把草畔做寢牀”

這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那裏的天真可愛的孩子們板書：槐鄉的孩子

二、初讀課文

1、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面

2、當我們沉醉於這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想説的一句話是什麼？讓學生説出聽後的整體感受

3、槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引、請同學們自由讀課文

學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音遇到不理解的詞語，聯繫上下文理解按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音

三、品讀欣賞

1、你最喜歡槐鄉的哪個季節?並聯系課文説説理由學生自讀課文

2、學生交流，教師適時評價

（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤着槐鄉特有的風情）

（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

（槐鄉的'八月，給孩子們帶來繁忙與收穫，浸透着孩子們吃苦耐勞的精神）

3、槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？

（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神

（3）採摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂

4、教師小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格

四、佈置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

第二課時

一、檢查複習，導入新課

1、指名複述文章的主要內容

2、上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言

二、欣賞評價，深化感悟

1、你喜歡課文中哪些句子用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流

2、指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡

（1）疊詞的廣泛運用，使文章讀起來琅琅上口如：槐豆豆、香噴噴、山山窪窪、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉找出文中的疊詞，讀一讀

（2）比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣那美麗的樣子，真使人見人愛“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，並輕輕的哼着誰也聽不懂的歌”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護着槐鄉的兒女，如父母疼愛着自己的兒女多麼温馨的畫面啊!找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處

（3）側面烘托的描寫如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，採走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子“雞兒熱的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯着嗓子亂叫”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格

3、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？（學生談感受）

三、聯繫生活，暢談感受

1、你在課餘時間從事過哪些勞動呢？説説自己勞動的經過和感受

四、迴歸生活，課外拓展

作業：

1、參加一次公益性勞動

2、摘抄文章的好詞好句

古詩引入，創設濃濃的詩一般的意境讓孩子們在上課伊始就沉浸在美的氛圍中

教師配樂範讀，學生想像，初步感受文章淳樸的鄉情

學生讀文章，首先從整體上把握文章的脈絡，談自己喜歡的部分，讓學生從整體到局部認識文章，達到以點帶面的效果

這幾句話寫出了文章所讚美的孩子淳樸勤勞的性格，讀中體會，感受槐鄉孩子的可愛

作業的佈置為第二課時的教學打下基礎

回顧課文主要內容，承上啟下

第二個環節，從幾個方面來鑑賞這篇文章

疊詞在文章中出現較多，找出來並積累達到學會運用

比喻擬人修辭方法的運用，為文章增彩不少，讓學生找出這些句子，反覆讀，感受作者細膩的寫作手法

側面烘托的寫作手法，通過文章的學習，讓學生接觸並學着運用到作文中去，達到學以致用的目的

談自己的勞動感受，讓課堂走到課下，達到真正指導學生生活的目的

作業的佈置體現人文化，語文學習的最終目的是會運用

槐鄉的孩子教學設計3

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀中體會槐鄉孩子勞動的快樂。

2、培養獨立閲讀的習慣，能和同學交流讀後的感受。

3、讀懂課文，引導學生樹立從小愛勞動的觀念。

二、教學重難點

通過閲讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸。吃苦耐勞的品格。感受勞動是快樂的。

三、教學準備

查找槐樹、槐花的圖片和資料

四、課時安排

1課時

五、教學流程

（一）激趣導入

1、激趣：同學們，我們的生活像七彩的圖畫，豐富多彩，快樂有趣。誰願意和大家分享一下生活中讓你感受到快樂的事。學生交流，教師指導學生用簡短的詞概括説説。

2、總結：無論是外出郊遊，還是遊戲活動，我們心中充滿着快樂！我們在前面的學習中體驗了民族國小的孩子有讀書的快樂，金色的草地有玩耍的快樂，爬天都峯有遊玩的快樂。

3、切入：今天老師要帶你們去一個地方，看看那裏的孩子有怎樣的快樂。接題，齊讀課題“槐鄉的孩子”，相機教學“槐”字。

（二）簡介課型

1、簡介課型

（1）、什麼樣的課文時略讀課文。告訴學生從三年級起，我們所學的課文分為兩種：精讀課文和略讀課文前帶“☆”，課文前面帶有導讀提示。

（2）、怎樣學習略讀課文。先讀“導讀提示”，瞭解學習要求，帶着要求自己朗讀、思考、學習、發現、探究，發表自己的見解。

2、導讀提示，自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，交流並歸納本課的學習要求：

（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。

（2）和同學交流讀後的感受

（3）把喜歡的句子多讀幾遍

3、自讀課文，注意帶拼音的生字，碰到難度的地方反覆多讀幾次，

4、適當的.生字詞教學。出示：

槐鄉、花苞、散發、入藥、染料、耷拉、黎明、一簇簇、覓食、飄蕩、勞累

淡淡清香、縷縷炊煙、滿載而歸，月落柳梢

（三）重點賞讀——品“樂”

1、簡單介紹槐樹和槐米。槐鄉有一種寶貴的樹叫槐樹，出示槐樹圖片並簡單介紹。槐米是槐樹開出的花，叫槐花，又叫槐米。

2、抓住關鍵句“它們並不惹人注意，卻是槐鄉孩子的寶貝”。引導學生自學課文第二自然段，讀懂課文中從哪些方面描寫槐花，怎麼樣寫出它的不惹人注意。瞭解課文為什麼説槐米是槐鄉孩子的寶貝。

3、槐米不惹人注意：米粒般大小，淡淡的清香，藏。從藏字感受到什麼。結合朗讀指導

槐米是寶貝：可入藥、做染料、換學費

4、過渡語：槐鄉的孩子用槐米換學費，他們到底是怎樣割槐米、撿槐米的。組織學生品讀第三自然段，找出描寫孩子們割槐米、撿槐米的句子，感受勞動的場景。

抓住男孩動作，想象男孩們的語言、動作、神態

女孩勞動場景，把握兩個比喻句，來感受女孩的動作靈快。

5、槐鄉的孩子一干就是從黎明到炊煙裊裊的傍晚，而且是在怎樣的天氣狀況下？引導學生找出文中相關句子感受。從哪些詞語中感受到八月天的炎熱

6、對比體驗。如此炎熱的天氣，我們在幹嘛，槐鄉的孩子又在幹嘛。從中你體會到什麼。

槐鄉的孩子頂着烈日割了槐米、撿了槐米是幹什麼用的。讓學生品味槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞。

7、槐鄉的孩子頂着烈日從黎明幹到傍晚，身上的衣服幹了又濕，濕了又幹。他們心裏覺得辛苦嗎？你從哪裏體會到。

以苦為樂，唱着快樂的歌，滿載而歸，帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。課文中描寫孩子勞動的場面，輕鬆歡快，沒有辛苦、勞累的壓抑，以苦為樂

（三）總結交流、拓展延伸

1、交流感受，讀完課文仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真_______！________________。” 大家一起來誇一誇、讚一讚槐鄉的孩子。根據學生的回答進行梳理。

2、總結：看啦不光是外出遊玩、追逐嬉戲能給我們帶來快樂。槐鄉的孩子用自己勤勞的雙手在勞動中收穫了快樂。

3、組織學生説説自己的平時生活中，通過勞動獲取快樂的事。

六、作業設計

積累文中描寫生動的句子

七、板書設計

4、槐鄉的孩子

可入藥

槐米 做染料

槐鄉的 （寶貝）換學費

勤勞懂事

孩子 吃苦耐勞

以苦為樂

槐鄉的孩子教學設計4

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。

2、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

3、熟讀自己喜歡的句子。

【課前準備】

查找槐樹的圖片及文字資料。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

二、初讀細讀，感知理解

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。

2、前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花：

槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4、討論：

⑴槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？

⑵槐米有什麼用處？

⑶課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

描述後朗讀課文中有關的句子。

6、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室裏座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀;第3句寫男孩的，男同學讀;第4句寫女孩的`，女同學讀;第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習後比賽。賽後師生共同評價。

三、欣賞評價，深化感悟

1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流。

指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡。

2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？

3、小結：快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！

槐鄉的孩子教學設計5

《槐鄉的孩子》一文介紹了炎熱的八月，槐鄉的孩子為了換學費進山採槐米，男孩子爬上樹割槐米，女孩子在樹下撿，互相配合，歡快勞動的情景。文章語言流暢，人物形象刻畫細緻生動，通篇洋溢着勞動的歡樂。它雖然是一篇閲讀課文，但對於拓寬“課餘生活”這一單元主題的內涵，實現“熱愛勞動，自力更生”的價值引導來説，是一份文質兼美、不可多得的好教材。為充分發揮優質教材的教育價值，主要教學步驟設計如下：

一、回憶舊課，凸現差異，激發動機

“我們連續學習了幾篇有關課餘生活的課文，體會到了課餘生活有許多樂趣，請你説説從《金色的草地》《爬天都峯》兩課分別體會到了什麼樂趣？”

在學生回憶交流後，教師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂：“你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們來學習新課──《槐鄉的孩子》。”

當今的獨生子女很少參加勞動，勞動的快樂對於他們來説更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課餘生活樂趣的差異，引發了學生內在的認知衝突，順勢導入新課，他們便產生強烈的學習動機。

二、初讀課文，解決知識難點，為理解全文作鋪墊

學生自讀、分小組讀、派代表全班交流教師指點等多輪讀書活動，保證學生對課文語佔有充分的感知，此時轉入瞭解槐樹、槐米的環節。

１、槐樹是一種怎樣的樹？請大家根據課外蒐集的圖片、文字資料，結合課文介紹一下。

２、槐米是一種什麼樣的東西？它有什麼用途？請結合課文中的語言説一説。

許多地方的孩子可能沒有見過槐樹，圖文資料的交流，解開了認知上的疑難點。特別是第二題的討論交流，引導學生細讀課文，弄清“槐米”稱謂的所指、由來、功用、槐鄉孩子採集的原因，在疏解課文的同時也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，不難傳達出對槐米的喜愛、自己採槐米換學費的`自豪。

三、擴充想象，喚起自身生活經驗，為體會文章主題蓄勢

槐樹開花的時節正是八月份，天氣很熱的時候。課文中以幾種在酷熱中的動物的反應來加以具體表現。酷熱的天氣情形學生也經歷過，為拉近學生與課文內容的距離，讓學生的生活經驗與文本內容形成迴流，有利於學生對下面課文的重點部分獲的更深的體驗。所以教學中安排了一個擴充想象的環節：

“八月份，天氣很熱，這炎熱的天氣大家也經歷過，下面我們回憶一下這炎熱的情景，然後來描述一下。”

學生勾起自己的經歷，可能會説出種種情景，如：早晨一起來，太陽就射得人睜不開眼；泥地被烤得白白的，都開裂了，太陽下冒着白煙；水泥地更是像火烤過的鐵板一樣，光腳踩上去會起泡；柏油路面都融了，踩上去倒是軟軟的，可一不小心鞋會被粘住；河裏的水發燙，本想泡在水裏涼爽涼爽，可根本呆不住；雞鴨都鑽到樹蔭下，張着嘴不停喘着氣，喉囊不住地張縮，腳爪使勁刨土，張開翅膀把胸脯貼着土想散散熱……

此時教師導入下文：“槐鄉的孩子就是在這樣的天氣去割槐米的。”對炎熱天氣的強烈感受自然為學生下面體會槐鄉孩於勞動的艱辛、他們的勤勞蓄了勢。

四、分角色朗讀，組際比賽，促進感悟積累

課文第三段對槐鄉男孩、女孩採槐米勞作的情形寫得很細緻，是課文精彩之筆，重點之處，是需着力感悟積累的部分。為了調動學生讀悟的積極性，故安排學生組內分角色朗讀，組際比賽。

根據教室內座位安排，以一個小組為一個合作單位，組內練習分角色朗讀，然後組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的１～３句各小組齊讀，第 ４～５句寫槐鄉男孩的，由小組內男生讀，第６句寫槐鄉女孩的，山小組內女生讀，最後一句小組齊讀。練好後小組際比賽。充分實現優質教材的整體價值。

教師交代方法後，學生組內合作，組際競爭，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同，競爭帶來的推助力，自然會更有利於實現優美語言向心靈的浸潤內化。

五、賞讀評析，深化感悟，總結提升

“你喜歡課文裏哪些句子，請用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流，並且説説為什麼喜歡。”

在學生對課文有較深入的理解後，讓學生賞讀課文，可促使他們從語言與內容的結合上進一步加深感悟。

“通過對課文多次誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？”

“快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嚐勞動的快樂吧！”

學生暢談感受，教師點題總結，在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當地點示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次昇華。

益知啟智、浸潤內化語言、提升精神，經過精心選擇、打磨的優秀語文教材應該具備這樣的整體價值，教者應該通過精心設計及組織教學過程去實現之。充分實現優質教材的整體價值

槐鄉的孩子教學設計6

第一課時：“三讀讀通課文”

一、讀字詞

1、自讀課文，圈出不認識的字詞，拼讀帶拼音的生字。

2、自查互讀，認識生字。

二、讀句子

1、自讀、互讀、齊讀帶生字的句子。

三、讀課文

四、交流不理解的詞語。

第二課時：“解決兩個問題”

問題一：“讀了這篇課文你知道了什麼？”

實錄：

師：讀了這篇文章，你知道了什麼？

生：我知道槐鄉的孩子離不開槐樹。

師：你是從哪兒知道的？（板書：離不開槐樹）

生：我是從第一自然段知道的。

師：你能給大家讀一讀嗎？

生：讀第一自然段。

師：槐鄉的孩子離不開槐樹，這是為什麼呢？你從這一段怎麼知道的？

生：因為槐鄉的孩子從小就和槐樹結成了伴，槐樹是他們的好朋友。

生：海邊的娃娃經常和海在一起生活，山裏的孩子經常和石頭在一起，槐鄉的孩子周圍有許多槐樹，時間長了，就有感情了。

師：是啊，槐樹和槐鄉的孩子生活在一起，已經成了孩子們生活中重要的一部分。

師：你還知道了什麼？

生：我還知道槐鄉的孩子上學的錢是用槐米換來的。

師：你從哪兒知道的？（板書：上學錢，槐米換）

生：讀“勤勞的槐鄉孩子……換來的。”

師：老師想知道，你們的上學錢，還有平時的零花錢是怎樣來的？

生：爸爸媽媽給的，還有過年的時候親戚給的壓歲錢。

師：是啊，這些都是別人給的，可是槐鄉孩子的上學錢是“槐米換的”，他們可從不向父母要錢。

師：還有呢？課文還講了什麼？

生：我還知道八月，天很熱。

師：你從什麼地方感受到八月天很熱呢？（板書：炎熱）

生：讀“八月，天多熱。雞熱得…………叫着‘知了，知了’。”

師：天多熱。怎麼熱呢？多熱是怎樣熱啊？熱到什麼樣子呢？書上是借哪三種動物來寫的？

生：書上是借“雞、狗和蟬”這三種動物來寫的'。

師：怎麼寫的呢？

生：雞熱得耷拉着翅膀。

師：是啊，天太熱了，對連撐起翅膀的力氣都沒有了。

生：狗熱得吐出舌頭。

師：狗實在受不了了，喘着粗氣説：“太熱了，太熱了”。

生：蟬熱得……

師：知道熱了，知道熱了。（生：哈哈）同學們，你們在生活中見過這樣的情景嗎？是什麼時候？

生：夏天的中午。

師：那這個時候一般你都在幹什麼呢？

生：我在家裏吹電扇。

生：我呆在空調房裏不願意出來。

生：我在吃西瓜和冰棒，這樣就不熱了。

師：哈哈，是啊！這樣的生活多美好啊，可是槐鄉的孩子這時在做什麼呢？

生：他們的在山上採槐米。

師：你是從什麼地方知道的，讀給大家聽聽。

生：讀“槐鄉的孩子可不怕熱……爬到小山上了。”

師：是啊，他們不怕炎熱。（板書：不怕）文章還寫了什麼呢？

生：我還知道了他們每天都起得很早，回來的很晚。

師：説得好，用一個詞來形容，叫“早出晚歸”。（板書：早出晚歸）

師：你從什麼地方知道他們“早出”的呢？

生：槐鄉的孩子不怕熱……就已經爬到小山上了。

師：從這句話什麼地方看出“早”？

生：沒等雲雀開口歌唱黎明。

師：是啊，天還沒有亮呢，槐鄉的孩子已經出去採摘槐米了。你又從什麼地方知道他們“晚歸”呢？

生：當縷縷炊煙………快樂的歌聲。

師：你又從什麼地方知道“晚”的呢？

生：我從“縷縷炊煙從村中升起的時候”知道的。

師：是啊，家家都開始做晚飯了，太陽都快下山了，他們才從山上採槐米回來。讀讀課文最後一個自然然，你還知道了什麼？

生：我知道他們“勞累了一天帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。”

師：經過一天的勞動，他們實在太辛苦了，所以“帶着甜蜜的微笑入夢鄉”。（板書：微笑入夢鄉）

生：我還知道他們第二天，又要冒着炎熱，早出晚歸出去採摘槐米。

師：説得真好，你從哪一句知道的，給大家讀一讀。

生：讀“孩子們的小牀下放着………炎熱的勞動中………”

師：通過讀課文，我知道同學們對槐鄉孩子的生活有了瞭解，知道他們生活中為什麼離不開槐米了。

問題二：你認為槐鄉的孩子怎麼樣？

師：瞭解了槐鄉孩子的生活，你知道覺得槐鄉孩子怎麼樣呢？

生：我覺得槐鄉孩子很勤勞。

師：你從什麼地方知道的呢？

生：他們的學費都是靠自己採槐米換來的，從來不向爸爸媽媽伸手要錢。

師：那你知道“槐米”是怎麼來的？

生：槐米是槐鄉的孩子早出晚歸，冒着炎熱採來的。

師：那是他們辛勤勞動的成果。槐鄉的孩子是用勞動換來了自己的學費，他們可不像同學們那樣總是依靠父母。你還從什麼地方知道他們很勤勞？

生：他們不怕炎熱，那麼熱的天都還在外面採槐米。

生：他們還早出晚歸，天不亮就出去，到傍晚才回家。

生：他們勞累了一天，可是第二天還要出去勞動。

師：是啊，從同學們的話中，我知道大家已經感受到了槐鄉孩子的勤勞。勞動是辛苦的，可是在槐鄉的孩子看來，勞動是不是辛苦的，讓人討厭的事情呢？

生：不是。

師：那勞動帶給他們的是什麼呢？

生：是快樂。

師：你從什麼地方感受到槐鄉的孩子很快樂呢？

生：“當縷縷炊煙……快樂的歌聲。”

師：你從哪些詞中感受到了快樂？

生：快樂的歌聲。

師：勞動了一天，他們並不覺得勞累，還很快樂地唱着歌。你從這句話中能找出他們為什麼快樂嗎？

生：孩子們滿載而歸。

師：“滿載而歸”是什麼意思？

生：疑

師：他們回來的時候，帶着什麼呢？

生：槐米。

師：而且是很多很多的槐米，這就是“滿載而歸”，意思是説收穫了很多東西，得到了很多東西。你知道他們為什麼這麼快樂嗎？

生：他們採到了許多槐米，就能換許多錢交學費了。

師：是啊，他們還就能上學，學習很多的（知識）了。他們能不高興嗎？你還從什麼地方感覺到他們的快樂呢？

生：“月落柳梢，勞累了……微笑進入夢鄉。”

師：你知道他們為什麼笑着進入夢鄉嗎？

生：因為他們採到許多槐米。

生：因為他們用勞動換來了自己的學費。

生：因為他們可以學到更多的知識。

生：因為他們很喜歡採槐米，覺得很有意思。

……

師：這就是槐鄉的孩子，多麼勤勞，多麼純樸的孩子，他們熱愛勞動，能從勞動中尋找到快樂，相信他們給了你們很多的啟示。

槐鄉的孩子教學設計7

教材：

人教版課標本三年級上冊。

設計理念

略讀課文作為閲讀教學的組成部分，它在一個教學單元中的定位、目標以及閲讀方法等，是有別於精讀課文的。但“略讀”與“精讀”也只是相對而言，並沒有絕對界限。它們往往你中有我，我中有你，交替進行，配合使用。因此，本教學設計既力求突出略讀課文的特點，充分讓學生自讀自悟；又着重注意“精”“略”交互，增強閲讀實效。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3．培養學生獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

課前準備

1．教師準備：槐樹、槐花圖片或製成課件。

2．學生準備：課前可要求學生蒐集槐樹、槐花的有關資料。

教學流程與設計意圖

一、激趣導讀——談“樂”

1．激趣。同學們，我們的生活像七彩的'圖畫，無論是在教室裏讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出；無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到樹林裏採集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿着快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，讓我們共同分享。

2．交流。讓學生簡略地交流一下。

3．切人。今天老師帶你們去一個地方看看那裏的孩子有什麼快樂的事情，好嗎？然後揭題、讀題，並讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。若學生了解不多，教師展示材料，簡單介紹（槐樹：落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以製作黃色染料。花、果以及根上的皮都可人中藥。槐米：槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”）。最後，教師在學生交流後，課件出示課文片斷“八月，槐樹打了花苞……還能做染料。”讓學生讀一讀。

[設計意圖：本環節主要是扣緊專題“豐富多彩的生活”，引導學生交流生活中的快樂；然後，通過帶學生到槐鄉看看那裏的孩子有什麼快樂的事情，引發學生懸念，點擊學生情感興奮點，激發學生學習興趣。]

二、大略初讀——知“樂”

1．簡介課型。簡介內容有二：

①什麼樣的課文是略讀課文。先告訴學生自從二年級開始，我們所學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第一、二、三課；

一種是略讀課文，如第四課。

然後，讓學生對比這兩類課文，發現它們的不同編排特徵：一是略讀課文加“★”號，精讀課文不加；

二是略讀課文前面有導讀提示，精讀課文沒有；

三是精讀課文後面有思考與練習，略讀課文沒有。

②怎樣學習略讀課文。略讀課文只要求大致瞭解課文內容，學習方法主要是先讀讀“提示”，瞭解學習要求，然後自己去朗讀、思考、質疑、發表自己的見解。無論是對課文內容的理解，還是對詞句等語言的體會，都應該自己去發現，自己去探究，儘量自己得出答案和結論。

[設計意圖：本課是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，有必要向學生介紹什麼樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生認識這一類課文的特徵，明確這一類課文的學習要求，並在今後的學習過程中，逐步掌握學習方法。]

2．導讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然後指名讀提示，交流並歸納出學習要求：

①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂；

②和同學交流讀後的感受；

③把喜歡的句子多讀幾遍。

[設計意圖：“略讀課文”是通過“閲讀提示”來引導學生進行閲讀的。“閲讀提示”除了用於激發學生的閲讀興趣外，着重對課文的主旨和閲讀方法、學習的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領的引導，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“閲讀提示”，可以讓學生明確閲讀目標、閲讀重點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

槐鄉的孩子教學設計8

教材簡介：

《槐鄉的孩子》是的一篇略讀課文。課文主要描寫生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質，雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

本課共1個課時完成。

教學理念：

1、國小語文中跨越式發展理念：通過學法指導，引導學生自主探究，藉助現代信息技術，為學生提供與課文主題相關的豐富擴展閲讀材料，使學生在課文學習及閲讀中認真思考，深切體會，並進行寫作表達；在學習、運用語言的過程中提高語文的綜合能力。

2、識字、閲讀、寫作三位一體的理念。

3、《課程標準》和信息技術與學科的深層次整合，從而提高教學質量。

教學目標:

（一）知識與技能

有感情地朗讀課文，培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

（二）過程與方法

教學給學生學習略讀課文的方法，培養學生的自學能力。

（三）情感態度與價值觀

讀懂課文內容，激發學生的學習興趣，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

教學重、難點：

引導學生自己讀懂課文的內容，培養學生自讀能力，並使學生感受到勞動是快樂的。

學習者特徵分析：

教學的`學生是三年級學生，經過一、二年級的學習，學生對語文閲讀有了一定的認識，但略讀課文是學生初次接觸的，它的學習還必需在老師的指導下進行。

學生能借助課件自主學習，對網絡環境下的閲讀、寫作等較有興趣。

學生有一定的生活積累和閲讀、寫作積累，表達能力尚可。

教學策略的選擇：

1、綜合運用啟發引導、自主學習、合作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，發展學生的想象力。教學給學生學習方法，明確目標讓學生自主進行。

2、利用跨越式課程資源培養學生的讀寫能力。

資源準備：

1、多媒體教室。

2、供學生閲讀的跨越式課外閲讀材料。

3、製作相關的課件。

教學過程：

一、談話導入

1、無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，文中小朋友的童年生活都給我們們留下了深刻的印象，使我們也和他們一樣充滿了快樂。今天老師帶你們去槐鄉看看那裏的孩子有什麼快樂的事情？

2、板書課題：槐鄉的孩子

3、認識略讀課文。這是一篇略讀課文。你們有誰知道，什麼是略讀課文呢？所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細緻推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。

設計意圖：回憶前面所學課文。然後，通過一個問題，引出課題並板書，與前面的文章進行對比，發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。

二、瞭解略讀課文的學習方法：

1、向學生介紹略讀課文的特點：

（1）沒有要求會認會寫的生字：（2）以自學為主：（3）只要大概讀懂課文的內容就可以了。

2、學習略讀課文的方法（課件出示）：按照課文前面的閲讀提示，藉助課文中的拼音把課文讀通，思考閲讀提示中提出的問題並要求思考，畫出有關的句段來理解，然後和同學交流自己的理解和感受。

設計意圖：瞭解略讀課文的特點，教學給學生學習略讀課文的學習方法，並進行歸納總結。

三、按自學要求自學課文：（課件出示自讀要求）

（1）默讀課文，劃出不認識的生字，藉助拼音或請教同學讀準字音，讀通課文。

（2）邊讀邊思考，課文講了一件什麼事兒，槐鄉的孩子生活的快樂嗎？從課文哪些描述中知道？

（3）讀了課文你自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。

設計意圖：通過自學提示引導學生自己讀懂課文，培養自讀能力。

四、讀後交流，老師適時指導。（課件出示重點句段）

1、槐鄉孩子的快樂不是在玩中，而是在摘槐米的勞動中，所以讓學生反覆朗讀摘槐米的勞動過程，從中體會他們用勞動換取上學的錢和摘到槐米滿載而歸以及帶着甜蜜的微笑進入夢鄉的愉快心情。

2、把你喜歡的句子或段落畫下來，讀給大家聽，指名朗讀課文中比喻句。

設計意圖：在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。使學生知道槐鄉的孩子具有勤勞、自立、自強、勇敢、懂合作、愛學習的好品質。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，儘量由學生自己得出答案和結論。

五、質疑：討論交流不懂的地方。

六、課堂小結：

讀了這篇課文，你有什麼收穫？引導學生從槐鄉孩子的品質和課文表達方法兩方面談自己的收穫。

七、課外閲讀：

跨越式發展課外閲讀材料53頁《體驗鄉村生活》58頁《勞動的樂趣》。

八、課外拓展：

1、説一説，你平時進行了哪些勞動（活動），他們給你帶來了什麼收穫和快樂？

2、回顧自己在學校或家裏參加某項勞動的經過再把它寫下來。

設計意圖：利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛鍊了學生的表達能力。讓語文運用於生活，服務於生活。體現了語文的工具性。

槐鄉的孩子教學設計9

【教學目標】

1、通過學生自讀、集體交流，感受槐鄉孩子的勤勞與快樂，既而引導學生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語言。

2、採用學生個體自讀與師生合作學習相結合的學習方式，讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

【教學重難點】

通過朗讀課文,讓學生感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

【教具】

寫有生字詞語的小黑板

多媒體課件展示槐樹、槐花的圖片和相關資料；

學生用《新華字典》

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、引發談話，導入課題

１、師：同學們，這個單元的課文裏出現過不少的花，有絨球花和太陽花，有蒲公英花，那麼你們見過槐樹的花嗎？它是可愛的還是美麗的呢？那麼今天我們就跟隨一羣槐鄉的孩子去看看那神祕的槐花好不好？

生：好啊。

2、解讀課題

（1）[板書課題]讀準字音，重點出示生字“槐”，讀好課題。

（2）從課題中瞭解到什麼？（解讀“槐鄉”；初知課文主人公是槐鄉的孩子）

（3）藉助圖片讓學生捕捉信息，瞭解“槐花”

（槐樹開花季節、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等。

槐樹：落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以製作黃色染料。花、果以及根上的皮都可以入藥。

需要注意的是在介紹時針對本班孩子實際，因為大多數孩子沒有見過槐花，要用比較形象而簡單的語言進行介紹。

二、整體感知，自讀課文

1、師出示自讀要求：

（1）輕聲自由讀課文。圈出生字，藉助課文注音、字典讀準字音；讀通每一個句子，長句和一下讀不通順的句子反覆多讀。利用小黑板出示字詞，師在學生自讀後重點強調一些易讀錯的讀音和字形。

如：讀音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞 染料 耷拉 塞着

mì lǚ chuī dàng 覓食 縷縷 炊煙 飄蕩

而詞語釋義方面有：結成了伴、知了、揹着水葫蘆、帶着乾糧、削着槐米、一簇簇槐米、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢等等。這些都可以藉助較為形象的講解讓學生明白，以方便理解課文。

（２）邊讀邊思考：你從課文中讀懂了什麼？課文講了一件什麼事？師結合學生的回答適時建議，引導學生把時間、人物、地點、事情結合起來説。

2、師歸納：課文講了槐鄉的孩子們在八月裏的一天上山採摘槐米的事。[板書：採摘槐米]

三、以讀代講，讀中感悟

1、師針對課文內容提問：

1）哪些語段向我們介紹了槐鄉孩子一天的生活？（第三、四自然段）

2）具體寫槐鄉孩子採摘槐米經過的又是哪個自然段？（第三自然段）

3）默讀具體寫槐鄉孩子一天生活的語段（第3、4自然段），邊讀邊思考閲讀感受。

4）交流閲讀感受：如槐鄉的孩子真勤勞啊！他們揹着水葫蘆，帶着乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。再有你們喜歡槐鄉的孩子們嗎？説一説槐鄉的孩子可愛之處。師根據學生的回答，進行梳理、概括信息點。（勤勞、懂事、團結合作、吃苦耐勞、以苦為樂；而他們的可愛是表現在靠自己的勞動來換取學費，不向爸媽伸手要錢等）

過渡：剛才很多同學都説自己在文章中感受到了槐鄉的孩子熱愛勞動這一點，還有同學説槐鄉的孩子勞動着也很快樂，那就讓我們再次走進具體描寫採摘經過的第3自然段，細細地去體會那一份快樂。

5、重點講述槐鄉孩子們快樂勞動場面（第3自然段）。

（１）用波浪線劃出具體描寫採摘槐米的句子（4—6句）

（２）交流中建議學生讀出快樂，教師通過課堂評價引導學生關注語言（動詞、比喻句、文句的節奏感等）、指導朗讀。

（３）採用多種朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等）朗讀句子，積累語言。以朗讀為主，引導學生理解課文內容，體會思想感情。

（４）小結：瞧，我們從男孩女孩合作採摘這個片斷中感受到了勞動的快樂。（隨機板書：合作採摘）

過渡：合作採摘是快樂的，這一段前幾句話和後幾句話又在寫什麼呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢？

（5）師歸納：早起出發（1—3句）滿載而歸（第7句）

在學生談感受的過程中，隨機小結：勞動的時間很長，但勞動的成果可喜，孩子們心情快樂。

6、以段帶段，迴環朗讀

師：槐鄉的孩子們早起出發，來到山上合作採摘槐米，每當炊煙四起滿載而歸。當月落柳梢時，勞累了一天他們才帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。他們的小牀下放着磨好的長鈎刀、籃子。第二天，假若是晴天，天氣依然炎熱。

雞熱得——

狗熱得——

蟬熱得——

槐鄉的孩子可不怕熱，他們——

男孩——

女孩——

當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們又是——

月落柳梢——

明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……

師：每年的八月，每年八月裏的晴天，槐鄉的孩子都是忙碌的，但也是快樂的，因為勤勞的他們不想向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的。他們有勞動相伴，有快樂相隨，他們的生活離不開槐樹，難怪課文一開頭就説——生讀第一自然段。

四、回顧全文，賞讀品味，總結提升。

1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機引導學生關注下面的語句（説説喜歡的'原因，讀出自己的感受，也可積累背誦）：

1）槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山裏的孩子離不開石頭。

2）八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發着淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。

3）女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

4）雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫着“知了，知了”。

2、用一句話抒發學完本文後的感受。（生暢談）

3、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。其實快樂不僅僅來自於休閒，來自於享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就無從享受。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去熱愛勞動吧，去品嚐勞動的快樂吧！

五、拓展延伸。

1、快樂寫話卡：通過對槐鄉孩子勞動情形的多次誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子。説説看，你看到了一個個怎樣的槐鄉孩子？你有什麼話想對他們説嗎？（）的槐鄉孩子，我真想對説：“（）”。

2、説説心裏話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什麼?小組討論，指名回答，暢所欲言。

六、佈置作業。

1、摘抄好詞佳句。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、同步練習上的《紙船印象》

七、板書設計：

4、槐鄉的孩子

八月 黎明

早起出發：勤勞

採摘槐米：合作採摘（男孩——削 女孩——撿）

滿載而歸（快樂的歌聲）

勤勞懂事，分擔父母的辛勞

副板書：槐鄉的孩子 可愛 吃苦耐勞，有很強的自立精神

以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑

【教學反思】

在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現。自己去探究。儘量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。

槐鄉的孩子教學設計10

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重難點

重點：通過朗讀課文,感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

難點：培養獨立閲讀能力，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

教具準備

課件；槐花圖；音樂

教學時間 1課時

教學過程

一、 激趣導讀——談“樂”

1、激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在學校裏讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出。無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到森林裏採集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿着快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，互相分享分享。

2、交流。讓學生簡略地交流一下。

3、切入。今天老師帶你們去一個地方，看看那裏的孩子有什麼快樂的事，好嗎？然後揭題，讀題，並讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。

二、大略初讀知——“樂”

1、簡介課型。

2、導讀提示。自讀“提示，邊讀邊畫”出本課的學習要求，然後指名讀題示，交流並歸納出學習要求：（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什樣的快樂。（2）和同學交流讀後的感受。

（3）把喜歡的句子多讀幾遍。

3、自主讀悟。

4、交流收穫。（1）小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閲讀情況和感受，互相提出和解決問題。（2）集體交流。先説説課文主要講了一件什麼事，然後，談談槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。從而讓學生知道課文主要描寫了槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，體會到孩子們所得到的勞動的快樂。

三、重點賞讀——品“樂”

1、細讀品悟。再讀課文並仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真（ ）！”，是從哪裏體會到的？

2、發表見解。教師要特別注意讓學生用一個詞語概括自己的閲讀感受，並注意讓學生説説是從哪裏體會出來的，同時，引導學生有感情地朗讀有關語句。對於“槐鄉的孩子真（）！”教師可以根據學生的.回答，引導學生從下面幾個方面進行梳理、概括信心點。

（1）“槐鄉的孩子真可愛！”

（2）“槐鄉的孩子真快樂！”

（3）還有，“槐鄉的孩子真懂事！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真辛苦！”、槐鄉的孩子真能吃苦！”……

4、賞讀品味。

把喜歡的句子多讀幾遍，注意讀出自己的感受。

（1） 比喻句。如：女孩子有的彎腰撿着，兩條辮子像……

（2） 排比句。如：雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得……

（3） 描寫形象生動的句子。如：八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小……

槐鄉的孩子教學設計11

教材簡析：

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質。雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重難點：引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，學生能感受到勞動是快樂的、幸福的。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、談話、複習導入。

同學們，我們的生活是豐富多彩的，就像七彩的圖畫。我們的校園生活充實而又快樂，我們的課餘生活豐富而又有趣。請同學們回想一下，在第一單元我們學過的課文中，哪篇課文讓我們領略到了各民族的國小生快樂的學習生活呢？(《我們的民族國小》)那麼，《金色的草地》一課讓我們感受到作者在草地上幹什麼的快樂呀?(玩耍、觀察)哪一篇課文讓我們體會到了旅遊、爬山的艱辛與快樂呢？(《爬天都峯》)今天，我們一起來學習一篇新課文《槐鄉的孩子》，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂，這篇課文又帶給我們怎樣的快樂。

二、聽讀課文，整體感知。

先請同學們合上書，眼睛看着老師，耳朵仔細地聽着，用心來聆聽老師讀一遍課文，聽聽課文給你的印象。

師範讀課文《槐鄉的孩子》。

讀完課文後，問：同學們，聽完這如詩如畫的文章，此時此刻，你最想説的一句話是什麼？(分別讓幾位學生自由説一句話，説出自己對課文的整體印象。)

過渡：多美的文章啊，多好的槐鄉的孩子們啊，你們想不想美美地讀讀課文，在讀中體會體會這份美好呢？

三、自讀課文，展示朗讀。

1、學生以自己喜歡的方式自由讀一遍課文。

2、老師想聽聽大家讀得怎麼樣，請同學們齊讀課文。

3、師聽生齊讀後，糾正字音。

4、以大組為單位賽讀，每個大組讀一個自然段。哪個大組準備地最好就讓誰先讀，比比坐姿、讀書姿勢、注意力等。

四、品讀課文，體會感悟。

請你再讀讀課文，問問自己的心，你感受到了槐鄉的孩子們是怎麼樣的？

學生品讀課文，個別發言，師指導相應的重點語句的朗讀並適時做好板書。

指導重點語句的朗讀：如，勤勞的.槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。等等。

適時板書：

勤勞懂事

槐鄉的孩子

吃苦耐勞

勞動創造美

以苦為樂

五、聯繫生活，拓展談話。

孩子們，你感受到過勞動的快樂與美好嗎?

先在小組當中交流談話，再派出代表在全班交流。

六、聯繫課文，拓展閲讀。

孩子們，讀着第二自然段前兩句話，“八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發着淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。”你了聯想到了哪一首小詩？引導學生背誦本節課前晨誦課上讀過的詩《槐林飄香》：一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢牀。

讀着最後以自然段的“月落柳梢”這個詞，你又能想起哪一首宋詞呢？引導學生背誦晨誦課上誦讀過的《生查子元夕》：去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

七、回味欣賞，積累語言。

1、我從文中找出了三個我最喜歡的詞：

兩句我最喜歡的話：

一個我最喜歡的自然段:

我要把它們工工整整地摘抄下來。

2、我還發現了一些多音字，我會把它們整理出來。

槐鄉的孩子教學設計12

一、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。

2．瞭解槐鄉孩子採槐花的方法。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。

4．培養獨立閲讀能力，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

2．和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

3．練習朗讀課文。

情感態度價值觀：

感受槐鄉的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

二、教學重難點

教學重點：

認識略讀課文，通過品味重點詞句從而初步掌握略讀課文的學習方法。

教學難點：

體會一些詞句表情達意的作用，感受槐鄉的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

三、教學策略

《槐鄉的孩子》這篇課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆和快樂。教學時可以採取如下策略：

1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

2．通過多媒體手段創設情境。通過配樂、圖片欣賞等方法從美入手，表達美，再現美，引導學生體會作者表達的美，以幫助學生解文。

3．注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。

四、教學過程

（一）回憶舊課，激發學習興趣

1．回憶我們連續學習了幾篇有關課餘生活的課文，體會到了課餘生活有許多樂趣，請你説説從《我們的民族國小》《金色的草地》《爬天都峯》3課分別體會到了什麼樂趣？（學生回憶交流）

2．你有沒有品嚐過勞動的快樂呢？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們就一起來學習──《槐鄉的孩子》。

【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識，激發學生的閲讀興趣。

（二）初讀課文，初步感悟

1．簡介課型。

（1）同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什麼不同？

（2）我們現在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀察一下，它們在編排上有什麼不同？

（3）怎樣學習略讀課文呢？仔細閲讀導讀提示很重要

2．導讀提示。

自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然後指名讀提示，交流並歸納出學習要求。

（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。

（2）和同學交流讀後的感受。

（3）把喜歡的句子多讀幾遍。

3．自主讀悟。

（1）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句一下子讀不通順，請你多讀幾遍。

（2）邊讀邊用筆畫出有關內容，讀後與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

4．交流收穫。

（1）前後4位同學組成4人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

（2）各組選派代表分節朗讀課文。

（3）師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。

花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

5．討論。

（1）槐樹什麼時候開花？那花苞是什麼樣的？文中又稱槐花叫什麼？

（2）槐米有什麼用處？

（3）課文哪部分介紹了槐米？

6．學生根據問題，讀讀相關的課文。

【設計意圖】培養學生的閲讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閲讀能力。

（三）賞讀課文，感悟理解

1．細讀品悟。再讀讀課文並仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真_____！”你是從哪裏體會到的？

2．學生髮表見解，全班交流。

預設1：槐鄉的孩子真懂事！

出示句子朗讀：“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的.錢是用槐米換來的。”

體會：他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

預設2：槐鄉的孩子真快樂！

出示句子朗讀：“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。”“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。”

體會：採摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。這從對他們唱着快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕鬆、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也説明了孩子們的以苦為樂。

預設3：還有體會“槐鄉的孩子真辛苦！”“槐鄉的孩子真勤勞！”“槐鄉的孩子真可愛！”

出示句子朗讀：“槐鄉的孩子可不怕熱，他們揹着水葫蘆，帶着乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。”“男孩常常是爬到樹上，用長長的鈎子一下又一下地削着槐米。”“女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。”

體會：他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

3．抒發感受。

讀了這篇短文，你有什麼感受？可以用一句話來表述！

預設：

我覺得槐鄉的孩子很勤勞……

我覺得槐鄉的孩子很可愛……

我多麼想和槐鄉的孩子一起採槐米……

我想，像槐鄉的孩子一樣……

4．賞讀品味。

（1）你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流，並説説為什麼喜歡（引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑑賞等。）

（2）小結：快樂不只來自於休閒、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嚐勞動的快樂吧！

【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。

（四）課外延伸，拓展能力

説説自己課餘所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的，也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備説哪方面的內容，再説説自己勞動的經過和感受。

【設計意圖】引導學生以文中孩子為例，延伸到自己的生活中，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

（五）佈置作業

在勞動中體會快樂。參與一次班級或家庭勞動：做值日、發作業本、洗碗、掃地……説説勞動後的體會。

【設計意圖】讓學生感受勞動的快樂。

槐鄉的孩子教學設計13

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。

2、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

3、熟讀自己喜歡的句子。

教學重點：

瞭解課文大致資料。

教學難點：

學會閲讀

課前準備：

查找槐樹的圖片及文字資料。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費生長在一個槐花飄香的小山村，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？這天我們學習――《槐鄉的孩子》（板書課題）。

讀“課文導讀”，明確要求。

二、初讀細讀，感知理解

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。

2、前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫忙糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。師生共同疏通課文。

3、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實能夠制黃色染料。花、果實以及根上的皮都能夠入中藥。

4、討論：

a、槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？

B、槐米有什麼用處？

C、課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

描述後朗讀課文中有關的句子。

注意排比句的形式以及作用，口頭訪句練習。

臘月裏，天很冷，____冷的______________；______冷的______________；______冷的'_________________。

6、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎樣去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。練習分主角朗讀第二４段。根據教室裏座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一齊讀；（刪除）第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一齊讀。

各組練習後比賽。賽後師生共同評價。

三、欣賞評價，深化感悟

1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流。

指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼資料，自己為什麼喜歡。

想象他們邊打槐米，邊説什麼；在回家的路上，滿載而歸是什麼樣的情形？2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？

小結：快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！

四、拓展延伸

出示西北農村孩子生活的資料，瞭解他們的艱難，珍惜我們此刻所擁有的幸福。

五、作業

朗讀課文。

板書設計：

4、槐鄉的孩子

鈎槐米換學費

快樂

勤勞

懂事

槐鄉的孩子教學設計14

一、教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

2、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

3、熟讀自己喜歡的句子。

4、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

二、教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

三、教學難點：

四、教學方法：

五、教學準備：

六、教學時間：

七、教學過程：

(一)談話導入。

1、暑假中讓你最快樂的事情是什麼?

2、順勢切入。

今天老師帶你們去槐鄉看看哪裏的孩子有什麼快樂的事情?

(二)初讀課文。

1、自學課文：

⑴默讀課文，劃出不認識的生字，藉助拼音或請教同學。

⑵劃出哪些不懂的地方。

⑶槐鄉的孩子給你留下什麼樣的印象?

2、小組合作學習：

①試讀課文，互相糾正讀音。

②交流在預習中不懂的地方。

(三)研讀課文。

1、通過小組合作學習，你們讀懂了什麼?

隨學生回答，相機點撥。

2、又有哪些問題沒有解決?

師生共同討論解決問題。

3、你覺得槐鄉的孩子怎麼樣?有哪些可愛之處?

4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

八、總結課文

同學們在生活中也要積極參加一些力所能極的勞動，你會體會到勞動給人帶來的快樂。

九、板書設計：

4、槐鄉的孩子 鈎 槐米 換學費

《槐鄉的孩子》教後反思

課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什麼不同呢?讓學生通過各種方式的讀説自己讀了課文後的的體會。

學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的'。”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生説第三段寫的槐鄉孩子幹活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在幹活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫幹活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是隻看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引着走的，屬於半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

槐鄉的孩子教學設計15

學習內容：

人教版國小語文三年級上冊第一單元第4課《槐鄉的孩子》

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，並讀懂課文內容。

2.學習作者抓人物的動作、細緻描寫的方法把事物特點寫具體。

教學重難點：

重點：引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，使學生感受勞動是快樂的。

難點：學習作者抓人物的動作、細緻描寫的方法把事物特點寫具體。

教學流程：

一、導入課題

1、同學們，我們的生活像七彩的圖畫，心中充滿了無限的快樂。下面讓我們走進第四課《槐鄉的孩子》，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂。（板書課題）

2、觀察課題，你們有什麼發現呢？

生：我發現課題4前面加了“*”。

3、（出示課件）“*”這是什麼意思呢？（這種符號表示是略讀課文.）

【設計意圖】本環節從課題入手，有意識的讓學生去發現這篇文章與以往所學文章的不同，培養學生善於觀察的習慣。

二、初讀感悟

1、根據提示語，歸納學習要求:（出示課件）

①自由朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事？

②邊讀邊畫，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂？

③完成後與同桌交流。

2、集體彙報閲讀收穫:

【設計意圖】本環節先由學生自由朗讀課文，找快樂，再進行同桌交流。恰到好處地為學生自主性的發揮開闢了廣闊的空間，接着允許他們去交流自己的想法，從中享受學習的愉悦。

三、重點賞讀

1、同學們，槐鄉的孩子以採摘槐米而快樂。下面讓我們細細品讀課文的第三自然段去看看那快樂的勞動場景。學習作者抓動詞、細描寫的方法。

（出示句子）：男孩常常是爬到樹上，用長長的鈎刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

（1）請同學們自由讀一讀這段話。

（2）指名展示讀、齊讀。

2、同學們這段話作者抓住了男孩和女孩兩個人物，具體描寫了勞動的場景，那男孩幹什麼？女孩又幹什麼呢？

（1）（出示課件）指名讀描寫男孩的句子。其他同學邊聽邊動筆畫出描寫男孩動作的字詞。

a、生回答，師板書：

抓動詞：

男孩

爬——削——（槐米落）

b、指導朗讀。

c、小結：這段話抓住了男孩削槐米的連貫動作進行細緻描寫。

（2）（出示課件）男孩子是負責削槐米的，那女孩是幹什麼的呢？下面讓我們走進描寫女孩的句子。

a、自由朗讀描寫女孩的這段話，看看哪些是看到的，哪些是想象到的？

b、學生彙報：

女孩

有的.......（撿）辮子像翅膀

有的......（塞）頭像小鴨子

c、學生帶着動作讀。

3、小結：作者運用有的.....有的......句式，寫出了不同女孩的動作，並運用比喻的修辭手法把勞動場景寫得生動、具體。

4、練習背誦。

【設計意圖】通過抓重點詞句，學生在品讀中積累優美語言並學會了“抓動詞、細描寫”的方法，感受文字的美，深化習作特點。

四、牛刀小試

看到槐鄉的孩子這快樂的勞動場景，中秋節這天我也體驗了一次掰玉米的快樂。而且還以小日記的形式記錄了下來。下面請同學們讀一讀，看看這個片段運用了什麼方法細緻描寫的呢？

例文：掰玉米

秋天到了，地裏的莊稼都成熟了。八月十五這天，吃過午飯，我和家人去地裏掰玉米。我左手抓起玉米棒子和莖稈的連接處，右手攥住玉米棒子使勁往下拽。只聽啪的一聲，一個胖胖的玉米棒子就被我掰了下來，隨手一扔玉米棒子就像跳舞一樣蹦到口袋裏。而那些卸了包袱的玉米稈則在我的身後輕鬆地搖晃着，像是在給玉米告別。

【設計意圖】學生通過朗讀老師的下水文，讓學生親眼見證了習作方法的'實踐運用。不僅讓學生對學到的方法加深了印象，而且起到了帶頭示範的作用。

五、學以致用

出示圖片：（在學校和同學們一起做值日、掰玉米、摘蘋果、葡萄、打棗子等等）

同學們圖片中的場景是不是勾起了你美好的回憶呢，下面請同學們根據“抓動詞、細描寫”的方法，寫一寫自己感受最深的一個場景吧！

【設計意圖】學以致用是我們學習的根本，只有知行合一才能提高學生的學習能力。

附學生片段：

摘蘋果

星期六下午，媽媽領着我和妹妹去果園摘蘋果。媽媽負責摘，由於果子長得太高，媽媽搬來一個梯子，爬上去，她一手扶着梯子，一手抓住一個大蘋果，往上一撅，蘋果就下來了。我在樹下也使出了渾身的力氣，縱身一跳，伸手一拽，一個紅彤彤的大蘋果就被我摘下來了。妹妹負責放蘋果，每放一個她都高興的跳着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，一上一下。

捉蝴蝶

我在院子裏的月季花上看見了一隻美麗的蝴蝶，想抓住它。我目不轉睛地盯着，抿着嘴，弓着腰，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地把手一伸，蝴蝶被我攏住了，我高興地跳了起來，心裏樂開了花。

教學反思：

本課是一篇略讀課文，但是由於是學生第一次接觸，為此，課堂上我還是扶多放少。但就這節課我覺得最大的成功之處在於敢大膽取捨，力求讓學生一課一得，紮實有效，圍繞提示語“看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂”為導線，先放手讓學生找“槐鄉孩子的快樂”，接着合作交流，然後重點品讀孩子們勞動場景的部分，學生通過各種形式的朗讀，掌握作者“抓動詞、細描寫”的寫作方法。最後學以致用，讓學生運用所學方法描寫自己生活中感受最深的一個場景。為了讓學生親眼見證習作方法的實踐運用，我先讓學生讀一讀我課前寫得一個小片段，從而降低學生的習作難度。整堂課思路清晰，一以貫之，學生學有所得。