設計作文[大全7篇]

無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編精心整理的設計作文7篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

一、教學內容：

寫最熟悉、最動情的東西。

二、課時：

一節課。

三、教學目的：

1．瞭解寫最熟悉、最動情的東西的意義；

2．要寫具體，寫出情意。

四、教學設計：

1．指導閲讀教材，抓住內容要點。

2．組織討論。(提出問題，引導學生思考、發言。)

(1)為什麼要從自己最熟悉、最動情的東西寫起?(對舉手發言的同學熱情鼓勵)

因為有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脱離不開一個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。

(2)怎樣寫好最熟悉、最動情的東西?

要善於觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細緻的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的契機和切入點。要有再現客觀事物和表現主觀情意的能力，所謂再現客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發生的過程，讓讀者也有所感知。表現主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優秀作品，都是感於物而動於情的有感而發之作。文章不是無情物，人們説，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。

3．例文借鑑。

下面選兩篇七年級同學的作文供參考。這兩篇作文，一篇寫同學，一篇寫老師。兩篇文章都是寫熟悉的事、動情的事，不僅寫得具體，而且寫出了情意。類似文章中的事，在我們的生活中都會遇到，我們不也可以寫出來，而且也能寫好嗎?

例文一

我的新朋友

從國小走人中學，我告別了舊時的夥伴，走進了一個嶄新的世界七年級(3)班。這個新組成的集體對我來講是那麼陌生。這裏都是新的老師、新的同學，使我感到十分生疏和寂寞。

9月1日參加完開學典禮，我們便回到班裏坐着聽班主任曹老師説事情。一會兒，曹教師説：下面你們抄一下課程表。我忽然一驚，哎呀，我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢，可是我還是忘記了。不抄課表，怎麼知道上什麼課呢?我想着，汗珠慢慢順着我的臉頰往下流。

怎麼了?沒帶紙?我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看，説話的是我的同桌。

嗯!我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精緻的小筆記本上撕下了紙，又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆：給你。

我驚訝地望着她：我們並未相識，我感激地對她點了點頭，並且説了聲：謝謝!

就這樣，我對我的同桌那位熱心幫助我，而我又不知道她姓名的小女孩產生了好感。

開學兩天了，這兩天中，我跟我的同桌交上了朋友。

第一天上課時，老師在黑板上寫字，我坐在最後一排往前看，總是模模糊糊的，很多字都看不清。這回我又着急了：這可是筆記啊!我抄不下來，回去怎麼複習啊!我不禁扭頭看了看我的同桌，她正低着頭專心致志地寫着。這可怎麼辦?我又扭回了頭。突然，一個寫着工工整整的字的本子，推到了我的面前。我一扭頭，又是她!那個梳着長辮子，文

文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記，把本還給了她。下了課，我對她説道謝的話，她卻説：謝什麼，我們是同桌。交個朋友吧!我非常願意，滿口答應了。這樣，我們兩個就成了新班級裏的新朋友。我們彼此介紹後，我也知道了她的名字李伊娜。

我為我能有這樣一個好夥伴而高興。我相信，在以後的日子裏，我們彼此間的幫助會更多，我們彼此間的友誼會更深厚。

(張揚)

討論：

1．在日常生活中，你遇到過類似這篇文章寫的小事嗎?

(提示：從各個方面想想，儘量回憶印象深的觸動自己的一些事。)

2．你準備怎樣把它寫出來?

(提示：想到了一些事後，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的.地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情才有動人之處。

例文二

一位老師

你見過這樣一位老師嗎?她總是習慣地雙手背在身後，出現在教室裏。不瞞你説，這位被同學們稱為不像老師的英語老師，是與我們七年級新生同人校，剛剛開始教書生涯的汪老師哩。

汪老師她真有趣。上課時像個朋友，下課時像個夥伴。在我們班同學的眼裏，她可真不像個老師。不信，你們看

小皮球，香焦梨，瑪莉開花二十一，在我們女生跳皮筋的行列中總少不了她那個笑得最開心，跳得最來勁的大朋友。別看她比我們大八九歲，可不仔細看，一點也看不出來，她竟是個老師。

汪老師，您怎麼分到學校來了?怎麼，不歡迎?她像朋友一樣跟我們談到她的同學大多數分在外企行業，不少出了國然而她卻選擇了當教師這一行業。我喜歡英語，得益於七年級老師的啟蒙，在最重要的基礎學習階級，老師為我們打下了良好的基礎，從那時起，我就暗暗下定決心，要像我的老師那樣，做一名好老師。汪老師真誠地説。

説我們的汪老師不像個老師，你可別以為她光跟我們玩，談起教學，她的花招可多了。聽錄音，看錄相，唱英文歌曲，用英文給我們講故事，組織我們演簡短的英文小品，還給我們佈置英語口語作業，為了鼓勵我們多説愛説，她還專門設置了紅、白牌，像足球比賽上的裁判員一樣，紅的以示表揚，白的以示批評現在，我們班同學學習英語的積極性可高了，期會考試，我們班的英語成績在全年級名列第一(汪老師只教我們一個班)，汪老師高興得兩個晚上沒睡好覺，這不能不説我們汪老師教學有方吧!

有一次，我的英語考試成績不夠理想，心裏非常難過，連幾天都悶悶不樂的。作業本發下來，只見裏面夾着張紙條，上面寫着：

我一直認為你是一個好學生，上課發言積極，發音也很準，這次沒考好，一定有什麼原因，讓我們一起找找問題的所在，好嗎?

你的大朋友

這張紙條像一股春風温暖着我的心，現在我把它貼在我的日記本上，作為動力，催促我上進，勉勵我向前經過汪老師的不斷幫助，和我不斷的努力，我的英語成績在班裏名列前茅。

説起這位不像老師的老師，話兒沒個完，不過，我想，説到這裏，你一定了解我們的汪老師了吧?你説她像不像個老師?你喜歡這樣的老師嗎?

(楊思晴)

討論：

這篇文章寫的一位老師，為什麼給我們的印象深？

(提示：這位同學寫出了這位老師的特點。他選擇了這位老師幾件突出的事：和同學一起跳皮筋；教學的花招；關懷自己、寫紙條溝通思想等。這些都是自己熟悉的動情的事。

作者沒有籠統的、空洞的敍述，寫的都是具體的情景，有老師的動態、言談以及內心獨白，因而這位教師的形象，活脱脱地展現在我們眼前。

作者把自己的獨特感受表達了出來，(在文章中處處可以讀到表達這種感受的語句。)這種感受也傳染給了讀者。文章末尾問道：你喜歡這樣的老師嗎?自然也就引起讀者強烈的共鳴。

設計作文 篇2

假如我是服裝設計師，我會設計出一種冬暖夏涼的透明衣，把透明衣穿上後，就和光着身子沒什麼兩樣。可是

調温器會自動給你調温，同時，調温器上有無數件衣服給你選擇。如果不滿意，就按“+”，如果滿意，就按“確定”，透明衣外就會出現你滿意的那套服裝。調好後按“OK”調温器就自動不見了。

這種透明衣還可以當防水衣，下雨的時侯，透明衣不會濕，服裝裏還有雨衣呢！

這種透明衣至今還沒設計出來，我長大後一定要設計出這種神奇的'透明防水衣！

設計作文 篇3

由於學生剛剛接觸作文，因此本冊的習作教材以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，以片斷教學為主，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求多樣性，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上要求適度，以便讓學生輕鬆自由地走近習作的初始階段。

三年級孩子剛剛進入習作的門檻，教學目標要求本年段主要是培養孩子留心觀察周圍事物的良好習慣，讓孩子樂於書面表達，增強孩子習作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動畫導入，激發孩子的興趣，給這節課開設了一個良好的開端。

在課堂上我結合範文“找餓”引路，幫助學生明確本次習作內容的要求。通過讓學生擺玩具，創設玩具情境，來大膽想象故事情節，並且做充分地口頭表述，為下節課的寫作奠定基礎。然後我又拿出一節課讓孩子當堂習作，在有效的時間內及時把自己的構思寫下來，在習作過程中對於孩子出現的共性問題我進行分類集中引導，提出修改意見，讓他們進行自改，而對個別習作有困難的同學，進行面對面、一對一的指導，讓他們能夠順利完成習作，去除畏難心理。

在正式進行賞評之前，我先銜接習作指導課中的玩具情境，把學生很快地拉回到他們所創設的童話世界中，然後我就引領學生賞評一篇優秀習作，在賞評中我引導學生通過互評表和回憶習作內容的`要求要幫助學生抓住賞評要點，掌握習作評價的方法，在賞評中吸取經驗，取長補短。緊接着我出示了學生習作中一些比較新穎的題目，通過這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習作，不但可以給孩子作文命題方面找到範本，打開思路，還可以繼續對習作進行全面的賞評，可謂一舉兩得。在學生交流佳作的過程中，我對孩子滲透一些寫作方法的指導和點撥，有意浮現本次習作的訓練重點即大膽想象，完整敍事，描寫生動有趣。

設計作文 篇4

【設計理念】

新課程教育理念認為在課堂教學中，學生是主體，教師是教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以在課堂教學中的一切活動，都要充分體現學生的主體地位。教師需要做好的是課堂的組織管理和適當的點撥引導，在努力順應、適應學生同時，帶領學生走向知識、走向真理。充分激發學生的學習動機、喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然的成為教學過程的主體。

基於以上對新課程教育理念的認識，我在設計本課內容時，設置了豐富的學生活動，把課堂學習的主動權交給學生，讓學生充分發揮學習的主觀能動性，從而培養學生的主體意識。

【教學依據】

1、課程標準依據

2、學情分析

【學情分析】

對現代中學生來説，書信好像已經成為一種比較陌生的文學樣式，很多人甚至不瞭解書信的正確格式。

這與一方面與社會大環境有關。傳統家書已經慢慢退出人們的生活與記憶，學生的日常生活中幾乎看不到書信，他們既不寫信，也收不到別人寫的信。另一方面與語文教學有關。國中階段語文教學裏面涉及到書信的不多，考試一般也不太涉及書信寫作，所以大多數語文老師只是蜻蜓點水般的提點一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顧。教師的不重視，自然導致學生的不重視。另外還和教師思相有關。因為受社會大環境的影響，有些教師也會覺得生活中已經沒有寫信的必要了。他們並沒有深刻地認識到書信是中國的一種傳統文化，傳承文化應該是每一箇中國人，尤其是教師應有的`責任。所以安排這節書信寫作教學，以期有所收穫、有所改變。

【教學目標】

1．知識與技能：瞭解書信的最基本知識， 掌握書信寫作的正確格式

2．過程與方法：師生交流、合作探究

3．情感態度與價值觀：引導學生學習書信寫作、學習與人得體交流，培養正確的人生觀。

【教學重點】

1． 充分認識書信的重要性

2． 學會書信寫作

【教學難點】

學生較少接觸書信這一文體，也缺乏寫書信的實踐經驗，所以如何讓學生學會恰當得體的寫作書信是一個難點。

【教學課時】 一課時

【教學準備與設備】

1、學生準備：要求學生課前蒐集學習書信的相關知識

2、電教設備：多媒體設備

【教學方法】師生交流、合作探究

【教學手段】多媒體輔助教學

【教學流程】

【板書設計】

書信的格式

寫信的對象

談論的話題

説話的態度 敬辭的使用

語言的得體

謙辭的使用

設計作文 篇5

在這世上，人類的衣服都一樣。要不就是一個顏色；要不然就是花花綠綠。用布做的和用紗布做的隨便扯或剪都一下子就爛了。現在就要我來設計未來的衣服吧！

我首先設計一種又薄又不容易爛的布，這種布非常的'珍貴，時又一種動物的皮製作的，這種動物也必須是奇珍異獸，非常難得見到的。然後把那動物的皮去把它燙平，再把她削成薄薄的，然後塗上自己喜歡的顏色就可以了。接着灑下金光閃閃的粉，在用一張又薄又不容易爛的布巴金粉合起來，到了夜晚這種衣服就會散發金邊，當你夜晚在路上，這種衣服還能為人們照路呢！如果這種衣服髒了，就要洗，這種衣服一洗，裏面的金粉就會受損，接着它的光就會慢慢消失，而且這種金粉是貼在衣布上的，洗了之後，金粉也會逐漸掉下來。衣服下面有一種非常堅固的線逢着，所以金粉也掉不出去，想要用剪刀把衣服也不行，這該怎麼辦呢？為了保護這衣服，還要有一定的材料，當衣服弄髒時，人們只要用“淨漂”在髒處塗一塗，塗了之後衣服也不髒，金粉也不會掉，不過用的時候要注意不要塗太多，因為塗了太多這衣服就像人似的受不了，會起反效作用。而“淨漂”這種衣服是經過金粉的作用來製作的。

雖然這種衣服看上去普普通通，其實這衣服裏面還有一定的奧祕呢！

設計作文 篇6

星期五那天，語文老師給我們全班同學佈置了一個特殊的“任務”，讓我們每個同學都當一次設計師，給我們班的作文集設計一個封面。

我的封面主題是“快樂童年”，可漂亮了，我帶你去看看吧！

一座蘑菇般的房子，房頂上長滿了七彩的小蘑菇。有紅的、綠的、橙的、黃的、青的……還有一些你説也説不出來見也沒見過的顏色。房子門前是一條鋪滿鵝卵石的小路，小路兩邊開滿了五顏六色的小花，每天早晨你也可以在小路上散步，呼吸新鮮空氣，是不是很美呢？

房子對面是一片果園，樹上掛滿了紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，像紅燈籠一樣的`柿子掛滿枝頭，你看一位美麗的仙子正在果樹下看書呢！怎麼樣？我畫得好嗎？你看了我的封面，是不是一下子就會感覺自己進入了一個童話世界？

雖然我畫得不錯，可是我的許多同學都很有才華，最後經過層層選拔我得了個二等獎。儘管沒得一等獎，但我還是很開心，因為我當了一回“小小設計師”。

設計作文 篇7

【學習目標】

１、知識與技能：

⑴ 學會運用“！”“？”並瞭解它們的用法。

⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

⑶ 學會連接動類與偏正類的詞組。

⑷ 積累（讀背）節氣歌。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 學會寫一種小動物。

２、過程與方法：

⑴ 通過語文知識的瞭解，通曉感歎號和問句的用法。

⑵ 通過對漢字的.結構認識學習新字。

⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。

⑷ 通過了解動物世界學習寫作。

３、情感態度價值觀：

培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

【教學重、難點】

１、瞭解“！”與“？”的用法。

２、學會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

【課時設計】

三個課時。

第一課時

〖教學目標

１、學會運用感歎號、問號與句號並瞭解它們的用法。

２、認讀新字新詞。

〖教學過程

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收穫。

二、我的發現

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字？

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同。

生：用“。”説明講的話是真實的。

生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感歎句的用法。

３、出示幾組句子進行練習：

⑴ 今天老師沒來。

⑵ 明天是你的生日。

今天老師沒來 明天是你的生日

三、讀讀認認

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學生猜讀後教師出示拼音拼讀：

學生説説不同處和相同處。

４、學生自主的認識生字，同桌間説説自己的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎？

學生談收穫。