摘要：高職物理教學要求理論知識與實驗教學兼備，應着力於引導學生應用所學知識，進行相關物理實驗，以提高高職院校學生的實驗能力。受傳統教學觀念和思維的制約，高職物理教學中仍然存在諸多桎梏。教師要依據實際教學要求，將信息技術與物理實驗教學進行整合，簡化物理課程難度，提高高職院校物理教學質量。
關鍵詞：信息技術；高職；物理實驗教學；整合
傳統單一以課本理論知識為主的教學方法在高職物理教學中已經不具備適用性。新課程改革背景下，高職院校將信息技術與物理實驗教學進行整合，使課堂教學內容更加豐富，教學方法也日趨多樣化。學生不再固守書本知識，而是藉助多媒體等信息技術，參與到物理實驗操作中，以提高動手能力和實踐能力，實現高職物理教學目標。
一信息技術與高職物理實驗教學整合概述
高職物理實驗，着力於培養學生的實驗操作技能和動手能力，使其具備較高的物理學科素養。現代化背景下，信息技術在學校課堂教學中應用日趨普遍，其以計算機、多媒體、網絡技術等為載體，無論是信息密度，還是傳遞速度都比較高，且有利於實現物理課堂教學的交互性。將信息技術與物理實驗教學進行整合，即在具體實驗教學中，採用信息技術，為學生提供豐富的課堂教學資源，使實驗操作更加簡單，構建優質的實驗教學環境。應用該種方式，能夠使物理專業教師依據新課程改革要求、結構、資源等，為學生營造良好的物理學習氛圍，激發高職學生的物理興趣，達到良好的專業教學效果[1]。
二信息技術與高職物理實驗教學整合的作用
（一）信息技術使高職物理實驗教學資源更加豐富
高職物理實驗性質決定了其涉及到大量信息資源，而信息技術恰好具備該方面優勢。網絡多媒體背景下，計算機的存儲容量比較大，能夠處理大量信息。學生可依據具體實驗要求，在網上收集、整合各類資源和素材，或通過遠程教育，實現資源獲取，使物理實驗教學更加生動、形象、直觀，便於學生快速理解，並熟練掌握操作技能。信息技術使物理實驗教學中，各類信息資料的獲取更加簡便，也有助於豐富課堂教學容量。
（二）信息技術能夠實現高職物理實驗教學模式革新
將信息技術與高職物理實驗教學融合，依據課程背景及教學要求，改革物理實驗內容、結構、方法等。在該背景下，教師能夠引導學生快速掌握物理實驗操作方法，實現高職物理教學目標。而學生也能夠主動參與到物理實驗教學中，克服其在物理學習過程中的恐懼心理，應用所學知識，執行具體實驗操作，並有效解決物理實驗中遇到的各類問題。既能夠提高學生的物理學習積極性，也使物理課堂教學更加生動、活潑，使高職院校學生的物理實驗技能不斷提高，幫助他們養成良好的實驗操作習慣，實現其動手能力培養[2]。
（三）增強高職學生在物理實驗中的交互性
信息技術與高職物理實驗教學整合的交互性，具體而言是指學生與計算機進行必要的信息交換。學生通過信息技術可獲得豐富的學習資料，繼而依據自身的知識構成和能力背景等，對其進行反映，再對計算機進行反饋，使學生對物理實驗教學具備清晰地認識。該種交互性，能夠使高職學生在物理實驗中集中注意力，通過專業實驗訓練，使操作過程更加熟練，達到良好的物理實驗教學效果，使高職院校學生具備較強的實驗能力[3]。
三高職物理實驗教學現狀
首先，高職物理實驗教學難度較大，部分學生物理基礎薄弱。信息技術使物理實驗課堂教學內容更加豐富，方法更加多樣化，教學過程更加直觀，但是，學生仍然很難理解相關原理和實驗現象。個體學生在物理實驗操作過程中，存在差異。當他們遇到困難時，容易產生負面情緒，難以達到良好的物理實驗教學效果，有違高職物理專業教學初衷。其次，高職物理教學仍採用傳統教學方法，學生在實驗過程中過於被動。教師沒有依據學生的專業背景和實際學習需要，對物理實驗內容和方法進行合理設置，難以實現學生思維能力培養。教學過程中，過於注重理論知識，沒有為學生提供充足的實驗空間。雖然，採用信息技術，使高職物理教學資源更加豐富，但是，學生受傳統思維模式禁錮，實驗過程中探索性不足，實驗能力和學習習慣，仍需進一步完善。第三，高職物理實驗教學中，教師對教學過程缺乏科學認知，很多教師仍沿用傳統的教學理念和實驗方法，教學思路過於陳舊。信息技術在物理實驗教學中起輔助作用，假使教師不能夠依據具體課程內容，對其進行合理應用，將會使高職學生在實驗學習過程中存在偏差，使其物理思維受到限制。受制於課程時間，高職物理實驗教學不足，部分教師不能夠合理使用信息技術，導致教學中存在諸多疏漏，難以實現高職物理教學目標[4]。
四信息技術與高職物理實驗教學整合方法
（一）將抽象的物理知識具象化
高職物理實驗教學中，很多題目都比較抽象。例如，電磁、電流、分子等。傳統的教學方法，過於陳舊和單一，使該方面的表述過於抽象，不夠具體。多媒體背景下，採用信息技術，為學生提供生動、形象、豐富的實驗內容，使他們對物理實驗內容和過程具備清晰的認知，將抽象的物理知識轉化為具體的實驗內容，使物理實驗過程更加形象、具體、簡單。以自由落體實驗為例，單純依靠理論表述，過於抽象，很難理解。充分發揮多媒體在物理實驗教學中的作用，藉助信息技術，使學生對該實驗現象和過程具備清晰的認知，從而快速接受該方面內容和知識，幫助他們解除物理學習中的困惑。
（二）藉助多媒體，進行教學信息傳遞
高職物理實驗教學中，教師採用具有超鏈接性能的多媒體軟件。學生在實驗過程中，將自己的困惑提出來，教師應用超鏈接幫助其查詢該方面的信息和內容，使學生能夠直觀的面對其所需的內容，幫助其更好地執行物理實驗。物理教師也可以藉助信息技術，以演示文稿的形式，對物理實驗中的'重、難點知識進行歸類、總結，使其更加具體、形象，以視頻的形式，降低高職學生的實驗理解難度，使學生對物理實驗教學具備正確的認知。針對部分重點實驗，教師可採用該種方式，進行教學總結，使學生快速融入到物理實驗中，克服該門課程學習中的恐懼心理。在重難點物理實驗教學中，尤能凸顯信息技術優勢。
（三）應用信息技術向學生展示生活中少見的物理情景
高職物理實驗教學專業性很強，很多實驗過程和內容，無法用言語表述，增加了學生的實驗操作難度。學生在日常生活中，也很難發現諸多物理現象和場景等，導致其對物理學科知識的理解相對較難。應用信息技術可對該問題進行有效解決，以網絡和資源優勢，向學生展示生活中比較少見的物理現象，將其直觀的呈現在學生的眼前，激發高職學生的物理實驗學習興趣，使其將物理知識點理解透徹，繼而主動參與到物理實驗學習中，達到良好的實驗效果，培養其實驗技能。
（四）營造良好的物理實驗環境
物理實驗能夠幫助高職院校學生學好物理，提高他們的實驗操作技能。但因外部教學環境影響，高職物理實驗教學在現實中存在諸多桎梏，難以滿足高職物理教學要求。將信息技術與高職物理實驗教學相融合，可以充分發揮網絡信息技術優勢，解決物理實驗教學中的各類問題，降低高職物理實驗學習難度。例如，以信息技術為載體，進行仿真物理實驗，為高職院校學生營造一個模擬物理實驗環境，使他們依據自己的判斷和想法開展物理實驗，嚴格按照正確的流程，執行實驗操作。該種模擬實驗方法，能夠達到理想的實驗效果，也規避了真實物理實驗中的各類問題，能夠提高學生的操作技能，培養他們的物理實驗操作技巧，為高職學生後期物理學習奠定良好的基礎。
（五）利用信息技術引導學生進行探究性學習
將信息技術與高職物理實驗教學整合，能夠充分發揮信息技術在物理實驗教學中的優越性。教師在物理資料整理過程中，可依據教學背景，將與之相對應的鏈接保存在主頁面上，引導學生依據信息技術，執行物理實驗操作和學習。採用該種方式，不僅能夠保障課堂實驗質量，也能夠為高職院校學生提供豐富的實驗素材，幫助其在課外進行物理知識鞏固，從根本上激發高職院校學生的物理學習興趣，提高他們的實驗能力，幫助他們更好的掌握相關物理實驗知識，提高其在物理課堂上的參與性，降低該門課程的學習難度。
五結語
綜上所述，信息技術與物理實驗教學整合是高職物理專業教學發展的必然趨勢。新課程背景下，傳統物理教學方法已經不具備適用性。教師要認識到實驗教學的重要性，將信息技術應用到高職物理實驗課堂中，使物理實驗操作更加簡單，便於學生快速掌握相關實驗內容，提高他們的實驗操作能力，實現高職物理教學目標，為學生開拓更加廣闊的物理學習空間，將物理實驗教學和信息技術整合的有效性發揮到最大。
參考文獻
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[4]房迅.如何將信息技術與高中物理教學有效整合[J].學週刊，2015，（23）：48.
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