信息技術與高中語文教學資源整合論文

一、信息技術與高中語文教學整合實踐中存在的問題

(一)語文教學信息傳達過度依賴信息技術，教材的主體地位喪失

由於信息技術具有高速靈活的信息傳輸功能，導致許多老師在教學中只注重PPT的設計和演示，而忽略了教材的基礎性作用，部分老師甚至完全拋棄了教材來進行高中語文教學。語文教學信息傳達過度依賴信息技術造成教材的主體地位喪失，這將使得語文課堂教學過分重視教學信息灌輸，而不注重對語文教學內容本身的闡釋，這與語文教學基本原則相違背。並且，PPT的教學內容往往由教師自行製作或者借鑑他人成果，其內容的準確性、全面性、發展性都有待商榷。相反，經過精心編排、充分論證、嚴格篩選的語文課程教材卻被拋棄，課堂教學流於形式。

(二)語文教學內容闡釋過度依賴信息技術，教師的主導地位動搖

毫無疑義，信息技術的運用減少了黑板板書、內容介紹、課文朗讀等工作，大大的降低了高中語文教師的授課難度，節約了寶貴的語文教學時間。但是，語文教學內容闡釋過度依賴信息技術導致教師的主導性地位日趨邊緣化，上課的唯一工作就是照“本”宣科(此處“本”指PPT)。由於語文是一門實用性、發散性、人文性兼具的學科，師生的思想交流和情感體驗是語文教學的昇華部分，過度依賴信息技術來闡釋語文教學內容，導致教學重心的錯位:老師最為關注的不再是學生的需求，而是更完善的PPT;學生最為關注的也不再是老師的水平，而是更有趣的PPT;教學效果將大打折扣。

(三)語文教學溝通交流過度依賴信息技術，學生的`思考空間收縮

不可否認，多媒體教學確實能使抽象的教學內容具象化和枯燥單調的教學過程感性化，但語文教學溝通交流過度依賴信息技術，將不斷縮國小生的思考空間，最終使得高中語文教學成為電影課、電腦課、美術課。先進性的信息技術弱化了師生的思想交流和情感體驗，發散性思維被機械化的教學流程所抑制，學生的思考力、想象力、創新力都會被削弱，長期將導致學生語文綜合水平的倒退，這是將信息技術這個語文教學手段當成語文教學目的的直接後果。

二、關於信息技術與高中語文教學整合的思考

(一)信息技術與高中語文教學整合以配合教材科學授課為基礎

信息技術與高中語文教學的整合要明確其定位，要充分認識到信息技術的配合性作用。高中語文教學運用信息技術的根本目的是更深、更廣、更快的展示教材的內涵和外延，而不是取代教材。教材作為學校教學的核心材料，且地位和作用是不容輕易否認的，這也是近年來大學聯考出題不斷迴歸教材的主要原因。

(二)信息技術與高中語文教學整合以輔助教師課堂講課為重點

毫無疑義，教師是學校教學育人的靈魂性角色，是學生求學道路上的引路人，是學生遨遊學海過程中的“導遊”。隨着語文教學標準的不斷改進和優化，師生之間的溝通、交流、探討、體驗、質疑、反思、創新是當前語文教學的新要求、新方向、新導向。因此，信息技術與高中語文教學整合必須以輔助教師課堂講課為重點，而不是對教師角色的否定和顛覆。語言的發散力、思考力、創新力以及思想與情感的共鳴永遠是語文的最大魅力所在

(三)信息技術與高中語文教學整合以提升學生綜合能力為目標

要清醒地認識到:信息技術與高中語文教學整合是以提升學生綜合能力為最終目標。當前許多案例都證明過度依賴信息技術將弱化學生的語言領悟能力、語境思考能力以及語文創新能力。因此，教師在運用多媒體教學的時候要適可而止，要講究適度的原則，充分利用信息技術的表現力來提高學生對抽象知識的理解和掌握。只有將信息技術的優勢與語文的學科性質、教師的教學特徵、學生的學習偏好相結合，信息技術與高中語文教學的整合才是有價值的，才能真正全面提升高中語文教學效果。