淺談高中信息技術課教學方法探索的論文

1.瞭解信息技術教育的特點，明確課程教學目標

1.1深刻領會與貫徹“任務驅動”的教學原則、注重培養學生創造性；教師可以結合教學大綱的要求，在緒言課中就提出本學期的學習任務，使學生明確總的學習任務與目標。以後每一堂課都向學生明確本節課的學習任務，解決好學什麼，為什麼學的問題，在設計教學的時候，注意針對學習內容明確相應的任務，如：為讓學生掌握windows的基本操作，可以佈置機器設置任務，可以規定什麼樣式的牆紙，屏幕保護程序，機器日期等。也可人為的設定一些軟故障讓學生修復。對任務完成的評價可從多個角度分析，在教學過程中有意培養學生的創造性，並充分應用賞識性教育，發現學生作品中的優點，如學生學做網頁色彩搭配不行，但也許構圖較新穎，也許能用一些好的技巧等。

2.基本知識、基本技能的教學要把握基礎兼顧廣度與深度

教師對基本知識基本技能講解不可能也不必要面面俱到，如病毒的講解在上課時講清其概念、特點、傳授、防治，至於當前出現的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學生蒐集，用少量時間供其發佈，這樣既拓寬的知識點又鍛鍊了學生的能力；再如一些基本操作可精講基本的，更多的讓學生上機時發現，老師可以適時總結同學的發現，這樣用利於學生對本知識點廣度的掌握。

3.優選教學方法，注重學生學習興趣的培養

3.1比喻法；對於中國小生來説，計算機教學中的一些概念性的名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習極為重要。這樣一來，不僅有利於提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如在介紹計算機的硬件和軟件時，教師可以利用實物和課件來演示，把電腦比作一個家，顯示器、主機、鍵盤、鼠標等比作是家中的傢俱，如桌椅、櫥子等等，至於抽屜裏，櫥子中放的許許多多不同的東西便是我們的應用軟件。諸如此類的比喻，能夠很好地幫助學生加深理解，達到了比較理想的教學效果。

3.2直觀感知法；信息技術課對初學者來説，還是一門新興的、新穎的課程，大多數學生基本上沒有接觸過或很少接觸過計算機硬件，因而對計算機更是充滿着一種神祕感，很想知道計算機是怎麼工作的，主機箱內到底有些什麼東西，它們各有什麼用途？對此，教師可以通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什麼是硬盤、主板、內存、顯卡等，然後再簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，並在腦海裏建立起一個對計算機基本結構的模型。

3.3遊戲法；愛玩是孩子的天性，喜愛遊戲是孩子的共性。電腦遊戲由於具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來説更是擋不住的誘惑。我們可以在教學中大膽引入遊戲，卻不是僅以玩為目的，而它作為把激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

3.4對比講解法；在講windows基礎知識時，經常可以用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察教師的電腦來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區位碼錄入同一個漢字，然後調用高級程序語言自編的機內碼換算程序進行演示，讓學生明白，無論何種輸入法，在同一個標準漢字庫下其機內碼是唯一的`，從而讓學生認識到各類漢字輸入法，無外乎就是音碼、型碼和數字這幾種而已，從而打消他們對輸入法難學的畏懼心理，並通過自己的練習與老師的分析比較，使學生很快選定各自喜愛的漢字輸入方法，更快進入到文字錄入的學習狀態。

4.以學生為中心，合理組織學習

教學大綱規定學生上機時間不少於總學時的70%，這就是説本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可依據學生素質情況進行分組，每小組安排一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然後由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法。如果機房機器內部聯成局域網，並運行起多媒體電子教室，可以充分利用，集中講解一般性的問題。同時還應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時候應有所側重，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。

信息技術課是嶄新的素質教育課程，我們只有不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學生學習計算機的興趣，培養學生的自學能力和創造發揮能力，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍，使信息技術課真正成為親切易學的實用課程。作為信息技術教師，我們要高舉素質教育大旗，使本課程真正為基礎教育注入生機與活力。