《春曉》教學設計

《春曉》教學設計1

一、複習舊知，引入新課

1.寶貝兒們，上節課我們學習了《古詩兩首》的第一首古詩，題目叫什麼？（《春雨》！）大家能有感情地背一背嗎？（背得真好），前幾天，我們這春雨濛濛地下，無聲地滋潤着萬……春天姐姐就這樣悄悄地向我們走來，她帶來了春雨，帶來了百花，帶來了無限的春光。今天，她還給我們帶來了一份禮物，請看：

（播放課件，描述：一個春天的早晨，被風雨打落的花瓣就像一羣翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個温馨的家裏，有一個人睡得正香呢，天亮了都不知道。後來，還是動聽的鳥叫聲把他喚醒了）

2.看到這兒，老師突然想起了一首可以描繪這個動畫片的古詩，猜猜是哪首詩？（《春曉》！）大家真聰明，一下就猜到了，老師想起的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會讀這首詩了，讓我們看着動畫一塊兒讀讀吧！

二、初讀古詩

1.大家讀得真流利！這也是我們今天要學習的古詩《春曉》（板書課題）請大家輕輕地打開課本18頁，認真地讀讀這首古詩，遇到生字多讀幾遍，注意讀正確、流利。（生讀課文）

2.看到大家讀得那麼認真，春天姐姐要考考大家了，你會認這些字嗎？（出示：覺 啼 曉 眠）

①誰會認？（指1名讀完四個生字）你真是個認字高手！大家像他們倆一樣跟生字寶寶們打招呼吧！（大家都會認了，都是認字高手！）

②“覺”可以組成什麼詞語？它另外還有一個讀音是什麼？怎麼組詞？大家一起來把這個多音字詞讀一讀。（出示幻燈片讀一讀多音字詞）

③“啼”是什麼意思？

④誰有辦法記住這兩個字？（指曉和眠）

a．“曉”左邊是太陽，右邊的“曉”字在古代的是高高的意思，所以“曉”是太陽升高了，天全亮了的意思。春曉是什麼意思？誰來給“曉”字找朋友？在田字格里，“曉”字是怎麼寫的？（觀察→書空→描紅）

b．誰有辦法記住“眠”字？你能給它找朋友嗎？在田字格里，它是怎麼寫的？（觀察→書空→描紅）

c．這兩個是今天我們要學會寫的生字寶寶，請大家把生字本拿出來，把它們送回田字格里（生練字，師巡堂，展示作業，評價作業）

春天姐姐説咱們班不僅認字高手多、寫字高手也多！

3.現在，這些生字回到詩裏邊，大家還認識嗎？一起來讀讀看（指名讀，全班讀）大家真了不起，能把這首詩的每個字都讀得非常準確！

三、感悟古詩

（一）整體感知

這首詩裏哪些是詩人聽到的？哪些是詩人看到的？請大家再自由讀古詩，想一想。請能用一句話連起來説説？

（二）感悟詩意

現在就讓我們跟着詩人一起去聽一聽，看一看吧。

1.學習第一、二行詩句

（1）課件播放鳥鳴詩人起牀圖：説説你看到了什麼？聽到了什麼？可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來？（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）誰能來説説這句話的意思？

（2）你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎？（黃鸝、麻雀……）它們都是怎麼叫的？大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起牀後，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎麼樣？（高興、開心、舒服）那麼你能把這句詩高高興興地讀出來嗎？（你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興）老師可以來讀讀嗎？（師讀）大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧！（男同學來一遍 女同學來一遍）老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛！

（3）現在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡着，睡着，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（播放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，於是，你觸景生情，吟誦了一句詩——（春眠不覺曉，處處聞啼鳥。）

2.學習第三、四行詩句

（1）早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非常快樂，他還看到了什麼？（花落）

（2）春天的時候，花園裏的花本來是怎樣的？（播放春天鮮花燦爛的畫面）（春暖花開 柳綠花紅 百花齊放 鮮花盛開 五顏六色 萬紫千紅）可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園裏的花怎樣了？（落了）播放滿地花瓣的圖片）

（3）看看花落了多少？我們來數一數，一、二……數得清嗎？花落得太多了，數都數不清，這就是——花落知多少。

（4）看到花落，你的心情怎麼樣？（很可惜）你能通過讀來表現出這種心情嗎？詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，於是難過地説——花落知多少。（生有感情的朗讀）

（5）花為什麼會落下來呢？詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話？（夜來風雨聲）指導學生有感情的朗讀詩句。（評價：這風雨正在打在花兒的身上、這風雨把花兒打落八九朵了、這風雨把花兒打落十幾朵了、這風雨把花兒打落了一大片了）就是這風雨，把花兒都打落了，多可惜啊！老師也想來讀讀，可以嗎？（師讀，生給掌聲）為什麼給老師掌聲？你能像老師這樣讀這句詩嗎？（我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼）（花落了你覺得很可惜，你也很愛花）男同學來讀讀，女同學也來讀讀（風雨把花打落了，大家都覺得那麼可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上）

小結：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。

四、迴歸整體 指導背誦

1.讓我們一起來有感情地讀讀《春曉》全詩，1、2、3、4組先來讀讀，5、6、7、8組來挑戰挑戰他們。（老師都聽到了你們對春天的喜愛，對春天的珍惜）

2.詩歌接龍遊戲

現在老師來説上半句，你們來接下半句（接詩訓練）。現在大家可以把這首詩背下來了嗎？閉上眼睛自己試試看！誰能來把這首詩有感情地背給大家聽？（指名背）（老師發現你真會背書）（你能把對春天的喜愛和對春天的珍惜表現出來了）會背的同學都站起來，閉着眼睛來背一背吧！（真了不起！大家不僅能有感情地讀詩，還能有感情的背詩，表揚一下自己！）

3.欣賞詩歌《春曉》

千百年來，這首詩一直受到人們的喜愛！著名的作曲家谷建芬奶奶還為這首詩加上了動聽的旋律，讓我們來聽一聽，跟着唱一唱吧！（播放歌曲）

五、拓展延伸 讀寫結合

這首歌非常優美，讓我們感受到春天更美了！春天裏，你看到的景色又是怎樣的？誰能來把自己看到的、聽到的、想到的説一説？春色真是無處不在啊！來把你的筆拿起來，在中方格上把你在春天裏看到、聽到的、想到的定下來，你可以寫自己在生活中觀察到了，也可以寫這幅圖（生寫師巡視，展評）（又一個個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了）

只要大家能堅持把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，日子一長，你一定也能寫出像孟浩然詩人一樣受人們喜愛的文章來。

六、總結

同學們，“一日之計在於晨，一年之計在於春”。春天是一年中最美的季節，人們熱愛他，喜歡他，寫了很多關於春天的詩歌，大家回去蒐集一下，我們找個時間來舉行一個春天詩歌朗誦會……

《春曉》教學設計2

教材簡析:

春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風雨落花，表達出他對美好春光和大自然的讚賞。

設計理念

依據學生的認知水平，以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮畫面的作用，給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的學習中引導學生體會學習古詩的方法。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩並背誦。

2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。

3、會寫“處、夜”等9個生字，會認12個生字，掌握積累學習古詩的方法。

教學重、難點

學會生字，有感情朗讀，感知詩意並背誦。

教學準備

相關課件、生字卡片，古箏曲。

教學過程

一、 知詩人

教師簡要介紹作者孟浩然。

二、 解詩題

1、 看題目可知，作者寫的是什麼季節的景色？

2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨後春天早晨情景的詩。

三、 讀詩解詩感春意

課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。

詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。

1、 初讀感知

（1）藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。

（3）指導學生讀出節奏和重音，體會韻腳

（4）自由練習朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。

（5）生互讀互評

（6）師指名讀，師生共同評議

（7）教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結合，你讀懂了什麼？

2、合作交流，理解詩意

.（1）學生以小組為單位讀詩、品詩，互相談談對詩句的理解。

（2）圖文結合，提升理解。

課件出示詩句句意的理解，學生對照説出原詩句

（3）播放課件，依次出現4句詩描寫的畫面，學生對照畫面説出古詩中相應詩句。

（4）配樂朗讀。

同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結合齊讀等。

四、 想象朗讀讀悟詩境

1、 我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來説一説？（板書：喜悦、讚美、喜愛）

2、 把自己想象成詩人孟浩然，反覆吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。

3、 放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子裏畫畫，你看到了什麼？

4、 隨曲朗讀，能背的齊背。

五、 識字寫字

1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。

2、指導書寫

“處”字引導認識“折文”

“夜”字第4筆是豎，不是豎提。

《春曉》教學設計3

教學要求：

1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。

教具準備：掛圖、生字卡片。

教學時間：兩課時

第 一 課 時

內容：學習第一首古詩，學習生字。

要求：

1、學會本課4個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

一、導人新課

小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）

二、教學《春雨》

l、 板書詩題： 春雨

2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這裏節選其中的前四句，説的是春雨的特點。

3、 教師範讀一遍，領讀兩遍。

4、 看圖導讀，結合學習生字。

（1） 出示掛圖，指導學生看圖説出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？

（2） 指名讀詩句。

（3） 出示生字卡片，學習生字。

乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是“撇”。這裏“乃”是就的意思。

隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。

潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不幹枯的意思。 指名學生讀生字，説説生字的筆畫或結構，講生字的意思。

（4） 分句講讀。

※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

※ 這兩句詩是什麼意思？ （春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什麼詩人説它是“好雨”呢？

（因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人説春雨是好雨）對，這兩句詩讚美了春雨來得及時。

※ 齊讀這兩句詩。

※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

※ 誰能説説什麼叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那麼“隨風潛入夜”該怎麼解釋？

（夜間，好雨隨着風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什麼意思？（春雨細密無聲地滋潤着萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨着春風灑落，細密無聲地滋潤着萬物）

你説得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎麼不是好雨呀！

※ 齊讀這兩句詩。

5、總結。

這四句詩讚美了春雨及時而下，無聲地滋潤着萬物，反映了詩人的喜悦之情。

6、朗讀指導。

（1） 掌握節奏、韻律（加點的是韻腳字）。

好雨/ 知/ 時節。

當春/ 乃/ 發生。

隨風/ 潛人/ 夜，

潤物/ 細/ 無聲。

（2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。

知，表現春雨善解人意。

“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調春雨的美好品格。

（3） 教師範讀或放錄音。

（4） 學生自練。

（5） 指名有感情地朗讀。

三、描紅指導。

第 二 課 時

內容：學習第二首古詩，學習生字。

要求：

1、學會本課3個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

一、檢查複習

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

二、教學《春曉》

1、板書詩題： 春曉

2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結構，

左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題裏的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

3、教師範讀，領讀一遍。

4、看圖導讀，結合學習生字。

（1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什麼人？ 她左手在拉起什麼？ 她看到室外有哪些景物？

（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）

（2） 指名讀四句詩。

（3） 出示生字卡片，學習生字。

眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

指名學生讀生字，説生字的結構，講生字的意思。

（4） 分句講讀。

※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

※ 誰能説説“春眠不覺曉”的“曉”是什麼意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什麼這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？

（因為聯繫全句的意思，説成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，説成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯繫全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

那麼“處處聞啼鳥”該怎麼解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那麼詩人為什麼不寫成“處處聞鳥啼”呢？

（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）

※ 誰能補充一些想象，用白已的話説説這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜裏睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：

這春天的早晨多麼美好！

（5） 齊讀這兩句詩。

（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

（7） 這兩句寫的是什麼時候的事？ （寫的是昨天夜裏的事）昨天夜裏聽到什麼？ 想到什麼？ （昨天夜裏聽到颳風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）

請連起來説一説。（想起夜裏曾聽到颳風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多麼可貴，多麼值得珍惜呀！

（8） 齊讀這兩句詩。

5、總結。

這首詩描寫了春天一個雨後早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

6、朗讀指導。

（1） 掌握節奏，韻律（加點的是韻腳字）。

春眠 / 不覺曉，

處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風雨聲，

花落 / 知多少。

（2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發的景象。

花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

（3） 教師範讀或放錄音。

（4） 學生自練。

（5） 指名有感情地朗讀。教學要求：

1、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。

教具準備：掛圖、生字卡片。

教學時間：兩課時

第 一 課 時

內容：學習第一首古詩，學習生字。

要求：

1、學會本課4個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

一、導人新課

小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）

二、教學《春雨》

l、 板書詩題： 春雨

2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這裏節選其中的前四句，説的是春雨的特點。

3、 教師範讀一遍，領讀兩遍。

4、 看圖導讀，結合學習生字。

（1） 出示掛圖，指導學生看圖説出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？

（2） 指名讀詩句。

（3） 出示生字卡片，學習生字。

乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是“撇”。這裏“乃”是就的意思。

隨：suí，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。

潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不幹枯的意思。 指名學生讀生字，説説生字的筆畫或結構，講生字的意思。

（4） 分句講讀。

※ 指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

※ 這兩句詩是什麼意思？ （春雨像知道時節似的，當春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什麼詩人説它是“好雨”呢？

（因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人説春雨是好雨）對，這兩句詩讚美了春雨來得及時。

※ 齊讀這兩句詩。

※ 指名讀“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

※ 誰能説説什麼叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進去）那麼“隨風潛入夜”該怎麼解釋？

（夜間，好雨隨着風在人們不知不覺中透迸萬物的內部）“潤物細無聲”是什麼意思？（春雨細密無聲地滋潤着萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨着春風灑落，細密無聲地滋潤着萬物）

你説得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎麼不是好雨呀！

※ 齊讀這兩句詩。

5、總結。

這四句詩讚美了春雨及時而下，無聲地滋潤着萬物，反映了詩人的喜悦之情。

6、朗讀指導。

（1） 掌握節奏、韻律（加點的是韻腳字）。

好雨/ 知/ 時節。

當春/ 乃/ 發生。

隨風/ 潛人/ 夜，

潤物/ 細/ 無聲。

（2） 抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。

知，表現春雨善解人意。

“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調春雨的美好品格。

（3） 教師範讀或放錄音。

（4） 學生自練。

（5） 指名有感情地朗讀。

三、描紅指導。

第 二 課 時

內容：學習第二首古詩，學習生字。

要求：

1、學會本課3個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

一、檢查複習

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

二、教學《春曉》

1、板書詩題： 春曉

2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結構，

左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題裏的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

3、教師範讀，領讀一遍。

4、看圖導讀，結合學習生字。

（1） 出示掛圖，指導學生看圖： 畫面上是個什麼人？ 她左手在拉起什麼？ 她看到室外有哪些景物？

（畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）

（2） 指名讀四句詩。

（3） 出示生字卡片，學習生字。

眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

覺：jué。上下結構，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

指名學生讀生字，説生字的結構，講生字的意思。

（4） 分句講讀。

※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

※ 誰能説説“春眠不覺曉”的“曉”是什麼意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什麼這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？

（因為聯繫全句的意思，説成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，説成不知不覺就到早晨了不大好講）對，你能聯繫全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好！

那麼“處處聞啼鳥”該怎麼解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那麼詩人為什麼不寫成“處處聞鳥啼”呢？

（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）

※ 誰能補充一些想象，用白已的話説説這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜裏睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：

這春天的早晨多麼美好！

（5） 齊讀這兩句詩。

（6） 指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

（7） 這兩句寫的`是什麼時候的事？ （寫的是昨天夜裏的事）昨天夜裏聽到什麼？ 想到什麼？ （昨天夜裏聽到颳風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少）

請連起來説一説。（想起夜裏曾聽到颳風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多麼可貴，多麼值得珍惜呀！

（8） 齊讀這兩句詩。

5、總結。

這首詩描寫了春天一個雨後早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

6、朗讀指導。

（1） 掌握節奏，韻律（加點的是韻腳字）。

春眠 / 不覺曉，

處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風雨聲，

花落 / 知多少。

（2） 抓住重點詞語，有感情地朗讀。

不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥： 反映春天生機勃發的景象。

花落知多少： 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

（3） 教師範讀或放錄音。

（4） 學生自練。

（5） 指名有感情地朗讀。

《春曉》教學設計4

學習目標

1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

課前準備：

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。 教學步驟

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4.學生自學、互學、擴詞遊戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領着大家讀。

3.指導學生讀準字音。

眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，瞭解大意。

1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯繫曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字裏面是什麼字（耳），再問耳朵是用來幹什麼的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什麼？

4.粗略講講詩意。先讓學生自己説，老師再予以點撥指導。

（三）反覆吟誦，感悟意境。

1.感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2.感悟節奏。

（1）老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/ 不覺曉，處處/ 聞啼鳥。夜來/ 風雨聲，花落/ 知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3.想象意境。

（1）課件或掛圖：雨後春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天裏睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4.背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）範寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：

1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習

國小語文第二冊讀課文識字階段（1～14）

教材分析

一、教學目標 拼音：

重點複習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前後鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

識字：

能在課文的語言環境中認讀121個漢字，藉助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識並會書寫7個新的偏旁部首。

能結合語境正確辨析常用的形近字。

繼續培養學生養成在閲讀的過程中自主認讀生字的習慣。

寫字：

能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。

繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。

重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中複習相關的筆畫名稱和筆順規則。

閲讀：

朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。

《春曉》教學設計5

　　一、畫面導入，揭題簡介：

1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什麼季節？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開着，花瓣是那麼新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢裏飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什麼時候呢？（早晨）

3.春天的早晨多麼美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨後早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

4.（指“曉”）這個字讀什麼？日字旁表示與什麼有關？“曉”是什麼意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

6.過渡：理解詩題後，你想知道什麼？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）

　　二、初讀課文，感知內容

1.聽錄音範讀

2.自讀

3.指讀

4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

　　三、理解詩意，體會詩情

前兩句：

1.出示圖2：詩人本來在幹什麼？

詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎麼看出來它表示睡覺？

“春眠”是什麼意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜裏睡得很香）

2.（指“覺”）這個字讀什麼？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什麼意思？（覺得）

3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）

4.指説第一句的意思。（春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

5．指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師範讀 指讀 齊讀）

6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什麼？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什麼意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什麼？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什麼？（到處聽到鳥的叫聲）

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7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？

這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）

練説：（ ）的鳥叫聲

再來説説第2句的意思，把（ ）填的詞放進去。

8．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悦）練讀：處處/聞啼鳥。

9．請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡着，睡着，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲 （放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，於是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）

後兩句

1.詩人坐在牀上，聽着窗外的鳥叫聲，想起了什麼呢？

2.“夜”指哪一夜？昨天夜裏，詩人聽到什麼聲音？（颳風下雨的聲音）

3．“花落知多少。”“知”組詞？這裏就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來説説“花落知多少”的意思？、

連起來説説3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）

4．我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天裏有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最後一句告訴我們春天花很多很美，字裏行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對着滿地落花。）

5．小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）

　　四、朗讀成誦

1、 我們把整首詩有感情地讀一讀

2、 聽錄音範讀

3、 配樂指讀—配樂齊讀

4、 練背

　　五、總結學法

1.我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以後的學習中去。

六、表演鞏固

一生上台演一個孫子，師演奶奶，對話：

奶：今天你們在學校裏學了什麼呀？

生：我們學了《春曉》。

奶：什麼春大春小的？什麼意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把這首詩背給我聽聽。

《春曉》教學設計6

教學要求

1。學會6個生字。認識3個字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3。知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點、難點

學會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準備

1。佈置學生觀察周圍自然景物的變化。

2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、複習導入 新課

1。背誦《草》。

2。揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

二、簡介作者和課文

1。作者：唐代詩人孟浩然。

2。以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身後，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜裏聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

3。範讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）藉助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

四、檢查自學情況

1。認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

2。認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3。連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1。朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

春眠/不覺/曉，

處處/聞/啼鳥。

夜來/風雨/聲，

花落/知/多少。

2。背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導寫字

覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鈎”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

雨：彷彿隔窗觀雨。裏面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最後一筆是“丿”，不是“豎彎鈎”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口説出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鈎。

七、抄寫生字（完成課後練習2）

八、鞏固練習

1。填空。（完成課後練習3）

指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

2。朗讀、背誦課文，填空。（完成課後練習4）

3。補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生藉助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠天歸雁拂雲飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫鬥芳菲。

以上詩句都註上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

《春曉》教學設計7

教學目標：

1。學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學步驟

一、導入新課。

1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的説一説嗎？（同學自由發言）

師：同學們，你們説的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這麼做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

學習方法：

1．自由朗讀，藉助拼音讀準字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

詩句的大意是：（我）在春天的夜晚裏睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來後聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。

3．全班交流，教師做重點指導。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀後評議。

3．教師説詩意，學生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學生扮演詩人吟誦古詩。

小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導書寫。

1．讀課後的生字，想想自己能記住哪些字，用什麼方法記的。

2．班內交流。

重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鈎。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3．指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學生在田字格本上練習書寫。

板書設計

教案點評：

《春曉》一課，描寫作者早晨所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出作者喜春惜春的思想感情。教學過程遵循學生識記規律，先初讀，再理解，後記憶。教學中，媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。同時注意加強課堂訓練意識，培養學生寫字和朗讀能力。

教案示例二

教學要求

1．會讀會寫5個生字，認讀3個生字。

2．初步理解並用自己的話説説詩句的意思。培養學生的想像力和對美的鑑賞力。

3．朗讀、背誦這首詩。

教學重難點

1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思是難點。

課前準備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

教學時數 二課時

教學過程

第一課時

一、導語揭題，激發興趣

今天我們學習一首古詩《春曉》（板書課題）。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨後早晨的美麗景色。現在我們來學習這首詩。

二、教師範讀

教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。）

三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音

四、指導學習生字

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

2．學生書空練習。説説記生字的方法。

教師重點指導：

夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

五、課堂練習

1．數筆畫數，把筆畫數相同的字寫在一起。

雨 來 春 知 聲 聞 夜

7畫（來 聲） 8畫（雨 知 夜） 9畫（春 聞）

2．在練習本上抄寫生字。

第二課時

一、複習

出示生字卡片，認讀。

二、導讀課文，理解大意

指名學生朗讀後，逐行導讀。

第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫？（有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。）

作者從鳥叫很自然地會想到什麼？（從鳥語想到花香。或者從鳥叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）

第三行：想起昨夜又颳風又下雨。

第四行：風雨過後，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

三、學生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象

四、引導學生用自己的話説説這首詩的意思

學生自由説，互相評議。教師小結：這首詩描繪春天雨後的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風雨過後，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

五、指導朗讀，背誦全詩

誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。

春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。

指名背誦全詩。

六、課堂練習

1．完成課後習題4，填空：

春眠不覺曉，（ ）聞啼鳥。

（ ），花落（ ）。

2．擴大閲讀：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閒識得春風面，萬紫千紅總是春。

板書參考

探究活動

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課後收集一下，舉行一個《詠春詩會》，或者出一期牆報，將同學們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多

《春曉》教學設計8

一、 教學思路與設計理念

【教學思路】

課一開始，先讓學生背誦以前積累的古詩。然後出示課件，讓學生觀察。接着師生合作，認讀古詩，再指名讀，互相評價。解決生字詞，指導學生觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

【設計理念】

古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中國小語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優秀的古典詩詞，而且能使學生感受、瞭解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。

二、教學背景分析

【教材分析】

《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過聽覺，然後通過想象，既而轉換到視覺，在人們的眼前展現了一夜風雨後的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。

本課教材包括四個方面的內容：一幅情景圖，一首古詩，認字表和寫字表，還有四道課後練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂，已經深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時，我們要初步瞭解詩的大意，體會意境，熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者，打開窗户後被雨後春景所驚異的神情，從而可以看出户外春意盎然的美好景象。

【學情分析】

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所説的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

【教法分析】

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。針對於字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，並結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。

三、教學目標

（一）知識教學點

1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。

2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話説説這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會説和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

四、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言説一説體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

五、教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、遊戲卡片

六、教學課時：一課時

教學過程：

一、情境導入

1.學生背誦以前積累的古詩。

同學們，老師知道你們課下蒐集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2.出示課件，觀察。

你們真是勤奮好學，背誦了這麼多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什麼詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1.師生合作，認讀古詩

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１７頁，自己認真地拼

一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？

2.指名讀，互相評價。

誰願意把書上的這首詩給大家讀一讀？

（生自讀、勾畫、交流）

3.這麼好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4.生評價老師

三、識記生字。

1.出示生字。

知道老師為什麼能讀這麼好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2.合作識字。

快看看這裏面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。

3.交流識字情況。

哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

4.讓我們一齊來認認他們吧！

5.檢查認字情況。

你們是不是真的把他們記在心裏了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。

《春曉》教學設計9

教學目標：

1.能感受此詩優美意境， 品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2.能優美連貫的演唱歌曲。

3.能理解並靈活運用重點樂理知識。

教學重點：

連線內一字多音及倚音的演唱

教學難點：

演唱時的氣息控制和連貫性

教學過程：

一、 激情導入：

1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!

2.請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

3.師：大家讀得太好了，那麼今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。

二、新歌教學：

1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那麼讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2.瞭解此詩作者孟浩然，請學生説説，教師再簡介作者。

3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4.重點學習“連線”，區分連音線和圓滑線，找出各有幾個並唱一唱。

5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲，找出不會的地方，着重學唱。

三、 多樣演唱：

領唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱

四、 課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱

五、 作業推薦：

1. 尋找春天，歌頌春天。

2. 我來描繪春天，以自己的方式讚美春天。

六、 本課小結：

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那麼就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。

愛凡傑第一國小朱先梅

《春曉》教學設計10

教學設計：

遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。

教學目的要求：

1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。

2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫課文。

4.體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。

教學重點：

理解詩意，體會詩的意境。

難點：

理解詩意，體會詩的意境。

教學方法：小組合作法、講授法、觀察法

教學時間：一課時。

教學過程：

一、指導學生預習課文。

1.板書課題。

2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導學生初讀課文。

1.藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。

3.教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什麼季節、什麼時候的景色？

4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？

5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨後春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

三、讀講詩句，結合理解生字詞。

1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什麼意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據預習時所查字意來分析，後同。）

（2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚裏睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話説説這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜裏睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

2.仿照上面二句的學習方法讀講後二句。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什麼意思？從哪些地方可看出來？

（2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。

（3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話説説這二句詩的意思。（想起夜裏曾聽到颳風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）

四、體會意境。有感情地朗讀課文。

1.啟發談話：多美的春光啊！我們應帶着什麼感情朗讀這首詩呢？

2.指導朗讀。

（1）確立感情基調（讚美、喜愛）。

（2）標出節奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

五、背誦、默寫課文。

六、作業：朗讀課文。

小結：能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。

　　板書：

春曉

不覺曉聞鳥叫

風雨聲花落

後記：

1：學生能夠相互關愛了，下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動拾起同學的筆就象小樹願為小鳥遮風擋雨的幫助。

2：藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句時，學生收穫較大。

3：教學時，充分利用多媒體進行教學，再現古詩的情景，激發學生的興趣，國小生天真的臉上就是春天的表現。