在現實生活或工作學習中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編收集整理的設計作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計作文 篇1
在陽春三月，我突然收到一封信，信中説北京奧組委，邀請我到北京，設計點火儀式。我興奮不已，幾天幾夜都沒閤眼。
收到信的第七天，我乘坐飛機來到北京。下飛機以後，隨即進入賓館，開始了設計。
每當我設計出一種點火方案，我都在想這種方案適不適合“08”奧運。這樣一來，我設計出的方案几乎和我廢棄的方案一樣多。甚至連服務員都不知道該怎樣進出。正當我絞盡腦汁地想，該怎樣設計點火儀式時，意想不到的事情發生了。這天，我正在看軍事片裏轟炸機在敵方陣地轟炸的片段，使我靈光一閃。我便在想如果能讓飛機在把火種投下，同時，又象徵着芝麻開花——節節高，這種點火儀式不是很新穎嗎？我為此沾沾自喜。當我把這種點火儀式的方案交給北京奧組委時，在場所有人都拍手叫好。
終於到了北京奧運會開幕式當天，“鳥巢”裏面坐滿了人。此時，體育場已經是震耳欲聾了。全都回蕩着歡呼聲，鼓聲。當點火儀式開始時，整個體育場都安靜了下來，都在想這屆奧運會究竟怎麼點燃聖火。正在大家疑惑不解時。天空傳來轟鳴聲，聖火從天而降，大家都屏住呼吸，生怕聖火偏離聖火台，而結果還是成功了。
而我設計的點火儀式，無疑是所有奧運會中最驚險的。
設計作文 篇2
教學目標：
1、能用一兩件具體的事誇誇父母對自己愛，也可寫自己與父母之間的感人故事。
2、能抓住父母的神態、語言和動作寫出他們對自己的愛。
3、能寫出自己的真情實感。
重、難點：
1、事件怎樣才具體。
2、如何才能抓住神態、動作來寫。
3、真實感受怎樣表達。
教學過程：
課前遊戲；同學們，世界上最愛我們的人就是我們的父母。那麼，你認為父母的愛是什麼？（課件出示）（1）愛是温暖的陽光（2）愛是一首童謠（3）愛是一個魔術師（4）愛是温馨的叮嚀（5）愛是嚴厲的批評
一、 情景導入。揭示主題：
1、父親的愛深沉，像大山，像保護傘；母親的愛細膩温柔，像水，像陽光。這兩種愛甜蜜地包圍着我們，讓我們幸福地成長，此時此刻，你最想對父母説一句話是什麼？
2、老師也有三句話要送給天下父母，讓我們一起來放聲讀一讀：
（1）感謝爸爸媽媽把我帶帶這個美麗的世界。
（2）感謝爸爸媽媽的養育之恩。
（3）祝爸爸媽媽身體健康、工作順利！
3、〈過渡〉多麼懂事、多麼孝順的孩子！今天，我們就來學習寫一篇關於爸爸媽媽如何愛我們的作文，（板書：父母的愛）作為獻給爸爸媽媽的一件小小的禮物。
二、明確要求，知道寫什麼。
1、現在請同學迅速打開課本86頁，自由讀習作要求，想一想這次習作要求是什麼？
2、怎樣來寫這一兩件事呢？（要具體：交代清楚要素；時間、地點，故事的起因、經過、結果）敍述要清楚明白；事件要具體。
三、交流素材，拓展思路。
1、我們成長的每一步，都離不開父母的愛。讓我們一起來回憶爸爸媽媽是怎樣把我們一點點撫養長大的？
4、回憶是那麼的甜蜜。可是，在我們的成長的道路上也有淚水，有時因為我們的不懂事曾讓父母大動肝火，傷心不已！請看這張圖片，它又勾起了我們生活中的哪些回憶？
小結：小事見真心，細節見真情！前面同學們講到的不管是媽媽的嘮叨、羅嗦，還是爸爸的嚴厲，都包含着長輩對我們的愛。
四、分析例文，指導方法。
1、那麼，我們如何寫一件事情呢？老師想請同學們讀一篇文章，看看文章是怎麼樣將這件事情寫具體的。（出示例文）
2、大家來説一説，這位同學是怎麼樣將一件事情寫具體的?
師：剛才同學們説得都很好，在説事情的時候，都用上了一些表示神態、動作、語言、心情的詞語，有些能幹的同學還談了讀了這篇文章的感受，這説明我們班的同學都進行了細緻的觀察和思考，都是生活的有心人。所以在我們寫文章的時候，就可以通過這樣的方法來寫。
五、寫父母之愛。
請同學們根據習作要求，根據下面的提示，把能表現父母對自己的愛的事的一個片段寫下來：爸爸（媽媽），您對我的愛，我永遠不會忘記。記得……
六、相互交流，習作展示。
七、總結昇華。
設計作文 篇3
我的人生設計和我們祖國母親有着密不可分的關係。祖國，是一縷温暖的陽光；祖國，是一絲涼爽的春風；祖國，是一位慈祥的母親。祖國鼓勵我們這些新一代再創造出輝煌於史的不朽篇章。
祖國給我們搭建了一個絢麗的時代舞台，使我有了許多繽紛多彩的夢想。我想當建築師，打造一幢幢空中房屋，造就古人不可想象的“空中閣樓”，將陸地還給原本就屬於它們的小動物；我想當設計師，設計出奇特的“思維帽”，只要你在指定區域內戴上它，需要什麼東西眼前就會出現那個東西，那將是多麼奇妙；我想當畫家，描繪出江南水鄉翡翠般的秀麗河山，描繪出東北那茫茫的林海雪原。
隨着年齡的增長和閲歷的增長，我確定了我的人生規劃——破解人類衰老之謎，製造出長壽的祕方。因為一直照顧我的奶奶，步履日漸蹣跚，失去矯健身姿，我愛奶奶，我希望她健康長壽，也希望她全世界善良的人都健康長壽。
18歲時，我選擇了北大醫學專業，一頭扎進學海遨遊，不僅在本校獲取專業知識，還走訪“清華”、“北航”等名校，旁聽化學物理知識。大學階段，我增長了大量理論知識，獲取了進入該領域的鑰匙。30歲，我在中科院生物研究所工作。我不僅在網上查找讓我興奮的新科研成果，獲取了大量資料，還腳踏實地地搞科研。實驗不會一帆風順，提取不同地區人員標本，出現了不同的化學反應；在一週前提煉出的基因，下週又突然轉化。我知道：在奮鬥路上，只有路過荊棘才能找到人生的綠洲。這堅定的意志力，使我的實驗不斷有新的突破。60歲時，我在基因提煉過程中發現腦垂體內的新物質——“長壽酶”，只要在年輕時儲存，年長時適量植入大腦，就會激活腦組織，產生年輕態。
因此，我60歲那年，被評為“感動世界的人”。國外的CEO高薪聘請我去國外工作，我拒絕他説：“我的成績應當獻給我的祖國。是祖國讓我插上翅膀去飛翔，這片富饒的黃土地是我眷戀的家園。沒有中國悠久的歷史和博大精深的智慧，就不會給予我今天的成就。古人云：‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼’我們可以合作，一起魏人類的健康長壽探索新知。”
我的人生設計得這麼美好，我知道：千里之行始於足下。今天我會從小事做起，為了明天走好每一步。為了環保收集廢舊電池；為不會解題的同學耐心講解；攙扶身體不方便的老人過馬路。就像我們的口號一樣：“時刻準備着為了我的理想，為了祖國的明天。
設計作文 篇4
學習目標
1、培養良好的聽説習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
課前準備
1、有關童年的音樂磁帶。
2、收集有關童年的碟片及照片。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發情趣
1、回顧本組內容，説一説《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2、想一想為什麼這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地説一説。
2、請同學們來説一説自己童年難忘的故事。
課堂評價：（1）有沒有把事情説清楚。（2）有沒有把事情説具體。
3、學習小組內相互説説自己最難忘的事情，把事情説清楚，説具體。
三、課堂交流，分享童年
1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學説説推薦的理由。
3、師生共同評議説得是否清楚、具體，並提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事説得更清楚更具體。
2、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年曆程。
3、班內交流。
（杭州市濱江區長河國小 馮琛莉）
第二課時（習作指導）
一、創設情景，導入新課
上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，裏面珍藏着大家的美好回憶。
2、學生交流翻看影集。
3、過渡：同學們，童年的`歌聲還在我們的耳邊吟唱着，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
4、指名發言。
5、聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代裏，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事説出來，讓大家彼此分享。（同時亮出小黑板，上面寫着：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1、過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，説説你們在童年時代的有趣的事情。所説內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家裏的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪裏。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，並認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三、大組交流，評價指導
1、讓四人小組推薦代表，説説他那有趣的童年往事。要求把故事的過程説具體清楚。
2、組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他説的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程説具體清楚？”或者“你説的什麼地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣説得更好有什麼建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。
寫好之後，同學之間互相交換着看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。
五、小結談話
同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿着天真無比的童趣……。由於時間關係，大家還沒有把全文寫完，下課後繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時（習作講評）
一、展示典型，組織講評
1、教師事先從學生的初稿中發現典型。
2、導語：同學們，老師閲讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。
3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。
4、生共同評議。
導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什麼？為什麼欣賞？還有什麼建議？
5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。
6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然後讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
設計作文 篇5
教學內容：
這是國小五年級的一節作文指導課,共兩課時。安排這樣一節“掰手腕比賽”作文指導課,目的是通過現場比賽,指導學生觀察的方法,激發學生作文的興趣,讓學生懂得寫活動的作文應該如何去寫。 學情分析：
學生從小就在遊戲的陪伴下長大,他們喜歡遊戲。遊戲帶給孩子們無窮的樂趣。尤其是比賽,更加激發了學生好勝的熱情。但提起寫遊戲、寫比賽,學生就比較畏難。有些學生一寫就寫成了流水賬,沒有重點,沒有主次。究其原因,就是因為學生沒有掌握看比賽的方法,只看熱鬧,不看門道。 教學目標
1、訓練學生用語言、文字表達參與手腕比賽的見聞、經歷和感受。 2、引導學生觀察參賽者掰手腕時的動作、神態。揣摩人物心理，學會表達自己內心的真實想法。 教學重、難點
農村國小生可能不太敢於表達自己。如何激發和引導學生把觀察和體驗的過程轉化為作文，就是重點難點。 教學過程：
第一課時
教學過程：
一、課前交流。
1、 同學們，你們覺得寫作文最大的困難是什麼？請説説。（學生的回答可能有“不知道寫些什麼”或者多種回答，老師可以歸納幾點寫作文最難的地方）
師：能不能有一種方法，使我們既覺得寫作文很好玩，又有話可寫呢？ 師：那就是一邊玩一邊寫。今天，我們就來一邊玩一邊寫作文。 二、激趣導入 1.激發遊戲興趣
師:同學們,你們常玩的遊戲有哪些?(警察抓小偷,三個字,跳格子,老鷹捉小
雞??)是啊!這些遊戲老師小時候也常玩,非常有趣!
2.引出掰手腕比賽,體驗心理活動
師:今天,我們也來玩一個大家都很熟悉的適合我們在教室裏玩的遊戲,一場精彩、刺激的掰手腕比賽。
3、活動準備
師：老師今天讓你們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，你們心情一定非比尋常，請你們把自己激動的心情告訴大家。
教師指名學生在班上交流，集體點評
生：老師今天讓我們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，大家高興得手舞足蹈，老師讓大家觀看精彩刺激的掰手腕比賽，頓時教室裏像熱鍋上的螞蟻，炸開了鍋??
三、組織比賽，活動體驗。
1、第一局比賽
誰願意上來(教師故意選一名瘦小的男生和一名又高又壯的女生,男同學立即大叫不公平)?同學們,我叫他們兩個來比賽,你們心裏是怎麼想的呢?
生集體交流
（設計意圖:從選擇比賽選手開始,老師故意設下懸念,激起不滿,從而引起學生複雜的心理活動。這樣就為作文提供了豐富的心理描寫素材。）
師:如果我讓你們寫作文,就要把你們剛才説的心裏的想法寫進作文中去,這就是心理活動描寫。沒到前面來的同學別灰心,一定還有機會。到底他們誰勝誰負呢?我們拭目以待。
師:你們倆做好準備,現在我是裁判,你們一定要遵守比賽規則：
參賽者統一用右手進行比賽，身體不能碰到桌子。肘不離開桌子的前提下，誰先把對方壓倒在桌子上誰就贏。
我還是本次比賽的採訪記者，你們一定要服從命令,我叫停你們就得馬上停,否則就算犯規了,將被罰下場去。明白了嗎?
預備——停。同學們,你們注意到他們的動作、表情了嗎?都是怎樣的?
生交流
預備——停! (提示比賽選手:你們精神要高度緊張,時刻做好準備,別讓對方先下手為強。) 請問(指男選手):你心裏現在在想些什麼?你呢?(指女
選手)下面的同學,你們又有什麼想法呢?
預備——停!沒看清楚他們神態的同學,一會兒要看仔細了,預備——開始!
（設計意圖:這樣反覆預備,反覆叫停,學生覺得老師在戲弄他們一樣,是在真正遊戲,很好玩,也覺得老師很狡猾,心裏非常緊張,不知道什麼時候真正開始比賽。實際上,老師每一次叫停,都有明確的指導目標。這樣一個小把戲也給學生作文提供了寫作的素材。）
2、第二局比賽
師：左邊兩個組和右邊兩個組分別推選兩名大力士代表本組成員上台比賽。
師：説説兩位選手上台時的神態。他們長得怎麼樣？你看好誰？ 生交流
師：請參賽者雙方向對方放一句狠話，壓倒對方的氣勢。
觀察參賽者各自放了一句什麼狠話，他們説話時的表情、語氣怎樣？教師指名學生在班上交流，
預備——開始!教師在最激烈的時刻，喊暫停。
師採訪拉拉隊成員，都觀察到了參賽選手的哪些表情、動作。 生交流
師：我想你們的心和我們選手的心是連在一起的，請你想象此時他們都在想什麼？
生交流
請問(指選手A):你心裏現在在想些什麼?你呢?(指選手B)
師:兩個大力士果然名不虛傳,兩個勢均力敵的選手進行比賽,僵持了許久難分勝負,觀眾比選手還緊張。剛才觀眾們有哪些表現呢?
指導學生用“有的 有的 還有的 ”把觀眾情況描述出來。
生交流
作文時,如果我們能將觀眾的表現寫出來,就更能烘托比賽的精彩與激烈。 3、第三局比賽
師:第三局,請同學們自己選擇對手進行比賽。預備——開始!請第三局獲勝的同學站起來,讓我們為自己喝彩!
師：採訪勝利者和失敗者，感受勝利者的興奮與激動，失敗者的毫不氣餒！ 師：真是勝不驕，敗不餒啊！這場比賽真讓人回味無窮，樂不可支啊！趕快説説你依依不捨的心情吧！
學生在班集體交流觀後體會。集體評議。
（設計意圖:每一局比賽側重點不同,第一局比賽側重觀察比賽選手的外貌、動作、神態等;第二局比賽側重指導學生觀察觀眾的表現;第三局比賽重在給學生一個自我嘗試,自我體驗的過程,以使學生有更深刻的體驗與感受。）
四、一吐為快,落到實處
師:同學們,以上三局比賽,你覺得哪一局最有趣,為什麼?現在我請你把覺得最有趣的一局比賽寫下來,你們覺得難嗎?(不難) 你認為別人寫得好的詞句可不可以靈活引用呢?(可以)對,這不叫抄襲,這也是一種學習。
好!我給15分鐘時間,請同學們把你認為三場比賽中最有趣的一場比賽寫下來。我一説開始,你們就立刻寫,就像劉翔搶跑一樣,不能慢給別人。我不説停,你們就要不停地寫。預備——開始!
（設計意圖:經過親眼觀察,親自比賽體驗,學生不再覺得寫一個比賽片段困難了,此時已經是躍躍欲試,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住這個契機讓學生一吐為快。）
五、講評、修改
師:請一位同學讀讀自己的文章。其他同學來評價,這個同學寫得怎麼樣,優點在哪裏,不足在何處?(重點看同學們是否把人物的神態、動作、心理活動、觀眾的表現等寫得生動、具體)
好文章是改出來的,請同學們吸取別人的優點來修改自己的文章,看你有沒有把人物的動作、神態、心理活動等寫具體。(學生修改)。
覺得自己的文章比剛才有了一些進步的,獎給自己一個大拇指,覺得自己文章有了很大進步的,獎給自己兩個大拇指。
（設計意圖:學生互相啟發,發現別人的優點,認識自己的不足,並且邊學習邊改進,大大提高了課堂教學效率。）
第二課時
一、指導學生詳寫、略寫
師:同學們,你們上節課表現得真棒,老師期待着你們這節課更精彩。上節課我們把自己認為最有趣的一局比賽寫出來了,但我們的掰手腕比賽不光進行了這一局,要寫一篇完整的文章,其他兩局比賽要不要寫?也像剛才那麼寫嗎?(不是,可以略寫)對,都那樣寫,別人就會覺得太囉嗦。文章有詳寫、有略寫,別人讀了才有興致。學生有側重的略寫其他兩局比賽。（10分鐘完成）
二、完成全文,再次修改、講評
一篇完整的作文還要有精彩的開頭和結尾，請把你們賽前的心情及表現作為開頭寫下來，而賽後的感受與收穫就是本次作文的結尾。（5分鐘完成）
師:請同學們圍繞掰手腕比賽給自己的文章擬一個精彩的題目,不要全班同學都是《掰手腕比賽》,總之你的文章題目要新穎獨特,讓人看了題目就想往下看。
修改作文：1、自讀修改錯字別字；2、大聲朗讀，修改用詞不當，語句不通的地方；3、同學互換閲讀，指出不足，再次修改。
（設計意圖:此時注意激發學生修改自己作文的慾望, 讓學生用這樣的方法來發現自己作文中的錯誤,修改自己的作文。讓學生養成修改自己習作的好習慣。）
評講學生作文。
師:評講過程中可能發現了自己作文的不足或者受到了新的啟發,請同學們修改謄抄自己的作文。 板書設計
賽前、 賽時（第一、二、三局）、 賽後
掰手腕遊戲----------------------------------------------------過程
比賽中主要人物的具體表現:表情、動作、語言、他或你心裏想的。
設計作文 篇6
有人説是未來的事，有人説是過去的事，也有人説剛過去不久的事。未來的事物都是無法想象的，因為我們現在還 沒有的科技還 不太發達，以後還 有很多奇怪的東西出來和一些節約能源的方法。
我的夢想是當一位汽車你設計師，首先，可以把一些普通的汽車可以改裝成高效的“環保汽車”比如太陽能汽車。這種汽車是靠太陽板來發電的。如果太陽能汽車只能靠太陽能來發電，下雨天就不能開了。還 有一種汽車是可以睡得很舒服的牀和衞生間、小型的冰箱。這種汽車是房車來了。
下面這種汽車比上面兩種都要好個多得多。因為這種汽車是我設計的汽車自似於中帕薩特，頂棚很大而又很寬，玻璃一樣的汽車身加上流線型的汽車身。簡直就是比忠愛帕薩特還 光彩照人。
別看東西小，齊實裏面前的功能都是十分齊全的，絕對超出了人們對它的想象和理解。汽車裏有的各種東西比如有電腦、小型冰箱等最先進的設備，當你要放入3.5寸的磁盤放入電腦後根據今天的天氣構成的。這樣衣汽車的地方和變道道多的地方，直接到達目的地。駕車人可以調自己喜歡的汽車的顏色，按下不同按鈕來改變汽車外面的顏色，使色塊反射光線，取一種適合自己或自己喜歡的顏色。汽車裏還 有衞生間、遊戲機，給人帶來很多的方便，電腦可以自動錶示天氣和路況，而知道今天要走的路線就是出來了結。
這種汽車的水陸兩棲，如果到了水中，汽車輪胎就變成螺旋式的推進器，使汽車可以在水中也可以自由的開車。
這種汽車的燃料不是某種液體，而是一種大型汽車的電池只要充上1.2分鐘就可以用上好幾個小時。如果在半路上，在電池的後面有一個電能轉換器的它能把路上的塵土、噪音、垃圾分類儲藏在轉換成設計師池城就是可以照片常運轉了。
我開着自己的汽車，環遊世界了。
設計作文 篇7
隨着生活水平的提高，汽車走進了千家萬户。汽車成了幾乎每家每户的重要交通工具，可是它也給我們帶來了許多的麻煩，比如：動力不夠、耗油多、車禍等。而我——悦達的頂級設計師——設計的這一款汽車，剛好可以減少這些麻煩。
它的外形是根據許多名車的高端裝備所融合設計的，周圍有噴氣設備，將汽車排出的廢氣轉化成強勁的“氣盾”。當你駕駛它，不小心撞到別人了，“氣盾”可以自動彈車，就像吸鐵石的同極相碰會被分開一樣。
在經濟問題上你不用擔心，它使用的汽油不是真的，你可以將用過的水與垃圾摻在一起，產生新型動力能量，就可以駕駛了。當它的外殼有損壞時，可以不理。它的表面像人一樣，過幾天就會自動康復的。如果你在意表面，可以用蘆薈等一類的植物，搗碎後塗在上面幾分鐘，它就會自動恢復原貌。
這類汽車最大的特點就是自由收縮。遇上窄的路，自動縮小車形；遇上全家旅遊時，自動升高，裏邊放家電、生活用品等，從此，讓汽車變成你的第二個家。你可以在導航上隨意變換車的殼形，達到人車合一的境界。
在不久的將來，我一定可以造出舒適、環保、經濟的汽車。
設計作文 篇8
教學目標：
1．引導學生通過細心觀察身邊的春天景象，感受春天的美好，引發學生的想象慾望，培養寫作的興趣。
2．學生能夠通過仔細的觀察把春天裏的發現和體會寫出來，要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。
教學重難點：
1．廣東春天的季節性並不強，跟先前課文中描寫有很大的不同，需要老師在寫作中進行説明。
2．本班學生課外知識和表達能力一般，寫作文時一般會寫成流水賬，期待通過寫作的指導，學生能夠結合自己的發現併發揮自己的想象，比較具體、生動的寫出春天的景物。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、 導入
大家讀出孟浩然的《春曉》。
春曉
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
提問：同學們，你們知道這首詩描寫的是哪一個季節嗎？大家喜歡這個季節嗎？ 大家都這麼喜歡春天，那麼這節課我們就圍繞春天來寫一篇作文。
二、 寫作要求
1．請用“春天來了”為題寫一篇作文。
2．有順序的抓住春天的特點寫清楚，寫具體。
3． 注意用上描寫春天的美詞佳句。
三、 寫作指導
1．仔細觀察
仔細觀察就是要用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用心去感受。通過你對春天的接觸，你能説出春天的特點嗎？
① 春天與冬天相比，不同在哪裏？
（春天比較暖和，冬天比較寒冷。春：東風來了，春天腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。我們的大自然換上了綠色的新裝，一切都變得生機勃勃！冬：到處白茫茫的一片。白色的雪花飄滿了整個世界。到處冷冰冰的，好像所有的一切都已進入長長的睡眠，大地安靜得出奇。注：我們這裏是不會冷到下雪的。）
②人們的衣着、行動有什麼變化？
（冬天的時候，人們裹着厚厚的衣服，生怕被寒風凍着，走起路來哆哆嗦嗦。春天來了，我們的衣服穿得少了，人們不再哆哆嗦嗦，活動增加了，農民們開始了田間的勞作。）
③植物有什麼變化？
（桃花開了、木棉花也開了，柳樹也開始變綠了。大自然到處都是一派生機盎然的景色！）
④動物有什麼變化呢？
（冬眠的動物開始甦醒了，夜間能夠聽到青蛙的叫聲，蝴蝶、蜜蜂開始在果樹的枝頭採蜜了。）
⑤景色有什麼變化？
請朗讀下面兩段關於春天的描寫：
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮。小草兒也青得逼你的眼。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟（tang）兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味兒。
（陽光變暖了，雨水多了起來，春雨綿綿，響起了春雷，偶爾還能聞到一陣陣的花香。注：不要説冰雪融化了。）
2．精選材料
由於春天值得一寫的景物太多了，那麼我們在寫作文的時候是不是把每一樣東西都寫下來呢？當然不是，我們必須選擇那些比較有特點的、印象最深刻的進行描寫。
（指名讓兩位學生説説他們準備寫那些事物）
3．生動描寫
生動的描寫是建立在仔細觀察的基礎上的，我們把看到的、聽到的、聞到的、感受到的具體表達出來。所以我們在作文中就要運用一些修辭手法來表達，接下來我們來看看下面的兩句話，比較那一句寫得具體、形象。 Α：木棉花盛開了。
Β：木棉花盛開了，就像一把鮮豔的火把在迎接客人。
我們會發現運用比喻句的句子寫得比較生動，除了運用修辭手法能讓句子形象生動，我們在寫作的過程中也可以用上一些比較優美的詞語和詩句。那麼請大家回憶一下，有那些詞語、詩句是描寫春天的，我們適當運用到作文中，會讓我們的作文更有吸引力。
描寫春天的詞語：風和日麗 春光融融 春草如絲
春暖花開 萬紫千紅 花紅柳綠
欣欣向榮 生機勃勃 春光明媚
描寫春天的詩句：好雨知時節，當春乃發生。（杜甫）
野火燒不盡，春風吹又生。（白居易）
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章）
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。（葉紹翁）
4.抒發情感
抒發情感就是要把自己的內心感受寫出來。在文章結尾的地方要把我們對春天的感情寫下來。
下面是一段對 “美麗的春天”發出了這樣的情感！
啊！美麗的春天，你是上天賜給我們的神奇禮物，你是無比美麗的人間天堂，俗話説：“一年之計在於春”，我們要利用這美麗的春天來好好學習，
爭取在新學期取得更好的成績。
四、 寫作實踐
1．春天是那樣的美好，俗話説“一年之計在於春”，就讓我們拿起筆來將春天寫一寫。在寫作過程中要按照仔細觀察、精選材料、生動描寫。
2.如果這節課沒寫好或者沒修改好的在課外時間要自己獨立去完成。
五、 總結
例文：
春天來了
我渴望的春天來了，春天裏陽光明媚、春風拂面、桃紅柳綠的，處處春意盎然。玩耍了一天的我，十分的疲倦，一頭倒在牀上很快就進入了夢鄉，在夢裏我做了很多奇特的夢：有白天和媽媽在綠油油的田野裏放風箏，有體育老師帶領我們在球場打籃球的情景，有燕子在屋檐下忙碌做窩。不知不覺中天已經亮了，可我卻不願意起牀，還想享受賴牀的滋味，在媽媽的叫喚聲中，我才睜開惺忪的眼睛。躺在牀上仔細聆聽窗外傳來一陣陣動聽的鳥鳴聲，有畫眉在歌唱，有黃鶯在談笑，這時小麻雀也來湊熱鬧了，嘰嘰喳喳地鬧個不停，我推開窗户，只見農民伯伯正趕着牛在田間犁地了，還有一位大娘正在地裏插秧呢！
當夕陽西下，夜幕快要降臨的時候，忙碌一天的人們才匆匆地朝家裏趕去。這時候，村子裏已經飄出了縷縷炊煙，夜深人靜的時候，外面颳起陣陣春風，春雨也悄悄降落下來，滴滴答答滋潤着大地。在房前屋後開滿的鮮花被春雨打得七零八落，不知在春雨中還有多少花兒能保存下來，在秋天裏能結出碩大的果實。
設計作文 篇9
習作班級：八年級
習作活動名稱：草叢裏的樂趣
學習目標：
1、通過拔草活動，體驗勞動的快樂和生活的樂趣。
2、通過拔草活動，讓學生自由表達，可以寫拔草過程中遇到的樂事，可以寫自己拔草的體驗和感受。
3、通過拔草活動激發寫作動機，積累寫作素材。
教學重點：
激發學生寫作的慾望，寫出自己的感受和體驗。
教學過程：
一、導入新課
“野火燒不盡，春風吹又生。”我們校園裏的小草又死灰復燃了，正等着我們去剷除呢！請大家聽老師的號令，準備出發。
二、活動
1、劃分小組：每六人一組，共分八個小組。
2、分配任務：劃分草區，平均分配給八個小組。
3、開始工作：由小組長帶領組員，在10分鐘內，清除完所負責區域內的雜草。（小組長可以發揮作用，自由分配本組內任務。）
4、談經驗：由最先清除完的小組談經驗。
三、活動交流
1、説説剛剛聽到任務時的感想。
2、説説分到任務到開始比賽時的感想。
3、説説比賽過程中你遇到了哪些有趣的事，説了哪些有趣的話，有哪些有趣的活動。
4、説説比賽過程中你想到了什麼，你們是怎樣做的，有什麼感受和體驗。
5、請最先清除完雜草的小組談談感受、心情，講講獲勝感言。
6、請最後清除完雜草的小組談談感受、心情。
四、師生同寫
要求：
1、字數不少於300字，時間15分鐘。
2、文從字順，內容充實，文面工整。
五、作品展示
比一比：各小組選出寫的字數最多的同學。
讀一讀：找出自己認為寫的最好的一段，在組內朗讀。
選一選：選出本組內寫的最好的同學的作品，在全班讀一讀。
教後反思：
作文教學一直困擾着我，同時也是學生的困難，學生寫起來無話，學生的寫作不能表達自己的內心感受，無病呻吟，我也一直默默的遵循着傳統的作文教學方式，批改泛化，缺乏個性。
雖然我們每週都寫週記，每天都寫日記，沒有規定題目，沒有要求文體，沒有限制字數。但是沒有具體的指導，學生寫不出東西，每次看日記都是一種折磨。我很無奈，為什麼學生會寫不出東西來呢？為什麼都是八年級的學生了，寫文章還是這樣文不通句不順呢？為什麼會無話可説呢？
每次作文課也是這樣，你給他們一節課，你收穫的是一段文不通句不順的文字。你規定的字數，他們給你的答覆是：不會寫，不知道些什麼。好歹有人寫了，字數也不少，結果你一看就會徹底崩潰，沒有中心可言，本來是寫這件事，結果呢，突然急轉彎，出現了一些與此事此人毫無關係的文字。再就是語句不連貫，重複太多，甚至還有不符合邏輯的現象出現。上學期，我在學生的日記裏發現了這樣的語句：1、毛毛細雨嘩嘩的下着，一會就連成了一條條線，從空中砸了下來。
2、我在我上國小的時候，我和我的媽媽一起去過……
3、《趕集》
今天正好是週日，我跟媽媽去趕集，我們先吃了早飯。我就和媽媽騎着電動車去趕集。剛打算走，我就發現電動車壞了，怎麼辦啊？走着去太遠了。趕緊找人修吧，不一會就修好了，我和媽媽就去趕集了。我們來帶集上，人好多啊。人山人海的，擠都擠不動。集上賣什麼的都有，媽媽説：“給你買雙鞋吧！”我們就去買鞋了，逛了一圈也沒有買上。媽媽又去買菜，我們就回家了。
類似這樣的文章，在學生的日記裏比比皆是，我很無奈，怎樣指導學生寫出有一定水平的文章呢？我讓他們多讀書，給他們時間上閲讀課，我還帶領學生去學校圖書室借閲圖書，我從網上下載大量美文供學生閲讀，把其他班裏寫的好的日記當範文讀給他們聽，結果收效甚微，我開始迷茫，甚至絕望了，我覺得走投無路了。
“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，當我挫敗絕望的時候，有幸聽到了成浩教授的隨筆化作文教學的專題報告。也有幸聽了一節隨筆化寫作課，當時我就被折服了。這種教學方法也太神奇了吧！於是自己也上網搜索了大量的關於隨筆化寫作的信息，決定學着使用。持續了幾周後，我發現有些學生不再討厭作文了，開始慢慢的有話可説啦！語句也開始通順了，雖然還是篇幅較短，但是還是有長進了，我體會到了隨筆化寫作的好處。
每次我都為如何設計隨筆化作文教學而犯愁，苦於如何尋找可以利用的資源。真巧學校組織勞動，所有的班級都得參加，我就借這次東風吧！我班的學生負責清除雜草，但是同學們興致不高，不願意頂着烈日勞動，我就採用比賽的方式，激起他們的勞動興趣，同時也積累了寫作素材，激發學生的寫作動機。
由於初步接觸，對隨筆化寫作了解的還不夠深，運用起來有些生硬，操作起來更是困難重重。不過我會繼續努力，爭取做到熟能生巧吧！
設計作文 篇10
假如我是設計師，我要設計一種新型的房子。
這種房子的類型很多，有長的，有高的，如果是長的，只有一層樓，但是你可不要小看它，它還有舒適又寬敞的地下室呢！長房下面主要是卧室、客廳。上面一層是用來運動的，運動工具有：乒乓球球桌、飛行球、跳繩……如果是高樓的話，那就有五十層的呀！那裏的高樓羣很高，但絕對不會倒塌，如果再發生地震，高樓就會自動飛起來，等地震過後，樓房又會落下恢復原樣。高樓和長樓的屋頂上都有一個游泳池，游泳池旁長着花草樹木，還有幾個小亭子。這個花草樹林只分兩個季節，那就是春天和夏天。春天發芽長葉，夏天開花，枝葉茂盛。
你看，我設計的房子新奇吧！以後我還要設計更新奇的房子，讓地球成為宇宙的奇蹟。
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