狐假虎威教學設計(15篇)

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的狐假虎威教學設計，希望能夠幫助到大家。

狐假虎威教學設計1

教學要求：

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2. 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3. 指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

第一課時

課時目標：

1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2．學習生字識字形。

教具準備：頭飾、佈景、生字卡片

教學過程：

一、導入

小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 ）

二、學習課文

1. 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習説一下。

2. 誰來給大家説説呢？（學生到前台給大家講故事）

3. （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是説，把“狐假虎威”的意思説出來了，誰能找到，請劃下來。

4. 根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話説出來。（學生回答）

5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這裏的意思就是—— （學生可能會説：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。” ）

6. 是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裏的“假”是 ——（“借”的意思）

7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）

（1）生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？

（3）學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）

（4）學生回答：逃跑、亂跑

（5）那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）

9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙

（1）“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上台給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）

（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）

（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（邊説用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什麼拉長？（把聲音拉長）

（6）對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）

（7）第四節狐狸説的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師範讀，學生練讀。

（8）一生上台讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）你胡説，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）暗示學生接下去説：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（説完後老師鬆手）

小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

教具準備：頭飾、佈景、生字卡片

一 、複習導入，激發興趣。

1.今天這節課，我們繼續學習成語故事《狐假虎威》

2.練讀生字詞

（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）

3.上節課我們知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？

（屏顯：狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。）

齊讀這句話。

4.狐狸為什麼要藉助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。

二、精讀課文，逐步體會

1．狐狸是什麼樣子的？為什麼要這樣做呢？

學學狐狸的樣子做做動作，加上動作讀一讀。

（相機板書：神氣活現 搖頭擺尾）

2. 老虎呢？

它在張望些什麼？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。

（相機板書：半信半疑 東張西望）

3.可是老虎只顧着觀察百獸的反應，卻沒有發現他與狐狸誰走在前，誰走在後，你發現了嗎？

從哪裏看出來的？（點擊變紅：跟）

狐狸為什麼要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

4、再讀第7小節，加上表情。

(1)百獸們看見大搖大擺的狐狸，有什麼感覺？

（屏顯：納悶）納悶什麼？

(2)可是再往狐狸身後一看：呀！一隻大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

跑得真快！真害怕呀！

(3)百獸們怕誰？

(4)如果你是狐狸，你看到小動物們逃走了，你會怎麼想？

如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎麼想？

學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。

1. 老虎錯誤地認為狐狸真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐狸，可小朋友們都明白，原來——狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

2. 這就是“狐假虎威”，後來，人們就把藉着他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

三、齊讀全文，複述全文。

1. 同學們，故事學完了，你能試着把這個故事講給大家聽一聽嗎？

2. 作業：將“狐假虎威”的故事演一演。

板書設計：

狐 假 虎 威

竄 撲 逮

扯 愣 蒙

搖搖尾巴 跟

搖頭擺尾 東張西望

神氣活現 半信半疑

教學反思：

狐假虎威教學設計2

教材分析：

課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。

學情分析：

二年級的學生有豐富的想象力，但語言表達能力還處於不斷提高中，教學時要着眼於激發想象，並通過教師在文本與學生能力之間架設橋樑，使學生能夠完整地進行語言表達，培養學生“我口述我心”的能力。另外，學生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

3.通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；

4.理解詞語“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，並進行表演。

教學準備：

教學課件，詞語卡片

教學重點難點：

寫字，理解題意

教學過程：

一. 讀課題，複習詞語導入。

1. 齊讀課題：狐假虎威

2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什麼？

3. 在你的印象中，狐狸是一種怎樣的動物？用你知道的詞語説一説。（壞、讒、狡猾、騙子……）

用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）

4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐狸和老虎的：

狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望

指名讀，齊讀

[設計理念：狐狸和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，並自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節課的學習，並對課文中狐狸和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。]

5. 過渡：狐狸和老虎之間到底發生了什麼事呢？

二. 看圖畫，學習第一段。

1. 看課文的第一幅插圖，説一説圖上畫了一件什麼事情？

2. 出示第一段：

在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。

齊讀

3. 這一段裏，狐狸是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

4. 點出“竄”，板書，讀

5. 狐狸為什麼要“竄”呢？

（因為狐狸害怕老虎，想早一點溜走。）

受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？

6. 請你用朗讀把狐狸害怕老虎的樣子讀出來。

指名讀，齊讀

[設計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一個環節中產生誤解。]

三. 第二、三段朗讀訓練

1. 過渡：儘管狐狸竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐狸的反應。出示課文內容：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什麼不敢？”老虎一愣。

2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐狸的反應？

根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一轉”説明了什麼？（狐狸想到了主意）

它為什麼要“扯着嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

3. 指名讀，讀出狐狸的樣子，齊讀

4. 老虎有什麼反應呢？齊讀第三段

5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）

板書：愣 讀這個字

什麼叫“愣”？（呆住了）

老虎為什麼會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這隻狐狸竟然不怕，還敢這樣講話）

6. 分角色讀二、三段，分別讀狐狸和老虎的對話

[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有餘而智慧不足的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。]

7. 過渡：我倒想看看這隻狐狸究竟會耍什麼花樣。

四. 第四、五、六段朗讀訓練

1. 出示課文內容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

老虎被矇住了，鬆開了爪子。

狐狸搖了搖尾巴，説：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

齊讀，用自己的話説一説狐狸的主意是什麼。

2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

根據學生的回答，點出“蒙”“鬆”，並且板書，讀

什麼叫“被矇住了”？（被騙上當了）

想一想，狐狸怎樣説話，才能使老虎上當？（要兇一點）

指名讀狐狸的話

（評價參考：這隻狐狸真兇，老虎一下子被矇住了；這隻狐狸還不夠兇，老虎有點不相信你。）

3. 齊讀第四、五、六段

五. 朗讀表演第七段

1. 過渡：這隻老虎不僅鬆開了爪子，它竟還跟着狐狸走了。

2. 出示課文內容：

老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

齊讀

3. 哪些詞語表現了狐狸的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）

讀一讀這兩個詞語

出示句子：一隻狐狸從老虎身邊竄過。讀

想一想：狐狸為什麼竄？剛才這麼害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎麼想？

4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望

5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐狸和老虎的樣子表演出來？

學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，説一説怎麼改。

[設計理念：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]

，狐假虎威 研究課教學設計和反思

六. 略讀第八、九段

1. 看圖，動物們有什麼反應？指名讀課文：

森林裏的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

2. 動物們為什麼嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？

老虎認為它們怕的是誰？

3. 在這種情況下，這隻老虎會怎樣對待狐狸呢？

4. 真是一隻狡猾的狐狸啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這隻大老虎。

5. 齊讀第九段

七. 學習生字

1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什麼意思呢？

（借）

領讀，教師介紹生字的記法和寫法

2. 介紹學生字的方法（讀方法）

自學生字三步走：

藉助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3. 學生用此方法自學生字：抗、膽，並進行交流

[設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]

4. 範寫，學生書空練習

5. 學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢

八. 作業設計

1. 想一想，編一編：幾天後。這隻老虎又碰到了狐狸……

2. 抄寫生字

九. 板書設計

狐 假 虎 威

竄 愣

蒙

神氣活現 鬆

搖頭擺尾

十. 教學反思

這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，並重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。

1. 看圖抓課文的主要內容。

兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。

2. 抓住詞語進行朗讀感悟。

針對“狐狸”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯着嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，並進行前後對比，突顯狐狸的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現出它勇猛有餘而智慧不足的本質。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。

3. 意外的課堂生成

在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講台，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕鬆隨意，放得很開。

我在設計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設計了很多的“台階”，如：引出“竄”字時我問：狐狸是怎樣經過老虎身邊的？這類問題似乎過於簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流於表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課後深感遺憾之處。

狐假虎威教學設計3

本課是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一隻正在尋找食物的老虎逮住了一隻狐狸，第二至五自然段，寫狐狸用謊言矇住了老虎。第六至八自然段，寫狐狸帶着老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐狸是藉着老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。

本課的教學目標包括以下三個方面：

一、知識和技能

(1)學會本課10個生字；

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

(3)理解由生字組成的詞語。

二、過程和方法：

(1)能主動提出問題，解決問題；

(2)會根據課文內容，展開合理想象，複述課文。

三、情感態度和價值觀：

理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

為了更好的上好這節課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：

教師：(1)生字卡片和詞語卡片；

(2)準備些成語故事，向學生介紹；

學生：蒐集、閲讀成語故事。

在教學實施中，我設計了這樣的教學過程：

上節課我們學習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課裏學了哪些詞語。

1、出示卡片：

狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。

2、“狐假虎威”的“假”是（藉助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。

3、課文講了一件什麼事？

課文講了狐狸和老虎之間發生的故事，一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。

4、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐狸是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐狸本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。

板書：

狐 狡猾 神氣活現←納悶

撲逮 百

借

愣鬆 獸

虎 被矇住 張望威風→嚇跑

(2)這一小段主要講了什麼？老虎逮住了一隻狐狸。

分角色讀第二部分（2~5自然段）

其他同學用橫線畫出狐狸的話，（2句）波浪線畫出老虎説的話，注意表示它們的神態和動作的詞。

(3)集體討論：“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼？狐狸在想什麼呢？“扯着嗓子説”是什麼意思？“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？那麼該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、鬆開了爪子）這兩個動作説明了什麼？老虎為什麼被矇住呢？（板書）

(4)指導學生有表情的朗誦課文。

(5)上面四小節是講狡猾的狐狸用編造的謊言來矇住老虎。

(6)引讀6至8自然段。

討論（分組）：既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

5、狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：儘管老虎鬆開了爪子，但對狐狸的話還是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐狸主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

6、引讀第8自然段：——看見狐狸（ ）。再往狐狸身後一看（ ）。前一句讀慢，後一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

7、狐狸帶着老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最後一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。

總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。

課後練習：

1、連線 2、成語填空

狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾

茂密的 森林 東（張）西（望）

兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）

長長的 草原 大（搖）大（擺）

遼闊的 狐狸

狐假虎威教學設計4

一、教學要求

1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會複述課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教學重點

三、教學難點

四、教學用具

課文插圖，小動物頭飾。

五、課時安排：2課時

六、教學設計

第二課時

一、課題導入

1、小朋友先來讀讀這個成語

（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）

今天學習的課文就是講這個成語的故事

二、學習課文

1、自讀課文，讀讀找找。

找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？

（1）學生自讀。

（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什麼意思了嗎？找出它哪個自然段呢？

（3）指名説，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在這裏是什麼意思？指名説（生：假借）

就是這一段話中的那個詞呢？指名説（生：借）

（5）學習生字“借”，學生齊讀。

（6）狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？

這節課重點要把課文讀懂讀好。

2、學習第一自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎麼發生的？

（2）課文開始告訴我們老虎在森林裏——（生：尋找食物。）

“尋找”是什麼意思？説明什麼？老虎為什麼找得那樣着急呢？讀讀這個詞語。

3、這時一個狐狸從老虎身邊——（生：“竄”過。）

（1）知道“竄”是什麼意思？

（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什麼？明白了什麼？

（3）指名學生説説。

（4）學生齊讀。

（5）指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕鬆到位]

（6）出示圖片。

4、老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳餚，接下去發生了什麼樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節

（1）學生讀

（2）狐狸就要被老虎吃掉了，這時狐狸怎麼辦的？（學生説，教師課件展示）

（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什麼？

它在幹什麼？想了個什麼主意啊？

（4）學生説：是借老天爺的威風來管理百獸。

（5）狐狸在跟老虎説話的時候是什麼樣的語氣啊？（學生説：是扯着嗓子説話）多讀讀幾遍這個詞語。

（6）扯着嗓子説話和平時説話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

課件出示：你敢吃我？

為什麼説老虎不敢吃狐狸呢？讀讀狐狸這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）

（7）指名讀

課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個説法，強調的是什麼？

指導朗讀：多請了幾個學生

為什麼説它沒有這個吃狐狸的膽子呢？

學生説：因為狐狸説是老天爺派我管理你們百獸……

這時的狐狸是用誰來嚇唬老虎的？（學生説：老天爺）

你們怎麼樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？

學生自讀——指名讀

你知道狐狸在説這個話的時候是什麼語氣？（扯着嗓子）

這時的狐狸為什麼還要扯着嗓子和老虎説話呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的.小命。）

指導朗讀

通過你們的朗讀，我們知道這隻狐狸真“狡猾”

5、老虎完全相信狐狸了嗎？

（1）相信了，（完全相信了嗎？）

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什麼叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半懷疑

正好一半嗎？再想想

生：有時候相信，有時候懷疑

到底怎麼説更準確呢？

生：又相信又懷疑

為什麼説有點相信有點懷疑呢？

（3）相信——從它鬆開了爪子看出，又從哪裏看出不相信呢？

（4）老虎被“矇住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這裏是什麼意思嗎？

（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

6、接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接着讀一讀，看能不能讀出。

（1）學生讀。

（2）狐狸想出了什麼招數？決定怎麼做呢？

學生説：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）

（3）它又帶着老虎——（生：百獸面前走一趟）

它們是誰在前誰在後？從哪個詞看出狐狸在前老虎在後？

“帶”、“跟”、“狐狸身後有隻大老虎”這些詞語看出來的。

生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐狸帶着老虎。

生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟着狐狸。

生3：從“再往狐狸身後一看，是隻大老虎”看出來。師：誰在前，誰在後？生3：狐狸在前，老虎在後。

（4）同學們真了不起。

7、它們往森林走的時候各是什麼樣子？你讀懂了嗎？

（1）狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

（2）讀詞“神氣活現”，讀讀

閉上眼睛想想狐狸的樣子，再讀讀這個詞語。

讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反覆讀）

“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。

（3）老虎是什麼樣子呢？生：東張西望。

“東張西望”什麼意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）

（4）老虎在張什麼，望什麼呢？

8、狐狸和老虎往森林裏走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。

（1）狐狸是……（讀板貼）

（2）老虎是……（讀板貼）

（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

（4）從哪裏看出是被老虎嚇的，不是被狐狸嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學説讀）

（5）學生説：森林的野豬……看見狐狸走來……大大小小的野獸撒腿就跑。

百獸看見狐狸是什麼樣子？（納悶）

讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

奇怪的是什麼呢？（狐狸跟往常很不一樣）

往常狐狸是什麼樣呢？（狐狸以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）

（1）什麼是撒腿就跑？讀詞

（2）我們一起讀讀這段話吧。

（3）學生讀

10、課文學到這裏，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？

（1）狐狸是藉着誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）

（2）不僅藉着老虎的威風，還藉着誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人藉着別人的力量嚇唬人。

三、小結

今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。

狐假虎威教學設計5

課時目標：

1.抓住關鍵詞理解課文內容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.複述課文。

教學過程：

一、複習回顧，導入新課

1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，並選擇合適的詞語説説故事大意。

2.教師引導學生朗讀全文，並説説“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點，讀中感悟

1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考並交流：讀懂了什麼？

引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐狸的心理，指導朗讀。

(1)思考並交流：狐狸在被抓時，是怎麼做的？

(2)“眼珠子骨碌一轉”是什麼樣？他為什麼要“扯着嗓子問”？

(3)指導朗讀第二、四自然段。

(4)老虎為什麼會“一愣”？

(5)指導朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐狸是怎麼做的？

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

(2)狐狸的哪些動作表現出他騙人成功後的得意？

(3)森林裏大大小小的野獸真的怕狐狸嗎？

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.引導學生想象狐狸和老虎還會想些什麼，並加上適當的表情、動作進行表演。

三、認真觀察，指導寫字

1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交於橫中線；最後一筆豎在豎中線右側。

指導“活”字的書寫。

“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評議。

四、佈置作業，拓展延伸

1.根據圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

狐假虎威教學設計6

教材解讀：

這是一篇傳統寓言故事，通過一隻狐狸狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脱危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐狸的神態、語言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐狸的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜於“讀”極具爭議的“人物”評價宜於“議”，引人入勝的情節發展宜於“演”。

學情分析：

學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節所吸引，因此，學習起來並不難，語言生動有趣，易於學生理解，而且學生朗讀的慾望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀後分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。

教學目的：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐狸和老虎有自己的認識。

2、有感情地分角色朗讀課文。

3、認識12個生字。會寫12個生字。

教學重點：

1、對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。

教學難點：

抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學準備：

掛圖和狐狸，老虎及其他動物的頭飾

教學流程：

第一課時

1、讀書指導

（1）讀出情趣

1、談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閲讀或影視瞭解到的狐狸湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發興趣，教師需要範讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發音，接着讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調並讓其逐漸成為學生的自覺意識。

2、讓學生藉助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是後鼻音。

“```````````看見狐狸後頭/跟着老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，

3、讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐狸和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯着嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。

4、分角色朗讀課文，

（1）議出情趣

討論話題（）的狐狸（）的老虎

（2）演出情趣

讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現如何？

第二課時

1、演動作，猜詞語

選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據所做的動作猜詞語。

2、觀察插圖，積累詞語連詞説話。

指導學生細緻觀察課文插圖，將聯想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話説説圖意，用上所寫的詞語。

3、認讀生字，

讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。

引導學生從三方面評價，學生認讀情況。

（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，

（2）把字單獨拿出來，能不能認識。

（3）是在新的語言環境中能不能認識。

4、指導書寫12個生字，

易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中佔位和距離中線的距離。

狐假虎威教學設計7

教學目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學重點：

1.學習生字。

2.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學準備：

1.預習課文，能夠藉助拼音把課文讀通順。(學生)

2.製作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

教學流程：

第一課時

課時目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學過程：

一、頭飾展示，設置懸念

1.出示狐狸和老虎的頭飾。説説在你心目中狐狸和老虎是什麼樣的。

2.假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你説誰厲害？可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而被騙了，這是怎麼回事呢？

3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，説説課題的大意。

二、初讀課文，自學生字

1.教師範讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什麼事。

2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。

3.教師引導學生藉助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。

(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。

4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。

三、精讀課文，隨文識字

1.指名讀第一自然段，認讀並理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什麼情況下抓住狐狸的？

2.引導學生畫出描寫狐狸和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐狸誰更厲害？

3.指導朗讀。

四、認真觀察，指導書寫

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，並練習組詞。

2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，並指導臨寫。

3.教師範寫，邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

五、課堂小結，佈置作業

1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生採用多種方法識字。

2.佈置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。

狐假虎威教學設計8

教材分析：

這則成語故事描寫了一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，説明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

重點、難點：

1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具準備：

頭飾、生字卡片、課件

教學過程

一、檢查複習

出示生詞卡片 認讀生詞卡片

二、導入新課

1、（課件展示狐狸、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什麼印象？ 自由發言。

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。齊讀課題

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段

（1）指名讀。你聽明白了什麼？ 彙報聽後的收穫。

（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

（3）課件出示圖畫。

（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐狸緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐狸被老虎逮住了，結果怎麼樣呢？

2、學習2—5自然段

（1）理解“骨碌一轉”學生上台做動作。

（2）質疑：狐狸眼珠子骨碌一轉。説明了什麼？

（3）理解：扯着嗓子。

（4）指導朗讀 、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

（6）質疑：老虎為什麼一愣？聯繫生活實際，陳述原因。

（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什麼語氣來讀才能把老虎矇住呢？

（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上台讀。

（9）師鬆開手：老虎被矇住了，鬆開了爪子。

3、學習6—8自然段

（1）這時，你是狐狸，你會怎麼做？自由發言、交流，加動作朗讀。

（2）指導朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林裏地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐狸神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐狸，你什麼要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其餘學生齊讀。

（2）問老虎：你東張西望些什麼？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。

（3）問百獸：你們看到狐狸大搖大擺地走，你們有什麼感想？

（4）理解“納悶”一詞的意思

（5）你們為什麼跑？你們怕誰？

（6）師小結：所以，我們説狐狸自己沒有什麼本事，它是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結

質疑：你喜歡這隻狐狸嗎？為什麼？ 討論、交流.

狐假虎威教學設計9

教材簡介：

《狐假虎威》（統編語文二年級上冊）是先秦時代的一個寓言故事，也是一個成語故事。故事講的是一隻狐狸被老虎逮住了，狐狸説它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟着它到百獸面前走一趟。老虎被矇住了，聽從了狐狸的話，和狐狸一前一後在森林裏走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐狸呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什麼本領。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾。《狐假虎威》這篇課文共有九個自然段，配有兩幅插圖。課文以狐狸和老虎的對話為主線，層層推進，適合學生朗讀和表演。課文中的人物對話生動有趣，尤其是狐狸和老虎的對話及其神態、動作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯着嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動形象地描繪了狐狸的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被矇住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐狸矇住了，不知不覺地上當受騙。本文學習的主體是國小二年級學生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來説讀懂故事內容並不難，難的是挖掘故事中藴含的深刻道理。因此，教師在教學中要依託故事內容，引導學生在多種方式的誦讀中結合語境與圖畫，在聯繫上下文中理解詞句意思，並抓住課文中特別關鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借着別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。

教學過程：

一、激趣導入，解釋課題

1、談話激趣。同學們，老虎是百獸之王，你們聽説過老虎被狡猾的狐狸欺騙的故事嗎？今天，我們就來學習寓言故事，同時也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學生齊讀課題）

2、學習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學習的生字，説説你會用什麼方法記住“假”和“威”這兩個生字。

3、解題質疑。

（1）在“狐假虎威”這個詞語中，“狐”指的是狐狸；“虎”指的是老虎。那麼，“假”是什麼意思？“威”又是什麼意思？（引導學生通過查字典知道：字典裏“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態度。在“狐假虎威”這個詞語裏“假”是借用、利用的意思；“威”是威風、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什麼意思？（狐狸假借老虎的威風）（板書：狐狸老虎借用威風）

（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什麼？

（3）是呀，狐狸為什麼要假借老虎的威風？狐狸是怎樣假借老虎威風的？狐狸假借老虎的威風得到了什麼？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。

設計意圖：通過“問題引領”來揭示課題，在激發學生學習興趣的同時學習“假”和“威”兩個生字，並通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學生對課題進行質疑，既激發學生學習課文的慾望，又培養學生自己解決問題的意識和幫助學生養成思考的習慣，為學習課文和理解寓意做鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

1、自讀課文。

要求：

（1）藉助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。

（2）標出自然段的序號。想一想：這個故事講了什麼，找出文中能概括這個故事意思的一個句子，找到後用“﹏﹏”畫出來。

2、認讀生字。

（1）卡片出示帶拼音的生字，學生認讀，教師正音。

（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。

（3）出示生詞。玩“開汽車”遊戲，認讀生詞。

狐假虎威食物眼珠一轉扯着嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺

派我來受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑

東張西望大搖大擺借威風

3、教師範讀課文。

學生思考：這個故事講了什麼？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）

設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閲讀發展水平學生的學習要求。同時，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的遊戲不但檢查了學生生字詞認讀的情況，也遵循了學生的識字規律及年齡特點，調動了學生識字的積極性。

三、精讀課文，指導讀演

1、讀演故事起因：狐狸被老虎抓住了。

（1）回答問題。課文哪一個自然段講了狐狸假借老虎威風的原因？（課文第一自然段）

（2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什麼？（狐狸被老虎逮住了）

（3）狐狸被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐狸被老虎撲住，逃脱不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）

（4）你是從哪裏看出來狐狸的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”説明老虎很餓，急着找東西吃。“竄過”“撲過去”説明動作發生很快，時間很短。狐狸快速地跑過，還是被老虎抓住，説明老虎很兇猛，要把狐狸當作食物，狐狸的處境很危險）

（5）分角色讀演課文第一自然段。（一個同學讀課文，兩個同學表演。指導學生重讀表示動作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）

2、讀演故事經過：狐狸矇騙老虎的過程。

（1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐狸為了活命，它做了什麼？説了什麼？老虎聽後又是怎麼做的？怎麼説的？

（2）根據學生的回答，多媒體課件出示相關語句，指導學生理解後朗讀，並進行表演。

出示：狐狸眼珠子骨碌碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”

指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動作，想想：狐狸的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時它會想些什麼呢？誰能上台來表演一下？②“你敢吃我？”這是什麼問句？（反問句）這句反問句是什麼意思？（你不敢吃我）狐狸為什麼説“你敢吃我？”，而不是説“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，説明狐狸裝腔作勢，同時也在試探老虎）③“扯着嗓子”的“扯”是什麼意思？（拉）狐狸為什麼要“扯着嗓子”呢？（“扯着嗓子”説明狐狸內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯着嗓子”説話是什麼樣子？（説話時聲音音量放大，音調提高，並且把每一個字都拉長了説）結合課文中的情景，誰來“扯着嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。

出示：“為什麼不敢？”老虎一愣。

思考：老虎為什麼“一愣”？（“老虎一愣”，説明老虎本以為吃狐狸是理所當然的事，現在被狐狸的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉）這時，老虎心裏會想什麼呢？

出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

指導：①狐狸説這兩句話是什麼意思？（讓老虎不敢吃狐狸）②想一想。狐狸説這兩句話時會有什麼樣的動作和表情？③聽了狐狸的這番話，老虎有什麼反應？（老虎被矇住了，鬆開了爪子）怎樣讀狐狸的這段話才能把老虎給矇住？（指導學生在朗讀狐狸的這番話時語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）

出示：老虎被矇住了，鬆開了爪子。

指導：①“矇住”“鬆開”説明了什麼？（説明老虎相信了狐狸的話）②狐狸的謊言奏效了，老虎鬆開了爪子，放棄了已經到手的美餐。這時候狐狸為什麼不立即逃跑？（因為狐狸一跑，老虎就會識破狐狸的騙局，把狐狸抓回來吃掉）狐狸看到老虎一愣，更是計上心頭，狐狸又對老虎説了什麼？

出示：狐狸搖了搖尾巴，説：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

指導：①“我帶你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”説明狐狸要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐狸這樣説的目的是什麼？（進一步用事實證明它説的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它説的話）

（3）指導學生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐狸，一人當老虎，先讀課文，讀好狐狸和老虎的對話，然後結合課文試着演一演。②展示交流。指名讓學生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐狸的話，一人讀老虎説的話，一人讀敍述，其他同學當評委進行評價。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐狸，一人演老虎。

3、讀演故事結果。狐狸藉着老虎的威風嚇跑了百獸。

（1）看圖説話。出示課文插圖二，説一説老虎跟着狐狸向森林深處走去，結果怎麼樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請找出相關段落讀一讀。

（2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐狸、老虎、百獸表現的詞語，想想詞語的意思。（根據學生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）

（3）猜一猜。“神氣活現”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什麼意思？（指導學生根據圖畫、聯繫上下文和生活經驗理解詞意：“神氣活現”形容自以為優越而表現出很威風、很有氣派、很傲慢的樣子。“半信半疑”一半相信，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定。“東張西望”四處張望。“大搖大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態）

（4）回答問題。狐狸為什麼要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什麼會半信半疑、東張西望？（狐狸“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐狸心裏有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也説明狐狸特別有把握相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則説明老虎不完全相信狐狸的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。這幾個詞把狐狸和老虎的動作神態描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）

（5）百獸看到狐狸和老虎有什麼反應？（納悶拔腿就跑）

（6）百獸看到狐狸和老虎為什麼納悶呢？它們在想什麼？大大小小的野獸為什麼撒腿就跑？它們到底怕誰？

（7）配音表演。學生分別戴上老虎、狐狸、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。重點指導學生演出狐狸的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動作神態。

設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學習過程中讓學生通過結合語境、圖畫、聯繫上下文等方法理解詞語的意思，並通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學生進入到故事的情境之中，置身於動物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐狸的心理活動，與作者、編者、文本產生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐狸的狡猾。

四、揭示寓意，拓展延伸

1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個成語是什麼意思？（根據學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）

2、揭示寓意。在這節課的學習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐狸太狡猾了，它藉着老虎的威風嚇跑了百獸，使自己脱離危險。後來，人們就把藉着別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”這個寓言故事告訴我們：生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。在生活中，我們不要學狡猾的狐狸去騙人。

3、拓展延伸。説一説你知道的生活中有關“狐假虎威”的事情。

設計意圖：本環節在學生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學生自主思考成語的引申含義及寓言所藴含的道理，培養學生通過故事總結道理的能力，充分體現了讓學生自主思考、自主探究的教學理念。

狐假虎威教學設計10

文本分析：

本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脱危險，還藉着老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐狸；第二部分（第2~6自然段）講狐狸矇騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟着狐狸去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐狸、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一轉、扯着嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閲讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所藴含的哲理，並以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累並反覆體會揣摩。

教學目標：

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，並試着把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

要點把握

識字、寫字；初步感知課文大意。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.出示謎語，學生競猜。

黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）

模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐狸。）

導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐狸狡猾奸詐。當老虎和狐狸在森林中相遇，它們之間又會發生什麼樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐狸有關的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這裏讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。

過渡：（觀看插圖中的老虎、狐狸）單從體形上來説，老虎高大，狐狸矮小，力量太過懸殊。但是，有一隻狡猾的狐狸不僅從老虎手中脱身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這隻狐狸。

二、初讀課文，識記字詞

1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，並畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

3.出示詞語。

狐假虎威轉動扯着嗓子派出去違抗爪子

走一趟神氣活現野豬納悶受騙藉着

過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

（1）指名給加顏色的生字注音。

（2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看着拼音多讀幾遍。

（3）交流識字方法。

①讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是捲舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是後鼻音。

②巧記生字：聯繫熟字，藉助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。

③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

（4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯繫舊知識進行拓展補充。

轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ鬱悶納悶

ｚｈｕǎｎ轉移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣

明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一箇中心運動時，讀zhuàn。“悶”表示心情不好時，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。

（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改

1.出示本課要求會寫的8個字。

2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。

3.學生交流書寫要點，教師相機提示。

“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。

“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最後一筆是點。

“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

4.教師範寫，學生在書本上描一個，寫一個。

5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。

四、感知大意，作業設計

過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這麼好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。

1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最後一段齊讀。

指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯着嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。

過渡：讀了課文，同學們已經瞭解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思説了出來。請大家默讀課文，找到這句話並用橫線畫下來。

2.學生默讀課文，之後在小組交流。

3.學生在全班交流，説一説課文的主要內容。

完成本課對應訓練。

第二課時

課時目標

1.鞏固生字新詞。

2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，瞭解狐狸的狡猾與老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

要點把握

分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

教學過程

一、温故知新，導入新課

1.出示詞語卡片，學生認讀。

食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺

就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現

2.聽寫詞語。

食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

3.説一説：《狐假虎威》這個故事主要講的是什麼？

小結：這篇課文講的是狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐狸本來被飢餓的老虎抓住了，可是它為什麼沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節課我們繼續學習《狐假虎威》。

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。

1.自由讀第1自然段。

思考：當狐狸從老虎身邊竄過時，老虎怎麼樣？狐狸被老虎逮住了，它的處境如何？

2.學生自由交流。

預設：老虎很餓，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。

3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害？你從哪裏看出來的？

4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。

明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”説明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時間短，動作快，説明老虎是很厲害的。

5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。

（二）學習第2~6自然段，體會“狐之猾”。

過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。

1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐狸説的話。

2.課件出示第2自然段。

（1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名錶演。

（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐狸在想什麼？

（我想脱離虎口……想辦法對付老虎……）

（4）想一想：狐狸為什麼要“扯着嗓子”問老虎？

（5）狐狸為什麼説“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，説明狐狸裝腔作勢，同時也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）

（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎説，誰能扯着嗓子讀狐狸説的話？

教師引導學生體會狐狸命懸虎爪的處境，再指導學生聯繫生活想象“扯着嗓子”説話時聲音音量放大和音調提高，並且把每一個字都拉長了説話的樣子，讀出狐狸虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。

①讓學生先扯着嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其餘學生點評。

②教師示範朗讀。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己）

③學生加動作齊聲朗讀。

過渡：狐狸扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。“為什麼不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐狸看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又説了什麼？

3.出示第4自然段，自由讀讀狐狸説的話。

明確：這一段話講老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐狸為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐狸表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。

（1）指導學生練習朗讀，注意狐狸説話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。

（2）百獸有沒有包括狐狸和老虎？為什麼？

（不包括狐狸。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐狸的“管理”之下的，説明狐狸很狡猾。）

4.出示第5自然段，想一想：

（1）“矇住”是什麼意思？（嚇住、騙住。）

（2）出示練習：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因為老虎被（）。

（3）發揮你的想象，想一想：這時老虎會怎麼想？學生合作學習討論。

預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。

狐狸説的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不着了！

（4）老虎鬆開了爪子，狐狸為什麼不立刻逃走？

（當時老虎還不太相信狐狸的話，可以隨時逮住狐狸，狐狸只好繼續騙老虎，不然難以虎口脱險。）

5.出示第6自然段，思考：

（1）狐狸説這句話的目的是什麼？（想證明自己的話是對的。）

（2）狐狸為什麼説“我帶你”而不是“我跟你”？

（“我帶你”説明狐狸拿出了統領百獸的架勢，與下文老虎跟着狐狸相呼應。）

指導：狐狸“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯繫提示語，猜測狐狸的想法，讀出炫耀的語氣。

6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。

（三）學習第7、8自然段，明白“誰之威”。

過渡：看着被矇住的老虎，狐狸為了進一步證明它説的話是對的，又會怎麼做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分別是什麼樣子的？

1.隨着學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語是什麼意思？

（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐狸的，哪些詞語是寫老虎的。

（3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。

2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐狸、老虎、小動物的詞語並加以理解。

3.指名錶演。

請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後？為什麼？

4.學生扮演小記者，現場採訪狐狸、老虎、小動物對自己行為的看法。

明確：狐狸“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心裏有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也説明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，説明老虎不完全相信狐狸的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因為過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。後來“撒腿就跑”是因為狐狸身後有一隻大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的恐懼。

5.體會老虎、狐狸和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。

6.出示練習。

（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸並不怕（），而是看到（）才跑的。所以説，（）是藉着（）的威風把（）嚇跑的。

三、揭示寓意，拓展昇華

1.齊讀最後一個自然段。

思考：老虎對狐狸的態度有什麼變化？從文中找出來，説説為什麼會有這些變化。

（從想吃狐狸，到“一愣”，再到“被矇住了，鬆開了爪子”，接下來“半信半疑”，最後“信以為真”，説明狐狸的謊言完全欺騙了老虎。）

2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎麼想？

小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。

拓展。

（1）讀了這個故事，你認為這是一隻怎樣的狐狸？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不要學狡猾的狐狸去騙人或者藉着別人的威風來欺負他人。

（2）續編：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸，會發生什麼故事呢？請展開你的想象，續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

狐假虎威教學設計11

一、教材簡析：

這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閲讀和表演。

二、學情分析：

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教學重難點：

（一）重點：

懂得“狐假虎威”的意思。

（二）難點：

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具準備：

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

六、教學過程：

（一）、回顧課文、複習導入。

1、課文講了一個什麼故事？（生答）

師板書課題並齊讀課題。

2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐狸和老虎都帶來了。（師貼出狐狸圖、老虎圖）

3、師指狐狸圖問：你覺得狐狸怎麼樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）

4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎麼樣？（兇猛、很威風）

5、出示學習目標：

（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節課的學習內容】

6、出示詞語，讀一讀

假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子

派發爪子一趟野豬納悶受騙借出

注：開火車讀，強調“納悶”

全班齊讀

（二）、精讀第一小節，體會“虎之威”

1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐狸，誰更厲害？還要説説為什麼？

2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。

3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。

（生：我覺得狐狸挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一隻狐狸從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐狸跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

師評：狐狸逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

（生：狐狸雖然跑得快，但最後還是被老虎抓住了。）

師：你説得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

（生讀文：老虎撲過去，把狐狸逮住了。）

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師：狐狸和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

（三）、精讀2——5小節，體會“狐之猾”

1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐狸，正想着飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎麼回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“矇住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

師：哎呀，老虎居然鬆開了爪子，他被什麼矇住了呢？（被狐狸的話）

師：狐狸剛開始説了什麼話？（你敢吃我？）

師（白板出示句子）狐狸這樣問是什麼意思？（你不敢吃我。）

師：狐狸問這話時，做了什麼動作？（眼珠子骨碌一轉）

師：誰能來表演一下？

師：（看着表演的學生）狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

師：誰能學學狐狸扯着嗓子説話的樣子？（指名錶情朗讀）

師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）

師：（情不自禁地）為什麼不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）

師：（評價）你這樣理直氣壯，準能矇住老虎，你真夠狡猾的！

師：聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應？（老虎一愣）

師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

大家來猜一猜，狐狸説這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎？（指名生有感情朗讀）

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

【設計意圖：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閲讀的平台，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸説話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

（四）、精讀6——8小節，明白“誰之威”

1、過渡：狡猾的狐狸用謊言矇住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎説……

2、引讀第6節。

3、師：老虎跟着狐狸朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣？跟在後面的老虎呢？畫出描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。

其他學生補充回答

5、師：誰來分別表演一下狐狸和老虎呀？

並藉機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小遊戲，鞏固描寫狐狸和老虎的詞語。

7、師：森林中的百獸看到狐狸都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎麼想呢？

師評：看來，老虎是真的被狐狸的謊言矇住了！

師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼?

8、小結：老虎錯誤地認為狐狸真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

（五）、揭示寓意、拓展昇華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什麼道理?

2、學生分組討論，師相機指導。

指名生回答，老師補充。

【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及裏，並結合實際對學生進行思想教育】

（六）課外延伸：狐狸這麼狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐狸》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課後的續寫作業拓寬思路。

（七）、佈置作業:

展開想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

狐假虎威教學設計12

教學過程：

第一課時

教學內容： 學會課文中的生字，初步理解課文內容。

教學過程：

一、導入

1、（出示圖）圖上畫的是什麼動物？

2、狐狸和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）

3、學習題目中的生字： 狐 假 威

二、初讀課文

1、學生按要求自學。

2、檢查自學情況。

⑴出示生字詞：

尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑

藉着 狡猾 竄 骨碌一轉 扯着

野獸 一趟 朝 納悶

學習多音字：朝 假

⑵檢查課文朗讀情況。

課文一共有幾個自然段？

3、初步理解課文內容。

這個故事主要講了一件什麼事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？

三、學習生字

出示生字：狐 假 虎 威 尋

指名讀生字，説説自己怎麼記住這些字。

描紅，臨寫生字。

四、作業

課堂：讀讀詞語，再抄寫。

課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐狸是怎樣藉着老虎的威風嚇唬百獸的？

第二課時

教學內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、複習

⒈畫去括號裏不恰當的拼音。

朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

森 （sen shen）林 深 （sen shen）處

⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。

二、精讀課文

1、教學第1自然段

討論：故事的起因是什麼？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

2、教學第2——5自然段

（1）在這關鍵的時候，狐狸怎麼做的呢？

（2）你覺得狐狸和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a、狐狸在想什麼主意？怎樣説才算“扯着嗓子”？有感情地讀出狐狸那裝腔作勢的樣子。

b、老虎被矇住了，從哪兒可以看出？

c、這時狐狸越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝着不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

過渡：這時，老虎開始上當了。

3、教學第6——8自然段

（1）老虎既然鬆開了爪子，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（２）誰來演一演老虎和狐狸。

（3）師引讀第8自然段，這時森林裏百獸看到狐狸這樣，都很（ ），再往它身後一看，（ ）

（4）這裏該讀出什麼語氣，為什麼？

（5）老虎看到這，會怎麼想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段

（1）你讀懂了什麼？

（2）再來看看題目是什麼意思？

三、教學生字

出示生字：抗 膽 爪 嚇 借

1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。

2、描紅臨寫生字。

四、作業

課堂：分角色朗讀課文。

課外：自由組合練習表演課本劇。

第三課時

一、複習

1、 分角色朗讀課文。

2、 説説“狐假虎威”的意思

二、指導複述，表演

1、看看圖，想想故事，説一説。

2、看看老師的板書來記憶，説一説。

３、組織評議，深入理解課文內容。

重點理解：狐狸：神氣活現 搖頭擺尾

老虎：半信半疑 東張西望

三、作業

１、抄寫詞語。

２、有感情地複述課文。

3、加偏旁組字組詞

瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

4、把句子補充完整。

⑴大大小小的野獸嚇得_______________

⑵我們的歌唱得_____________________

⑶船伕熱得_________________________

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點：學會本課生字。

教學難點：正確、流利地朗讀課文。

預習要求：藉助拼音朗讀課文，自學生字。

教學時數：兩課時

狐假虎威教學設計13

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3、指導書寫生字。

教學重點：

認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。

教學難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：

故事法，講解法，練習法。

教學準備：

頭飾、佈景、生字卡片。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2、學習生字識字形。

教學重點：

學習生字，識記字形

教學難點：

理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：

生字卡片，小動物圖片

教學過程：

一、導入

小朋友我們今天學習<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預習，認識了沒有？好。現在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習説一下。

2、誰來給大家説説呢？（學生到前台給大家講故事）

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是説，把“狐假虎威”的意思説出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話説出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這裏的意思就是

（學生可能會説：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裏的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上台給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（老師説，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什麼拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）

（7）、第四節狐狸説的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師範讀，學生練讀。

（8）、一生上台讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡説，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去説：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（説完後老師鬆手）

小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一、導入

上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被矇住了。現在，咱們接着往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什麼？（學生回答）

（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什麼跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎麼想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最後一節。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們説話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活？”

一個漢*狗腿子狐假虎威的説：“皇軍問你是幹什麼的，快説！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的説：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？（提示：誰藉着誰的威風……）

我教師：學了課文，我們知道了狐狸藉着的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？

學生1：我不喜歡狐狸，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

學生2：我也不喜歡狐狸，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

學生3：我喜歡狐狸，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐狸明明在騙老虎，只能説它狡猾，為什麼説它聰明呢？（重視求異，培養創新）

學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智鬥。老虎想吃狐狸，狐狸打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我説它很聰明。（能聯繫生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，説得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎？能説那隻狐狸聰明嗎？（新舊聯繫，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊説）不能，那叫狡猾。

教師：為什麼？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴裏的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家説得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

教學過程：

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2、找找這些字的字型結構

左右結構：派嚇抗狐膽借假

上下結構：尋獸

半包圍結構：威

獨體字：爪

3、同桌自己討論説説如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區別

“狐”和“爪”的區別

5、學生進行區別、臨摹。

二、口頭作業

1、填空

（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望

（ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）

2、比比組詞

派（ ） 爪（ ） 膽（ ）

旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

狐假虎威教學設計14

教材分析：

課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一.猜謎語導入，激發學習興趣。

1. 由於是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關係，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。

2.謎語導入，生動形象，激發興趣。

尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐狸）

像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）

3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。

4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出後文，明白是藉着、借用的意思。

二.認讀生字、生詞，複習所學。

1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀並練習組詞。

2.出示我會讀，通過關鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯着嗓子 一愣 矇住了 威風 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸

三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。

1、課件出示：在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。

2、同學朗讀，再次熟悉課文。

3. 這一段裏，狐狸是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

4. 點出“竄”，板書，讀

5. 狐狸為什麼要“竄”呢？

（因為狐狸害怕老虎，想早一點溜走。）

6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作

7、狐狸被逮住了，這下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接着往下看

學習第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊塗。

1.課件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什麼不敢？”老虎一愣。

2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐狸的反應？

根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一轉”説明了什麼？（狐狸想到了主意）

它為什麼要“扯着嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

3. 指名讀，讀出狐狸的狡猾，齊讀

4. 老虎有什麼反應呢？齊讀第三段

5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）

板書：愣 讀這個字

什麼叫“愣”？（呆住了）

老虎為什麼會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這隻狐狸竟然不怕，還敢這樣講話）

6. 過渡：我倒想看看這隻狐狸究竟會耍什麼花樣。

學習第四、五、六段明白狐狸如何借“威風”

1. 出示課文內容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

老虎被矇住了，鬆開了爪子。

狐狸搖了搖尾巴，説：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

指名讀課文，用自己的話説一説狐狸的主意是什麼。

2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

根據學生的回答，點出“蒙”“鬆”，並且板書

什麼叫“被矇住了”？（被騙、上當了、半信半疑）

想一想，狐狸説話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐狸的話，（評價參考：這隻狐狸真兇，老虎一下子被矇住了；這隻狐狸還不夠兇，老虎有點不相信你。）

3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊塗

學習第七段

1. 過渡：這隻老虎不僅鬆開了爪子，它竟還跟着狐狸走了。

2. 出示課文內容：

老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

齊讀

3. 哪些詞語表現了狐狸的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）

讀一讀這兩個詞語

出示句子：一隻狐狸從老虎身邊竄過。讀

想一想：狐狸為什麼竄？剛才這麼害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎麼想？

4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望

略讀第八、九段

1. 看圖，動物們有什麼反應？指名讀課文：

森林裏的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

2. 動物們為什麼嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？

3. 在這種情況下，這隻老虎會怎樣對待狐狸呢？

4. 真是一隻狡猾的狐狸啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，矇住了的這隻大老虎。

5. 齊讀第九段

七. 學習生字

1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什麼意思呢？（借）

2. 介紹生字的方法（讀方法）

自學生字三步走：

藉助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3. 學生用此方法自學生字並進行交流

4.課堂練習，檢查識字情況

八. 作業設計

1. 想一想，編一編：幾天後。這隻老虎又碰到了狐狸……

九、板書設計

狐假虎威

狐狸 老虎

竄 撲、逮住

扯嗓子 矇住

神氣活現 東張西望

搖頭擺尾 半信半疑

狐假虎威教學設計15

【單元解讀】本單元教學的一個教學重點是“藉助提示，複述課文”。《狐假虎威》課後習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類後，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎麼做怎麼説的，並藉助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。

【教學目標】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。

【教學重點】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

【教學難點】理解“狐假虎威”的意思。

【教學準備】PPT、頭飾。

【教學過程】板塊一故事導入，揭題釋義。

1.師：在茂密的森林裏，有一隻老虎在尋找食物，突然，一隻狐狸從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐狸逮住了，接下來會發什麼呢？

2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）

3.解釋題義

師：課題中的“假”、“威”是什麼意思？

師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

生：狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑。

設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題並解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步瞭解。

板塊二抓關鍵詞，讀懂故事

（一）抓住動詞，體會“虎之威”

1.老虎的威風在哪裏呢？（出示課文第一自然段）

《狐假虎威》教學設計小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。

2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一隻怎樣的老虎？

（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

過渡語：那狐狸到底是如何假借老虎的威風呢？

1.找對話。

它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐狸説的話。

學生反饋。

2.指導朗讀。

3.師生配合讀狐狸與老虎之間的對話。

設計意圖：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閲讀的平台，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸説話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。

（三）品讀語句，明白“誰之威”

老虎跟着狐狸朝森林深處走去，接下來又發生什麼了呢？

1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐狸，哪些詞語形容老虎？

（狐狸：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

（老虎：半信半疑、東張西望）

（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。

（2）全班齊讀。

2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

（1）誰來演演黑板上狐狸的這些詞語？

（2）理解“半信半疑”。

3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

師：哪一組同學願意來演一演，其他人注意看。

師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎麼評價這組演員的？

師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。

設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。

（四）多元解讀，明事理

看着神氣活現的狐狸，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

説一説這是一隻怎樣的狐狸？

每一個寓言故事都包含着一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什麼道理。

師評：你很聰明，説的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不能學狡猾的狐狸騙人。

設計意圖：通過由學生自由談對狐狸的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及裏，並藉機對學生進行思想教育。