有關設計作文彙總6篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的設計作文6篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

教學目的：

1．讓學生學習掌握如何通過動作來刻畫人物形象。

2．注意語言的簡煉、準確。

教學重點：目標1

教學難點：目標2

教學設想：

1．運用表演，引起寫作興趣。

2．以學生的説→練→評為主要教學方式。

教學內容和步驟：

課前準備：就某一個任課老師從教室門外走進二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現出一系列動作進行細緻描寫。

一、情境創設

老師：課前我佈置了同學們的一個作業，下面我請一個同學根據自己寫的，先表演一下一個任課老師的動作，然後讀自己所寫的小作文，其它同學注意觀察，然後評價。

1．表演，出示例文。

2．一學生評價。

二、教師引導學生明白：

1．什麼是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據及作用

2．動作描寫應注意什麼？（幻燈出示）

A、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

B、要通過人物動作來刻畫人物性格。

C、要善於抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細緻的描寫。

D、動作描寫的語言要簡煉準確。

3．同學之間互相交流，得出寫作失誤的原因。

A、對人物動作不加選擇與取捨進行描寫，使動作描寫失去意義。

B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。

C、動作描寫不準確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達能力差。

4．教師出示範文。

5．學生對原有作文進行修改，或重寫。

6．學生再宣讀自己

三、延伸訓練

材料：小新背又腿癱疾的同學小牧到1公里外的學校上學，從國小五年級到現在高中一年級，一背就是6年，1000多個日子。

根據材料描寫小新背同學上學的情景，字數200字左右。

設計作文 篇2

星期一早自修前，我班34名學生應班委會“每人為教室獻盆花”的倡議，帶來了34盆鮮花。頓時，教室裏春意盎然，美如花圃。同學們坐在位子上，環顧四周，高興得如鳥兒般“嘰嘰喳喳”説個不休。忽然，劉梅芬説：“啊!我們把春天搬進教室了。”

我聽了，腦海裏如電光一閃，覺得這是個訓練學生作文的良機。我説：“同學們，劉梅芬同學説得多好。‘我們把春天搬進教室了’這句話多有詩意。她簡直是一位才女，大家説是不是”

周培娣同學説：“梅芬這話確實好，好像用了擬人手法。”

我説：“差不多，這叫擬物。”

章夢丹説：“那可不可説‘把春天請進教室了’用‘請’字客氣一點。”

我説：“有道理。其實，還有許許多多話都可以表達這個意思。”

沈雅琳説：“‘春天和我們一同學習’，好不好”

“好呀!”我説。

於是同學們紛紛議論：

“春姑娘飛到我們身邊。”

“春滿教室。”

我隨即將這些話寫在黑板上，然後説：“你們的話都很美，都富有詩意，每一句話都是一首詩，都可以做一篇好文章。老師現在很想寫一篇文章，把這美麗的景色描繪出來，把心頭的喜悦表達出來。你們想不想寫啊”

“我們也想寫。”

“好!那麼就用我們手中的筆，一起來讚美這春滿教室的秀麗景色，抒發胸中的歡愉之情。大家自由地寫，等會兒一起來朗讀，一起來欣賞，好嗎”

同學們情緒激昂，個個欣然命筆。

二十分鐘後，同學們都寫好了。我讓他們把自己寫的朗讀出來。大家寫道：

“我們買來了鮮花，把春天也買來了……”

“春姐姐來到了我們的教室，她是花妹妹邀來的……”

“……風姑娘來了又去，去了又來，把花香送到田野，引來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”

“……鮮花是春天的兒女，兒女走進了我們的教室，春媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的……”

不少文句比較美麗，有的還有一些深意。我挑好的按一定順序筆錄在黑板上，又對同學們説：“同學們，你們寫得太好了，有不少新鮮的句子，聯想也非常豐富。這説明大家都富有才華，但東一句，西一句總令人不大滿意，如果我們把集體的智慧集中起來，組成一篇條理清楚的文章，那麼這必定是一篇佳作。大家願意試試嗎

同學們歡呼雀躍。

星期二早自修時，同學們把寫好的文章交給了我。其中周雲同學的《春滿教室》這樣寫道：

“今天早晨，我們班34個同學拿來了34盆鮮花，放在窗台上和教室四周的牆腳下。頓時，教室裏變成了花的海洋，花的世界。那花的名兒我都叫不出來，只覺得它們各色各樣，有紅的、藍的、紫的、黃的……有的含苞欲放，有的盛開怒放，有的還是花骨朵……美麗極了。

看，那幾盆紫白相間的鮮花，搖着腦袋，擺着手臂，在翩翩起舞。

瞧，那幾盆玫瑰紅的花兒，咧開甜甜的小嘴，輕輕地笑着，吐着淡淡的清香。風姐姐跑過來，又跑過去，把花香送到田野，領來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上輕歌曼舞，和花兒一同跳起了芭蕾舞。

花兒是春天的兒女，兒女來到我們的教室，春天媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的。

忽然，我覺得教室裏的鮮花不止34盆，而是68盆了。此時此刻，我已分不清我是鮮花呢還是我自己。我只覺得，我也是春天的女兒。”

作文的良機就是學生情緒最激動的時候，這種良機的出現，一般都是偶然的。教師如能及時將它捉住，指導起來就會事半功倍。

設計作文 篇3

課題：作文·審題立意

課時：2

分析及反思

教學目標

1、 知識與技能：通過講評和指導，使學生進一步明確訓練要點，反思上次作文中的不足，並適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問題，並加以指導和訓練。

2、 過程與方法：通過個性作文展示和比較分析，理解“故事新編”的寫作原則;指導學生加強審題和立意的寫作意識。

3、情感態度與價值觀：培養學生從試題中分析思想意義的能力，努力使作文具有教育意義和社會價值。

全文點評前2篇，片斷點評其他篇目，突出每篇作文的特點，適當兼及不足之處。

教學重點

1、 總結近期作文中出現的審題立意問題，並加以指導和訓練。

2、 培養從試題中分析思想意義的能力，使作文具有社會價值。

教學難點

從試題中分析思想意義的能力。

教法教具

評議、練習

教學過程

一、作文講評

1、上次作文訓練要點：

運用“故事新編”的方法進行寫作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則;⑵創新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。

寫作中應當把握的要點：原作與新編的關係處理、如何藉助原作表現現實主題。

2、特色作文點評

⑴班：

林澤明:上帝行乞——真誠的失落

張金鬆：悟空遊廈門——對家鄉的讚美

李華：祥林嫂打工、開店——不屈服於命運，人性善良

林子宏：現代社會中的武松，用對話方式結構全文

曾冠男：愚公移山，挖出煤礦——知識的價值

吳守綱：唐僧師徒打假——假貨氾濫，一一

童聯炎：三毛尋親——在金錢面前的人情冷暖

李楊：愚公開發二山——智慧的價值

蘇進福：劉備借荊州——房地產，經濟意識與人的品質

於楚倩：悟空三人開店——人的性格與成就的關係

⑶班：

李心揚：華連卡改變裝束——套子思想的威力，拓展主題

邱慧穎：西遊後記——無為則無聊，主題深刻

朱煒平：洪秀全採購——古事與現實主題的聯繫

教學過程

黃莉：孔乙己與電腦配件——人物性格在現實生活中的再現

蘇曉靜：大觀園選秀——原作和現實的關係處理得當

林雅芳：唐僧師徒應聘——長處、短處在現實中都遇到挫折

黃煜：孫悟空買假貨——主題鮮明

蔡惠華：白天鵝的前後經歷——主題深刻

賴小玲：愚公開發二山——堅忍不拔與齊心協力

顏婷婷：唐僧師徒歐洲三日遊——人物性格現實生活中的表現

3、寫作中的不足

⑴原作和現實的關係處理不當：人物個性與原作毫無關係，只是借用了作品中人物的姓名;現實中的事件發展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。

⑵主題不夠鮮明：有的同學一味追求好玩、搞笑，忽視了主題的表達。

⑶標題遺忘。

⑷故事發展的多元可能性：發展的基礎是什麼，還有哪些可能性，能否同時展示幾種過程和結果?

二、寫作指導

話題作文是常見的開放性作文命題形式，它的開放性體現在考生根據作文話題自定立意、自選文體、自擬題目，這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的餘地，它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長的手段表達各種各樣的主題。話題作文雖具開放性，但仍有一定的限制，“作文要求”規定和限制了行文的範圍及關聯對象，作者必須涉及或圍繞指定話題寫作，而不是信馬由韁毫無約束的。怎樣用好這塊“餘地”而使行文不偏離話題，審清題意，正確立意是寫好話題作文的一個關鍵環節。

㈠審題立意方法

1、化大為小。

要想寫好話題作文，首先要善於“化大為小”。話題作文的寫作範圍那麼寬泛，如果僅把話題當作一個僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一個本事是“目無全牛”，善於在一個大的、寬泛的範圍內，“擇其一點，不及其餘”，也就是隻寫“大範圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞台，這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實好文章。注意：不求“面面俱到”，只求以小見大，“一針見血”。

⑴限制話題。話題的限制越少，給人的思考空間就越大，

引導學生在老師講解的基礎上，對自己的作文進行反思，找出存在的不足，思考改進的方法。

一般話題作文由四個部分組成：即材料語+提示語+話題+要求

教學過程

標題的字越少，詞語的外延也就越大。實際寫作時我們必須對話題加以限制，做到寬題窄寫，大題小作，否則，切入口徑過大，主題就難以收攏。如20xx年大學聯考的作文話題是“心靈的選擇”，據此可以寫“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫法以至結構都容易把握，自然能寫出好文章來。

再如以“父輩”為話題，就可以在此前後加修飾語，在後面加中心詞，也可以前後都加，這樣話題範圍就縮小了。

教師總結：艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望，這樣文章範圍縮小了，打開思路就迅速多了。

◆如何限制話題，找到更小的切入口呢?那就是把一個總話題分解成若干個子話題。

如：“飯桌上”為話題作文，很多同學想到的僅僅是吃飯的問題，那麼這個思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個信息源，圍繞它可以擬幾條信息線。你可以想象一下，飯桌上的“人”是一條標線，“物”是一條標線，“情感”是一條標線，“事”是一條標線，“時間”都是標線;在每一個標線上都有很多審題立意信息點。比如説在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點：我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線上可以有：怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線上，煩惱皆因飯桌起，温情絲絲在飯桌等。再比如在“時令”線上，飯桌早點日日新，飯桌今日又春風，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌閤家歡……從“時間”線上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年後飯桌上等等話題。這樣思路一打開之後，拿着一個話題，可以想象無數個選題，這裏面就可以有無數的材料可以寫。這樣“飯桌上”成了社會生活的窗口，社會生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這麼多信息是不是都選呢?只能取其一條，於是第二個步驟就是集中，這麼多想象裏哪一個最能打動你的，讓你最有話可説而最不落俗套的，你就選哪一個。

⑵設問構思。面對話題，運用設問，在腦子裏多問幾個為什麼，以此打開思路，縮小寫作半徑，並引起對話題內容的思考，從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年大學聯考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問：“選擇的標準是什麼?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什麼意義或給人們什麼啟示?”等，通過設問，對話題的理解就會更透徹，文章的立意也就容易確定了。

再如：寫話題作文《理解》時，就可以進行這樣的思考：

學生試作分析，老師引導討論。

學生先説説自己的思路，老師加以引導，打開學生的思路。

有人將這種方法概括為“多問幾個為什麼”。

教學過程

什麼是理解?為什麼人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時，我的感覺如何?

2、化虛為實。

有時話題是抽象的、虛擬的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的大學聯考作文話題“假若記憶可以移植”之類便是。面對這樣的話題我們一時捉摸不準，無從下手，這時可以化抽象為具體，化虛為實，把話題引向現實生活，立足於現實，思考現實，表現現實，寫成針對現實、發表見解、抒發真情實感的文章。“假若記憶可以移植”是一個帶有科學假想的話題，具有一定的迷惑性，當年許多考生大書特書記憶移植的可能性，或一窩蜂地寫科幻題材，以至大學聯考之後市面上的科幻讀物脱銷，一時洛陽紙貴，殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱，自然難得高分。其實，只要拿這個話題與“假若我是市長”、“假若我是班主任”等比較一下，就會發現它們是同一性質的命題形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你會怎麼想，你會怎麼做，都可以把筆觸伸向現實生活，歌頌真善美，鞭笞假醜惡，激濁揚清，任爾所為。可以這樣結合周圍的日常生活立意，“假若記憶可以移植”，我要把父輩幾十年以來為工作為生活日夜操勞，摸爬滾打，遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中，讓我儘快地品味生活，理解父母，感受親情，消除代溝;“假若記憶可以移植”，我要把九年級、高三學生遨遊於題海之中，飽經過重的學習負擔煎熬，千軍萬馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門的領導、學校老師的頭腦中，讓他們反思應試教育的弊端，探尋素質教育的途徑和方法……

任何文章都是現實生活的直接或間接反映，作文話題不管形式怎樣變化，它都是來源於現實生活，要寫好它，必然要使自己的行文內容迴歸現實，反映現實。

設計作文 篇4

在未來的幾年裏，我將設計一種十分特別的輪椅，讓那些腿腳不方便的老人和殘疾人都坐上我設計的`輪椅。

他們為什麼要坐我設計的輪椅呢？哈哈，那是因為我設計的輪椅有自動滾輪系統、自動應急系統、自動應對路況系統。如果地面上有凹洞的話，它會自動把輪軸加寬，讓輪子從洞的兩旁過，過了空洞之後再收回到原來的大小；如果有樓梯，它會從底下伸出一對十分靈活的機械腳，慢慢平穩地攀爬上樓梯；如果您想去陌生的什麼地方，只要對它説一聲就行了，因為有些老人文字輸入有困難。等輪椅在自動導航上找到地點之後，它會以適宜的速度前進；如果主人想欣賞沿途的風景，只要按速度鈕進行調節，速度就會慢下來；在遇到道路堵塞時，有些人的心情會變得十分煩躁，在這時，輪椅自動播放優美的音樂、故事和笑話，讓你暴躁的心情會平靜下來，陪你度過無聊的堵車時光；若是你在輪椅上睡着了，根本不用擔心着涼或滑落。因為輪椅會自動幫你係好適當鬆緊的安全帶還會幫你調到適當的温度，會有一個遮風擋雨的罩，靠墊和坐椅會自動加温，如果天氣熱，後面會排風，讓人在行駛中享受涼風，讓您睡得安心又暖和。

怎麼樣？我設計的自動輪椅還不錯吧？那就趕緊幫我申報專利吧。

設計作文 篇5

教學目標：

1、 引導學生養成修改自我作文的習慣。

2、 提高學生修改自我作文的能力和技巧。

3、 培養學生熱愛祖國語言文字的品格。

教學重點：引導學生掌握作文評改的一般程序及方法。

教學難點：提高學生自我修改賞析作文的能力和水平。

教學過程：

一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。

二、出示學習目標：師提煉目標，學生理解記憶。

1、學習使用規範的批改符號批改作文，會做簡單的旁批與總評。

2、通過作文評改進一步強化少寫錯別字和病句的意識。

3、互相探討學習別人作文的優點加強自己構思及寫作的能力。

三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色

1、温習舊課：常用的批改符號及其應用温習與回顧。

2、自查自改作文：基礎等級、基本信息（五查）

3、互批互改：找足亮點，找出問題。

4、典型展評：小組討論，展示交流

四、師生總結，教師點撥 五、佈置作業：修改潤色，美文呈現

後附板書設計：

自改：基礎修改，字詞句段 互改：發現問題，主題選材

展析：小組合作，典型分析 反饋：再度修改，美文呈現

作文教學課後反思：

通過一年來在我校實施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節彙報課，在課前圍繞着前期的寫作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專題寫作：我在————中得到快樂。學生已提前完成了專題寫作。本節課主要是完成習作修改及賞析環節，圍繞着前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫作主題：勤於修改，設計了這樣一節課。本課的教學重點：在於引導學生掌握作文修改的一般程序及方法，教學難點：在於提高學生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學流程設計合理，但在實施中由於學生對標準修改符號掌握不實，故在範例修改上拖延了時間。在自改和互改環節學生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環節由於難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學生定位不夠準確，費時較多。在賞析環節學生合作分工明確，典型展示較為到位，對作品優劣及修改的情況做以細緻的彙報。由於課堂容量較大，在學生自我二度的修改，因為時間的關係只好放在課後完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂參半，可喜的是通過專項作文訓練，學生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來。擔憂的是作文評改能力提升緩慢，難以有長效機制來推動此項工作。加之學校的常規檢查手段滯後，這種以學生為主體的互動式作文評改難以被更多的家長及社會所認可。

設計作文 篇6

我認為，在農村裏，建設一個充滿濃濃書香的書屋是一件好事。

首先，我可以把農家書屋的外形建造成黑瓦白牆的。這樣簡單的對比色更加體現出了農村風光的典雅、樸素。我覺得書屋有兩樓高就差不多了，因為有些熱愛書的老人腿腳不便，不宜走太多的台階。

然後，可以把一樓正廳建設成一個書畫室，有興致的村民可以多去那裏寫寫作品，作作畫。然後，在書畫室邊上的兩個側廳裏當作展覽廳。就是説，把村民們的作品進行篩選，然後簡單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀賞，學習。

再説説二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐着看書。挨着眾多桌椅，可以是圖書管理員的座位，圖書館管理員負責把村民們的書登記好，到還書時就方便多了。二樓的其它廳統統用來擺放圖書，這些圖書有一部分可以是村民們捐贈的，還有一部分可以是村委會掏腰包買的。

每位村裏的好心人都捐出一點兒錢，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來建設書屋和採購了。

然後我覺得農家書屋可以建設一個這樣的規定：一、來書屋作作品時，不得亂塗亂畫，保持牆面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書時輕拿輕放，看完書後請放回原位；四、借走書後請定期歸還。這樣的規定就會讓書屋變得更好，村民素養變得更高了。

我們還會看見這樣的場面：一樓的村民們作着畫，寫着字，有些村民寫的大字鳳舞龍翔的，畫的國畫非常精細，細緻；二樓的村民呢，可以悠閒地看看自己愛看的書，知道更多外面的世界。

如果每個村都能有這麼一個農家書屋，那麼，這個村的村民一定會變得更有文化、更優秀！