國中信息技術《數據排序術》教案及反思

[教學目的]

理解數據排序的意義，能根據問題需要設置排序的次序，排列的方向和排序的方法，完成單關鍵字排序和多關鍵字排序操作。

[教學重點]

1.對主要關鍵字的選擇。

2.正確理解排序條件的不同選擇對排序結果的影響。

[教學課時]

1課時

[教學過程]

一、複習連續單元格的選定。

二、新知。

1引入課題

老師這裏有一張數據表，記錄的是某日我國部分城市的天氣情況，有城市名稱，最低氣温，最高氣温，温差等數據。你發現這些數據還沒有進行整理。一般情況下，我們為了更好的分析數據，會按一定的規則對數據進行比較，排列，這就是今天我們要學習的“數據排序”。

板書：數據排序

2排序方法

現在請同學們把表格中城市的最高氣温從高到低進行排序。天氣日報表格在桌面，大家可以在36頁做中學找到操作步驟。

請一名學生演示步驟，並説出過程。在學生説的同時板書其操作步驟：

板書：

步驟：數據à排序à設置主要關鍵字à升序或降序à確定

3主要關鍵字和次要關鍵字

剛才我們對城市的最高氣温從高到低進行了排序，選擇的主要關鍵字是什麼？（D列的標題“最高氣温”。）那麼如果選擇的主要關鍵字不同，排序的結果會有怎樣的變化呢？下面請同學們分組來進行探究。我們分成三個組，請第一組選擇的主要關鍵字用“最低氣温”，第二組用“温差”，第三組用“污染指數”作為主要關鍵字，選擇升序，請大家注意觀察南寧這個城市在排序中位置的變化。

板書：

城市主要關鍵字所在行

最高氣温第14行

最低氣温第20行

南寧温差第9行

污染指數第3行

引導學生從中得出結論：選擇不同的排序關鍵字，將會產生截然不同的排序結果。

4主要關鍵字和次要關鍵字

回到第一次完成的最高氣温從高到低排序的表格，大家還記得排序時選擇的主要關鍵字是什麼？（“最高氣温”。）

不過有幾個城市的.最高氣温是相同的，這時不但要表格中的數據要“最高氣温”值按從高到低排序，而且當最高氣温相同時，温差小的城市要排在前面，那麼應該怎麼做？請你試一試。課本37頁“馬上行動”也給了小提示。

請完成的同學教師機演示，大家鞏固操作步驟。

5改變排序選項

之前的排序任務，我們採用的都是默認的排序選項，下面大家翻到課本39頁的馬上行動，學習改變排序選項的方法，有三個操作要求，請你注意觀察每次操作後表格的變化。

6總結：這節課我們學習了什麼知識？

三、課後反思：

本節課的內容不難，所以通過一張有全國部分城市天氣日報信息的表格，讓學生自主學習、練習完成排序操作的教學。

整節課下來，覺得應該説學生多能達到學習目標的要求。

教師課堂上的語言提問較平淡，目的性不明確。課堂連接不是很好，拓展方面可以再加強，讓學生明白電子表格在生活中的運用。