延安我把你追尋教學設計範文

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的延安我把你追尋教學設計範文，歡迎閲讀與收藏。

教材分析：

本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節寫對於延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象説話，用一系列事物構成鮮明的意境。

學情分析：

詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內容，感悟詩歌的內涵，對學生來説，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中瞭解一點，對學生還説就更陌生了，加之學生蒐集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，需要一定的資料輔助和相關的圖片幫助。

教學建議：

讀出詩的節奏和韻律是教學詩歌的重點，可通過教師範讀、指導朗讀來解決。瞭解詩中所説的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

教學目標：

知識與技能

1．認識本課生字。

2．有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，説説是在追尋什麼。

3．領會延安精神，懂得在學習和生活中發揚延安精神。

過程與方法

仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

情感、態度與價值觀。

感受延安精神，繼承和發揚延安精神。

教學重難點：

重點

文中多次提到“追尋”，説説是在追尋什麼。

難點

讀出詩的節奏和韻律。

教學準備：

教師：南泥灣的歌曲。

學生：收集關於延安的資料圖片。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、明確目標

1．初讀全詩，找出韻腳。

2．學習詩的第一、二節。

二、整體感知

本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

三、精讀課文

1．揭題引讀，學生自悟。

(1)簡介背景，揭示課題。

在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨着嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄託在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什麼會有那麼大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們將學習一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什麼要追尋延安，追尋它什麼？

(2)教師範讀。

(3)學生自由讀，用着重號畫出詩的韻腳來，並説説全詩押的是什麼韻。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光、陽、香、場、琅、炕、響、樑、煌、翔、想、光、陽。)

(4)再讀全詩，想想詩中所説的.追尋延安是什麼意思？(追尋延安精神)

2．指導自學，理解詩意。

(1)學習第一節。

自讀第一節，思考：作者用什麼方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。)

(2)學習第二節。

自讀第二節，思考、分組討論、交流：

詩人為什麼要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什麼？(生回答後師點撥)

(延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這裏寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這裏墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那裏有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那裏召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。)

(3)自學三、四兩節。

①有感情地朗讀三、四節，思考並分組討論：

出示燈片：

a．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句的意思是什麼？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。説説作者運用了什麼方法來寫的？作者忘不了、不能丟的是什麼？

b．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什麼還不能丟掉延安精神？

②學生交流、教師點撥：

a．“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞温熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。

b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的成果，我們的國家還需要發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮鬥，全心全意地為人民服務。

③有感情地朗讀，加強理解。

(5)自學五、六兩節。

①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

a．如果失去了延安精神會怎麼樣？(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)

b．為什麼要追尋延安精神？(因為追尋延安精神就是追尋信念、温暖、光明。)

②指導有感情地朗讀這兩節詩。

3．歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

4．指導有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

四、總結昇華

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因為無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的精神。

五、佈置作業

有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。

板書設計：

略。

教學目標

1、會認4個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

4、瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

教學重點：

通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

教學難點：

理解詩中重點語句，瞭解詩中所説的具體事物的含義。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、掌握生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解詩歌內容，理清詩歌層次。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內容。

教學難點：

能正確給詩歌分層。

一、讀課題，激趣導入

同學們，你們聽説過延安這個地方嗎？這個地方不同於別的地方，在中國有着獨特的位置。你們想知道這是為什麼嗎？（板書課題，讀課題）下面請同學們隨着作者一同去把延安追尋。

二、嘗試讀，整體感知

1、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2、我相信同學們一定能讀得正確、流利，願意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

3、默讀，想一想為什麼要把延安追尋呢？試着説一説，概括出課文的主要內容。

4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什麼？

5、讀生字，練習書寫生字，教師指導。

三、思考讀，體會感悟

1、邊讀書邊思考邊批註。

（1）批註讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什麼就寫什麼，提示學生不動筆墨不讀書。

（2）批註本課應重點研究的問題和不懂的問題。

2、小組交流。

四、集體交流，梳理問題

1、提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

（1）“滿目琳琅、雨後春筍、脊樑”等詞語。（可由學生聯繫上下文理解）

（2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？

2、對於學生提出的問題進行梳理，確定重點研究的問題。

五、課堂小結

這節課你有什麼收穫？

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

4、瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

教學重點：

通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

教學難點：

理解詩中重點語句，瞭解詩中所説的具體事物的含義。

一、複習讀，回憶內容

指生有感情地朗讀課文，説説課文主要寫了什麼？分幾層來寫的？

二、探究讀，品味賞析

1、小組合作交流，理解詩句內容。

（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

2、集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”

“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是説我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3、揭示課題，感悟中心。

用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。討論交流：

（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

（2）第三小節中“延安窯洞温熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？

（3）“如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導學生思考：靈魂指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生説説這句話的意思。

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

三、指導讀，引起共鳴

在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

四、總結

1、教師小結：

2、聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（學生可以暢所欲言。）

五、佈置作業

l、抄寫這首詩。

2、課後查找關於延安的資料。

板書設計：

延安，我把你追尋

急切追尋延安精神

現代化需要延安精神繼承革命傳統、發揚革命精神

不能失去延安精神