作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的黃河頌教學設計，歡迎閲讀與收藏。
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
利用CAI輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
㈢、情感態度與價值觀目標
體會詩歌藴含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學
教學過程 ：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入 ，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶着黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢？
抽生後明確：激昂、雄健、悲壯！
⑶、CAI出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦於黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什麼精神呢？我們看，有一個句子反覆出現了三次，那就是啊！黃河！，是從哪三個方面來讚頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反覆吟唱：啊！黃河！， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀後明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
⑸、分成三個小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衞了神聖國土；黃河是臂膀，激勵着中華民族！黃河，是我們的母親河！象徵着我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿鬥爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染着一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的傑作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫? 請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
附：《黃河頌》教學後記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於説這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。
一、藉助美讀
所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉聖陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇於開拓，勇往直前的精神。聯繫時代特徵，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師範讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，
二、藉助音樂
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽後，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如藉助物像、藉助畫面、藉助音樂、藉助美讀、藉助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程 籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
教學目標
1、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，聯繫時代背景理解詩歌的內容，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、反覆朗讀詩歌，揣摩意藴豐富的語句，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵，並用相應的感情朗讀出來。
3、深刻感悟黃河的英雄氣概，感受詩歌藴含的濃烈的愛國熱情及中華民族頑強的奮鬥精神，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點
1、引導學生美讀詩歌，揣摩意藴豐富的語句，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、揣摩意藴豐富的語句，理解其深刻含義。
學情分析
七年級學生在課堂上樂於表達自己的閲讀體會,《黃河頌》這首詩歌潛藏着一定的民族文化內涵,需要學生用心品悟與積極交流,否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚至偏向。因此,宜將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神、激勵祖國兒女為保衞黃河而戰的思想內涵,運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閲讀見解；聯繫時代背景理解詩歌的內容,調動並強化學生的愛國情感,則是本文的教學難點。
課時安排一課時
教學過程
創設情境，導入新課：
一、看黃河、導入詩境：
1、設問：同學們，黃河是中華民族的母親河，歷來為人們所歌詠。大家到過黃河，看過黃河的美景嗎？老師先帶大家一起來欣賞一下黃河的壯觀景象。
2、觀看視頻、配樂解説：（黃河視頻、黃河頌伴奏音樂）
這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史。在上個世紀，日本帝國主義軍隊的鐵蹄踐踏着中華大地，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，激勵着她的兒女們，奔赴抗戰前線。那是在1938年９月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇──《黃河頌》。
今天，就讓我們一起走進光未然所寫的詩歌——《黃河頌》，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
二、頌黃河，讀懂詩意：
1、自由讀、齊讀：要求讀準字音、節奏停頓。
2、誦讀課文，整體感知詩歌大意，思考：（時間2分鐘）
（1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，朗誦詞在全詩中起什麼作用？
（2）詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？
3、自學反饋、提問、明確：
（1）抓住朗誦詞中的關鍵詞：英雄的氣魄、民族精神、讚歌，明確朗誦詞的作用：提綱挈領地概括出歌詞的內容，引出下文的歌詞。
（2）詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河“偉大堅強”的精神，保衞黃河，保衞中國。
小結學習方法：抓住關鍵詞，理解詩意。
範讀：要求聽老師是如何安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調。
齊讀朗誦詞：要求：對下文起關鍵作用的詞語要重讀。
（設計目的：通過通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問題，引發學生探究的興趣，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。）
三、悟黃河、美讀詩歌：
1、快速瀏覽歌詞部分，根據朗誦詞的提示，劃分歌詞層次。
繪黃河頌黃河抒壯志
過渡：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感。並用相應的感情朗讀出來。用我們領悟到的方法，學習歌詞部分。
2、繪黃河部分應該抓住哪些關鍵詞讀出感情呢？
（1）自學指導一：悟黃河、美讀詩歌
自學內容：反覆朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀並結合詩歌內容分析朗讀的方法。
自學方法：抓住關鍵詞語，理解歌詞的含義，結合語境體悟感情，並用相應的感情朗讀出來。
（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：
“望”統領下文，停頓稍長。
動詞：掀起、結、奔向、劈成：表現了黃河的力量之大。
“澎湃、萬丈狂瀾”：要重讀，用語氣表現黃河一往無前、氣勢磅礴的氣勢。
宛轉、九曲連環：表現了黃河外形的特點，用起伏的語氣表現出來。
“從崑崙——”語速加快，其中“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬鈞的氣勢，表現黃河的偉大力量。
（3）自由揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內容
3、頌黃河部分應該抓住哪些關鍵詞語朗讀呢？
（1）自學指導二：“頌黃河”三個層次分別寫了哪些內容，從哪些關鍵詞語可以看出來，應該怎麼朗讀？4人一小組展開討論。
（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：
讀出三層不同的情感與氣魄：
是搖籃，舒緩深沉。
是屏障，堅強有力。
是臂膀，高亢激昂。
三個層次語氣逐漸地增強，感情在逐漸地加深。
（3）師範讀、分層次指名讀、學生評價、齊讀。
4、抒壯志部分代表中華兒女發出要向黃河學習的誓言，要讀得鏗鏘有力。
5、朗讀指導小結：全詩應讀出國難當頭，中華民族正處於危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
6、四人一小組分層次分內容展開朗讀交流，分別做出評價。（時間5分鐘）
7、全班分層次合作表演朗讀。
8、小結：要在理解的基礎上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。
（設計目的：朗讀是學生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一方面是課文的豐富內涵對學生薰陶、感染，另一方面是學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌。）
四、説黃河、拓展詩趣：
面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關於黃河的詩句，你知道哪些？
（設計目的：抓住本課關鍵詞語，拓寬知識面，積累有關語句）
小結
古往今來，黃河以雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養着一代又一代的中華兒女。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們學習的《黃河頌》，是著名詩人光未然與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞。“黃河大合唱”共有8個樂章：《黃河船伕曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衞黃河》、《怒吼吧！黃河》。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衞黃河》流傳最廣。最後我們一起來欣賞歌曲，再次感受作品中的愛國感情。（播放歌曲黃河頌視頻）
【教學目標】
１、理解詩歌內容，提高朗讀能力。
２、朗讀中感知課文內容。
３、培養愛國主義情操。
【教學重點】
１、感情朗讀，理解詩歌。
２、讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。
【教學難點】
１、朗讀理解詩人表達的對黃河、對民族的讚頌之情。
２、重點詞句的賞析。
【課前準備】
１、教師通過網絡或其他途徑搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產生感性認識。
２、準備音樂作品《黃河大合唱》。製作課件。
３、學生：搜尋查找了解抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的事蹟，瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位（文明的發源地等）。通過地理課瞭解黃河在地理位置上的重要性。
【教學步驟】
一、導入
祖國不是一個普通的名詞，她意味着大地、語言、江河、文化、民族等，愛祖國就要愛與我們息息相關的事物。請學生説説我國的這一切。
由學生説到的大江大河，師提示：黃河流域是中華民族文明的發祥地，它孕育了五千年的古國文化、哺育了流域兩岸的人民。見證了中華民族的榮辱興衰。
你對黃河瞭解多少呢？多媒體觀看黃河彩圖，説説黃河在你心中的印象。
二、新授
１、瞭解時代背景及作者，投影展示。
２、朗讀課文：
⑴ 學生齊讀了解內容，讀準音，揣摩情感。
⑵ 學生選出各自感興趣的部分自己讀。
⑶ 師指導朗讀。
⑷ 錄音示範讀，學生模仿讀。並用多媒體配上相關畫面，增強學生的感性認識。
⑸ 生朗讀展示，選取適合自己的朗讀方式，感興趣的部分讀，注意語氣，讀後其他學生評價。
三、探究課文內容
１、課文從哪幾個方面歌頌了黃河？
２、這首詩的主要內容是頌黃河，在歌頌前對黃河進行了怎樣的描繪？由哪個字引出下文的？
３、找出你欣賞的語句朗讀並賞析。
４、師提示重點句學生賞析。
（學生沒有賞析到的語句）
四、小結
五、拓展
多媒體展示有關黃河的現狀的幾組圖片。
黃河不僅帶給我們歡樂和幸福，也帶給我們災難和痛苦。近幾十年來，由於水土流失、泥沙淤積，生態環境遭受嚴重破壞，黃河又出現了嚴重的缺水斷流和水污染等新的問題，請結合這一現狀呼籲大家保護母親河，並寫一則公益廣告。
六、積累有關寫黃河的著名詩句
《黃河頌》詩人採用象徵的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，旋律激昂，音樂壯闊，氣勢磅礴，熱情深切，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。
【教學目標】
1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、並學會運用。
2、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚着的中華民族的偉大精神。
3、有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣概，體味詩人的愛國情感。
4、理解詩歌中比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。
5、激發學生的民族自豪感和自信心，增強保衞黃河、保衞祖國的決心，為使我們的民族躋身於世界強國之林而奉獻自己的力量。
【教學重點】
1、理解詩歌頌揚黃河，讚美民族偉大的內涵，體會作者熾烈的愛國熱情。
2、引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。
【教學難點】
揣摩意藴豐富的語句，理解其深刻的含義。
【教學安排】
一課時。
【教學具體過程】
一、導入
“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。
二、作者、作品及背景、簡介
（多媒體顯示）
1、關於作者：
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。新中國成立後，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
2、關於作品：
本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成。它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。
3、關於背景：
1938年，抗日戰爭全面爆發後，日本帝國主義侵略了我國的華北地區，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極的投入到抗擊日本帝國主義的鬥爭中來，他們通過自己創造的形象反映了現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。
三、美讀詩文，體味黃河的雄壯氣勢
（多媒體展示黃河的壯闊畫面）
1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知詩意。
提示注意以下讀音（多媒體顯示）
濁流zhuo；狂瀾lan；山巔dian；屏障zhang；澎湃pai；哺育bu；九曲連環；qu
2、學生自讀：
注意停頓、重音、速度、語調的處理。
針對學生朗讀情況，酌情點撥。
3、指名朗讀較好的同學配樂朗誦。
4、學生齊頌。
四、內容研討
1、選擇連三個同學概括詩歌大意。
2、悟讀詩歌：
詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什麼？
詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什麼特點？
詩人從那些方面讚美了黃河的英雄氣概？反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼作用？
詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？
3、學生朗誦詩歌，序曲由；一女生朗讀，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦。
五、課堂小結
穿過炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衞祖國的尊嚴，捍衞民族的利益。
【教學目標】
知識和能力目標：
1、瞭解本首歌詞的創作歷史背景；
2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；
3、提高詩歌的朗讀能力。
過程和方法目標：
1、通過反覆朗讀課文，深入理解藴含在失重的思想感情；
2、通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
情感態度和價值觀目標：
感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。
【教學重點】
引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
【教學難點】
引導學生體會黃河的文化內涵。
【教學方法】
1、誦讀法 2、設置情境法 3、討論點撥法 4、延伸拓展法 5自主合作探究
【課時安排】一課時
教與學互動設計
一、導入新課：
（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衞黃河》）
1、師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發揮想像。聽完這段音樂後，用語言表達你有怎樣的情緒？有什麼樣的感受？（播放音樂）
【學生活動】學生談對黃河的感受。可能感受到黃河的洶湧澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。
【設計意圖】一節課，成功的導入是關鍵。因此，我先設置一個能渲染氣氛的導語，激發學生感情，師生入境。引起學生心靈的共鳴
２、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。為什麼你會產生這樣的情緒？（介紹抗戰背景和作者、作品）
二、朗讀詩歌，整體感悟
1、展示黃河景色圖片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂範讀。
思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情？
（解題）即黃河頌的“頌”
【學生活動】學生看圖片，聽朗讀，進一步體會作品的內容和作者的情感。學生回答，如：對黃河，對祖國的熱愛之情；歌詠黃河、讚美黃河的情感
【設計意圖】聽配樂範讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計，意在引發學生探究的興趣，使提問成為學生求知慾的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。
2、師問：文章從結構上共分為幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 學生回答
【學生活動】（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現黃河的英雄氣魄和民族精神，
讚美黃河的偉大堅強
３、老師範讀朗誦詞
思考：朗誦詞有什麼作用？開宗明義的説出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？ （板書：序曲 讚美黃河偉大堅強）
三、 內容研討，賞析詞語
（一）主體：望黃河
１、師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裏到哪裏？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）
２、師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？（望）
３、師問：要用聲音把氣勢體現出來，你認為那些關鍵詞應該加強語氣重讀，讀出氣勢？ （師指導朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”） （滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等）
【學生活動】請一學生朗讀此段，用聲音把氣勢體現出來。
【設計意圖】朗讀在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌
（二）主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學習《黃河頌》中的“頌黃河”部分。
1、師：接下來請大家再快速閲讀，找出詩人直接讚頌黃河英雄氣魄的詩句並思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？（分割三層意思，直接讚頌黃河英雄氣魄的詩句是“啊！黃河！”）
２、師問：三個“啊！黃河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩—堅定—激昂） ３、分角色試着朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。
【學生活動】小組合作，探究朗讀三個“啊！黃河! ”的內容並分角色朗讀。全班齊讀或師生分角色朗讀全文
（板書：歌頌黃河 巨大貢獻）
黃河哺育了中華民族
黃河保衞了中華民族
四、問題研究，理解主題
（三）尾聲
１、望黃河詩人心潮澎湃，對着黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後最結尾四句並沒有寫黃河, 可否刪去 為什麼？詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？（偉大堅強的精神）
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
（板書：尾聲 學習黃河精神）
２、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情？總結課文，強化主題。（不是。歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學生以黃河為榜樣，學習他的偉大和堅強，團結起來，振興中華，為把我們的民族躋身於世界強林而貢獻自己的力量）
【設計意圖】自主、合作、探究三位一體的學習方式，讓學生學會質疑，會提問題，深入鑽研。
五、課外延伸 話説黃河
師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味着大地、江河、民族等等。愛
祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味着什麼呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什麼呢? 現在讓我們話説黃河。 （以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）
1、説説黃河的文化、歷史、流程、災難、污染等
2、以“啊，黃河！你是---------我要為你----------”的句式説話，表達你對黃河的感情
【設計意圖】既是對蒐集的資料的一次整理，也是藉此對蒐集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛鍊
六、作業：
1將收集的資料以手抄報的形式表現出來。
教學目標：
1知識與目標
（1）聯繫時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意藴。
3情感態度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。
難點：
聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衞黃河的歌曲
一、初讀課文，感知歌詞
現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分？詩歌飽含什麼樣的感情？（要表達的感情是什麼樣的？）（自由誦讀）
1詩歌分為幾部分？
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，讚美黃河
2作品要表達的思想感情是什麼？
表達了作者的讚美，歌頌，愛國之情
總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那麼我們在讀文章的時候表達的情感基調是什麼樣？（應該是讚美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）
3如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀？（練讀）
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節奏把握不到位。
師：那麼我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）
4：聽完誦讀後説説他為什麼會讀得那麼好呢？
讀得這麼好還源於作者對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些，需要把握詩歌內容。感受詩句的內涵，受到詩句的感染，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一起賞讀課文，品讀歌詞
二、賞讀課文，品味歌詞
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品裏頭也會經常發現這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什麼作用。（範讀）
（一）品讀朗誦詞
1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什麼作用呢？好，請你説説。
領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，讚歌，（齊讀）
2誦讀詩歌應該注意什麼？
（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。
（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，偉大而又堅強的精神。
（3）注意關鍵詞的語氣
（4）把握時代背景。1938年，抗日戰爭全面爆發以後。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱情。
（二）品歌詞
運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，説説你喜歡的理由，應該怎樣去讀？並作有感情誦讀。
1品讀
2賞析
3交流（小組合作探究的方式）
三、美讀詩歌，昇華主題
1美讀
現在我們一起帶着你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水平展示給大家。（練讀），
自己組合，如果要分角色可以採用和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試着練一下，等會請同學們表演
師：選擇一組來讀，你們是採用什麼樣的方法來讀的？（展示讀）
師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）
老師讀第一段
一個同學讀英雄氣魄那段
女同學讀第一節啊
男同學讀第二節啊祖
剩下後面的一起讀
要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，
師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神，老師想問一下作者在這裏只是想讚美黃河嗎？
2主旨：
作者想借黃河讚美我們的民族，我們的祖國，藉此激發中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衞黃河保衞祖國。
四、課堂延伸知識反饋
1你這節課的最大收穫是什麼？（鼓勵學生自由談）我們能不能利用這節課學到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢？
2下面我播放《保衞黃河》的VCD，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽後我們一起來朗讀。（播放《保衞黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）
讓學生找重讀關鍵詞，並説説重讀的理由，鼓勵試着讀一下，然後師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。
六.課堂小節
同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衞我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閲讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。
最後讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神
【教學目標】
1、正確、流暢、有感情地朗讀詩文，整體感知詩文內容，把握詩的主旨。
2、感悟黃河的英雄氣魄，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。
【教學重點】
反覆朗讀，培養朗讀能力，把握詩的主旨。
【課前準備】
1、有感情地朗讀課文。
2、蒐集有關黃河的資料。
【教學過程】
1、話説黃河歷史：
學生介紹蒐集來的有關黃河的資料。
⑴從黃河的概貌來説：黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省(自治區)──“濁流宛轉，結成九曲連環。”
⑵從城市的角度來説：現在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心──啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發源。
⑶從歷史的角度來説：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(今山西臨汾)是堯的都域，舜之都為蒲圾(今山西永濟)，禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。
⑷從黃河給我們帶來的寶貴財富來説：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。
⑸有關黃河的詩句、故事、傳説等。
(略)
2、吟誦黃河頌歌：
歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
(播放滾滾黃河的多媒體)
⑴首先聽老師配樂讀(或錄音磁帶)，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完後，選擇你最喜歡的一句或一節，説一説應怎樣讀，如：
①“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
②最後的兩句“像你一樣偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
③喜歡讀“啊!黃河!”這一句。具體來説，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衞”、“激勵”了中華民族三個層次。
⑵分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。
(1、2、3小組的同學讀，4組的同學評)
⑶全班齊讀。
3、探究黃河精神：
⑴黃河有着怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?
①從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。
②“五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有着源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵着中華兒女前進發展。
③“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障。”這裏的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
④“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。
⑤“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵着我們族的發展與騰飛。
⑥詩的最後一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。
⑵結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感?
⑶你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎?
詩歌寫了黃河的精神，並且發出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎?
一往無前、豪情萬丈、勇敢無畏、博大寬廣、保衞祖國、開拓進取等。
教學目標：
（一）知識與技能：
瞭解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。
（二）過程與方法：
通過反覆朗讀課文，深入理解藴含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
（三）感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。
教學重點：
引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神。
教學難點：
引導學生體會黃河的文化。
教學設計：
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是七年級年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的瞭解，也有着樸素的愛國感情。教師應設法激發並強化這種感情。我設計在課堂上藉助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，並且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。總的來説，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
教學課時：
一課時
教與學的過程：
一、導入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解説：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，彷彿象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衞黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衞黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師範讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，並請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
三、內容研討
（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）
（二）全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？
瞭解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
（三）歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
（四）品嚐“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？
以“啊！黃河！”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？
“啊！黃河！”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衞作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。
（五）“頌黃河”之後，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什麼作用？詩歌最後兩句採用什麼修辭方法，起什麼作用，表達了什麼感情？
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞中國。
是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。
（六）1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結。（大屏幕顯示下列板書）
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的願望和堅定的信念。
黃河——（象徵）——中華民族
課文中值得學習借鑑的表現技法主要有：
（1）呼告
（2）反覆
（3）比喻擬人
四、學生自由暢談，説一説在讀詩時，你從詩句中想到了什麼？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來説。
五、拓展延伸，參與實踐。
1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎麼做？
2、課後向老人詢問抗日救亡時的小故事。
黃河頌反思
本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學中希望調動學生的情感體驗，激發學生熱愛黃河、保衞黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學生，渴望藉助自由誦讀來讓學生能在潛移默化中受到崇高民族感情的薰陶。我希望每節課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對於學生形成正確的價值觀和積極的人生態度將有着重要的作用。
老師、學生與文本之間的.這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閲讀態度的主動性、閲讀需求的多樣性、閲讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利於師生間語文知識的積累及語感的遷移並形成一種共有的語言文化心理，有利於學生語文素養的形成與發展。
引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閲讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處。很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而採取的自主、合作、探究的學習方式。但我的某些教學環節教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現並不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。
評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之後，確實令我茅塞頓開，受益匪淺！如：對於課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學的結合點等許多方面皆有不足之處。
最後，衷心感謝區教研室給了我們這次學習與展示的機會！衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領導和老師！衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
教學目標
1、整體把握課文內容。
2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、讓學生體會詩歌藴含的中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
教學過程
一、作者，光未然（1913-20xx），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。
二、整體感知課文
1、播放錄音範讀，學生聽讀。在聽的過程中感受詩人的感情。
2、找出生字新詞。巔峯 劈 氣魄 狂瀾 濁流 宛轉 屏障 哺育 榜樣 浩浩蕩蕩
3、學生自由讀課文。提出朗讀要求。
三、精讀課文
分小組朗讀課文。
1、詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰時期發出來的磅礴的愛國激情。（詩人四個方面讚美黃河：分別是黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻、黃河已成為民族精神的城防。）
2、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。無論哪個時代，黃河都象徵着中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向着黃河發出了頌歌。）
3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什麼景象？由哪一個字統領？統領了哪些內容？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現了黃河怎樣的特點？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從崑崙山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。“望”字統領，“望”字一直統領到“把中原大地劈成南北兩面。”所望的內容，既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環”,然後是縱向描寫黃河的流向——“從崑崙冊下/奔向黃海之邊）；最後橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面。”表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。）
4、全詩表達了詩人怎樣的情感？(詩人借歌頌黃河，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。)
5、課文反覆出現“啊！黃河！”起什麼作用？（“啊！黃河！”反覆出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。）
6、以小組為單位進行詩歌朗誦比賽。設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦。
四、作業
課外閲讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
【教學目標】
１、有感情的朗讀詩歌，並體會其風格。
２、指導學生學習朗讀方法：
進入角色，充分體會文章藴涵的感情；
可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。
３、體會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。
【教學重點】
指導學生有感情的朗讀詩詞。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
１、學生習讀課文，自查工具書，解決生字詞。
２、學生蒐集與《黃河大合唱》有關的資料，及與黃河有關的詩詞。
３、教師準備多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導入，並創設出情境，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、檢查預習
小組交流課前蒐集的有關《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關的詩詞；小組推薦代表，進行全班交流；激發學生對黃河的強烈情感。
三、整體感知
解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？
（抓住頌）
１、師範讀：
配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。
２、學生自讀：
教師指導朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。
３、學生試讀：
體會詩歌所藴涵的情感。
４、大屏幕出示：
詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？他借讚頌黃河表達了什麼感情？
（引導學生從黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思考）
明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。
５、生再讀詩歌：
小組推薦代表，比比誰讀得最好；
６、學生自評：
教師進行指導性評價；
７、學生全體齊讀：
要求讀出氣勢和感情；
８、學生談一談：
你認為這首詩的風格屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
四、拓展延伸
１、學生根據詩歌的內容展開豐富的聯想。
（如：五千年的古國文化，從你這發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯想到古今英雄；及黃河身邊發生了許多的感人故事，由此展開聯想延伸 ）
２、朗讀展示：
學生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。
五、佈置作業
１、課下繼續進行朗讀訓練，準備朗讀比賽。
２、完成《探究》。
教學目標
1、正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
3、體會詩歌藴含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
教學重點：
調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學難點：
以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學方法：
朗讀
教學過程
一、導入
黃河，是中華民族五千年文明的發祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象徵，民族的象徵。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1、學生齊讀詩歌：
要求：瞭解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反覆練習朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準確。
3、指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內容研討：
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？
一往無前，無堅不摧
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？
以“啊！黃河！”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？
“啊！黃河！”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衞作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。
5、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同讚頌黃河，讚頌偉大的中華民族。
五、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
六、作業：
1、抄寫識記字詞；
2、完成《評價手冊》第6課；
3、預習第7課。
教學目標 ：
1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。
3、理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大精神的內涵。
教學重點
反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：二課時
教學設計
一、音樂激情，詩歌導入 。
1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
2、詩歌導入 ：
黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；王之渙黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。
今天老師與同學們一起學習一首寫黃河的現代詩--《黃河頌》
二、詩歌誦讀，感悟黃河。
1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師範讀。
②學生自由朗讀，注意節奏與情感。
2、感悟黃河：
在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽。，並交流一下朗讀感受。
三、合作探究，品讀賞析。
1、合作探究：
①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？（一往無前、無堅不摧）
②文中反覆出現的啊!黃河!這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?分別是從哪些方面進行讚頌的？
（歷史貢獻、地理特點、自然特點）
③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞國。）
2、品讀賞析：
①分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。
②在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬於哪一種?為什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
四、回味抒情，拓展延伸。
1、回味抒情：
同學們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的中華民族。讓我們以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，為振興中華而努力奮鬥。
2、拓展延伸：
①以啊!黃河!為情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河。
②與音樂老師聯繫讓學生學唱《黃河頌》。
教學目標：
1、積累詞語， 掌握“巔 、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、並學會運用。
2、努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。
3、體味歌詞意境，結合語言環境的學習體會語言運用的好處，積累經典語言。
4、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
5、啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。
6、理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。
教學重點：
1、 有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。
2、引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。
教學難點：揣摩意藴豐富的語句，理解其深刻含義，領會詩歌的內涵。
學法指導：
1. 朗讀法。藉助錄音媒體，通過語音、聲色、節奏，使詩歌內容立體化、形象化、情境化。引導學生準確安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調，美讀詩歌。通過美讀，使學生耳醉其音 ，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的意藴、情感。
2. 討論點撥法。引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情。
3. 美點尋蹤法。教師引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品味意識，使學生真正成為鑑賞的主體。
一、激情導入
設計（一）： “一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然 作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。（多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部）
設計（二）：同學們一定非常熟悉《保衞黃河》這首歌曲，請文體委員指揮全體同學齊唱《保衞黃河》“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”（學生唱畢）這是《黃河大合唱》的第七部，今天，我們學習《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。（板書課題）
設計（三）：毛澤東同志曾説過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”黃河，是中華民族的象徵。請同學們談談黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。（學生交流完畢後）引出《黃河頌》。
設計（四）：黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情讚美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；多少浪跡天涯的遊子對它魂牽夢繞。
請看大屏：這就是黃河。
（播放黃河畫面，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。
今天，讓我們吟誦着《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
板書課題：黃河頌
二、整體感知
1、關於作者
光未然，原名張光年， 1913 年出生，湖北光化縣人。 1935 年 8 月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。 1939 年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。新中國成立後，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
冼星海簡介：（1905～1945）中國作曲家。曾用名黃訓、孔宇。祖籍廣東番禺。1905年6月13日生於澳門，1945年10月30日卒於莫斯科。自幼喜愛音樂。1921年入廣州嶺南大學附中，並參加大學樂隊活動，演奏小提琴和單簧管，還擔任過指揮。1926年到北京，入國立北平藝術專門學校學習小提琴。1928年到上海，入國立音樂院學習小提琴。1929年冬赴法國，在巴黎學習小提琴和作曲理論，先後從師奧別多菲爾、丹第、加隆等。1935年春考入巴黎音樂學院杜卡教授的高級作曲班。這期間創作了女高音獨唱、單簧管與鋼琴《風》和《d小調小提琴奏鳴曲》。1935年秋回國後，在上海、武漢等地投身於抗日救亡運動。創作有《救國軍歌》、《夜半歌聲》、《到敵人後方去》、《在太行山上》等歌曲。1938年到延安，任教於魯迅藝術學院音樂系。創作有《黃河大合唱》、《生產大合唱》等。1940年被派往蘇聯工作學習。這期間創作完成有《民族解放交響曲》、《神聖之戰交響曲》、《滿江紅》、《中國狂想曲》等多部管絃樂和一些聲樂、器樂作品。冼星海的音樂作品富於藝術性、民族性和時代感，一些作品如《黃河大合唱》等，已經成為中國近現代音樂發展的里程碑。在蘇聯病逝後，毛澤東曾為他題寫悼詞：“為人民的音樂家冼星海同志致哀。”
2．聽讀，感知
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心願。詩人光未然1935年8月曾經創作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋着志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇。……”歌詞經譜曲後廣為傳唱。1939年詩人到延安後，又創作了篇幅與規模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衞黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想像與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。冼星海稱讚它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已儘量描寫出數千年來的偉大黃河的歷史了”。
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，着眼於“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船伕曲》是緊密相承的。《黃河船伕曲》描寫：“烏雲滿天，驚濤拍岸，黃河的船伕，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終於到達了彼岸。這象徵着我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終於取得輝煌的勝利。”於是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，並且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。
3、教師提示學生注意以下加點字的讀音，多媒體顯示：
濁 流（ｚｈｕó） 狂 瀾 （ｌáｎ） 山 巔 （ｄｉāｎ） 屏 障 （ｚｈàｎɡ）
澎 湃 （ｐàｉ） 哺 育（ｂǔ） 九 曲 連環（ｑū）
澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大。
狂瀾：巨大的波浪，比喻猛烈的氣勢。
宛轉：輾轉，經過許多地方。
哺育：比喻培養。
一瀉千萬丈：形容江河水流迅速。
4、教師指定朗讀水平較好的同學配樂朗讀，學生聽讀，注意停頓、重音、速度、語調的處理。
（1）詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。
（2）“我站在高山之巔，望……”總領下文，形成氣勢，停頓要稍長一些。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
（3）“啊！黃河！”重複三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。 （反覆呼告，文章結構，感情線索）
（4）最後兩句“像你一樣的偉大堅強！”，充滿戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。
（5）全詩應讀出國難當頭，中華民族正處於危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
我站在／高山之巔，望／黃河滾滾，奔向／東南。驚濤澎湃，掀起／萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成／九曲連環；從／崑崙山下，奔向／黃海之邊；把／中原大地／劈成／南北兩面。啊！黃河！你是中華民族的／搖籃！五千年的／古國文化，從你這兒／發源；多少／英雄的故事，在你的身邊／扮演！啊！黃河！你是／偉大堅強
像一個巨人／出現在／亞洲平原之上,用你那／英雄的體魄 築成／我們民族的／屏障。啊！黃河！你／一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向／南北兩岸／伸出千萬條／鐵的臂膀。我們民族的／偉大精神，將要／在你的哺育下／發揚滋長！我們祖國的／英雄兒女，將要／學習你的榜樣／像你一樣的／偉大堅強！像你一樣的／偉大堅強！！
第一節是朗誦詞，朗誦詞提綱挈領地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞。第二節是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地説出了要“歌頌黃河”的主題。
第二節是全詩的主體部分，為了表現頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”（冼星海《我怎樣寫〈黃河〉》）。第二節歌詞的內容層次比較分明，並且有明顯的關鍵詞語可作為思路梳理的依據。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉，/結成九曲連環”；然後是縱向描寫黃河的流向──“從崑崙山下/奔向黃海之邊”；最後橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。接着，開始讚頌黃河對於中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段。“啊!黃河!”反覆出現，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衞着中華民族，指出黃河的地理優勢；最後由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，並且代表中華兒女發出要向它學習的誓言。
5．深情地讀
一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。
二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。
三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。
四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）
教師總結：詩歌着眼於“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向着黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。
三、課堂探究
6．細細地品
（一）自主探究：
朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：①你讀懂了什麼？②你還有哪些疑問？
大屏顯示探究導引：
①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）
詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什麼特點？
詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統領的四句。先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃 / 掀起萬丈狂瀾”，再是俯瞰全景式 的總寫 ——“濁流宛轉 / 結成九曲迴環”，然後是縱向描寫黃河的流向——“從崑崙山下 / 奔向黃海之邊”，最後橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地 / 劈成南北兩面”。
這些句子表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎？（第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。）
②開頭點題後，作者並沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）
“望黃河”這個層次中，詩人望黃河的視角有哪些？這樣寫有什麼作用？
遠鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向
遠近結合，縱橫交錯，構成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅不可摧的黃河立體畫卷。
③歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什麼作用？
“啊!黃河!”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族勇往直前。由實到虛，環環相扣，逐步深入。有利於直抒胸臆，直截了當地表達對黃河的禮讚之情。簡而言之：加強了抒情語氣，又體現了詩歌的內容層次。
（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。自然特點：氣勢磅礴、驚濤澎湃、萬丈狂瀾。地理環境：九曲連環、綿延萬里。歷史貢獻：文化搖籃、英雄輩出、民族屏障。）
④詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？他借黃河表達了怎樣的感情？
堅毅執著的流向，洶湧澎湃、一瀉千里的氣勢，百折不回的韌性，橫斷南北的氣概……表達了強烈的民族感情：為擁有黃河而驕傲，為自己是黃河哺育下的中華兒女而自豪。
歌詞中説黃河“把中原大地劈成南北兩面”，“劈”字用的很好，你認為好在哪裏？
擬人，剛健有力地寫出了黃河的氣勢。
⑤如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？（暗喻）
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衞作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。
⑥如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？
對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什麼。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。
⑦他借歌頌黃河表達了什麼感情？
詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。
⑧作者心目中的黃河象徵什麼？具有什麼精神？（略）
“它表現出我們的民族精神。”堅韌頑強的意志和不屈不撓的精神（大意正確即可）。
⑨如何把握《黃河頌》語言上的特點？
這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放並且錯落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
⑩在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬於哪一種？為什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
本題旨在引導學生初步認識和體會詩歌的兩種美學風格──崇高與優美。但在教學實際中，不必過分在術語上糾纏，應通過對具體作品的感知來把握這兩類詩的特徵。
本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞屬於這類風格；上學期學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》則屬於委婉含蓄的詩。
（二）合作探究：
將你的探究結果在小組上進行交流，並將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。
7．品讀詩歌，賞析詩歌的美
教師以記者的身份採訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的 ___________ ，因為 ___________ ”的句式説話。
三維目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；
過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；
情感態度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
教學重點：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
教學難點：聯繫時代背景理解詩歌的內容，有感情朗讀課文，提高學生朗讀能力。
課前準備：相關主題的文字和圖片資料。
教學過程：
一、創設情境，引出文本
大家好！大家今天老師給大家帶來了一首歌曲，請大家認真傾聽！（播放《黃河大合唱》）欣賞歌曲後你有什麼感受？（生結合自己的感受回答）就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養着一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》！（板書課題）
二、瞭解背景，初讀文本
（一）、創作背景:
通過閲讀書下注釋或自行查閲資料，完成下列各題，瞭解作者及創作背景。
1、本文作者（ 光未然 ），現代（ 著名詩人 ）。早年從事抗日救亡文藝活動，創作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》） 。
2、創作背景：1938年，（ 抗日 ）戰爭全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩人。激動之餘， 光未然寫下了組詩（ 《黃河大合唱》 ）。《黃河大合唱》共分（ 八 ）個樂章，《黃河頌》為第二樂章。
（二）、欣賞詩歌：
1、請大家小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對於你來説為生字的詞語，同座合作交流、或藉助工具書解決。
2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學生心靈的共鳴。同時，給不認識的字注音。
三、感情讀詩，感悟主旨
（一）、朗讀
1、學生欣賞課文的配樂朗誦。
2、教師範讀課文。
3、學生自由練習朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
4、學生齊讀。
（二）、比讀課文
每組同學選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，並説出喜歡的理由。
（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）
1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關鍵？（抓住“頌”字。）
2、這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎？（第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。）
3、第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該就是哪個字？（即“望”字）
4、“頌黃河”這一環節也有明顯的標誌，這就就是文中反覆出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容就是什麼？
5、小結課文
用如下板書總結課文：
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學習黃河精神
四、拓展延伸，昇華文本
學生根據《黃河頌》音樂進行樂朗誦。
佈置課外作業：
1、閲讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。
教學目標：
1、理解詩歌內容，培養學生愛國主義情感。
1、 提高朗讀詩歌的能力
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。
教學方法：
朗讀法
課時安排：
一課時
教學設計
一、導入：請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象
三、激發情感：請一兩個學生談觀後感
四、朗讀詩歌
1、學生齊讀詩歌
要求；瞭解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反覆練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
五、朗讀交流
請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，並請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自己朗讀來表達意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力
六、內容研討
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？（一往無前，無堅不摧）
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？
提示：以“啊！黃河！”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞中國。
七、再次朗讀
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同讚頌黃河，讚頌偉大的中華民族。
八、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
文學範文吧
