《落日的幻覺》優秀教案設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的《落日的幻覺》優秀教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《落日的幻覺》優秀教案設計1

教學目標：

1、學習閲讀科普説明文，瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

3、激發探索精神，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重點：

瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

難點：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息。

教學用時：1課時

教學過程：

一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、明確文體。

（1）什麼是事理説明文，這裏的“事理”是什麼意思？（事物原理）

（2）中的“事物現象”指的是什麼？（落日的幻覺）

2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其餘同學默讀）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成課後表格。

三、合作探究：

1、使用了哪些説明方法？試着找出例句

2、採用哪種説明順序？

3、你喜歡這篇文章嗎？説説理由。（如：第一節語言的生動、形象）

（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。

（2）不喜歡的.同學思考題：從這篇文章能悟出什麼樣的哲理？

四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？

展示圖片，小組交流。

【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。

五、課堂小結：

今天我們學習了一篇事理説明文，瞭解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！

《落日的幻覺》優秀教案設計2

教學目標

1、培養學生的閲讀理解課文的能力，重點培養學生迅速篩選提煉信息的能力。品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

2、分析重點語段，提煉信息語句；課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

3、深入閲讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。激發學生觀察自然,探索大自然奧祕的興趣。

教學重點、難點：

教學重點：引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閲讀理解能力。

教學難點：課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

教學課時：一課時

課前準備：學生預習課文，掌握生字詞。上網查閲資料瞭解課文相關知識。

多媒體課件 玻璃杯、水、筷子

（多媒體：創設情景，激發興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）

教學過程：

一、創設情境，引入新課

同學們將筷子放在盛水的玻璃杯子裏，看到什麼現象？下面老師將為大家演示這個實驗，請同學們注意觀察。(學生的注意力被吸引)

師：請同學們認真觀察，然後請一位同學回答。（學生小聲議論）

生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個現象叫光的折射。

師：剛才這位同學回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產生的一種“幻覺”，在現實生活中落日也會產生各種幻覺。今天我們要學習的文章是《落日的幻覺》。

二、朗讀課文，整體感知

1、請同學們説説你們記憶中有關“落日”的古詩詞。

剛才有位同學説出唐代詩人王維詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！

2、落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進文章，走進美麗夢幻的夕陽。（大屏幕顯示）

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未説明原因（其實沒有變大）

3、在説明原因的時候，課文運用了用了哪些説明的方法。

明確要點：

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象説明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地説明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象説明黃昏太陽的巨大形狀。

4、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有説明原理，對此現象你能給出自己的解釋嗎？

（這是由於眼睛的錯覺造成的。同樣一個物體，在龐然大物的襯托之下會顯得較小，而在微小的背景下會顯得較大。太陽也是如此，早晚時分，我們看太陽時其參照物是地面上的建築、樹木等等，而中午看太陽時，其參照物是諾大的天空，故而出現早晚看到的太陽較大，中午看到的太陽顯得較小。）

教師小結：看來同學們的科學知識學得還可以，這麼深奧的知識都能看懂，因為這是一篇事理説明文，這種從落日的現象入手，由表及裏的解釋了現象產生的原因，這種説明順序就叫從現象到本質的邏輯順序。這是説明文的一種説明順序，在以後的學習中，我們經常會用到。

三、品味語言：

這篇科普作品在科學地闡述自然生活中的現象，同時也注意到了語言的具體生動、準確嚴密，在閲讀時不僅要關注説明的順序，更要着重關注説明的語言。請大家默讀課文，找出體現説明文語言具體生動或準確嚴密的語句，並好好體味這些句子的表達效果。

刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除後的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。

（1）一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什麼？）

不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨後，空氣非常清新，煙塵就少），這樣説明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變為“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。

（2）日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的'玉盤遠掛天邊 。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什麼？）

不能刪去，因為此句運用比喻説明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。

根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）

替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。

（1） 人們都喜愛觀賞日出，無不讚歎太陽升起時的壯觀景象。（句中的無不改為都，可以嗎，表達效果有何不同？）

不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會讚歎，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。

（2）可惜這種美麗的紫光並不多見。（句中的可惜改為但，可以嗎，表達效果有何不同？）

不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。

教師總結：運用刪除法和替換法品味語言，第一，我們要注意答題的完整性，即先要表態，接着要結合文章內容中具體語言環境，從正面和反面講清理由，最後下結論。第二，要注意理由合理充分，即要從具體的語言環境中，給足理由。

四、拓展研究

1、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

明確要點：文章説明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，説到太陽的外形以及大小。

2、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時種種景觀。這樣寫的好處是什麼？

明確要點：描寫、引起讀者的閲讀興趣

3、讀寫結合

請同學們用簡潔優美的語句描繪自己看到過的落日景象。

例如：①、西邊的天空懸着一輪紅日，_____________________________________

②、落日的餘輝灑在……__________________________________________________

五、課堂小結：

今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強屬事理的説明文。課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因。我們在瞭解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。同時，作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種説明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文語言具有準確嚴謹、生動形象的特點。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！

板書設計：

落日的幻覺

黃天祥

落日幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大

原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射

教學反思：

本節課雖是學生進入國中後的多次接觸説明性的文章，但新教材不強調文體，我認為本課的教學重難點在於練習學生的快速閲讀，概括和蒐集篩選信息的能力方面，學生學習了本文能學到課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因的知識，並能在實際中加以運用。在課堂上學生也能學會概括課文內容要點。但在找各種雲的高度、位置時，還有一些學生沒有從課文中找出有關信息，説明還有些學生看課文時不很認真，所以把一些重要信息漏了，今後還要加強這方面的訓練。

在講到這篇文章的説明方法時，我要求學生在文中尋找例子。當有個學生在回答時混淆了説明方法中的“舉例子”和“引用”，應該對説明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學生就能加深對説明方法的區分了，同時讓具有同樣疑惑的學生得到清晰的解答。

總的來説。學生還能較好地完成了學習目標。

《落日的幻覺》優秀教案設計3

教學目標

A、知識與技能：

理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠説出落日的幻覺的科學依據。

B、過程與方法：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

C、情感，態度，價值觀：

讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閲讀理解能力。

2、瞭解掌握説明方法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字詞。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，説説課文向我們介紹了哪些知識。學生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。為什麼這麼説呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？

明確要點：

第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：説明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有説明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課後表格填寫。

日落時的幻覺產生幻覺的原因：

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

太陽好像變大了未説明原因（其實沒有變大）

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

明確要點：文章説明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的`順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，説到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些説明的方法。

明確要點：

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象説明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地説明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象説明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第

1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼？

明確要點：描寫、引起讀者的閲讀興趣

3）、第3段在全文結構上屬於在內容上起着的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的説明。

明確要點：過渡段、承上啟下

6、本文是説明文，文章給我們以怎樣的啟示？

四、課堂拓展延伸：

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那麼日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

教學反思

《落日的幻覺》是一篇説明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善於觀察大自然並對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。

一、創設情境，激發學生學習興趣

説明文的語言一般都較平實，所以學生在閲讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為説明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，於是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身並不能吸引學生那麼只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的圖片給學生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎麼樣的。進而説出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。接着，我就以“夢”為線索，設置了“尋夢”、“解夢”、“延夢”三個環節，為這枯燥的説明文增添了一抹人文色彩。

二、明確説明文共性，尋找這篇説明文的個性

想學好一篇説明文，就必須有方法。閲讀説明文應從何入手，先要給學生明確：説明對象，説明方法，説明順序，説明文的語言。這五點是學習説明文必須掌握的，貫穿了一篇説明文的始終。這些説明文的共性問題，在上一個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧複習、查缺補漏來處理。

在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般説明文的不同之處，也就是説這篇説明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：“説明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但説明文中可不可以有描寫語言呢？”“説明文中添加描寫成分作用是什麼？”在一問一答中能使學生明白描寫能是説明文語言更生動形象，具有可讀性。