試卷整體評價：
試題出得不錯，然均分不高，學生整體得分不理想。無論是基礎知識、整體閲讀、歸納概括能力，還是審題、閲讀題幹、規範答題，各個方面皆有疏漏。
出現問題：
一.現代文閲讀：主要問題是對相應問題（修改病句、近義詞辨析、注音、語言特點、重要句子的作用、全文的整體把握）的有關蕪雜的信息整理歸納還不夠全面清晰精準，答題技巧不完全知曉、答題步驟不規範、答題要點有缺失，如：1.壓根兒不會寫“璨”，要麼寫成音同形異的“燦”，要麼將“璨”字右邊寫成“桀”，或者將右下方的“米”寫成“食”，甚至還有同學把兩個字寫顛倒。6.僅限於介紹作品本身，而忘了介紹作者；介紹作品時缺乏整體意識，只能抓住一個特點來説。另外，少數同學甚至不明白展品介紹的文字表達應該如何。9.回答的句子不完整，缺少主語，形成病句；把兩個要點糅合在一起回答，表意不明。12.要點概述不全；作用分析欠缺；主旨把握不準。
二.詩歌鑑賞：16題答得不好，不理解梁啟超的評論；慣性思維，認為李清照的詞一定是婉約的；未能結合詩句內容進行分析；未能清晰地從意象、意境、情感的角度鑑賞豪放詞風的特點。
三.古文閲讀：文言文學生答得不夠理想，雖説是課外選段但理解不難，題目能很好的和課內所學做勾連，進一步促成學生由課內到課外能力遷移的形成，如：18.錯誤率極高，對“何”“其”“者”“以”虛詞的解釋及語境義辨析不清。19.除“奇”字意動用法能答出來，其餘均不好。典型錯誤如：主語沒有添加，“跣”的'解釋或遺漏或胡亂翻譯成“躺着、匍匐”等，“具湯”兩詞各有遺漏，“衣履之”有的翻譯動詞沒出來，有的“履”的翻譯丟掉了。22.篩選信息（原句）尋找錯誤；將前半句錯誤理解為“樂而忘憂”；將“假”錯誤理解為“虛假、不實、虛構”等；未看清題目，照抄原文。25.“修辭”概念不清，錯誤理解為：移步換景、環境描寫、整散結合、類比、情景交融、虛實結合等；答題不全面。26.情感分析錯誤；知道“樂”與“傷”，卻不知因何而“樂”，因何而“傷”。
四.作文：能較好解釋“勇氣” “寬容”的內涵，同時能聯繫兩者闡述它們的關係：勇氣和寬容是相對的，勇氣是建立在對方寬容的基礎上，寬容是寬容對方的勇氣。也就是説文章能兼顧兩個話題，同時有效闡述兩者關係，這是有境界上層次的作文。從材料中“少數”“多數”入手着眼，沒有抓住材料中關鍵詞語“勇氣”“寬容”；能抓住材料中關鍵詞語“勇氣”“寬容”，就其中一個話題來寫作，但只是泛泛而談“勇氣”或“寬容”，沒有聯繫材料中提到的“少數人”和“多數人的”，如寫人攀巖是需要勇氣，但與少數人多數人沒有關係；文章多角度寫，前文寫“勇氣”，後文寫“寬容”，前後沒有闡述兩者之間存在的聯繫，主題不集中。閲讀分析能力不夠，材料作文審題能力不強，抓不住關鍵詞語；審材料很片面，只是抓住部分內容，而沒有從材料的全局上考慮；不會審材料，沒有看懂寫作要求是要“選擇角度”。訓練學生仔細閲讀材料，關注材料中的每一句話，審清材料中每一句話中包含的意思以及命題者的命題意圖。最高60分。
應對措施：
建議在教學過程中，指導學生落實知識點、規範答題。具體如下：
1、重視基礎，字音、字形、標點符號等語文知識的基本元素應該成為我們常規教學中常抓不懈的內容，“皮之不存，毛將焉附”，沒有基礎，何來能力？
2、引導學生仔細讀題，學會把握題幹中的關鍵詞與提示語，迅速有效地從文中篩選相關信息，不能在答題上總給人“隔靴搔癢”、“力不從心”之感。
3、答題的規範性是很重要的，這也能體現學生的邏輯思維能力，答案的構成應該有哪幾部分，哪些答案的表述一般會用哪些標誌性詞語，從想到做，一以貫之，這需要日常做題和講題時就給學生再三地強化。
4、綜合能力的考察需要學生多方面的知識和技能的積累，而綜合能力題的題目又可以千變萬化。在高三有限的複習時間裏，如何能夠將題型豐富，讓學生可以在大題前感到胸有成竹，而非“手忙腳亂”，這需要老師們羣策羣力，精心編排，讓學生在較短的時間內能見識較多的考法，從而隨心所欲地迎考。
一、試卷情況分析
本次考試試卷是由名師堂提供的20xx年全國大學聯考調研仿真試卷
1、必修
2、必修三的主幹知識和選修一、三、四。本次考試重點考核學生的基礎知識、基本能力，加大對學生的過程與方法的考核力度。同時，命題中注意面向全體學生，全面考查歷史學科能力。試題體現了“新材料、新情境、新問題、新思路”的特徵，考查學生從材料中獲取信息、分析信息和概括論證的能力。試題難易適當，沒有偏題、怪題。本次考試卷面滿分100分，選擇題12道，共48分。材料題5道，其中必做題2道，選做題3道，共52分。試題考查的方向側重於基本知識和基本技能。非選擇題側重於學生對材料理解運用能力的考察，對情感態度價值觀的考查不多。
二、學生成績情況分析
本次試卷難度與大學聯考相當，題目比較靈活。全卷分值分佈合理，粗略統計一下：必修一約36分，必修二約37分，必修三約12分，選修一15分，選修三15分，選修四15分。全卷重點考查主幹知識，過分關注細節的題目基本沒有。全卷很好地體現了考試説明中的“新材料新情境”這一特點。總體而言，本次測試具有鮮明的甄別與診斷功能，對後期歷史複習具有很強的導向作用，可信度與效度都較好。
三、答題情況分析
（一）選擇題選擇題得分在24分左右。錯得比較多的題目有：第25題，文言文閲讀存在一定障礙；第28題，社會習俗變化的主要原因分不清楚；第30題，對材料理解不到位；第32題，對蘇格拉底的思想理解不夠透徹；第35題，對經濟政策概念理解不夠。其它一些題目相對而言區分度比較明顯一些，但要準確快速作答，也並非易事。
（二）非選擇題40題第1問，平均7.718分，考查明清時期蘇州市鎮興盛的條件，存在問題是學生不能完全找出材料所給信息，理解能力有待提高。40題第2問，平均7.13分，考查近代中國蘇州城市衰落的`原因，存在問題是學生不能完全找出材料所給信息，對材料的概括總結能力較差。41題，平均7分，考查學生對19世紀歐洲在全球處於支配地位的原因的分析，存在問題是學生僅能從歐洲推動社會發展的角度思考問題，而不能從材料中得出的破壞性和建設性兩方面的原因，不能一分為二的看待問題。選作題平均9.5分，選做44題歷史上重大改革和46題人物評説得分率較高，但選做45題戰爭與和平的得分就較低，存在問題是學生對戰爭與和平的背景掌握不夠，不能從
一、試卷概況
本次期末考試是濱海新區統一出題聯合考試，考卷命題思路基本按照20xx年大學聯考語文試卷模式和《天津市大學聯考語文考試大綱》要求。考試內容按照近幾年比較穩定的七大板塊命題，文理同卷共計150分，考試時間150分鐘。整張試卷難度控制適宜，中檔題較多，難易係數0.7.二、對試卷各“板塊”的分析：
現代文閲讀：
二篇文章：文學類文本（《太白山讀樹》）、論述類文本，整體閲讀上難度不大，然而在編制試題時作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學類文本的閲讀。
論述類考的是社科文，3道題目的設計有一定的梯度性，對學生的文本理解能力要求較高，失分也較重。
兩篇選文閲讀難度相當，試題的設計難易相當。
文言文閲讀：
閲讀也有一定的困難，選文不是人物傳記，蘇轍的《追和陶淵明詩》，學生閲讀似懂非懂。後兩題（11、12）失分較嚴重
詩歌鑑賞：
題目設計的思路比較科學，第1問和第2問的提問的指向很明確，學生答題時的角度比較易，因而導致得分率較較高。
名句默寫：都是必修課本里的講讀課，複習時比較全面，得分率較高。語言文字運用：
排序題雖然分數不多，大多數同學排不對。仿寫題格式尚好，語言乾癟不豐富。徽標轉換，構成部分表達的不完整，寓意不準確。
二、存在問題、原因及教學建議
1、反映出學生對形近字的辨識不清，對常見成語的積累不足，沒有一定的語境意識，細微處把握不準。
建議：重視審題能力的提高，重視基礎知識、文化和生活常識的積累，平時注意穿插訓練。
2、文言文第11題是對文章內容的分析概括，設計選項時信息量偏大，失分的學生也很多，説明沒能仔細閲讀文本，準確提取相關信息；
3、第13題是句子翻譯，重點實詞翻譯不準確，個別句式特點翻譯不出來
4、背誦默寫會背句子，但有些字不會寫。
建議：
加強文言文實詞、虛詞的梳理和閲讀解題的指導；培養逐句逐段解讀文本的耐心訓練學生從整體上閲讀文言文的習慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強基本篇目尤其是大學聯考規定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過多強調易錯的情況，可能會變相提醒學生加深印象而誤寫。
5、詩歌鑑賞許多學生沒有認真閲讀和理解詩意憑自我的主觀認識枉加揣測，第一小題大多得1分，意象概括的不全或不準確，第二小題思想感情總結的`不全面，第三小題煉字題語言總結的不好。
建議：培養學生認真閲讀詩歌文本的習慣，不要急於答題；加強審題意識；強化規範答題訓練。
6、現代文閲讀第16題
不能結合文章的具體內容概括總結，題幹要求簡要分析作者的言外之意，應該很明白得分要點，但不知道是學生的糊塗還是命題人的“曲筆”的緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時順手一擊，諷刺具有同樣心態的中國人。
第18題審題上難度不大，基本能根據題目要求答出要點。只是不能結合文段作具體的闡釋和分析；第20題審題不明，讀不懂題目，答非所問，答題要點不全，或者雜亂缺章法；建議：加強學生對作品整體把握、全面認知的意識與能力；加強審題意識，首先要指導學生讀懂文章，其次是要讓學生讀懂題目的要求及其指向性；加強對文中材料進行轉述表達的組織概括能力；加強採點得分意識；強化整體閲讀文本的意識，防止信息的遺漏，難點問題和語段須養成多讀多悟的習慣；對選擇題中常見錯誤類型進行總結，提高學生對付此類題目的靈敏度；結合選文作一定的拓展，在平時的現代文閲讀訓練中要引導學生讀進去走出來，鼓勵學生結合文本作一些個性化的解讀，還要言之有理、有據、成文。
7、材料作文，有部分學生還不能準確概括材料中的觀點，因而有跑題現象；不跑題的同學也有舉例不當，扣中心不緊的現象；還有部分學生泛泛而談，文體意識不強烈，中心不突出，文章空洞，段內邏輯事理不強，缺乏統一立意與構思，未能圍繞一個明確的中心組織材料，沒有謀篇佈局的觀念；議論文邏輯不甚嚴密，囉嗦等現象。
建議：
1．審題要常抓不懈；
2．加強三基本訓練：中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順；
3．重視議論類文章的訓練，學會從材料中提煉觀點；説理要強化邏輯性，層次清晰、分明；語言要豐富有文采。
4、要養成好的寫作習慣：卷面整潔、字跡工整，不寫錯別字，先擬題後作文，寫滿800字。
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