《交通運輸方式和佈局》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《交通運輸方式和佈局》教學設計，歡迎大家分享。

一、教學設計思想

自我校推出“四四二”教學方法以來，一直對該教學模式進行嘗試和探索，試圖掌握該教學模式的精髓，並能靈活運用到不同的教學內容中去。本節課為《交通運輸方式和佈局》，教學內容比較簡單，教學任務也相對輕鬆，非常適合採用“四四二”教學模式。但是，從大學聯考考查角度來看，本節課考查內容細碎、靈活，多以現實案例為背景，考查學生對本節知識和原理的掌握和運用。而本節又以知識為主，原理較少，因此必須以夯實基本知識，拓展相關知識為原則進行教學設計。

二、教學設計框架

“四四二”教學模式，採用先學後教的基本原則，注重學生的自主學習的能力。本節課牢固遵循該模式的基本原則，以“基礎知識梳理——重難點探究”為主線對教學內容進行如下設計：

第一，提前印製本節課的學案，藉助學案導學，對教材中較為直觀以及根據以往知識可以理解的內容，以填空、問答等形式展示，要求學生在自習課上完成導學案中的【預習案】部分。

設計意圖：教師全批全改，目的是瞭解學情。

第二，課堂中先對【預習案】中存在的問題進行處理。處理的方式主要是核對答案和講解一些學生疑惑的問題。

設計意圖：先解決掉課本中最基本的概念、原理等基礎知識。並且以此為基礎展開探究案的活動。

第三，藉助兩段“情景材料”突破重難點。本次教學設計在突破重難點的時候選取了兩個不同的案例，一個是現實生活中如何對交通運輸工具進行選擇的案例，一個是絲綢之路上的一段鐵路。兩個案例承擔這不同的使命。

設計意圖：講授生活中的地理，掌握交通運輸方式的選擇的方式和訣竅；

三、教學反思

本節課的緊緊圍繞“基礎知識梳理——重難點探究”這條主線，採用多種教學方法，從不同的角度對知識進行梳理和突破。從絲綢之路的導入到人生之路的求索，從現實問題引入，又從精神層面落地，有利於培養學生正確的積極的價值觀；課堂中學習方法的指導，從知識上升到理論，有利於紮實的學習能力的培養；學科語言的規範，不但培養了基本的學科素養，也有利於提升學生的綜合題的得分率。

但是本節課在授課的過程中，基礎知識梳理時間過長，中間穿插方法的指導和理論的解析，雖然針對性強卻導致與後面的重難點突破相重複，使得教學脈絡模糊，重難點不突出；教學案例的選取上，案例不夠精細，過於宂雜和混亂，導致看似拓寬了學生知識面，卻削弱了案例本身應該起到了以點帶面的作用；重點知識的處理上，教師講授太多，學生活動較少，方式較為單一，削弱了學生的主體性；在重難點突破中的採用“問題導引”的方式，個別問題在設置上存在系統性不強、針對性不強的問題，削弱了該方式的優勢。

總體上來説，本節課主線並不是非常明確。想要給學生的內容太多，想要講的內容太多，削弱了教學中重難點的地位，使得該堂課稍顯繁重。

那麼該如何設計一堂“脈絡清晰、重難點突出、凸顯學生主體地位”的課？劉明老師的“素養理論”讓我意識到教學思想設計的偏差；會後劉洪恩老師、範德新老師等本校三名教師對我的課進行了較為細緻的評課和指導，讓我意識到教學方法的老套和教學內容的宂雜。我開始不斷反思：

1、 一節課中我想教給學生哪些東西？

2、 這些東西中包括哪些？是知識、能力還是學科素養？側重哪些？

3、 知識的難度如何？需要怎麼呈現給學生？

4、 眾多知識如何取捨？

5、 這些能力要藉助怎樣的教學活動一步步提升起來？

6、 學科素養的培養如何在教學過程中落地？

7、 教學設計中要把哪些現實問題，如何引入課堂？

8、 這些現實問題引入的目的什麼？

9、 現實問題的解決需要學生哪些知識和能力？

10、 如何在學生的最近發展區構建教學設計，最終高效達到本堂課的初始目標——夯知識、培能力、提素養？

在這種看似零散的自我對話中，我對本堂課進行優化再設計。在設計模式上依然採用本校“四四二”教學模式；在設計思想上，突出學生的主體地位，將培養學生的素養作為核心和主題，一切問題設計、環節設計都緊緊圍繞該主題展開來；在案例選取上，採用“一境到底”的教學模式，刪掉不必要的案例設置。

四、教學設計再優化

環節 教學過程 設計意圖

導入 “絲綢之路”今天，讓我們踏上這曾經駝鈴陣陣，今日火車飛馳的絲綢之路 曾經的駝鈴變成了今日的火車轟鳴，為什麼？對比設問導入，引發學生的思考，同時與本節課的主體案例相吻合。

展示教學目標 1、 能夠説出五種交通運輸方式的異同點。

2、 能夠結合不同交通運輸方式的特點選擇合適的交通運輸方式。

3、 通過對案例進行分析，理解影響交通運輸佈局的區位因素，掌握其佈局的意義 明確目標，有的放矢

預習回顧 回顧導學案上的內容 解決基本的知識，為後面的'探究做知識鋪墊

案例探究 合作探究 資料略

1、路上絲綢之路上在交通運輸方式上有何轉變？

2、路上絲綢之路以鐵路為主要交通運輸方式的原因有哪些？

3、 （播放視頻“蘭新高鐵”）

蘭新高鐵是一條橫貫東西的現代“鋼鐵絲綢之路”，結合視頻記錄材料及地圖冊，分析當地的自然地理環境特徵，説出該線路在修建過程中可能遇到的困難。

4、結合材料，説説蘭新高鐵修建的地理意義 以“絲綢之路”為案例，分析線路變化的特點，理解自然地理環境就線路選擇的影響；並緊緊扣住當地環境分析修建線路的意義。

歸納總結 1、影響交通線路修建的區位因素有哪些？各有哪些作用？

2、分析某線路修建的地理意義可以從哪幾個角度進行概括總結？

整理問題分析的角度和思路，構建地理學科思維。

自主探究 展示“絲綢之路”之外的交通運輸方式（資料略）

分析資料回答以下問題:

1、 路上“絲綢之路”除鐵路外，哪種交通運輸方式更多？該交通運輸方式有何優缺點？

2、 新疆地區多條航空線路的修建有何意義？航空運輸有何優缺點？

3、 開闢“海上絲綢之路”的意義有哪些？

4、 “海上絲綢之路”的交通運輸方式與路上絲路相比，有何優缺點？

5、 縱觀“絲綢之路”交通運輸方式的變化，歸納交通運輸方式的發展方向。 緊緊圍繞“絲綢之路”交通運輸網的組成，分析不同交通運輸方式的特點。

針對訓練 請根據交通運輸方式的特點，為絲路上的經濟往來選擇合適的交通運輸方式

以“絲綢之路”上的貿易往來為背景，考查學生對該知識點的掌握程度，學習生活中的地理。

歸納總結 交通運輸方式的選擇的方法 地理最終需以“理”服人。“理”既包括基本的概念、原理，也包括相應的學科思維方式和做題的方法技巧以及知識規律等。

課堂

小結 課堂總結，構建知識框架

當堂

測試 略 習題鞏固，檢測學習效果

教後

反思 本課以學習生活中的地理，提高學科素養為指導思想，依然採用“四四二”教學模式，先學後教；在案例選擇上，剔除其他案例的存在，採用“一境到底”的設計方法，以“絲綢之路”為背景，既符合學生的認知與發展規律，也與新形勢下大學聯考改革的思想、要求和特點想適應。

五、後記

課堂教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間複雜的交流關係。所謂教學有法，而無定法，貴在得法。新課改要求我們應着力引導學生高度關注社會、關注生活；引導學生重視運用知識和經驗去應對生活實際問題。這就需要我們在注意研究教材、課標的同時，在廣闊的社會生活背景下研究與教學的理論內容相關的時代熱點、科技信息和學生生活實際，研究學生理解接受相關理論的知識準備、閲歷經驗，以及學生認知心理特徵，由此實現教學內容和教學過程的“生活化、綜合化和信息化”。着力創設能夠引導學生主動積極參與、願意自主合作探究的教學情境，從而在師生共同平等探討、進而有效引發學生學習興趣的進而有效引發學生學習興趣的基礎上，逐步培養學生的良好學習習慣，逐漸實現學生綜合素質能力的不斷優化。

本次教學研討由於準備不足，教學思想和教學設計都出現了較大的偏差，走着老套的路子，貌似“丟了大人”，實際卻是最大的贏家，因為——收穫頗豐！不暴露了缺點怎能尋求進步？尤其是聽了後面幾位老師的教學方法指導、班級管理經驗交流之後，發現自己作為教師的這條專業成長之路真的漫漫而長遠，需要修正和磨礪的地方還有太多太多，衷心感謝我縣“三名”活動搭建的成長平台！在這裏，我將向各位名師學習，做一個刻苦鑽研業務的教師、踏踏實實地研究“高效課堂教學”的教師；向名班主任學習，做一個愛學生，愛生活，積極向上，以學生成長為己任的班主任！