《藍色的樹葉》教學設計15篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《藍色的樹葉》教學設計，歡迎大家分享。

《藍色的樹葉》教學設計1

【教材簡説】

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

【教學目標】

１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

【教學重點】

弄明白李麗和林園園的四次對話的.意思。

【教學流程】

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊説邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

１、課件出示自讀要求。

自由讀課文，藉助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

２、彙報交流：

⑴

指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

⑵

課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

⑶

課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

三、細讀課文

１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什麼呢？”（樹還沒有塗上顏色）

從這幅圖你可以知道些什麼？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第１自然段。

２、讀講第２、３、４自然段：

⑴

用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

⑵

指導讀對話部分，理解詞語：

課件出示Ａ李麗小聲對林園園説：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地説：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲説”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗説：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園説：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗説：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是説李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心裏話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

課件出示Ｃ林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，説：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙説：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。

（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示Ｄ林園園皺着眉頭，説：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗説要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園説：“太多了！”意思是你要用，就只准畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗説的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

３、讀講第５段：

課件出示課文段落，指名讀後，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什麼？”，從而使學生受到思想教育。

４、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

１、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

２、教師範寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，説説你有什麼話要提醒你的夥伴。

《藍色的樹葉》教學設計2

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1.學習生字新詞。

2. 理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由讀，藉助拼音讀準生字。

2. 教師範讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3. 説説課文講的是什麼事。

三、多種方法，識記生字

1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2. 讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地説：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)

3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

四、指導寫字

1. 分析字的結構特點

2. 描紅

3. 説説左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?

4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5. 學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業設計

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺蝟一()板凳

第二課時

一、複習

1. 認讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1. 學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2. 學習第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們説了些什麼。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的'語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對話，看看林園園是怎麼説的?她“怕”什麼?説明什麼?

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對話

a.林園園説話中的幾個“不要”説明了什麼?

b.林園園為什麼要皺着眉?聯繫她説的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼?

c.示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?

3. 學習第五自然段

(1)出示第二幅插圖，説説這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖説一説，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)

4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

三、指導完成“讀讀説説”中的練習

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2.説一個問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4.説一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺着眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應該相互幫助)

《藍色的樹葉》教學設計3

教學目標

1、認識9個生字。會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點難點重點：

1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。

2、理解林園園臉紅的原因。

難點：

理解李麗為什麼沒接林園園的鉛筆。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、今天我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》（板書）

2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。

讀了課題，你有什麼疑問？

是啊，為什麼樹葉是藍色的呢？讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

二、初讀課文

1、剛才同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了（生字卡，帶音）誰會讀：術。

師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞？（魔術，美術，算術）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰想讀。其他同學“注意”聽。

指生讀，給“皺組”個詞吧。

2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

老師這裏有個歇後語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些？

出示：上上下下，進進出出，高高低低（生齊讀）

3、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆？

讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要注意什麼嗎？（指生説説注意事項）指導書寫：

鉛，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正、身直、足安。

4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

5、最後一個詞，誰會讀？削鉛筆。

放進句子誰會讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。”

6、所有生字都來了，你還會讀嗎？一起讀。

三、品讀課文。

1、生字會讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學認真聽，從這一段，你知道了什麼？

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（着急，心裏很難過）

你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

那你帶着自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

2、着急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了、樹葉那麼綠，真惹人愛、於是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然後再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的`態度又是怎樣的？

（學生自由讀課文，畫句子，然後説出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。（齊讀第一次對話）

你從她們的對話體會到了什麼？

預設：（李麗説話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園説的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？

“林園園吞吞吐吐地説：我還沒有畫完呢。”ppt

“吞吞吐吐”是什麼樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

她為什麼要吞吞吐吐地説？

你們願意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什麼？

預設：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試着讀讀李麗的話。

（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，説説你從中又知道了什麼？

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什麼？

（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以捨不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，捨不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？“連忙”一詞説明了什麼？李麗很着急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶着這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）

④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最後一次對話，一起讀一讀，説説你又從中體會到了什麼？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？

“林園園皺着眉頭説：‘還要畫小草？’”。

“皺着眉頭”是一幅什麼樣的表情？誰能帶着這樣的表情來讀一讀這句話？

那李麗為什麼只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接着往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎麼做的呢？齊讀第五自然段

（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什麼會紅呢？

如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園説些什麼？

説得多好呀，還有想説的嗎？

4、（指着圖畫）瞧，經同學們這麼一説，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今後一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎麼做？

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？

五、指導寫字

1、師：（出示小黑板）課文學完了，這裏還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，並説一説某個字怎樣寫才規範、美觀。

3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

4、選出寫得好的在全班展示。

《藍色的樹葉》教學設計4

教學目標：

1、會認9個生字,會寫10個生字

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該熱情幫助。

教學重難點:

1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

教學準備：課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

觀看圖片，請同學們看看畫的是什麼？（樹葉），看它缺了什麼？（顏色）。讓你來圖你會圖什麼顏色的？為什麼要這麼圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。

二、出示學習任務

（1）會認9個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應該相互幫助。

三、初讀課文，整體感知

1.聽錄音讀課文。要求：聽準字音，標出自然段序號。

2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

四、教學生字

1、詞語

美術惹人愛桌子皺着眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開火車讀搶答小老師領讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

2、指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什麼事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：課文講了一件什麼事？

李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最後李麗畫了（）。

2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導朗讀第一次對話

（1）過渡：李麗在美術課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很着急，想尋求幫助，她發現林園園已經畫完了。李麗是怎麼説的？

（2）指導朗讀李麗説的話

李麗小聲對林園園説：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）

（3）引讀：師：可是，林園園————

生：吞吞吐吐地説：“我還沒畫完呢。”

（4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎麼説這句話？通過朗讀閲讀理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什麼？

4.指導朗讀第二次對話

（1）林園園終於畫完了，這時候的李麗會怎麼説呢？

出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗説：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

（2）指名朗讀（3）指名回答：這裏為什麼要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀

（5）指名回答：而此時林園園又是怎麼説的呢？

出示：林園園説：“我怕你把筆尖弄斷了。”

（6）小結：這是林園園的心裏話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。（板書：怕）

（7）師生合作朗讀對話

5.指導朗讀第三次對話

（1）引讀

師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子裏拿出了綠鉛筆，邊拿邊説——

生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心裏在想什麼呢嗎？

（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣説這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）

（4）拓展練習

小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校裏要當心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心裏真不是滋味，這時他又是怎麼説的呢？

（回答後出示：李麗連忙説：“我只畫樹葉和小草。”）

（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什麼？（板書：只畫）

（7）引讀：儘管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺着眉頭，説：“還要畫小草？”

（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什麼？想象她心裏在想什麼。（板書：皺着眉頭、還要）

6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時李麗會想些什麼呢？

7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話

三、研讀第5自然段，想象説話

1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫着（一片片樹葉）。林園園看着這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）

2.師：為什麼這時林園園臉紅了？她會想些什麼？（板書：臉紅了）

3.林園園的臉紅了就説明，她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她説些什麼？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

4.聯繫實際，説説如果你在生活中遇到這樣的事會怎麼做？

5.小結：生活中難免會遇到類似的`事，同學之間應該互相關心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應該熱情幫助）

四、課堂總結.

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之後，她也會積極主動，熱情大方。樂於助人，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

五、擴展延伸

1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什麼話對她們説嗎?

2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、佈置作業（教師統一發紙）

伴隨着音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們説的話寫一寫。

《藍色的樹葉》教學設計5

教學目標

1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，體味課文內容。

3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

學時重點

學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

學時難點

培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

教學活動

活動1【導入】導入新課，板書課題

1、師：同窗們你們都見過什麼顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那麼，誰見過藍色的樹葉呢？為什麼會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

活動2【活動】自主學習生字詞

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課後的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以藉助工具課本查一查，讀準字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情形

活動3【測試】檢查自學情況

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰讀的準確。

5）説説你怎麼樣記住這些生字的字形：

吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什麼是“目”。

活動4【活動】再讀體會文章內容

1）自由讀，標出天然段序號，隨後打手勢告知教師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。

3）想一想：這篇課文講了一件什麼事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻捨不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最後趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到後，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動5【練習】鞏固識字

1、小組為單位配合鍛練：

1）請你們小組配合學習本課生字新詞，並鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。

打個比方：

瞧拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進行角逐，並溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。

活動6【練習】指導寫字

1）讓孩子打開中文課本瞧課後的第二題，考察大部分數生字的佔格情形。

2）讓孩子説説眉、借、由的佔格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動7【作業】佈置作業

抄寫難字、提出自己不懂得問題

2。2第二學時評論（0）教學目標

1體味課文內容，經過課文中林園園並不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事，使孩子理解同學之間要助人為樂，互相幫忙。

2、體味人物的説話、心理，體味人物的特點。

3、進行朗讀練習，培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論（0）學時重點

1、體味課文內容。

2、體味人物的説話、心理，並培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論（0）學時難點

體味人物的説話、心理，並培育孩子有語氣朗讀的能力。

教學活動活動1【導入】談話引入

1、同窗們，假如給你一片樹葉，請你為它塗上顏色，你會塗什麼顏色，為什麼？

（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時候的顏色不一樣而定。）

2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍樹葉這是為什麼呢。

3、齊讀課題《藍樹葉》並板書課題。

活動2【講授】整體感知

1指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什麼事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

2找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻捨不得把心愛好的`筆借給她，找各種砌詞，最後趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到後，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

活動3【活動】朗讀感悟課文

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎麼樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名説一説：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓説自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申註解會小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺着眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的説話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的説話與神志的語句，並用不一樣的符號畫出來，體味體味。

4、憑證所畫內容，鍛練有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，説説你為什麼這樣讀。

（趙麗的話應讀的比較温與，是耐下心來儘可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不願借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不願幫忙不要人，當趙麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心裏又捨不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

4）全班侷限內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，為什麼？

5、當林圓圓瞧到趙麗本上的藍樹葉時，禁不住臉紅了。此時她會怎麼樣想？

悔怨自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，趙麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因為樹葉是藍色的迴響趙麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心裏會是什麼滋味呢？

活動4【導入】聯繫實際説一説

1、先讓孩子在小組內説一説。

2、小組遴派代表進行彙報，連繫日常生活的所作所為。

小結：生活中難免會碰着近似的事，同窗之間應該互有關心，互相幫忙，只有這樣，才不會有藍樹葉的可惜。

活動5【練習】練習感情朗讀

1自由讀。

2、以小組為單位鍛練

3、進行全班展示：分角色朗讀，最後評測。

活動6【作業】佈置作業

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

《藍色的樹葉》教學設計6

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得人與人之間應該相互幫助

教學重點難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟語言。

教學方法：談話法、討論法。學法：合作、自主探究。

教學準備：識字卡片，投影片

教學過程：

一、創設情境

（1）師、同學們注意看老師畫的是什麼？

那麼你們在夏季看見的是什麼顏色的樹葉？

（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什麼會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。

二、探索與討論

師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

師：同學們都畫出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領大家學

師：誰願意當一次小老師領同學們學習這些生字。

師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。

師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。

師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。

師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？

誰來讀一讀？誰願意挑戰她（他）。

師：出示投影，像這樣的句子，你會説嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

師：這樣的'句子同學們都會説，説明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。

師：下面我找一名同學讀課文，讀到林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園説……

師：通過這幾名同學讀課文後，下面找幾名同學分角色誦讀課文。

誰願意讀？其他人注意聽，評一評。

師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？

師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。

三、實踐與拓展

分角色朗讀課文

四、小結：

你這節課有什麼收穫？

五、練習與質疑

畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

板書設計：

19、藍色的樹葉

綠色藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，對課文大致瞭解，為第二課時感情課文打下基礎。

本節課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然後自己藉助課文中的拼音識記一遍，然後找“小教師”領學生字，進行鞏固。

指導朗讀

先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。

《藍色的樹葉》教學設計7

教學目標：

1會認9個生字，會寫10個生字

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點：

1正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學準備：生字卡多媒體

設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

教學過程：

一、導入新課，

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什麼詞？（請學生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生議論

今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意

1教師範讀課文。學生思考：樹葉為什麼是藍色的呢？示多媒體

2學生聽完朗讀後，同桌交流問題答案

（因為美術課上，李麗的'綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園捨不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深入課文，激發情感

芝麻開門，智多星評選

1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽：

請學生説説，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3。理解詞：吞吞吐吐；…不要…不要…不要…。並能用這些詞説話。

4。評一評評選智多星

5。指導學生分角色讀

6。讓學生小組自由分角色讀

7。比一比自薦或推薦小組上台表演，評選最佳組合。

四、展示台

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個羣體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）

1。作品展示

2。師點評或學生自評

五、小結

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什麼話對她們説嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍色的樹葉》教學設計8

教材分析：

本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課後題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝着“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行着鬥爭。鬥爭的結果，要麼是自私，要麼是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝着他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典範。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。

教學目標：

1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3．繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學重點：

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學準備：

1．掛圖

2．學生朗讀課文，準備畫筆。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學目標：

1．會認9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1．課前板書：19 藍色的樹葉

2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎麼會有藍色的呢？）學了課文就知道了）

二、學生自學：

1．以喜歡的方式自讀課文

2．成果彙報：

（1）生字

（2）接讀課文

3．質疑：你有什麼不明白的問題？

三、學習課文：

1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

3．（出示第二自然段句子）“樹葉那麼綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們説了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並説説從對話中體會到什麼。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課後“讀一讀、説説”進行擴展練習）

林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

5．出示第二幅插圖，説説這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。

6．出示課文最後一段：你讀懂了什麼？指導朗讀。

7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的'錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

四、實踐活動：

1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

2．作品展示會。

第二課時

教學內容：複習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課後練習。

教學目標：

1．能正確、端正、整潔地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：寫字。

教學過程：

一、複習生字詞

1．讀字組詞（同位配合完成）

2．有感情地讀文。

二、指導書寫

1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什麼。

2．教師出示生字帖（投影儀）

請同學上台與台下同學交流體會。

3．重點指導：

四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鈎的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

三、完成課後練習

1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名讀

（2）你能用“嗎”、“吧”也説一句話嗎？

（3）把這句話寫在書上。

（4）指名讀讀。

2．把兩個造句寫在作業本上。

四、抄寫生字詞。

《藍色的樹葉》教學設計9

教學目標：

知識與能力

1、會寫10個生字。

2、領悟同學之間應該互助互愛。

過程與方法

觀察字形結構，然後正確規範的書寫生字。

情感態度與價值觀

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教學重點：

1、教寫10個生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學難點：

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教具準備：

課件

教法運用：

講授法 朗讀法 示範書寫

學法指導：

朗讀法 小組合作探究

教學過程：

一、複習鞏固

1．開火車生字認讀：術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

2．讀讀詞語：風景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經 惹人愛 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺着 眉頭 自己 用心 不由 臉紅

3．同桌説説，讀了這篇課文，你讀懂了什麼？（領悟同學之間應該互助互愛）開火車認讀

二、感情朗讀

1．教師範讀，學生欣賞。

2．學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找夥伴一起讀，

三、讀説練習

1．讀一讀，體會商量的語氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進行朗讀、賞析

四、拓展學習（深入探究）

識字、寫字

1．出示“由 術 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。

2．小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

3．你能寫好什麼字，告訴大家你寫時會注意什麼？

4．學生練寫容易的。“由 術 吐 注 課 桌 景”

寫美觀。四個左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬

5．有哪個字要老師書寫的.？（鉛 筆 拿）

“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；

“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鈎的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

6．學生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形

自由發言説説寫字時應注意什麼教寫“我會寫”的生字

五、課堂小結（梳理歸納）

小朋友們，學完了這篇課文，你明白了一個什麼道理？學生自由發言，説出自己的想法對全文進行總結

六、作業佈置

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設計：

　　藍色的樹葉

　　由 術 吐 注 課

　　鉛 筆 桌 景 拿

《藍色的樹葉》教學設計10

【教材簡説】

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，説明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

【設計思路】

從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。

【教學目標】

１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

【教學重難點】

１、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

２、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

【教學準備】

生字卡多媒體

【教學時間】

兩課時

【教學流程】

第一課時

一、啟發導入

同學們，你看見過什麼顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

看看填填：最後出示出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文後你們就會明白了！一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、自讀課文

自讀要求：

讀準字音，讀通句子。讀完後想想課文講了一件什麼事？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

2、檢查反饋

（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

（2）課文講了一件什麼事？

三、學習生字

１、問題回答得這麼好，相信生字也學得不錯。誰願意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術。

2、開火車鞏固認讀所教生字。

3、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。

4、全班交流思考的結果。（説得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）

5、變字魔術。

6、對生字進行擴詞訓練。

7、一起爬山吧！

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學生説説怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽説出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴ 左右結構的`字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

3、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鈎要寫在豎中線上。

4、生在書上描紅，然後臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、朗讀課文

1、分節試讀課文。

（1）課文會讀了嗎？那麼誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，説我是全班讀得最好的？

（3）她這麼説是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

2、小結：課文讀的這麼好，誇誇自己吧！

《藍色的樹葉》教學設計11

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

一、複習導入：

1、、認讀生字、詞。

2、、“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2、學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們説了些什麼。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎麼説的？她“怕”什麼？説明什麼？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

A、林園園説話中的幾個“不要”説明了什麼？

B、林園園為什麼要皺着眉？聯繫她説的'話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼？

C、示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？

3、學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，説説這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖説一説，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園説什麼？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、指導完成“讀讀説説”中的練習。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、説一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、説一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計

藍色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕不要不要不要

只畫

皺着眉頭還要

用心畫

看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學設計12

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。

4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

教學難點：讀懂説話的提示語，理解體會李麗與林園園説話時的心裏活動。

教學準備：多媒體課件、小黑板

一、談話導入，揭示課題。

同學們，平時我們看見的樹葉是什麼顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發現了一些異樣的樹葉，現在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什麼？有什麼特別的地方？

是啊，這幅畫中的樹葉為什麼卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。

板書：藍色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）

二、初次朗讀感悟

1、自由讀：大家都在奇怪，為什麼這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

（1）課文講了一件什麼事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

（2）課文哪幾個小節寫了李麗向林園園借綠鉛筆的.過程？（2、3、4小節）

（帶着學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生儘快地找到課文的重點部分。）

2、讀後反饋：分小節指名讀課文。請一組同學，讀後請學生評議。

剛才大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。

二、再讀課文，領悟人物的對話

1、學習課文的2、3小節

讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節，找一找：

李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

林園園願意把綠鉛筆借給李麗嗎？

2、悟讀對話：

[對話一]（出示第一幅插圖）

請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在説什麼嗎？

學生看圖説話。

過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

指名學生反饋。

圖上，林園園已經把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那麼綠，真惹人愛。）樹葉是那麼綠，那麼討人喜歡！於是李麗對林園園説：

把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

這句話李麗是怎麼説的？（小聲地説/輕輕地説）誰來當李麗向林圓圓藉藉鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓藉藉鉛筆，齊讀句子。

這個句子還可以怎麼説？

指名學生回答後出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

我能用一下你的綠鉛筆嗎？

面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎麼説的？

我還沒畫完呢。（課件出示）

林園園説這話的時候是什麼樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

“吞吞吐吐”就是説一下停一下。教師範讀：我／還沒／畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什麼要這麼説？（她捨不得，不願意借綠鉛筆給李麗。）

過渡： 既然林園園説自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

“現在”是什麼時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

李麗—————————説：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎麼説的？

林園園———————説：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心裏在想些什麼？她會怎麼説出這句話？

你讀出了什麼？你讀的時候，心裏想的是什麼？（我真不想借/我捨不得借）

李麗聽了，立刻説：我小心一點兒。（課件出示）説明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗説話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

[對話三]

過渡句：當李麗説“我小心一點兒”，林園園聽後應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節。

學生齊讀。然後讓我們來完成一個選擇題。

（課件出示）林園園從盒子裏———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，並説明理由。

是呀，林圓圓的心裏一直捨不得借這支綠鉛筆，她還説：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

讀這些話的時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。

李麗連忙説：我只畫樹葉和小草。

她説話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

李麗一直都是那麼小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最後樂意借了嗎？（不樂意）

你從哪裏看出林園園不樂意的？

——林園園皺着眉頭，説：還要畫小草？（出示課件）

你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）

3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀彷彿把老師帶到了那節美術課。

過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不願意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心裏在想些什麼呢？想象討論，並指名説説。

4、學習第五小節（出示第二幅插圖）

課文的第幾小節是寫這幅畫的？

（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉。林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。

林園園為什麼臉紅了？她心裏會想什麼？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那麼做……）

她以後會怎麼做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）

四、課後拓展

你要是林園園的同學，你想對她説什麼？（我想對林園園説：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）

我們來讀這一小節，把林園園羞愧的心情讀出來。

讓我們對園園和所有的同學説：“

幫助別人就是幫助自己。

與人方便，於己方便。

幫助別人，快樂自己。

1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

2、學生讀一讀生字，説説生字的特點：

鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鈎。

筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鈎特別長。

景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

3、教師範寫，學生跟着書空。

4、學生臨摹，練習。

《藍色的樹葉》教學設計13

一、教學要求

1學會本課10個生字，認識3個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利、有表情地朗讀課文。

4理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。

二、教材説明

本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不願意把自己心愛的綠鉛筆借給她，後來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有着較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、教學建議

（一）課前準備

生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

重點指導以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由”幾個字，可藉助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是屍字頭。“吞”要和“蠶”區分字形。

2寫字教學。

“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導。

等：第九筆“橫”要長。

斷：先寫“”，再寫“”，最後寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。

（三）詞句教學

詞語教學要遵循兒童的認知規律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地説出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可採用讓學生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不願意把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園説的四句話和説話時的態度、動作來理解。

課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什麼臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，説明林園園已經認識到自己的.做法不對。教師要結合課文內容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些捨不得，並不是存心不幫助別人，並且她已認識到自己的錯誤，相信她以後會成為一個助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導

本文內容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不願借筆而多次找藉口，後來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內疚的心情以及李麗急於借到筆的誠懇態度。進行朗讀指導時，可藉助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然後通過朗讀表現出來。可組織學生同桌分角色讀，培養學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗説的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物説話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗説話時是“小聲”地、“連忙”説；林園園是“吞吞吐吐”、“皺着眉頭”説。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園説“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調學生用什麼語氣讀，而應讓學生在反覆讀中去充分感受、體會。

（五）練習提示

第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，瞭解內容的基礎上練習。

第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發學生説真話。即使有不當的想法或做法也沒關係，教師可以給予引導。

（六）擴展活動

收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“誇誇XX”的主題會。

（七）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）引題激趣。

教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什麼顏色？在學生回答後，教師出示課題，請學生找疑點質疑：樹葉為什麼是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

（二）初讀課文。

充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）藉助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。

（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內容。

1讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園説的話，並思考：（1）這句話是在什麼情況下説的？（2）是怎樣説的？（3）從中你體會到什麼？

通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，並在朗讀中感受體會。

2在學生抓住每一處對話，發表了自己的意見後，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內容，並在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。

3緊扣課文最後一段，以“林園園的臉為什麼會紅”這個問題展開討論，讓學生充分發表意見，認識到當別人需要幫助時，找藉口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂的好品德。

（四）指導朗讀。

1放課文朗讀錄音磁帶。

2指導學生進行對話練習。

3同桌練習分角色表情朗讀。

（五）進行識字、寫字教學。

（六）完成課後練習。

對於課後第四題，教師可適當創設情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？儘量使學生的回答有針對性。

《藍色的樹葉》教學設計14

【教學要求】

１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

【教學重點】

識字、寫字，讀好不同人物的説話語氣。

【教學用具】

生字卡片、小黑板。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什麼顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細，樹葉都是綠色的。可今天我們要學習的課文裏邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什麼呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

板書課題：１９、藍色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學習生字

１、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

２、誰願意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

３、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

４、開火車鞏固認讀所教生字。

５、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。

６、全班交流思考的結果。（説得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）

７、對生字進行擴詞訓練。

三、合作學習課文內容

１、分４人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。

２、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的`字用橫線勾出。

３、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試着讀讀課文。

４、邊讀課文邊思考下列問題：

⑴ 數一數有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什麼名字？（答完後再出示以下問題）

⑵ 李麗為什麼要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

⑶ 李麗為什麼把自己畫的樹葉塗上藍色？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質疑、自語

１、全班齊讀課文。

２、説説通過自己讀書明白了什麼？

３、還有什麼不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會

１、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，並告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

２、指名讀第２、３自然段，同時完成課後的“讀讀説説”。

３、討論交流：林園園為什麼會臉紅？你想對林園園説什麼？

第二課時

一、複習檢查

１、生字卡片複習生字。

２、讀詞語（小黑板出示）

風景 吞吞吐吐 惹人喜愛 皺眉頭

削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒

３、分角色朗讀課文。

二、指導寫字

１、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

２、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鈎要寫在豎中線上。

３、生在書上描紅，然後臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

三、課後實踐

畫一幅你見過的最美麗的風景畫，並塗上恰當的顏色。

《藍色的樹葉》教學設計15

學習目標：

1、能有感情的閲讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

學習過程

一、板題示標

同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。

在講這節課之前，讓我們一起先來複習下上節課所學到的詞語。

桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺着眉頭

出示本節課學習目標（師讀）

1、能有感情的'閲讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

二、新授

1、請同學們先自由讀課文，並用鉛筆標出課文有幾段。並思考一下問題

（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閲讀後回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什麼要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！

2、（點名讀第一段）

（出示自學指導二：2、李麗為什麼要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎麼樣呢？生答。李麗也是想向同學借，於是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）

3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園願意借嗎？）（自己讀2、3、4段後同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書後引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園説的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣：不願意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺着眉頭還要】）

4、（出示自學指導四：4、最後怎麼樣了？為什麼林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什麼樣的孩子？林園園呢？（最後林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了説明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。

5、（出示自學指導五：假如

1、你也是李麗的同學，你會怎麼做？

2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎麼説呢？（同桌商量説後教師點名説）

三、小結。