幼兒觀察記錄與分析精選[2篇]

幼兒觀察記錄與分析1

觀察對象：XX

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：20xx年XX月XX日

觀察地點：本班教室

觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：

平日裏，經常有一些幼兒把自我從家裏帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉説：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”於是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時XX便跑到我面前對我説“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

觀察分析：

經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放鬆心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學着處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，瞭解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環境觀察幼兒：XX

觀察時間：20xx年XX月XX日

觀察地點：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境觀察過程：

XX是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友説話.開學已經一週了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友説，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一説完小朋友都很踴躍的把自我的

小手舉起來了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看着她説：“XX，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看着我不説話，我微笑地對她説：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創造條件，讓她多開口説話.

2、多鼓勵她，並多開設一些談話活動. 3、平時在班裏我們老師也就應多和她交流主動接近她.效果：

經過這一個月的觀察，XX的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神裏有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那麼小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以後的日子裏，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇9幼兒觀察記錄：培養幼兒耐心的學習習慣觀察幼兒對象：XX

性別：男

觀察時間：20xx年2月2日

觀察環境：教室中三班

觀察目的.：培養XX耐心的學習習慣

觀察記錄：剛開始學寫數字1時，XX表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描着。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望着，看到我正在看他，他連忙低下頭之後寫。我適時表揚了XX。可是沒過一會兒，他又回頭和後面的小朋友説話。在我再次提醒他後，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友説話，這次，我坐到他旁邊説：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！分析：XX每次羣眾活動時總愛説話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。措施：

1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。

2、繼續鍛鍊他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

3、對他這樣的孩子，佈置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悦。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇10幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信觀察時間：20xx年XX月XX日

觀察對象：航航

觀察目標：幫忙幼兒樹立自信

觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.分析：

航航在班上屬於各個方面發展都很好的孩子，在幼兒羣體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什麼不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他説任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.

教育措施：

1.換位思考，移情訓練

2.家園互補，共同糾錯

透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不願認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇於承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類似的狀況發生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.

幼兒觀察記錄與分析2

幼兒姓名:祝依

年齡:5歲

性別:女

指導教師:許玉文

幼兒基本情況與典型特點

這是個清秀、愛跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會像一隻蝴蝶一樣在教室裏翩翩起舞。祝依唱起歌來聲音甜甜的,非常好聽,音樂的節奏掌握地也不錯。她的語言發展較好,語句的表達比較完整,只是時不時地愛用“方言”來表述,普通話表現的不夠流暢。在繪畫中,祝依很有自己的想法,並能合理地安排畫面,選色相當豐富,所以,她的每一幅畫都完成地很棒!特別是在評價作品時,她能堅持自己的觀點來看待同伴的畫作,並能從多方面來評價作品,例如:顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。

案例記錄與分析

不知從何時開始,只要我一彈奏鋼琴樂曲,祝依就會在教室裏翩翩起舞,而且舞蹈動作變換多。比如:同樣表現花的造型,她會擺上七、八種,每種造型都很優美。看着祝依不斷變換的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創編以及表現自我的最好時機嗎?於是,我常會在閒暇時間彈奏不同風格、韻律的樂曲,讓祝依領着同伴一起跳起來,在“舞”的世界裏放飛想象的翅膀!

近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時間,她的參與性就特別的強。祝依在講故事上有兩大優點:一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節,好聽。因此,同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發展與展現自我,需要成人不斷地為他們提供相對應的舞台。我在一日活動中,常組織幼兒進行“小組、個別”活動,讓每個孩子都在這種輕鬆的氛圍中,快樂地成長。“故事大王”的舞台就深深地吸引着像“祝依”這樣的孩子,同時,也調動着其他孩子表現的慾望!

祝依的觀察能力很強,像今天觀察的兩隻老鼠,她不僅會從顏色方面來辨別,還會細心的觀察它們臉上的表情,知道從細微處來琢磨它們內心的感覺。孩子的觀察能力對於他們的語言發展、想象力的發展是非常有益的。只有會仔細地觀察了,孩子才會有話可説。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對象,更要關注孩子的觀察過程,最大程度地發揮“觀察”的教育因素。

祝依越來越喜歡玩“蘑菇插塑”的遊戲了。這不,在今天的區域活動中,她用心地拼出了一架小飛機。這架飛機無論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,説明建造者是個心靈手巧的孩子。孩子的發展不是一朝一夕的,而要經過不斷地自我摸索、操作,才會慢慢積累相關經驗,從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個道理:孩子們真的要“玩中學、學中玩”!給予孩子充分的動手機會、驕傲的展現機會是老師應該也是必須做到的。

幼兒園生活教育觀察記錄及分析措辭施

觀察時間:三月份第一週

觀察地點:小一班教室

觀察對象:韓詩彤

觀察老師:韓麗

觀察記錄:

“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我説:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學着自己做了。”哪知我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴裏喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽説了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能幹的,自己學會提褲子”,詩彤聽了後,低着頭一言不發,而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵並沒有激發起詩彤學着自己整理的`興趣,我只好先幫她整理了。

午餐時,為了配合鍛鍊詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了韓詩彤,當我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫着,我便便鼓勵她説:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責怪他,並叮囑她小心一點,把碗拿好後慢慢地走,並告訴她沒關係的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。

令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學着提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫着整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。

分析措施:

其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立願望還是很強烈的,很多事還是想自己去幹,我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛鍊的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養成了依賴他人的習慣。我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創造環境、創造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,並從中汲取經驗教訓,鍛鍊孩子的能力,久而久之讓孩子擺脱成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進。