用信息技術改善物理教學研究

一.提供個性化學習資源

國中物理教學平台提供與生活息息相關的學習資源,動靜結合的文本、圖形、動畫、視頻資源為學生提供圖文聲像並茂的信息情境。同時,平台還提供了虛擬的電學器件,學生根據電路的需要選擇器件,調節器件屬性,拖動虛擬導線,動手操作鏈接電路圖。平台提供的三組學習任務,首先是基礎訓練,目的是完成基本的實驗練習,緊接着是不同層次的實驗任務,學生根據自己的情況選擇性實驗,最後提供挑戰性任務,擴展了課本的內容,實現了個性化學習的意義建構。

二.新課教學第一部分:基礎訓練

當學生鏈接出現錯誤時,點擊取消便可以重新開始,減免了真實實驗中,拆換實驗器材的環節,節約了寶貴的上課時間。另外,平台提供三個趣味性的任務,可供學生根據自身興趣選擇性實驗,既保證了學生的個性化學習又不會因單調乏味而失去學習興趣。學生通過平台親自動手鍊接,最後得出實驗結論的同時又嚐到了成功的甜頭,為接下來第二層任務打下繼續探究的基礎。第二層次任務:任務四:電冰箱內有照明燈,控制它的開關在打開冰箱門時閉合,使燈發光;當冰箱門關閉時,此開關處於斷開狀態,燈不發光,我們把這種開關叫“門控開關”。電冰箱背面有一個電動壓縮機,當冰箱內温度升高到一定程度便啟動,而內部温度降到一定程度就會停止工作,因而我們可認為壓縮機是由一個温控開關自動控制的。觀察電冰箱的照明燈和壓縮機的工作情況,看看它們工作時是相互影響還是相互獨立的?想一想它們是串聯還是並聯?任務五:倉庫門衞值班電路。某倉庫門衞安裝一隻電鈴,要求在前門和後門各裝一個開關,有一隻燈泡,一隻電鈴,一組蓄電池,兩個開關(各裝在前門和後門)及導線若干,根據下列要求設計一個電路圖:①前門有人來時,按下開關電鈴響而電燈不亮;②後門有人來時,按下開關不僅燈亮而且電鈴響。任務六:投影儀電路。教室裏投影儀的光源是強光燈泡,發光時必須用風扇給予降温。為了保證燈泡不被燒壞,要求:帶動風扇的電動機啟動後,燈泡才能發光;風扇不轉,燈泡不能發光。設計意圖:略有難度的電路,會激起學生的征服慾望,也會使學生的能力得到提升。以動畫的.形式將電路的工作情況簡捷直接地表現出來,幫助學生帶着輕鬆的心情進行討論和設計。第三層次任務:任務七:樓梯照明電路。如下頁圖4是一個老式的樓梯照明電路,最初,人們要節電就要這樣去做,這裏的兩個開關是單刀雙擲開關。那這個電路中的兩個開關應該是怎樣的連接關係呢?設計意圖:利用動畫展示學生所領任務的場景,學生就可以直接利用平台嘗試設計電路圖、再利用相應模擬器材進行電路的連接。在此過程中,不必擔心實驗器材的不足、損毀等問題。信息技術整合點:學生可以在物理教學平台環境下繼續挑戰第二層、第三層任務,不僅節約了課堂時間,而且還加大了練習容量。教學平台的快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性,有助於學生對串、並聯電路知識的進一步強化。

三.教學反思

1、國中物理教學平台提高了課堂效益國中物理教學平台的運用給學生創造了一個能從自己的感性認識出發,主動進行理性的分析和思考的空間,使學生把自己已有的知識和探索到的新信息進行加工,形成具有新高度的認知空間。利用信息技術與物理學科整合,讓學生在嘗試連接電路的過程中,體會電路的連接方法,激發學生的學習興趣,利用電學平台還解決了學生操作的任意性與教學條件的有效性之間存在的矛盾,有效提高了課堂效率。

2.提供的學習資源使抽象的內容形象化、生動化國中物理平台提供的學習資源讓不可見的東西可見,讓抽象的東西形象具體化,將生活中的場景或者學生不易見到的場景利用平台展示出來,進行動態演示,使學生清楚感知電路的工作情況,提高了學生的觀察能力和分析歸納能力。