《太 陽》課程設計

一、教材分析

《太陽》是三年級語文的一篇説明文。主要介紹了太陽的有關知識，説明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識説得很具體、通俗，具有很強的説服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

二、學情分析

三年級四班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閲讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。 根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起。

三、教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到生活中去。

四、教學重、難點:

瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來説明太陽特點的。

五、教學流程

（一）故事導入 ，激發興趣

師：同學們，有這麼一個傳説，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那麼熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨着科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧祕。今天，我們繼續學習一篇寫太陽的説明文，通過學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。（板書課題：太陽）學生齊讀。

（二）整體感知課文

1．學生自由讀課文。

2．誰想來説一説你讀懂了什麼？

（三）學習太陽的特點

1．現在請同學們自由讀l－3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閲讀。

2．彙報。

學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生髮現（ ）裏面填的是數字，通過數字具體説明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在説明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找着。（打比方；講故事）

3．學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來説明太陽的“大”，

一百三十萬個地球等於1個太陽。（對學生能説出列數字的方法進行鼓勵。）

教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？（作比較）師課件：作比較

小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導學生髮現一二自然段的關係：先説遠，再説大，進一步説明太陽“遠”的特點。

4．學習“熱”的學生彙報：

過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們説説，老師的`願望能實現嗎？

師：那中心温度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有1500萬度嗎？

同學們注意了“估計”，特別好。説明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）

7．教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

（四）課堂練習

（五） 拓展延伸

（六）小結：

師：我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得還很少，這就需要我們不斷地研究它的奧祕。等同學們長大後去探索。老師相信，只要同學們刻苦學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務！

板書設計：

太陽

特點關 系

遠動、植物生長 沒有太陽就沒有

熱自然氣候這個美麗的世界

遠人類健康

教學反思：

在本課教學中，我鼓勵學生對學習內容自我解讀，自我感悟，尊重他們的個人感受和獨特見解，欣賞他們的奇思妙想，讓學生想象的翅膀自由飛翔，既訓練了學生的想象能力，又培養了主動參與、合作學習、樂於探索的精神。教學中，我注意做到以下2點：

1.《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語

文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中，我注重小組的個人思考，注重培養學生傾聽別人的發言，練習內容形象而切題，收到意想不到的效果。達到了預期的效果。

2.閲讀與説話有機結合。課改以來的閲讀教學十分重視學生的多元理解和課堂生成，我們應該重視學生思維的發展，促進學生對語言規律和表達方法的有益探索，這樣才有利於學生語文素養的全面提高。這節課，當學生勾畫出説明太陽某一特點的關鍵詞句，歸納出列數字、打比方、作比較等説明事物的基本方法，這就把讀説有機結合起來，不僅讓學生理解了課文的重點內容，還有效地提高了學生的表達能力。