我省從1990年秋季率先開始使用人教社編的高中物理新教材，現已完成全套新教材的教學任務。通過一個循環的教學實踐，我們摸索到一些使用新教材的經驗。下面談談我們的體會。
一、認識新教材
使用新教材，要有新認識。認識使用新教材的必要性和迫切性，是用好新教材的前提條件。
（一）新教材有三個明顯特點。
1．知識的安排由淺入深，由易到難，由簡到繁，對力學和電學的較難內容，採取了螺旋式上升的方法，分佈到必修和選修教材中，這完全符合學生的認識規律。
2．教材分必修和選修，克服了歷年來高中物理成績的嚴重分化現象和學生過早分流現象，同時也使過去教學的“馬鞍型”低谷基本消失。
3．利教、利學，深受廣大師生歡迎。
（二）新教材推動了會考和大學聯考。
1．過去我們非重點學校的及格率總是在30％左右徘徊，使用必修教材後，學期末的及格率一下子上升到60％一80％，尤其是92年秋季進行的首次省級畢業會考時，及格率已達96％，這是我們有史以來的最好成績。
2．以前我們一直擔心：原教材中較難的力學和電學內容都集中到高三選修教材中去，這樣學生是否能承受得了？而且，還要在高三上24周新課，複習時間這麼短，會不會影響大學聯考升學率？
通過高三選修課的教學實踐證明：學生不但能順利接受新知識，學習成績也比過去提高了。因為升入高三選修物理的學生，物理基礎都是比較好的，過去認為難的內容對他們來説並不怎麼困難。從高三選修課的課時來看，新教材實際是按90—100課時設計的，所以我們上學期就輕鬆地完成了高三選修教材的教學任務，下學期用來總複習，時間是很充裕的。
二、理解新教材
使用新教材的基礎是理解新教材，只有全面理解新教材，才能更好地運用新教材。
（一）理解新教材的編寫體系。改革後的高中物理必修和選修教材，與過去教材相比，整體內容基本沒有變，但是把力學和電學採用兩個循環，形成一個體系（必修、選修）兩部課本。為使兩部課本更好地銜接，國家教委基礎教育司組織編寫了一套《高中選修實驗課本》，在必修課夫內容基礎上，選擇其中部分知識進行拓寬、加深，供高中一、二年級物理基礎好的學生選修使用。
（二）理解新教材的編寫意圖。必修教材是面對全體學生的，知識比較完整，使學生受到較全面的物理基礎教育。高三選修教材用於已完成必修課學習任務，會考合格，準備將來考理工科的學生。因而這套新教材既有獨立性，又有統一性，既面向全體學生，又照顧少數尖子生。
三、研究新教材
使用新教材的關鍵是研究新教材，只有認真研究新教材，才能全面掌握新教材，這是用好新教材的核心。研究新教材主要從以下幾方面入手。
（一）研究教材中對物理概念的引入方法。
1、實驗法。比如通過按壓玻璃瓶的實驗引入彈力的概念。
2．實例法。比如通過奔走的小孩被大人碰倒的實例引入動量的概念。
3．類比法。比如通過與重力勢能類比引入電勢能的概念。
4．複習法。比如通過複習電場力做功的知識引入電勢差的概念。
5．抽象法。比如通過常見的各種各樣的振動現象抽象出機械振動的概念。
在物理教學中不應照搬教材對物理概念的引入方式，而要有所發揮，更恰當、準確、自然地引入物理概念。但教材對教學確有重要指導作用，要認真鑽研。
（二）研究物理規律的探索方法。在物理規律的教學中，不僅要求學生理解和掌握物理規律，而更重要的是讓學生學會探索物理規律的方法。比如，研究彈簧振子和單擺採用的理想化模型法。研究勻速運動、簡諧振動採用的從簡單入手法。研究牛頓第一定律採用的理想化實驗法。研究牛頓第二定律採用的確定多元量關係的方法等。
建議能從以下幾方面改進：
1．計算題控制在30％，問答題控制在15％，把選擇題增到15％，填空題增到10％，實驗題增到5％，並適當增加上當題或易錯易混題。
2．計算題側重一題多問，或帶有討論性。
3．章末習題改為章末自測題的形式，用來讓學生檢測、反饋自己的學習情況，以便自我調控。
四、探討新教材
在使用新教材過程中，要深入探討新教材，全面發揮新教材的內在潛能。
（一）發揮“閲讀教材”的'作用。高中物理新教材編入了29篇“閲讀材料”，其中必修本有21篇，選修本有8篇。對於這些“閲讀材料”許多教師往往沒有引起足夠重視。教學實踐使我們認識到：這些“閲讀材料”不但可以擴大學生的知識視野、培養自學能力，進行愛祖國、愛科學的教育，而且，還可以提高他們的學習興趣。這些“閲讀材料”大體可分為深化知識類、開擴眼界類、物理學史類和聯繫實際類等。對於不同的“閲讀材料”，可採取不同的教學手段。如課內閲讀、課後自讀、演講報告等。
（二）發揮“小實驗”的作用。做好課本上規定的實驗是最起碼的要求，可是這些實驗畢竟太少了。在物理必修和選修教材中提供了25個“小實驗”，有觀察某個物理現象的定性實驗，也有驗證或探索某個物理規律的定量實驗，還有培養動腦、動手能力的小製作等。這些“小實驗”具有取材方便、方法簡單、趣味性強、效果明顯的特點，“小實驗”不僅能使學生加深理解物理概念和規律，而且能培養觀察能力、操作能力和創作能力。“小實驗”的教學可採取引導、激發、組織、驗收、比賽、展覽等程序進行。
除以上兩方面之外，教材的目錄、附錄等在複習中都可以發揮很大作用，我們應認真研究、探討，充分開發和利用。
總之，高中物理教材這樣改革，建國以來尚屬首次。儘管通過一個循環的使用，新教材已獲得成功，但在教學內容的安排上、習題的配備上還有不完善之處，也是難免的，我們要本着改革的精神，通過教學實踐對教材進行深入的研究和探討，使新教材更好地為貫徹黨的教育方針服務。
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